高三复习：把握本质,追求高效
把握高考特色高三地理高效复习01
1.据图中信息判断( ) A．甲地多年平均日照时数小于乙地 B．甲地多年平均气温日差大于乙地 C．乙地多年平均相对湿度小于丙地 D．丙地云量空间变化大于丁地 2.影响乙地等值线向北弯曲的最主要因素是( A．地形 B．季风 C．纬度位置 D．海陆位置
)
五、关注热点，关注生活
例4:图1所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初， 该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾。 据此完成l～3题。 1．形成本区域降水的水汽主要来源于( A ) A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋
（2）从材料一表中可以看出，“神舟”系列发 射大部分在晚间进行，其原因是什么？
晚上发射是为了便于地面测控仪器测控跟踪目标。
材料二：继酒泉、太原、西昌三大卫星发射中心之 后，海南的文昌将在“十一五”期间建设成为我国 第四大卫星发射中心。
（3）由材料二判断，成功发射“神舟”号系列飞船 ② 的中心是 （填数字）。正在筹建中的海南文昌 航天发射中心的优势是什么？ 纬度较低，可以节省发射火箭的燃料；（1分）海上交 通便利，便于运输火箭、卫星等航天部件；（1分） 面向大海，可减轻火箭发射带来的环境影响等。（1分） （或宽阔的海域，利于火箭残骸的安全坠落。） ������
图2中，H地恰与某高压天气系统中心相吻合，该天气系 统以每天约200千米的速度东移。据此完成1～3题。 1．H地与甲聚落的相对高差约为( ) A．800米 B．1500米 C．1800米 D．2100米 2．上午10时，H地气温为12℃， 甲聚落气温为17℃。到15时甲聚 落的气温最接近( ) A．15℃ B．18℃ C．21℃ D．24℃ 3．甲聚落第二天的天气状况为 A．晴天转阴雨B．大风有浮尘 C．晴暖有微风D．阵风间暴雨
把握数学本质是有效教学的根本
把握数学本质是有效教学的根本小学数学教学实际上就是数学概念的教学，无论是代数领域、空间与图形领域，还是统计领域，均是如此。
所以如何帮助学生科学、深入地理解概念，就显得尤为重要。
对于小学数学概念教学已有诸多研究，“把握概念的本质是有效教学的根本”，这是新课程提出的观点。
对于小学生来说，就必须照顾到小孩子的年龄特征、心理特征，采用灵活多样的教学手段来帮助学生理解概念。
诸如：借助直观教具、科学合理的活动，引领学生在活动中感悟，经历学习的过程。
这一点，笔者在教学中有真切体会：数学定义不等于数学概念。
当我们的教学是“教定义”时，其教学过程必然是模仿、记忆与强化训练。
只有学生经历知识产生的必要性，充分感知和体验知识产生的过程才能抽象概括、把握知识的本质、把握知识间的本质联系，进而创造性地运用知识、创造性地解决问题。
这时，学生对知识的理解才能逐步达到“概念性水平”、“方法性水平”与“主体性水平”。
一、课题简介随着新课程改革的深入，数学课堂中，多维目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热点词语和话题，我们的课堂日益呈现新变化、新气象。
然而有效课堂教学必然是由以上多种因素相互制约、相互影响的和谐生态系统。
课堂教学的有效性是对教师达成教学目标和满足学生发展需要教学行为的评价，是教学价值的表现，也是课堂教学永恒的追求。
所谓有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。
有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。
作为课堂教学的重要组成部分——练习，是掌握知识、形成技能的重要途径，它起着形成和发展数学认知结构的作用，其效果直接关系到教学的质量和学生的发展。
只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。
因此，提高课堂练习有效性显得尤为重要。
练习有有效与无效之分。
高三数学复习备考计划3篇
高三数学复习备考计划3篇高三数学复习备考方案1一、指导思想:认真学习执行学校对高三数学教学工作方案任务，立足高考，钻研新教材、新课标和新的考试说明，以及新教材、新课标背景下的数学高考命题特点与趋势,以务实创新的态度、团结合作的精神，主动开展集体备课活动。
