浅谈初中英语听力教学技巧
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧郑彩珍听一直是初中英语教学的重要环节和重要内容，同时也是最薄弱的环节，初中英语教学的目的就是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和在焦急中初步运用英语的能力，在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。
但相对而言，“听”作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中的使用较为广泛，是说读写的前提和基础，听的技能提高了，其他技能也随之提高，交流会更加顺畅。
因此，在近几年的初中英语教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力水平已成为一种趋势。
一、初中学生英语听力的现状和原因分析初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容；程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。
1、学生听力实践少学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课（而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚），每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流；其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。
这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。
再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。
少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。
2 、适合初中生联系的听力材料严重不足目前，适合初中生的听力材料很少，而适合初一、初二学生使用的听力材料更少。
而这少数几种听力材料，在音质、语速和重复遍数方面也很不标准，而且价格昂贵，动辄每套三四十元，这远远超出学生的购买能力。
另外，由于学生上课时间和英语广播时间相冲突，加上学校播音设施不健全，使得想练习听力的学生苦于没有材料，他们的听力水平何以提高？正如韩愈所言“马之千里者，一食或进粟一担。
初中英语听力技巧总结
初中英语听力技巧总结英语听力是学习英语的重要技能之一，掌握良好的听力技巧可以帮助我们更好地理解和应对英语听力考试。
在初中阶段，我们需要掌握一些有效的听力技巧，以下是我对初中英语听力技巧的总结。
首先，良好的听力技巧开始于准备。
在进行听力练习之前，我们应该熟悉相关的课文内容，了解所讨论的话题。
阅读课文的内容，了解词汇和语法结构的用法，可以帮助我们更好地理解听力材料中的内容。
其次，我们需要掌握一些常用的听力技巧。
其中之一是预测答案。
在听力材料播放之前，我们可以先阅读问题，并尝试预测可能的答案。
这样做可以让我们有针对性地聆听相关的信息，提高听力解题的准确性。
第二个听力技巧是重点关注关键词。
在听力材料播放时，我们应该特别关注关键词，如人名、地名、数字等。
这些关键词通常会提供有关答案的重要线索，因此我们应该尽力将这些关键词记录下来，以便在回答问题时使用。
另一个重要的听力技巧是理解上下文。
有时候，我们可能会遇到一些生词或短语，不了解其具体含义。
在这种情况下，我们可以通过理解上下文推测其含义。
通过对整个对话或篇章的理解，我们可以得出正确的答案。
此外，尽量避免过度依赖笔记。
有些同学在听力过程中过度关注于记录，而忽略了对正在播放的内容的仔细聆听。
我们应该学会边听边记，将重要的信息记录下来，同时保持对听力材料的全面理解。
此外，平时多进行英语听力的训练也是非常重要的。
通过反复地听英语材料，我们可以逐渐熟悉英语语音和语调，提高我们的听力水平。
可以选择一些简单和有趣的英语材料进行听力训练，如英语歌曲、听力练习册等。
这样可以使我们对英语的兴趣更加浓厚，更加愿意进行听力训练。
此外，利用科技手段进行听力训练也是非常有效的。
现在有许多应用程序和网站可以提供各种各样的英语听力材料。
通过这些工具，我们可以方便地进行听力练习，并提高我们的听力技巧。
此外，还可以利用录音设备录制自己的声音，然后与原版对照，找出自己的听力问题并进行改进。
总之，初中英语听力技巧的掌握对于我们的英语学习至关重要。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
掌握初中听力教学的有效技巧
掌握初中听力教学的有效技巧初中阶段是培养学生英语听力技能的重要时期。
掌握有效的初中听力教学技巧，对提高学生的听力水平具有至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的初中听力教学技巧，帮助教师有效地进行听力教学。
