浅谈初中英语听力教学的体会
初中听说教学感悟
初中听说教学感悟初中是一个学生学习语言的重要阶段，而听说教学在语言学习中起着至关重要的作用。
通过听说教学，学生可以提高自己的听力和口语能力，进而更好地理解和运用语言。
在我多年的初中听说教学经验中，我深深体会到了听说教学的重要性，并从中获得了一些宝贵的感悟。
初中听说教学需要以学生为中心。
在教学过程中，我们应该尊重学生的个体差异，关注每一个学生的需求和特点。
每个学生的语言水平和学习风格都不尽相同，因此我们需要根据学生的实际情况，进行差异化的教学。
例如，对于听力较弱的学生，可以采用多媒体教学和听力练习来提高他们的听力能力；而对于口语表达能力较差的学生，可以通过角色扮演和情景对话等活动来培养他们的口语能力。
只有将学生置于教学的中心位置，才能真正激发他们的学习兴趣和积极性。
初中听说教学需要注重培养学生的应用能力。
传统的听说教学往往只注重学生对单词和语法的记忆，缺乏对语言实际应用的训练。
然而，语言的最终目的是为了交流和表达，因此我们应该注重培养学生的语言应用能力。
在课堂上，我们可以通过各种真实情境的模拟和实践活动，让学生将所学的知识应用于实际生活中。
例如，组织学生进行角色扮演，模拟购物、旅游等真实场景，让学生在实践中不断提升自己的听说能力。
只有将语言与实际应用相结合，才能真正培养学生的语言交际能力。
初中听说教学需要培养学生的自主学习能力。
语言学习是一个长期的过程，离不开学生自主学习的能力。
在初中听说教学中，我们应该引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习意识和能力。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们自己寻找答案和解决问题；可以鼓励学生在日常生活中多进行听说练习，提高他们的语言运用能力。
只有让学生成为学习的主体，才能真正激发他们的学习潜能。
初中听说教学需要注重激发学生的学习兴趣。
学习语言是一项繁琐而复杂的任务，如果缺乏兴趣和动力，学生很难取得好的成绩。
因此，在初中听说教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语语音、语调和语音节奏的重要途径。
在我看来，初中英语听力教学应该注重以下几点。
第一，要注意听力教学的渗透性。
英语听力教学应该贯穿整个英语教学过程，与语法、词汇、阅读和写作等方面相互渗透，相互促进，使听力获得更好的实践和应用。
第二，要注重听力教学的多样性。
英语听力教学应该采用多种形式，如听力材料的多样化、听力技巧的不断提高、听力训练的多样性等，使学生能够全面、深入地掌握英语听力技能。
第三，要注重听力教学的实用性。
英语听力教学应该注重实用性，教学材料应与学生所处的现实生活紧密相连，使学生能够在实践中更好地掌握英语听力技能。
第四，要注重听力教学的个性化。
英语听力教学应该根据学生的具体情况和需求进行个性化教学，给予学生更多的自主选择和探究，促进学生的自主学习和发展。
总之，初中英语听力教学应该注重渗透性、多样性、实用性和个性化，以提高学生的英语听力水平和应用能力。
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初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
关于初中英语听力教学的几点思考
关于初中英语听力教学的几点思考
关于初中英语听力教学的几点思考：
1. 引入真实语境：在教学中，应该尽量引入真实的语境来帮助学生理解和掌握听力材料。
这可以通过使用日常对话、录音材料、视频等方式来实现。
2. 重视听力技巧的训练：初中英语听力教学不仅要注重听力材料的内容，还要培养学生的听力技巧。
例如，教师可以教授学生如何利用上下文信息、语调、停顿等进行推断和预测。
3. 协助学生提高听力技能：听力是一个需要长期培养和训练的技能，所以教师应该帮助学生了解如何提高听力技能，例如，鼓励学生多听英语材料，及时反馈错误，帮助他们纠正错误。
4. 多样化的听力任务：为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以设计多样化的听力任务，如填空、选择、判断等，让学生在听的过程中参与进来，加强对听力材料的理解和记忆。
5. 提供适当的支持和挑战：在初中阶段，学生的听力水平有所差异，教师应该提供适当的支持和挑战。
