2020小学语文《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反思 共二篇
部编版语文五年级下册：口语交际：走进他们的童年岁月教案(含教学反思)
部编版语文五年级下册：口语交际：走进他们的童年岁月教案（含教学反思）走进他们的童年岁月教学目标：学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。
教学重难点：能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程一、导入新课。
(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。
)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。
(板书课题)二、明确要求。
1.个人展示,明确交际要求。
老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。
如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。
如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。
2.评价交流,提高口语水平。
(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。
(2)请同学说一说支持的理由。
(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。
(4)思考总结。
小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。
三、规范语言,有序表达。
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。
四、模拟演练。
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学?师:××学校。
生:那您最喜欢哪个学科呢?师:我最喜欢的学科是××。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思(精品3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思（精品3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思第1篇】白话外交：走进他们的童年的岁月［教育方针］1.能依据需要向他人提出不同的问题。
2.能仔细倾听他人对自己发问的答复，沟通时能边听边记载。
3.能依据收拾的记载有条理地表达。
［教育重难点］1.仔细倾听，沟通时边听边记载。
2.依据收拾的记载有条理地表达。
［教育课时］1课时一、温习导入，引发外交论题1.引导学生回忆本单元课文的学习，说一说：你了解了哪些人的幼年日子？他们的幼年日子带给你怎样的感触？2.引导学生沟通：咱们周围的大人们也有各自的幼年韶光，你最想了解哪位大人的幼年年月？为什么？（相机板书：走进他们的幼年年月）二、学习发问，作好外交预备1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习发问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：发问的人主要想了解关于大人们幼年日子哪方面的内容？预设：第一个问题清单，发问的人想了解发问目标的校园日子、日子阅历、课后活动等各种工作；第二个问题清单，发问的人想了解有关发问目标幼年时代玩具的相关工作。
（2）诘问：两个问题清单中的问题各有什么特色？预设：第一个问题清单中的问题是从不同方面打开的，第二个问题清单中的问题都是环绕同一个论题打开的。
（3）引导学生考虑：顺着问题清单的发问方向，还能够提出一些什么样的问题？同桌评论后全班沟通，师生一起点评。
2.小结发问的办法：发问时，既能够从不同方面提出自己感兴趣的问题，也能够环绕某个主题规划相关联的一组问题。
三、创设情境，模仿操练1.清晰操练使命：了解教师的幼年日子。
2.学生小组协作评论，拟定问题清单。
教师相机提示评论的要点：（1）要向教师提哪方面的问题？（2）是环绕一个论题打开发问，仍是要从不同方面发问？（3）怎样发问才干获取有价值的信息？3.每组选一个代表向教师发问。
留意提示发问者要边听边记载。
4.发问完毕后，让发问的学生出示自己的发问记载，安排全班沟通：你觉得他的记载内容清楚、完好吗？你觉得记载的时分都要记哪些内容？指点：在边听边记载的时分，咱们我们能够记载下对方话中的要害词，防止记载整句话，这样既能挑选要点，又能节省时间。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思(推荐
3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思【第1篇】
本课凸显“交际”二字，注重培养学生敢说、会听、乐交流的综合素养。
在学生交际过程中，黄琳老师适时进行交际素养的培养，教学生列清单、记录整理的方法等。
这节课丰富有趣，欣赏同学自己录的采访视频，现场采访老师，角色扮演，做分享达人……互动式的教学环境，极大地激发了孩子的学习兴趣。
这是一堂给学生“自己”的课。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思【第2篇】
教学反思：
在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。
只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。
这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思【第3篇】［教育反思］
本次白话外交的教育，我先辅导学生列问题清单，经过出示教材中的两个问题清单给学生做出了演示后，再经过剖析问题之间的联络，引导学生理解既能够从不同方面发问，也能够环绕一个论题提出多个相
关的问题。
然后，我规划了“了解教师的幼年日子”的模仿情境，让学生在实践中出现问题，再进行有针对的辅导，教育生怎么收拾记载单，让学生懂得怎么让表达更具有条理性，为学生课外实践活动奠定根底。
此外，我还结合多个论题的转化，让更多的学生有当众讲话的时机，再经过相互点评，让学生进一步增强表达的条理性。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思（优选
3篇）
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思第1篇】
教学反思：
在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。
只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。
这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思第2篇】
五年级学生具有较强的表达能力，课前一周让学生回去询问长辈。
了解大人们小时候的生活，指导学生选择想了解的对象，针对不同对象列出问题清单。
先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
通过与大人交流了解的他们的童年生活，了解他们童年生活后的想法和体会。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思第3篇】
教学反思
在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。
只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。
这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思(精品3篇)
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思（精品3篇）【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第1篇】示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。
但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。