第一，创造真实语言环境。
教师应该创造一个真实的语言环境，让学生在演示、对话和其他日常情境中体验英语。
通过让学生与真实的语言互动，他们能更好地理解和掌握英语听力技能。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实情景，如去商店购物或去医院看病，让学生在实际情境中练习听力。
第二，利用多媒体资源。
现代技术提供了众多多媒体资源，教师可以充分利用这些资源来提高初中英语听力水平。
例如，使用视频、录音等媒体素材来播放真实对话，让学生通过听力来获取信息。
此外，教师还可以选择一些有趣的英语听力应用程序和网站，为学生提供更多的听力练习机会。
第三，培养学生的主动听力能力。
初中生往往被动接受英语听力材料，缺乏主动性。
为了培养学生的主动听力能力，教师可以采用一些策略。
例如，提前给学生一些相关的背景信息，让他们对材料有所了解，从而更好地理解和预测听力材料。
同时，教师可以教授一些听力技巧，如注意力集中、消除干扰等，帮助学生更好地理解听力内容。
第四，设计多样化的听力活动。
多样化的听力活动可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的听力技能。
例如，教师可以设计一些听力游戏，如听力竞赛，让学生通过比赛的方式来练习和提高听力能力。
此外，教师还可以使用听力材料进行听力填空、听力选择等练习，帮助学生巩固和应用所学知识。
第五，进行听力评估和反馈。
听力评估可以帮助教师了解学生的听力水平和进展情况，并及时提供反馈。
教师可以设计一些听力测试，如听力短文填空或听力理解题等，来评估学生的听力水平。
同时，教师要及时给予学生反馈，并指导他们如何改进听力技能。
通过采用上述有效的初中听力教学技巧，教师可以帮助学生提高听力水平，提高他们对英语的理解和应用能力。
同时，学生在听力教学过程中也需要付出自己的努力，积极参与听力活动并持续练习。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学方法介绍
初中英语听力教学方法介绍初中英语听力是英语教学的一个部分，可能你每天都在听，可就是没有什么进步，是什么原因呢?下面是由店铺为大家整理的关于初中英语听力教学方法方面的相关内容，希望对大家有帮助!初中英语听力教学技巧一、调整听力材料难易度。
1.教学的一个重要原则就是因材施教，“创造适合学生的教育”已成为当今推行素质教育的共识。
在英语听力教学中，如果教师不顾教学实际，盲目加大听力材料的难度，学生的听力学习就会受挫，英语学习的积极性会受到影响;而听力材料过于简单，又会使学生产生倦怠心理，也无法提高学生的听力水平。
2.统一的教材无法照顾到城乡之间、重点中学与普通中学之间的种种差异。
为此，《标准(实验稿)》指出，教师在使用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材;在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
由此可见，听力材料的适当调整是必要的，也应该是可行的。
二、简化听力材料，降低难度在日常教学中遇到难度大的听力材料时，教师可采用下面几种方法简化听力材料，降低难度，提高教学效果。
1.利用插图展开讨论，引出听力材料中的部分生词，并简单解释生词的词义。
2.引导学生在听之前对听力材料做预测。
在听力教学中，教师可以利用标题、插图或某一情节，创设一些悬念，引导学生对将要听到的内容进行预测，并在随后的教学活动中予以验证。
3.设计由浅入深的练习。
听力由浅入深，这样更容易进入，不会因为太难而失去信心。
4.抓要点，舍细节。
三、由易到难，增加听力材料的难度在日常教学中遇到较浅显的听力材料时，教师可以采用下面的方法增加听力的难度，以激发学生求知的欲望，增添学习的兴趣。
1.有选择地精听。
教师可让学生复述所听到的重要段落的大意，也可让学生逐词逐句地复述，或者把听到的句子完整地记录下来。
中学英语听力教学中的有效技巧
中学英语听力教学中的有效技巧引言：英语听力作为英语学习的重要组成部分，对于学生的语言能力和交流能力的培养起着至关重要的作用。
然而，由于语言环境的限制，许多中学生在英语听力方面存在一定的困难。
为了提高中学英语听力教学的效果，本文将探讨一些有效的技巧和方法。
一、创造真实语境在中学英语听力教学中，创造真实的语境是提高学生听力能力的关键。
教师可以通过使用真实场景的录音材料、模拟真实对话以及引导学生进行真实情境的角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语听力技巧。
通过真实语境的创造，学生可以更好地理解英语的应用场景，提高他们的听力理解能力。
二、培养听力习惯良好的听力习惯是提高中学生英语听力技巧的重要前提。
教师可以通过定期播放英语录音，让学生在课余时间多听英语，培养他们的听力习惯。
此外，教师还可以鼓励学生使用英语听力材料进行听写练习，帮助他们提高对英语听力的敏感度和理解能力。
三、运用多媒体技术在现代科技的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来提高中学英语听力教学的效果。