对于听力较弱的学生，可以提供更简单和清晰的听力材料；对于听力较强的学生，可以提供更复杂和有挑战性的听力任务。
总之，初中英语听力教学应该注重培养学生的听力技巧和提高听力技能，同时提供适当的支持和挑战，让学生在听的过程中提高英语的听力能力。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈听力是语言学习中的重要组成部分，对于初中生而言，良好的听力能力不仅有助于他们更好地理解英语课文和教师的讲解，还能够提高他们在日常交流和考试中的表现。
初中英语听力教学就显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行浅谈。
一、听力教学的重要性1. 提高听力技能。
通过听力教学，学生能够提高自己的听力技能，包括听取信息的能力、理解外语音频的能力以及快速适应不同口音和语速的能力。
这对于日常生活中的英语听力交流和考试中的听力部分都十分重要。
2. 培养语音感知能力。
通过听力练习，学生能够更好地感知并模仿英语中的语音、语调和语速，从而提高他们的口语表达能力和口语交流能力。
3. 加深对文化的了解。
通过听取英语原声音频，学生能够更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，培养对英语国家的兴趣和了解。
1. 多媒体辅助教学。
现代技术的发展为听力教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语原声音频和视频，让学生在听力训练中更加直观、生动地感知语言。
2. 交互式听力教学。
教师在课堂上可以设计一些听力练习的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增加学生的学习兴趣。
老师可以播放一段英语对话，然后让学生用英语回答一些相关问题。
3. 多样化的听力材料。
教师在进行听力教学时应该使用各种不同类型的听力材料，如英语电影、英语原声动画片、英语歌曲等，让学生在听力训练中获得更多的乐趣，同时也更有助于培养他们的听力技能。
4. 听力训练的定期安排。
教师应该将听力训练列入每周的教学计划，并定期安排一些听力练习，让学生有更多的机会进行听力训练，不断提高听力水平。
1. 听力材料的选择。
教师在进行听力教学时应该根据学生的实际水平和兴趣选择合适的听力材料，不宜过于简单或过于难，要保持适当的挑战性。
2. 听力训练的逐步深化。
教师应该从简单到复杂，由易到难地安排听力训练内容，逐步提高难度，让学生在听力训练中不断挑战自己，不断提高听力水平。
关于中学英语听力教学之我见
关于中学英语听力教学之我见前言中学英语教学是我一直以来非常关心的一个领域，特别是其中的听力教学。
在过去的几年里，我一直在思考如何教授听力，并对来自学生、同事和其他教师的反馈和建议进行了反思和总结。
通过这篇文章，我希望能够与其他的教育工作者分享我的想法，以期能够产生更多的讨论和反思。
听力教学的目标中学英语课程的听力教学目标一般包括两个方面：听力理解和口语表达。
听力理解是指学生在听英语材料时能够完全理解内容，并能够通过问题解答的方式回答问题。
口语表达则指学生能够根据所听材料的内容，进行自由的口语表达，将所听到的内容转述出来。
听力教学不仅要培养学生听觉感受，而且要培养他们的认知能力和语言表达能力，让学生能够在英语语境中进行听、说、读、写各方面的有效沟通。
教师的作用教师在中学英语听力教学中扮演着非常重要的角色。
教师应该尽力为学生提供丰富、有趣的听力材料，帮助学生理解英语语境，以及通过反复训练提升学生的听力水平和口语表达能力。
除了提供听力材料，教师还应该注意以下两点：1. 先导式教学针对听力材料，教师应该采用“先导式教学”，即先向学生提供相关的背景信息，再进行听力材料的介绍和讲解。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料的语境和背景，从而提高听力的有效性和学习效果。
2. 真实交际模式教师应该向学生提供真实的英语交际模式，例如让学生听真实对话、广播节目、新闻等，以便他们能够更好地进行英语听力训练。
这些听力材料应该是那些具有实际应用价值的内容，而不是那些虚构的、无实际战斗价值的内容。
学生的需求在听力教学中，教师还应该考虑到学生的需求，采取不同的授课方法和手段。
让我们看看一些常见的学生需求：1. 练习听力针对那些需要提高听力水平的学生，教师可以向他们提供大量的听力材料，并鼓励他们反复练习。
