理论集体备课方法论
备课与集体备课的基本理论
备课的基本理论一、备课应体现的理念1、生本理念。
新课程要求一切以学生的发展为本。
生本理念要求在教学备课中要体现“自主、合作、探究”的基本要求，尊重学生的主体性，即教师为主导，学生为主体。
在学法上要注重“授之以渔”，在教法上要注重分层教学、分类指导。
2、反思理念。
反思是改进教学、促进教师成长的一个重要途径。
进行教学反思是新课程改革的一个基本要求，也是备课中的一个重要环节。
3、生成理念。
备课是对教材内容的二次加工，尽管在备课中考虑了课堂中的各种可能出现的问题，但课堂教学是千变万化的，学生的知识与能力基础又是各不相同的，因此我们的备课内容必须根据课堂变化适时做出相应的调整。
二、备课五步按规范的教学要求，我们要做到五步，即：（一）学期（年）总备课；（二）单元备课；（三）课时备课；（四）课前备课；（五）课后备课。
下面分别从内容上做个简单的叙述。
1、学期（年）总备课在学期（或学年）开始前，要在钻研《课标》和通览教材的基础上订出全学期（年）的教学计划，其主要包括以下内容：Ａ、确定全学期的教学目标，重点，难点。
Ｂ、安排一个学期的教学进步表（合理安排教学内容和时间）。
Ｃ、考虑教学方法。
Ｄ、做好教具准备。
学期备课可写成文字，也可以到表格，视需要和学校的安排而定，切忌在通览教材时走马观花，一味浏览，一启遍之后所获无几，也不可细细品味，玩味不已，时间和精力有限，往往只能备几课，设有达到通览的目的。
2、单元备课在一个单元或一个课题目的教学之前，还应进行单元备课，拟定一个单元的教学计划。
单元备课主要解决以下问题：Ａ、进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元的教学目的与要求；Ｂ、妥善地处理教材，配备习题，安排授课时教及教学步骤；Ｃ、根据教材重点，难点，关键确定主次，先后，详略；Ｄ、以单元为单位，通盘考虑学生能力的培养。
3、课时备课总备课和单元备课虽然已为每一节课做了准备工作，但全册的教学任务，都要通过每一节课来完成。
语文集智备课具体方法
语文集智备课具体方法
语文集智备课是一种集体备课方式，它通过集思广益、资源共享的方式，提高备课效率和教学质量。
以下是语文集智备课的几种具体方法：
1. 轮流主备法：备课组内的教师轮流作为主备人，制定整个教学内容的备课方案，其他教师则根据主备人的方案进行修改和完善。
这种方法可以确保教学内容的统一性和完整性。
2. 中心发言法：备课组内的教师提前选定中心发言人，由其准备并讲解某一课或某一单元的备课内容，其他教师则根据中心发言人的内容进行补充或修改。
这种方法可以发挥中心发言人的特长，提高备课效率。
3. 共同研讨法：备课组内的教师在课前共同讨论教学内容和教学方法，一起制定整个教学内容的备课方案。
这种方法可以集思广益，提高备课质量。
4. 互补性备课法：备课组内的教师根据各自的专业特长和教学经验，分别负责不同的教学内容或不同课型的备课，然后将备好的教案整合在一起，形成完整的备课方案。
这种方法可以发挥教师的个人优势，提高备课效果。
5. 集体备课和个人加减法：在集体备课的基础上，教师根据自己所教班级的特点和学生实际情况，对集体备课的教案进行加减和调整，形成个性化的教案。
这种方法既可以保证备课质量，又可以适应不同班级的教学需求。
以上是语文集智备课的几种具体方法，不同的学校和备课组可以根据实际情况选择适合自己的方法。
如何做好集体备课的教案
如何做好集体备课的教案教育工作是国家事业中极为重要的一部分，而教学工作则是教育工作的重中之重。
教育教学体系建设中的一个重要任务就是做好教案。
在学校中，集体备课是教育教学体系建设中重要的环节之一，对于促进学校教育教学质量的提升以及提升教师的教学能力至关重要。
集体备课能够体现出一种精神，这种精神就是集体协作的公共精神，它凝聚了所有教师的智慧和力量。
在集体备课中，每个老师都可以发挥出自己的特长，集思广益，共同商讨，一定会带来很多的启示和帮助。
那么如何做好集体备课的教案呢？下面就从以下几个方面进行探讨。
一、明确备课目标集体备课的第一步骤是明确备课目标。
通过讨论教学目标，教师们要清楚地知道准备的教案应该做到什么程度。
教学目标应当足够明确、精确、具有可操作性，尽量贴近于学生的实际需要，尽可能地体现出学生的特点和个性。
二、确定教学内容集体备课的第二步是确定教学内容。
在确定教学内容的时候，教师们可以根据教学重点和难点来进行布置，以此来达到合理的教学目标。
教学内容应尽量简明扼要，思路清晰易懂，内容必须严密，条理清晰。
三、确定教学方式集体备课的第三步是确定教学方式。