摸准学情，努力探究提高教学效率的途径和方法。
立足课堂，留意反馈，精益求精，群策群力,夯实基础，稳步推动前进，进展智力，提高技能。
集全组五位理科数学老师的才智，力争高三理科数学教学质量的大面积提高。
为本年段高考取得优异成果，为学校的进展而拼搏。
二、教学措施：1、认真争论数学新教材、新课标和新的数学考试说明，把握好数学教学的深广度;留意数学高考信息的收集、整理和分析，争论相关省份近三年的数学高考题以及高考模拟题。
加强与外界的联系尤其是与省内名校老师的联系，学习他们的先进阅历取长补短。
2、认真制定数学第一轮总复习的教学方案，做到教学进度、内容深广度、习题资料统一，各单元的备课专人负责,分工协作，单元测验试题，交叉把关审核。
做到无错题、偏题、怪题，把握好深广度，保证试题具有典型性和代表性。
3、认真争论同学的数学学情，准时把握同学复习数学的思想及心理变化，把握好复习作业题和考试题的难度和题量，单元作业及考试全批全改，个别同学必要时可以面批面改，准时反馈。
对差生加强辅导，努力为同学排忧解难，使同学树立学数学的信念，爱惜同学学习数学的兴趣和主动性。
4、优化方法，留意效率，努力提高课堂45分钟教学质量，精选数学习题，精讲精练，追求典型性，戒除偏怪题。
复习重点突出双基，以学问线为主，构建完善学问结构网络，把零散学问系统化、网络化。
同时留意引导同学进一步理解和运用数学学科思想，5、加强对每次单元测试和月考试卷考前的审题、考后的总结和评估，加强对资料和信息整理的互通，特别要加强对复习中高考常见大题的研讨，加强针对性训练，突出效果。
6、作业要求：坚持三轮都有单元测试的做法。
2023高考备考工作方案(5篇)
2023高考备考工作方案（5篇）高考备考工作方案1一、教学建议精确把握教学要求，循序渐进地教学1.不搞“一步到位”。
2.删减的内容不要随便补充。
3.把更多的留意力放在核心概念、基本数学思想方法上。
4.追求通性通法，不搞“绝技”。
5.保持同学高水平的数学思维。
6.以问题引导学习，尽量采纳“归纳式”让同学经受概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是基本而重要的。
7.既要讲规律又要讲思想，引导同学通过类比、推广、特别化等思维活动，促使他们找到讨论的问题，形成讨论的方法。
8.使同学在建立学问的内在联系过程中领悟本质。
二、应当加强以下四个训练：1.基础训练2.阅读训练3.表达训练4.计算训练三、教学过程中数学复习教学建议(一)、要让同学知情1.要让同学明知高考命题要求、范围和重点等。
2.要让同学明知高考评卷的细则。
开学之初强调“学习细则，规范解题”3.要让同学明知老师复习打算。
(1)立足课本，快速激活已学过的各个学问点;(2)留意所做题目使用学问点掩盖范围的改变，有意识地思索、讨论这些学问点在课本中所处的地位和互相之间的联系。
留意到老师选题的综合性在不断地加强;(3)明白课本从前到后的学问结构，将整个学问体系框架化、网络化。
能提炼解题所用学问点，并说出其出处;(4)常常将使用最多的学问点总结起来，讨论重点学问所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
(二)、要让同学领情选好题。
基础、贴近同学、突出重点。
肯定要老师多做、先做、筛选、改编、重组等。
高考万变不离其宗，依纲扣本，其中的“宗”和“本”指的都是课本，许多高考题都源自课本中的定理或定理中的思想方法，或是例题、习题的重新组合等。
重视基础不只是观念问题，是肯定要落实在实际行动上。
不只旧教材中要重视基础，新课程中同样需要重视基础。
不只是在第一轮复习中重视基础，高考前冲刺阶段的复习更要重视基础。
(1)正确理解数学概念、公式和定理理解是记忆的前提，同时理解又是应用的关键，否则就会不知所云，或是张冠李戴。
铆足干劲鏖战百天奋力赶超决胜高考
铆足干劲鏖战百天奋力赶超决胜高考———给高三同学的第十一封信同学们：从今天开始，距高考仅有整整一百天的时间了，百米冲刺已经到了最紧要关头。
最后近三个月的特点是风云变幻，英雄重新排位：对一个班级而言，风气不同，这三个多月可以使一个好的班级一落千丈，也可以使一个差的班级变成数一数二；对个人而言，最后一百天多天也可以产生翻天覆地的惊人变化，一百天完全可以创造奇迹。
在今后三个多月的日子里，我们应该如何应对高考？我想用一句话概括：那就是要坚定信心，奋勇赶超，铆足干劲，鏖战百天，坚决打好高考复习迎考的攻坚战。
