浅谈英语教学中听力的运用及策略

浅 谈 英 语 教 学 中 听 力 的 运 用 及 策 略
王 淑英 Ｉ Ｉ ￣ ｔ Ｊ Ｉ ｌ 省 戚 远 县连 界 镇 中心 校
四Ｊ Ｉ ｌ ６ ４ ２ ４ ５ ０ ）
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ２
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ６ ８ — ０ ２
要 提 高学 生 的 听 力能 力 ． 只 有 听 的机 会 是 不 够 的 ． 应 适 量 的 选 编 一些 听 力题 。 总体 要 求是 ： 要 从 最 基础 的 知识 人 手 ， 由浅 人 深 ， 由 易 到难 ． 由少 到 多 １ ． 着 眼 教材 ． 重 视 教材 里 的 听力 材料 每个 单 元 中 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ中 的 １ ｂ ， ２ ａ ， ２ ｃ和 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ中 的 ２ ａ 。 ２ ｂ都 是训 练 学 生 听 力 的 最好 材料 ． 使 用 跟读 带 ． 让学 生边 听边 模 仿 ． 训 练学 生 的 听力 基础 每单 元 的 听力 训 练 ， 我 都 充 分利 用 。在 组织 学 生 练 习时 ． 教 师 可有 针 对性 地 让学 生 做 一 些 听力 训 练 题 （ 换 方式 、 换 问法 ） ． 并 在 听 力练 习 训 练过 程 中 ， 结 合 一 定 的 内容教 给 学 生做 听力 题 的 方法 。 听 写是 训 练 听力 、 拼 写 和写 的 技能 的 一种 很 好 的练 习 每 节课 前几 分 钟 ． 我 将教 材 中 的听 力材 料 再 进行 一 次简 短 的 听写 训 练 听 写 的 内容 有单 词 、 短语 、 句子、 短文。 对 于 句子 和 短文 的 听写 训 练要 求难一点 ， 一 般 采 取 以下 步骤 听 写 的 内容 有 单 词 、 短语 、 句子 、 短 文 。对 于 句子 和 短 文的 听 写训 练要 求 难 一点 ． 一 般 采取 以下 步骤 ： 第一步 ： 先把 听 写材 料 用 正 常速 度 朗读 一遍 ， 学 生 只 听不 写 。 第二步 ： 第二 遍 再 慢慢 地 读写 材 料 。 学生 边 听边 写 。 第三步 ： 用 正 常 的速度 读 第 三遍 ， 学 生检 查 所 听写 的 内容 。 ２ ． 除 了教 材 上 的听 力材 料 外 。 我还 选 编 一些 听 力材 料 。 那么 ， 怎 样 选 编 听力 题 呢？
一
、
①选编题 目要立足于大纲和教科书， 着眼于“ 双基” 。
针对 学 生追 求 难题 和综 合 题 ． 不 重视 听力 基 础知 识 ． 轻 视 基 本 题 和 常 见题 的 倾 向 。 最 初 的 听力 要 从 单 词 训练 人 手 ． 在 学生 有 一 定 听力 基 础上 ， 从 读 音 相 似 的单 词 人手 。学 生在 听 单 词 过关 后 ， 过 渡 到句 子 ， 再 过渡 到 问 旬 ， 并 给 出答 案 。 在 句 子过 关 后 再 过 渡到 短 文 。 总之 ， 教 师 对 学 生 的 听力 训 练 切 不 可操 之过 急 ， 而是耍由浅入深 。 循 序 渐 进 的进 行
随着 现 代社 会 信 息 的 剧增 ． 国 际交 往 日益 频 繁 ． 英 语 已成 国际 化语言， 英语中“ 听” 作 为人 类 言语 交 际方 式 更 具有 重 要 的意 义 。 而 初 中英 语 教 学大 纲 要 求学 生 能 听 懂 语 速为 每 分 钟 １ ２ ０个 词左 右 的 语 言材 料 。听力 教 学是 在 整 个英 语 教 学 工 作 中必 不 可 少 的 一个 重 要环节。 同时 对 大 多数 学 生来 说 也是 一 个 相 对薄 弱 的 环节 。 如 何在 英 语 教学 中运用 听力 。 懂 得如 何 提 高学 生 听 力能 力 尤 为重 要 。 教师 在 课 堂上 尽 量使 用 英 语 ． 给学 生 创 造昕 的 机 会 １ ． 听力 是 在 听 的 练 习 中培 养 起 来得 ． 教 师要 从 思 想 上 重 视 对 昕 的训 练 ， 让 学 生 多 听英 语 。 目前 受 客 观条 件 的 限制 ， 绝 大 多 数 的 农 村 中 学 ，听力 材 料 和 听力 设 备 都 比较 缺乏 ．未 开 设单 独 的 听 力 课 。因此 听 的重 担 就完 全 压 在 了英 语 教师 的头上 。在课 堂 上 ． 我 尽 量讲英语 ． 用英 语 组 织教 学 ， 使 学 生每 节课 都 在 接 受 听力 训 练 。 ２ ． 除教 师 在课 堂上 用 英 语 讲 英语 ． 给 学 生 创 造 听 的 机会 外 ． 我 在 课 堂 上还 利 用 录音 机 播 放英 语 磁 带 ． 反 复 让 学 生静 听 ． 然后 回答 录音 中的 问题 。 ３ ．对 学生 进 行 听 力 训 练 并不 是孤 独 的进 行 ．在 英 语 教 学 中 。 听、 说、 读、 写 四个 方 面 的 训练 是 相 辅 相成 ， 相互 促进 的 。学 生 听力 能力 的提 高 有助 于 学生 的说 、 读和写 ， 同时 ， 学 生 的英 语 口头 表 达 、 阅读 和 写 作 能力 又 对学 生 的 听力 起 着 促进 作 用 。 因此 ， 老师 在 训 练 学 生 听力 的 同 时 。 又 对 学生 进 行 “ 听、 说、 读、 写” 的全面训练 ， 这样 就能 起 到 事半 功 倍 的效 果 。 二、 要求 学 生课 外 加 强听 力 训 练 １ ． 课外 要 求 学 生每 天坚 持 听 录 音磁 带 １ ５至 ２ Ｏ分 钟 ． 只要 给学 生讲 清楚 了 坚持 听的 重要 性 ． 并 且 让 学 生 在 听力 训 练 中尝 到甜 头 ． 学 生 还是 愿 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 每天 坚 持 听 录音 磁带 ２ ． 课 外积 极 创 造 听 的环 境 。 给学 生 创 造 听 的机 会 。在课 外 坚 持 开展 “ 英 语 情景 对 话 ” ， “ 同 学 和 老 师见 面 用 英语 打招 呼” ， “ 课 间 用 英 语 进行 交 谈 ” 。通 过 这 些 听 、 说活动 。 培训 学 生 的听力 能 力 。 三 糟心 选 好 听 力材 料