天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。
那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。
生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。
斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。
“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。
当然地要比较平整，推的时候也讲究技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。
生3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。
但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。
一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。
看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧地在毽子落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。
2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。
预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。
3.小组交流讨论，获得启迪。
预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。
组内讨论：哪一位同学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第2篇】总结：同学们，童年是一段难忘的岁月，其中有笑有泪，有喜有忧。
2024年《走进他们的童年岁月》教学反思
《走进他们的童年岁月》教学反思一、教材解析本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出课外口语交际的任务——了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务——先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
小贴士提示了本次口语交际的学习重点。
“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。
听者不仅要听得认真，还要在听的同时迅速将重要的、有价值的信息记录下来。
五年级上册安排了“听人说话能抓住重点”的要点，本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。
“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。
学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的难点。
二、课前准备本次口语交际，需要提前布置，因此在单元第一节课我先引导学生关注单元主题“童年往事”，让学生明白本单元课文意在走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
由于本单元第一篇课文是《古诗三首》，主要讲了古代儿童的生活，距离学生现实生活较远，因此我先让学生回顾自己的童年生活，学生能够结合假期发生的事畅所欲言，分享有趣的经历。
在学生分享完自己的童年生活后，我因势利导让学生翻到口语交际，梳理本次口语交际要求，因为有了前面内容铺垫，因此在列问题清单环节就轻松许多，95%的学生都能明确交流对象并提出问题，孩子们一个个兴致满满，所以我们当天作业就是让学生根据问题清单与大人进行交流，边听边记录。
三、课中展示为了便于交流，课堂上我先让孩子们整理问题清单：①按提问顺序将记录内容排序，编上序号。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思第1篇】［教育反思］本次白话外交的教育，我先辅导学生列问题清单，经过出示教材中的两个问题清单给学生做出了演示后，再经过剖析问题之间的联络，引导学生理解既能够从不同方面发问，也能够环绕一个论题提出多个相关的问题。
然后，我规划了“了解教师的幼年日子”的模仿情境，让学生在实践中出现问题，再进行有针对的辅导，教育生怎么收拾记载单，让学生懂得怎么让表达更具有条理性，为学生课外实践活动奠定根底。
此外，我还结合多个论题的转化，让更多的学生有当众讲话的时机，再经过相互点评，让学生进一步增强表达的条理性。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思第2篇】本次活动有两个地方处理的比较好：1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。
2.小组合作交流。
充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
有一个地方处理的不到位：有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。
因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月反思第3篇】总结：同学们，童年是一段难忘的岁月，其中有笑有泪，有喜有忧。
今天的口语交际课，同学们从不同的角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们的童年故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，体会了童年的美好、纯真。
我们也有自己斑斓的童年，让我们珍惜这一段童年时光，珍藏我们美好的童年生活吧！最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱响《童年》。
语文课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展要求的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思(推荐3篇)
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思（推荐3篇）【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第1篇】本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。
【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第2篇】口语交际，让学生参与交际过程，在这过程中获取信息、产生感受，在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力，提高交际素养。
本课一开始，通过谈话，引发学生体验不同的童年游戏，很有趣，调动了学生乐于参与交际的兴趣。
然后利用学生的采访视频引发思考，生生互评，由学生来说交际时需要注意的地方，同时反复补充，互相激励，提高自我交流的能力，共同进步。
接下来采访教师，是真实的“本色扮演”，全体学生都能参与交流情境，最后，开展“角色扮演”与“分享达人”活动，分组进行，全员参与，代表汇报，生生互评，在情境中巩固前面习得的采访礼仪、记录的方法、整理记录、表达的有序性等等。
在整个口语交际的过程中,我注重对学生进行多样的评价：生自评、生互评、生反问、师生互评。
评价的过程也是提高学生表达能力的过程。
【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第3篇】示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。
但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。
天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。
那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。
生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。