为了高考，我们历炼、准备了整整12年。
12个春秋，我们吃苦流汗、起早贪黑，备尝求学的艰辛，为的是高考战场上过关斩将，势如破竹夺取桂冠！一面质量上乘的大铜锣，需要高明的师傅千万次恰到好处的锤打，而锣心的最后一锤，将决定整个锣的质量。
最后的100天将是同学们十二年学习生涯的最后一锤！而这百天的奋斗，就像是锻造锣心的最后一锤，将决定高考的成败，也将决定你生命的质量和人生的高度。
所以，在这最后的一百天，我们应该这样走过：首先，要有“舍我其谁”的信心和把握自我命运的豪迈。
一个人要做事，特别是做大事必须有坚定的自信心。
有位作家说过：“自信是一种激励自己奋发进取的心理素质，是一种斗志昂扬地迎接生活挑战的乐观情绪，是一种战胜自己告别自卑的灵丹妙药”。
每个人都希望自己能够成功，我觉得成功的人大概可以分三种，一是一路领先，志在必得的，这样的同学身上有一股霸气（自信的霸气）；二是快马加鞭，更上层楼的，这样的同学身上有一种志气（自信的志气）；三是力挽狂澜，异军突起的，这样的同学身上有一身的骨气（自信的骨气）。
而面对失败，也有三种人，第一种是逃避失败，不敢面对，一直生活在失败的阴影里，这种人成为被失败一次性打垮的人；第二种是不屑于失败，无所谓，仍我行我素，这样的人麻木不仁，必将重复失败；第三种人是勇于直面失败，在失败的阵痛后所做的第一件事就是爬起来，并采取积极的行动，去迎接下一次的挑战，因为他明白，生命遭受痛苦的时刻也是面临最大转机的时刻。
高三年级高考备考学习方案模板(10篇)
高三年级高考备考学习方案模板（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三学生一轮高考复习计划(7篇)
高三学生一轮高考复习计划（7篇）高三学生一轮高考复习计划篇1一、指导思想以新教材、新课程标准、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
通过高三生物一轮复习，处理好教材，揭示单点知识、知识结构、知识网络三个层次的内涵及逻辑联系，把基础知识教学与能力发展融为一体，从而提高分析和解决问题的能力。
二、目标要求通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
三、复习策略1、以教材为主，强化基础知识。
构建知识网络，培养学科能力，重视知识迁移，弄清知识间的内在联系。
在复习中重视知识结构，着意各知识的形成过程和各知识间的关联点，在知识网络的联结处多提出问题，抓住现象与本质的内在联系，做到“以不变应万变”。
按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。
2、重视评讲，提升应试能力重点是抓好以下三种能力的培养：①审题能力。
一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，内部语言传递过程中的过分跳跃。
二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。
三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。
②分析综合能力。
主要学会各种生物题型的解题技巧、解题方法。
③表述能力。
用准确的生物学语言表述答案。
高三学生一轮高考复习计划篇2一、复习目标、宗旨1、通过复习帮助学生建立并完善高中物理学科知识体系，构建系统知识网络;2、深化概念、原理、定理定律的认识、理解和应用，促成学科科学思维，培养物理学科科学方法。
3、结合各知识点复习，加强习题训练，提高分析解决实际问题的能力，训练解题规范和答题速度;4、提高学科内知识综合运用的能力与技巧，能灵活运用所学知识解释、处理现实问题。
二、复习具体时间安排1、20__年9月至20__年3月中旬：第一轮复习，实验理论、操作复习。
高效能人士的七个习惯(读书分享)
高效能人士的七个习惯(读书分享)高效能人士的七个习惯(读书分享)1. 积极主动高效能人士懂得积极主动地面对问题和挑战。
他们不是被动地等待机会的出现，而是主动去寻找、创造机会。
他们对自己的生活有着主动的掌控权，能够做出积极的选择，并承担起对自己行为的责任。
2. 以终为始高效能人士有明确的人生目标和远大的愿景，他们明白只有确定好了最终的目标，才能知道该朝着何方努力。