在确定教学方式的时候，教师可以根据自己的实际工作情况来进行科学的选择，同时也可以根据学生的实际情况来进行收集。
教学方式的选择要考虑到课堂上不同的教学需求和教学目标，让每一个学生在课堂上得到充分的发展和深入。
四、实施教学计划集体备课的最后一步是实施教学计划。
在实施教学计划的时候，教师需要注意以下几个方面：课堂教学要尽量富有生活情趣是否有互动环节，课堂教学重点和难点要有意识地突出，准确和全面地反映出教学效果。
以上是如何做好集体备课的教案所涉及到的方面，如果教师要做好集体备课的教案，必须要从这些方面来入手，做到因材施教、拼搏争先，使教育教学工作走向全面、深化、高效的方向。
在集体备课的时候，教师们要保持开放思维、拼搏创新，融合现代化教育教学理念和创新教学方法，用互动的方式推进课堂实质性创新。
集体备课怎么实施方案
集体备课怎么实施方案集体备课是教师们共同备课的一种形式，通过集思广益，共同讨论，提高备课质量，促进教学水平的提升。
那么，如何实施集体备课呢？下面就让我们一起来探讨一下集体备课的实施方案。
首先，确定备课内容和目标。
在进行集体备课之前，首先需要确定备课的内容和目标，明确备课的重点和难点，明确教学目标和要求。
只有明确了备课的内容和目标，才能更好地进行集体备课，达到预期的效果。
其次，确定备课时间和地点。
集体备课需要有一个固定的时间和地点，教师们可以根据自己的实际情况选择一个适合的时间和地点进行集体备课。
同时，要保证备课的时间充足，不要匆忙进行，以确保备课的质量。
接着，确定备课的形式和方式。
集体备课的形式和方式有很多种，可以采取小组讨论、分工合作、互相交流等方式进行。
可以根据备课内容的不同选择不同的形式和方式，以便更好地达到备课的目的。
然后，确定备课的参与人员。
集体备课需要有参与的人员，可以邀请相关学科的教师一起进行备课，也可以邀请学校的教研组成员一起进行备课。
通过多方参与，可以更好地发挥集体智慧，提高备课的效果。
最后，确定备课的评估和总结。
在集体备课之后，需要对备课的效果进行评估和总结，看看是否达到了预期的效果，是否有需要改进的地方。
只有通过评估和总结，才能不断提高备课的质量，不断完善备课的方案。
综上所述，集体备课的实施方案包括确定备课内容和目标、确定备课时间和地点、确定备课的形式和方式、确定备课的参与人员以及确定备课的评估和总结。
只有通过科学合理的实施方案，才能更好地进行集体备课，提高备课的效果，促进教学水平的提升。
希望各位教师能够根据实际情况，灵活运用集体备课的实施方案，取得更好的备课效果。
学校有效开展集体备课的策略与方法
学校有效开展集体备课的策略与方法学校有效开展集体备课的策略与方法集体备课是近年来新课程改革中出现的一种创新举措，它能集中大家的智慧，共同研究学科教学中的一般问题，以最佳的教学设计来保证教学工作有效进行，是提高教学质量、提升教师专业发展水平的一个重要平台。
如今它已经逐渐成为校本教研培训的一种重要载体。
由于其价值取向在于教学效益的最大化，现在许多学校都在提倡集体备课，但学校如何真正有效开展集体备课，调动广大教师积极参与，在集体备课中提高教师钻研教材的能力和水平，促进教师专业发展，笔者认为还有许多地方值得研讨。
在这里笔者就学校如何有效开展集体备课谈几点看法。
1 什么是集体备课集体备课是指是教师个人在充分研究课程标准和教材的备课基础上，以学科组或备课组为单位进行的，对某一教学内容进行集体讨论研究，立足学生基础和实际情况，确定教学目标，商讨教学方法，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同研究教学中应注意的问题，提出最佳设计方案的一种校本教研活动。
它是以教师团队为纽带，在分工合作基础上，设计出既凸显教学共性与个性特色，又符合资源共享的生态教育理念的教学设计，它为提高教师的课堂教学效率提供最佳模本。
2 开展集体备课的意义随着新课程改革的深入，如何在单位时间内有效提高教学质量，成为教育届人士普遍关注的问题，而备好课是上好课、提高课堂教学质量的首要前提，因此对备课质量的关注也就提上了议事日程。
教师通过个人努力固然可以提高备课质量，但对一所学校而言，并非所有的教师都具备高度的责任感、严谨的教学态度和强势的科研能力，因此从提高学校整体教学质量这个层面上而言，集体备课就可以弥补个体教师在教科研能力上的不足。
集体备课可以将最优秀的教案设计呈现出来，这就为教师提高课堂教学效率打下最坚实的基础。
因此，集体备课对于一所学校尤其是师资力量薄弱的学校提高整体教育质量而言，其意义是显而易见的。
2.1 能显著提高教师的教学水平集体备课是在个人备课基础上进行的，是对教学设计进行全程再优化的教研活动，它能使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
