个案记录

乐乐你长大了
一、幼儿基本情况：
乐乐：女，该幼儿各方面的能力比其他幼儿强，尤其在语言表达能力上，完全像一个小大人，可以很好的进行交流，但脾气比较倔强，一遇到不顺心的事情，就会莫名其妙的发脾气。

乐乐的爸爸、妈妈都是上班族，虽然白天没有时间陪伴孩子，但只要有空就会和孩子腻在一起，而且对她非常的溺爱且美其名曰“任其发展”。

上个学期乐乐总是快十一点了才来幼儿园，每天最重要的教学活动根本没有参与，经过一学期老师与家长的真诚沟通，这个学期乐乐每次都能早早来幼儿园了。

二、案例描述：
观察（一）：
雨天晨间活动是在教室里展开的，乐乐因为自己操作的玩具不够，就在同桌小朋友没注意的情况下将同伴的玩具拿走了，但当她看见我在看她时，立刻将拿过来的玩具又送了回去，并还时不时地偷偷拿余光瞄我。

见状我走过去，告诉她要玩具可以和小朋友商量两人一起玩，也可以和小朋友商量换着玩，并教育她在请求别人帮助时要有礼貌，如：“我们一起玩好吗？”“能不能给我一个”等。

在老师的引导和帮助下，乐乐愿意用礼貌用语和同伴进行交流，最后得到了同伴的认可，两人一起玩了起来。

分析：
经过了一段时间的教育后，乐乐这种强势的性格改变了许多，慢慢懂得不能硬抢同伴东西，自己要是想要小朋友的玩具，必须进行协商。

但孩子毕竟年龄小，加之不良行为养成已久，要即刻转变这种行为需要老师不断地耐心教育和帮助，循序渐进才能逐步转变她强势的个性。

策略：
平时我会对乐乐加以特别的关注，及时观察到孩子的行为与动向，特别是在需要合作、交往的活动中，事先引导她学会与人交往的方式，怎样和别人“商量”来满足自己的需求，特别是想得到别人的玩具时应该怎样做，怎样的语言才是正确的商量语，让她明白如果能做到这一点，就是老师和同伴都喜欢的好孩子。

观察（二）：
区域游戏时间又开放了，刚开始孩子们都玩得很开心，乐乐原本在“娃娃家”中扮演服务员，但是一段时间后她发现当服务员并不好玩，她也想当烧烤店老板。

但是游戏之前已经选定了钧钧当老板，钧钧还没有玩够，他不肯让出这个角色。

突然乐乐脸色大变，一个人躲到角落里偷偷得开始抹眼泪，也没有人去关心她，哪怕后来钧钧过去叫她，她也不理人。

这时，我轻轻的走过去，蹲下悄悄问：“乐乐，钧钧愿意给你玩了，你再任性就是你的不对啦。

你确定真的不想玩了吗？”
她转过头去没有回答，并开始泛出泪花：“要玩的……”。

“要玩你还坐在这里啊？”一听我这么说乐乐擦干眼泪就去玩了。

分析：
孩子们喜欢美好的事物，对人也是一样。

乐乐的冷漠和坏脾气，使得孩子们不愿意主动与她接近，他们也怕一步小心踩到“地雷”。

教师不能去斥责孩子们的这种行为，应该用善意的行动去潜移默化得改变孩子们的想法。

再冷漠的孩子也需要爱和温暖。

策略：
针对乐乐这种性格比较强势的孩子，教师默默的亲近与关注，并加以正确的知道，是对她最好的关爱。

她毕竟还只是一个孩子，还不能很好地控制自己养成的坏脾气，教师不断帮助她克服并强化正确的做法，相信她的脾气会逐渐转好。

观察（三）：
一段时间下来，乐乐现在变得有礼貌、较温柔啦。

面对她的变化我会适时的奖励她一些权力，也她感受到快乐和存在感。

中午进餐结束后，我给她的职责是给大家分玩具。

只见她很有条理的将玩具一件件地分给小朋友，在这个过程中，我留意了她的行为，看她是不是把自己喜欢的玩具留给了自己，结果出乎我的意料。

见此情况，我及时地表扬了她，并给了她一个大大的拥抱，以此作为最大的奖励，乐乐开心得笑出了声。

分析：
通过长时间的关注和教育，乐乐在同伴之间的交往逐步开始频繁，孩子们开始主动与她在一起玩耍，她还会把自己的进步告诉我，主动向我索要一个大大的拥抱。

策略：
平时活动中，教师及时发现她的优点，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。

运用赏识教育，增强幼儿的自豪感，同时也能让其他幼儿认同她、学习她。

三、结果反思：
1、经过一段时间的追踪、观察和教育，乐乐变得有礼貌、性格变得温柔啦，班里的小朋友也都喜欢和她一起玩了。

同时，乐乐还逐渐变得乐观、开朗起来，会主动积极地与同伴的交往，渐渐融入到了集体之中，和同伴愉快地游戏和分享。

2、家长方面也有良好的反映，主要表现在孩子在家里感觉比以前懂事多了，听大人的话，能讲理了，再也不会一步顺心就大发脾气啦！不仅如此，还会帮助爸爸妈妈做些力所能及的事情，家长感到很高兴。

3、每个孩子都是天使，教师应该去主动发现每个孩子身上的闪光点，将爱平均分给每个孩子，让他们在温暖的大家庭中健康、快乐的成长。

帮助他们培养良好的品格，让孩子终身收益。

2016.6 宣瑶黎。