他们把目标作为人生的驱动力，时刻保持着对目标的热情和追求，从而在日常生活中做出更有意义的选择。
3. 要事第一高效能人士善于识别出关键的任务和要事，并将其放在优先处理的位置。
他们懂得重要与紧急之间的区别，能够把握住时间的本质，将时间用于真正重要的事情上。
通过高效地处理要事，他们能够达到更高的产出和效率。
4. 双赢思维高效能人士具备双赢思维，他们明白只有通过合作、协调和共赢的方式才能取得更好的结果。
他们懂得与他人建立良好的人际关系，互相尊重、理解和支持，从而实现共同的目标。
他们能够把握住双方利益的平衡，追求长远的共同利益。
5. 知彼解己高效能人士注重了解自己的优势、劣势和价值观，也懂得了解他人的需求、动机和价值观。
他们通过有效的沟通和倾听，与他人建立起互相理解和尊重的关系。
他们善于把握住他人的诉求，调整自己的行为，从而达到更好的沟通和协作效果。
6. 统合综效高效能人士注重整体性的思考和综合性的决策。
他们能够把握住整个局势，分析问题的多个方面，协调各个因素之间的关系，从而做出更加明智和有效的决策。
他们懂得权衡利弊、取舍得失，以整体最大化的效益为导向。
7. 不断更新高效能人士具备持续学习和不断进步的心态。
他们不断寻求新的知识和经验，与时俱进地适应环境的变化。
他们积极主动地反思和自己的经验教训，不断改善和完善自己的能力。
通过持续的学习和成长，他们能够保持高效能的状态。
以上这些习惯是高效能人士所具备的重要特质，通过培养和坚持这些习惯，我们也能够提高自己的效能，实现个人和事业的成功。
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广 泛关注 与 Ｌ Ｏ评 价 下项 目区分 度 为 ０ ． ５ ９ ． 这 组 数 据说 明在 Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评分 方式 下我们 通过 本道 题 目能更
仅 可 以有效地 评价 研 究对象 的学 习情况及 知识理 解
情况， 还可 以让教育者看到研究对象 的知识误 区出
现在 哪里 ， 以便 继续推进 教 学的合理 实施 ．
３ ． ３ 传统评价 是“ 量” 的评 价， Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评 价 是
“ 质” 的评价
３ ． ３ ． １ 简单 的数据 分析
・
６・
中学数 学研究
２ ０ １ ５第 ６ 期
次． 传 统评 价是 终结 性评 价 ， Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评 价 是 过 程 性评
重分析 学 生 答 案 与 所 给 标 准 答 案 的 吻合 度 ， 依 据
价． 作为 过程 性评价 ， Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ 更 加关 注研 究对 象 的 思
维层次及知识点 的理解 ， Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ在对研 究对象 的思 维水 平进 行分 层 的 同时也 对错误 的理 解类 型进行 了 分类 ， 不 同的 回答 能显 示 出学 生在某 一方面 的欠缺 ， 这样教 育者便 可 以“ 对症 下 药” 了 ｊ ． 因此 ， Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ 不
高得分 越高 ， 并不注 重答 对 的个 数． 传 统给分 方 式注
高三复 习 ： 把握本 质 ， 追 求 高 效
安徽省 涡阳县 第四中学 （ ２ ３ ３ ６ ０ ０ ） 高 浩
高三复 习的本质是育人， 是掌握数学基础知识
和 基本技 能 ， 是 探讨 数学规律 和数 学 思想方 法 ， 是培 养 学 生创 新精 神和 实践 能 力． 有 的老 师认 为 高 三 复 习就是应试 教 育 ， 就 是讲 题 、 练题 与测试 ， 这 样 会 导 致 教 师教 得 累 ， 学 生学得 也 累． 无形 中打 造 一批 “ 解 题 机器 ” ， 把 学生 头脑 中可贵 的灵 感 火花 给 掐 灭 了， 培 养 的学 生没有创造 性 ， 很 难在 高 考 中取 得 满 意 的