如何进行有效的集体备课
如何进行有效的集体备课教师如何取得最佳讲课效果呢？首先要备课，而且要备好课。
集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平，使课堂教学在更高的层次中进行。
一、集体备课分以下几个步骤:（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。
首先教师自问“走进教室前，认真备好课了没有?”。
的确，上课是一个教师要面对学生群体，在新课程的“生命课堂”中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革命”，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命”，这要求教师必须备好每一节课，来体现新课堂的生命价值。
所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。
对于个案的形成，要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容的地位和作用，重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于课本上没有或该要的内容，教师要不要去补充；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。
（二）在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。
在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。
在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、学习过程、教法学法、教学资源的开发和利用,然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。
主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。
浅谈如何开展有效的集体备课及搞好集体备课
浅谈如何开展有效的集体备课及搞好集体备课集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。
时下，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，更不是网上资料的“下载拼盘”。
集体备课需要每位教师发挥各自的聪明才智，否则，集体备课中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。
因此，学校要进一步加强对集体备课的管理，增强集体备课的针对性和实效性。
强化提高集体备课实效的措施。
一般来说，集体备课有以下流程操作：一是形成原始教案。
主备教师根据规定的教学内容，认真研读教材，教参，查阅相关资料，并按课时形成“原始教案”，同时做好发言准备。
发言材料可包括：编者意图、教材分析、教学目标、重难点、教育设计理念、施教策略及练习、练习和作业设计、教学上的注意点等，组内其他教师也必须认真钻研教材、教法，为讨论做好准备。
二是组织集中讨论。
按实际教学进度，提前一周，由备课组长组织集体备课活动。
在集体备课会上，主备教师必须向同组教师作“中心发言”，解说自己的设计意图（即说课），与会教师再集思广义、相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神，对每个“原始教案”提出自己的意见和建议，并初步形成“集体教案”。
“中心发言”和“集体讨论”体现互补，既发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧。
三是形成集体教案。
主备教师辨证吸收组内教师的教学建议，博采众长，对原始教案进行必要的调整，拉开行距打印，打印稿人手一份。
四是形成上课教案。
上课前，教师必须认真学习“集体教案”，对集体备课的内容进行消化、吸收，并根据班级学生的实际情况对教案进行修整和再补充，使之更贴近自己的教学实际。
五是形成教案反思。
教师在授课后，根据课堂教学的实际情况对“上课教案”进行批注，并认真撰写“教后感”，以便为下一轮的集体备课提供参考。
集体备课使教师的集体作用得到充分体现，但是若管理不善，势必使之流于形式，起不到提高课堂教学质量的作用，因此要特别注重强化对集体备课的全过程管理，做到“一超前”、“三落实”、“三检查”。