通过使用多媒体设备，教师可以播放丰富的英语听力材料，如英语电影、英语新闻、英语歌曲等，让学生在愉悦的氛围中进行英语听力的训练。
此外，教师还可以利用多媒体设备进行英语听力的录音和回放，帮助学生分析和纠正自己的听力问题。
四、分层次教学针对中学英语听力教学中学生的不同水平和需求，教师可以采取分层次教学的方法，将学生分为不同的听力能力组别，进行有针对性的教学。
对于听力能力较弱的学生，教师可以选择更简单的听力材料，逐步培养他们的听力技巧；对于听力能力较强的学生，教师可以选择更复杂的听力材料，挑战他们的听力水平。
五、鼓励合作学习合作学习是提高中学英语听力教学效果的有效方法之一。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内相互合作，共同完成听力任务。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，互相帮助，提高他们的听力理解能力和团队合作能力。
六、注重听力策略的培养在中学英语听力教学中，注重培养学生的听力策略是非常重要的。
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浅谈初中英语听力教学技巧
【摘要】听力教学是中学英语教学的重点和难点。
针对现阶段中学英语教学存在的一系列问题，本文试图对这些问题进行分析，通过课前准备，课堂训练及课后巩固多渠道地寻找和探讨了一些新的听力教学的策略与技巧。
【关键词】初中英语听力教学技巧
英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。
很多老师头痛怎样才能把听力教好。
听力是基础，是学生能为之交谈的基础。
如果听不懂, 又何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。
一、当前传统的听力教学模式
在现阶段的英语教学中，不少老师依旧存在着传统的教学思想。
主要体现在下面两方面：
（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。
传统的教育思想阻碍英语教学的发展。
特别是听力教学中，只注重学生的考试成绩，而不把听力看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“聋英语” (deaf english) 。
（二）语言环境制约着学生对英语听力的学习。
在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来提高听力是非常困难的。
所以，作为初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆的借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开拓视野，使学生在用中学，学中用，从而实现轻松愉快的听力教学。
二、针对问题探讨新听力的教学方法
听力教学主要是由课前准备，课堂训练和课后巩固三部分组成。
下面将从这三个方面详细，全面的分析和提出听力教学的新方法。
（一）课前准备
1、消除学生焦虑症。
在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音-答题-核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。
教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。
这些都或多或少地影响学生的情感，进而影响学生的听力学习。
所以一定要给学生创造一个轻松的听力环境。
2、研究学生，选择教学方法
1）理解学生英语程度。
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。
如果教师不了解学生的英语程度，用一些超前的，或他们已经学过的教材，这样不但得不到进步，他们还会觉得老师不知所云。
所以教师一定要根据教科书的辅导材料，在了解班里不同英语程度的学生的情况下，给他们布置适合其英语水平的作业，这样就可让各个层次的学生都可以得到提高。
2）分析听力过程中的语言障碍。
一般说来，影响学生听力迅速提高的语言障碍有：语音基本知识，如连读、弱读、意群停顿、重读等。
可是最主要的因素是：文化背景知识匮乏，还有词汇量的贫乏。
（1）文化背景知识贫乏。
语言学专家曾认为，当人们开始学习另一种语言的时候，他们从某种程度上就已经参加到另一种文化中去了。
因为语言是一种文化现象。
听力理解仅仅与一个人的语音、语调、词汇、语法等语言基础知识有关，同时也和他对英美国家文化的熟悉程度以及知识面有密切的关系。
我们的学生在学英语时不可能全面地了解其语言文化背景，而磁带所含的信息是不全面的，这就为学生的听力造成障碍，因此教师必须利用预听活动给学生扩大与听力材料相关的文化背景，给学生一个上下文（context），使学生尽可能置身于完整的语言背景。
多媒体、网络等现代教育技术可以帮我们做到这一点。
（2）词汇理解是听力提高的基础。
词汇的理解是听力提高的基础。