接受测试的学生作答情况在 Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评分方式下的得 分 比传统 评分 方 式 下 的 高 ， 也 即是 说 在 Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评 分 方 式下本 题对测试 者 来说相 对较 为简单 ．
３ ． ３ ． ２ 两种评价 方法 的 比较
（ 可观察 的学 习成果结构 ） ［ Ｍ］ ． 高凌飚 ， 张洪 岩译． 人 民
测 量 与评 价 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ２ ） ： １ ６ ．
在 第二题 的评 阅过程 中 ， 传 统 评价 方法 是 根据
研 究对 象答 对 的个 数 给 予评 分 ， 答 得越 多得 分 便越
高， 即使 答案 是属于 同一个 层次 的． 而在 Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评价
下， 评 阅者注 重看研 究对 象答题 的思 维层次 ， 层次越
好地 对 学生答题 所处 的思维 层次进 行更好 地 区分．
而在传 统 评价 下这 道题 的难度 为 ０ ． ３ ３ ４ ３ ８ ６ ， 在
Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ 的评 价 下 它 的难 度 为 ０ ． ４ ０ ０ ４ ０ ５ ． 可知此题 目
参 考 文献
［ １ ］ （ 澳） 彼格斯 ・ 科 利 斯． 学 习质量 评价 ： Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ分 类 理论
“ 采分点” 的方式进行 给分． 而在 Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评分方式下 我们 更注重 学 生所达 到 的思 维 层次 ， 给分 依据 学 生 答案 所达 到的 思维等 级 给 出． 传 统 评 分 方 式过 分 强 调量 化 的评 价 ， 以知 识 点 的数 目多寡 决 定 得 分 的 多 少． 而Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ评 分 方式是 更为 质化 的评 价 ， 评 分 不仅 取决 于答 案的数 量 ， 同 时还 注重答 案 的质量 ， 将数 量 与质量相 结合 ， 是对传 统评 分方 式 的拓 展． Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ作 为 一种 新 型 的评 价 方 式 ， 可 以帮 助 教 师更有 层次地 组 织教 学 ， 也 可 以给教 师提供 一个 评 价 的根据 ， 学 生是否 具 备 思考 问题 的方 式 远 比他 们 掌握知 识点 的 多少 重 要 得 多 ， 当我 们 换 一 种评 价 方 式去看 学 生， 这 种 导 向作 用 最终 一定 会 引领 学 生 改 变他 们 的学 习方 式． 应 试教 育不是 不好 ， 而且 它 的影 响力 一直都 有增 无减 ， 关键 是 在 考试 中我 们 是 如 何 评价 的 ， 如果 评价 者将 评 价 从 量 的 角度 改为 质 的 角
（ 原 题） 设厂 （ ） 是 定 义在 （ ０ ， ＋∞ ） 上 的 函数 ， 满足 关系， （ ｘ ｙ ）＝ ｚ ）＋ ， （ Ｙ ） ． 关于 函数， （ ） ， 你还 能得 到什 么结论 吗？ 通 过对 回收 的试 卷进 行 批 改及 数 据 分 析 ， 我们
可 以知道 ， 这 道 题 在 传 统 评 价 下 的 项 目 区分 度 为
教育 出版社 ， ２ ０ １ １ ．
［ ２ ］ 吴有昌 ， 高凌飚 ． Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ分 层法 在教学 评价 中 的应 用 ［ Ｊ ］
华南 师范大学学报 （ 社会科学 版）２ ０ ０ ８ （ ３ ） ． ［ ３ ］ 蔡永红． Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ分 类理 论及其 在教 学 中的应 用 ［ Ｊ ］ ． 教 师 教育研究 ， ２ ０ ０ ６ ， （ １ ） ： ３ ６ ． ［ ４ ］ 李佳 ， 吴维 宁． Ｓ Ｏ Ｌ Ｏ分类理论及其教学评价 观 ［ Ｊ ］ ． 教育