如何有效地进行集体备课
如何有效地进行集体备课真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上，根据各自班级的实际情况来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师自己的教学个性，更好地适应自己学生。
因此，我们数学备课组一直非常重视集体备课，集备力争做到踏踏实实，力求实效。
全组教师坚持学习教育，教学理论，秉承新课改的实施要求，积极参加教研活动，在传统备课形式的基础上，融入新的教学理念，群策群力，集思广益，坚持做到了“一个重视”、“一个优化”、“一个反思”。
一、重视学习数学科新课程标准，转变教学观念我们利用每周三下午的教研活动时间，组织全组数学教师认真学习科新数学课程标准，掌握课程的基本理念：全面提高自身的素数学养，正确把握数学教育的特点，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力设计出开放而有活力的课教数学案。
通过学习、交流探讨，老师们的教育教学观念有了很大的转变。
大家深深体会到：当一名优秀教师数学十分不易。
学数学科对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。
我们平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，共同讨论教学问题，搜集相关教学资源，努力提高备课、上课质量。
二、优化教学过程，提高课堂教学质量教学质量是学校教育的生命线。
我们做了以下几个方面的工作：㈠自我初备。
就是集备前的个人准备，可别小看这个人准备，这要求我们必须在集备前熟悉教材，将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。
并设计出教学的亮点。
这些都是我们集体备课中能深入有效地交流的保障，如果个人准备的不到位，集体备课中就不会有那么多火花闪现，集备必须以个人预备为前提，为基础，在此基础上再集体合作备课。
最后是形成各人各具特色的自备。
这就促使我们研究教材、钻研教材。
㈡集体交流1、整合教材，合理取舍。
在开学初的第一次集体备课时，我们通读教材，研究各册教材的编排的特点、学习目标，新教材内容多，而且比较活、涉及的面也比较广，如果做到面面俱到，恐怕效果不会很好，于是我们对教材进行了合理的整合，“化整为零，各个击破，汇零为总，整体提高”。
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集体备课
一、引语
我们认为在促进教师专业成长的有效方式中，同伴互助是最便捷、最持久又最现实的一种方式。
集体备课室“同伴互助”的一种，因此，集体备课室促进教师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式。
在集体备课中，老师们以一个共同关心的课题或问题进行有装备的研讨和分享，彼此敞开心扉和思想，形成一种互相支持、互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进的同事关系，日本学者佐藤学称之为“合作性同事”（collegiality）。
在“合作性同事”关系中，“一个老师，要紧的不是忙着去否定，不去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加如何改变。
他应该像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集有用的花粉，回来酿造自己的课题教学的蜜。
”“君子和而不同，小人同而不和”。
在集体备课中，每位教师都应该是“坦荡荡”的君子，而非“常戚戚”的小人。
二、案例
然而，在现实中，集体备课并非都如此，请看种种“怪”现象。
现象一：无“备”而来。
集体备课时间到了，在教研组长张老师的催促下，教师们陆陆续续回到办公室。
张老师先讲了些学校和教研室的通知，之后大家随意聊着其他话题。
眼看时间过半，张老师才说：大家看看，我们今天备什么内容？老师们于是七嘴八舌，有说学习新课标感悟的，有说课题教学的，有说单元测验的……最后，张老师确定一个话题让大家讨论发言，有临时指定小王老师做记录，时间一到，老师们各自散去。
现象二：集体备课等于集体备案。
周三下午，某教研组开始集体备课。
教师们纷纷拿出教案簿，按照惯例，由事先安排的李老师、宋老师分别说下周的教案内容设计，然后其他教师提出修改意见，大家讨论确定教学目标。