词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。
对于基础差的学生，一定要帮助他们反复操练课本上的单词，让他们对这些单词渐渐熟悉，听懂。
如果有可能，在此基础上可扩展单词，但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。
（二）课堂训练。
课堂训练活动主要有精听、多听、说听相结合，定期给学生做听力检查和测试，并提倡、督促学生大量阅读，广泛阅读。
1、精听。
精听是指“精确听力练习”，要求同学们在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏和不理解之处。
教师可利用课堂让学生精听文章的细节，重点把握文章所提供的主要线索和事实，并根据题材，设置具体对应问题类型，如：问题（w5h1）选项特点
a. what …名词 /动名词/动词
b.when…时间介词atonin…
c.where …地点介词atonin…
d.why …不定式because/so that…
g. how long/much/many 数字、价格、时间、距离
h. how often表频率
精听的练习对学生真正打好英语听力基础是至关重要的，而且通过精听练习不仅能够提高学生的听力水平，还能够极大地促进词汇和语法的学习，可以说是一举两得。
2、泛听。
泛听则要求学生在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的，只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。
让学生带“任务”去听，听关键词，抓主线，边听边记，如人名、地名、时间。
在听中耳、口、手、脑交替并用，充分发挥各器官作用。
不止是为听而听，要以说促听，以听带说相结合。
（三）课后巩固。
英语作为一门交际性的语言，我们英语老师在教学中要注意提高的是学生听、说、读、写的能力，而英语的听
力作为试卷中的必考题型且占据较大的分值，那么该如何在课堂之外提高学生的听力呢？下面提供三种方法。
1、音乐欣赏。
当代中学生都喜欢流行歌曲,包括英文歌曲，教师可以要求学生把他们喜爱的歌曲试着译成英文来唱, 看谁译得
最好,教英文歌曲不必像教中文歌曲那样,可以采取以下两种方式：1）听歌写词。
这类歌词应当较为简单县且节奏偏慢，如sailing，yasterday once more , say you say me 等。
事先对个别的生词进行讲解和拼写，然后让学生听出所有歌词，当学生反复听，而且熟悉了旋律时，也基本会唱了。
2）听歌填词。
一些优美动听，但歌词较长较难懂的歌曲可用此法，如heal the world,save the best for last等。
上课之前先将部分歌词打印出来，其余留下空白，让学生边听边填，既训练了学生的听力，也培养了语感。
2、猜谜语。
中学生生性好动，喜欢进行些智力测验游戏、脑筋急转弯、猜谜等等活动。
在猜谜过程中，不论成绩好的还是成绩差的学生，都表现出极大的兴趣，都抢着用英语表达自己想说的。
虽然对某些语言知识还缺乏了解，但往往是一节课不知不觉地过去了，他们却还意犹未尽，要求老师多出一些英文谜语，就这样学生的听说能力得到了很好的训练。
3、主题讨论（talk on topics）
学生可以谈论当天的新闻、趣闻，讲故事，讲班级中最新发生的事，一切学生感兴趣的事，可以通过开设英语角的形式开展。
例
如：每年的三月份到来时，学生就会谈诸如：
“what shall we learn from lei feng?”“lei feng has come back again.”
“is it necessary to learn from lei feng today?”等等。
每当班级中出现问题时，学生会加以评论，谈自己的想法，如：“what shall we do with those who don’t keep the rules of our school?”
教师也可以帮助学生提出“what do you think of our examinations today? ”“do you like to take examinations? why? how do you feel before examination?”“what do you like our examination to be?”等主题让学生讨论，发表他们自己的看法。
学生们既得听又得说，畅所欲言，纷纷谈论自己的想法。
总之，听说能力的培养是一个长期的、复杂的、多层次的训练过程，它不仅涉及到学生本身的心理因素、语言知识、语言能力，还涉及其所掌握的背景知识和一定的听说技巧，与教师的素质和教法也密切相关。
在教学过程中，教师要了解，分析学生的听说能力障碍，创设语言交际环境，培养学生听说英语的兴趣，为学生营造轻松的心理环境，加强学生的语言知识、背景知识，授以听说技巧，并努力提高教师自身的教学能力与水平，学生只有坚持多听、多说，听、说、读、写全面结合，才能最终达到提高英语的目的。
参考文献
[1]王蔷，《英语教学法教程》[m].
[2]胡春洞，《英语教学法》[m].。