这样可以帮助学生在听力方面得到显著的提高。
2. 提高口语流畅度针对那些需要提高口语表达能力的学生，教师可以采用“反复朗读”或者“交流互动”两种不同的教学方式。
初中英语听力教学反思与分析
初中英语听力教学反思与分析随着英语教育改革的不断深入，听力教学在初中英语教学中占据着越来越重要的地位。
然而，在长期的教学实践中，我发现许多学生在听力方面存在很大的问题，如听不懂、不会抓关键词、无法准确理解长对话等。
为了改善这一现状，我对自己十多年的教学经验进行了反思与分析，以期找到更有效的教学方法。
一、问题分析1.学生缺乏有效的听力训练2.学生对听力材料的兴趣不高许多教师在选择听力材料时，过于注重考试的功利性，导致学生对听力材料缺乏兴趣。
学生在听力过程中注意力不集中，自然无法提高听力水平。
3.学生缺乏有效的听力策略学生在听力过程中，往往不知道如何抓住关键词、如何预测答案、如何利用上下文等信息。
这使得他们在听力过程中感到茫然，无法准确理解听力材料。
二、教学策略1.增加听力训练的比重在课堂教学中，教师要注重听力训练的比重，为学生提供丰富的听力材料。
同时，教师要引导学生充分利用课余时间进行听力训练，提高学生的听力水平。
2.选择有趣、实用的听力材料教师在选择听力材料时，应注重材料的趣味性和实用性。
可以选择一些贴近学生生活的话题，如电影、音乐、旅游等，激发学生的兴趣。
同时，教师要注重听力材料的难度，避免过难或过简，影响学生的积极性。
3.教授有效的听力策略（1）预测：在听力开始前，教师引导学生根据题目、图片等信息预测听力材料的内容。
（2）关键词定位：在听力过程中，教师要引导学生关注关键词，以便快速找到答案。
（3）上下文推断：教师引导学生利用上下文信息，推断听力材料的意思。
4.创设真实的听力环境教师在课堂上要尽量创设真实的听力环境，让学生在实际语境中练习听力。
例如，可以组织一些角色扮演、听力游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
三、教学实践1.增加听力训练的比重，每节课安排10-15分钟的听力训练。
2.选择有趣、实用的听力材料，如电影片段、歌曲、新闻等。
3.教授学生听力策略，如预测、关键词定位、上下文推断等。
英语听力教学心得体会 (范文)
初中英语听力教学心得体会听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。
但听力教学一直是摆在农村英语教师面前的一个难题，尤其中考听力成绩不计入总分，所以在实际教学中，英语听力经常被老师和学生所忽视。
那么，如何有效地提高学生的听力水平呢？下面结合多年的英语教学实践谈几点体会。
一、创造英语语言环境，重视日常教学的听力训练教师在课堂教学中尽可能多的使用英语组织教学，对于学生难于理解的内容，可用手势表情等多种方式帮助学生理解，教师尽可能的帮助学生用英语进行对话交流。
同时充分利用与教材配套的材料，如录音带、光盘、同步听力练习册等，坚持随教学进行训练，注重发音和语调流畅的练习，让学生听并反复模仿。
多鼓励学生张口说英语，比如听完对话，就让学生自己表演出来，说也是对听的一个促进。
二、加强语法训练，注重同义词的积累语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
听力练习中，很多时候选项中给出的答案不是材料中的原词，而是同义词，在听力训练过程中要不失时机的将这些词加以积累。
听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
三、加强对学生听力技巧的培养在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听前认真阅读听力习题，捕捉一切从题面上可能得到的信息，甚至预测听力内容。
根据习题内容，听时有侧重，抓住关键词、重点词，而不是面面俱到，听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌停留在听不出来的几个词上。
四、重视扩大学生的词汇量和知识面英语的背景知识涉及面广，除了对教材中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他一些感兴趣的简单英文书籍，看英文电影，听英语新闻，有意识的让他们去扩大词汇量和知识面，以提高学生对听力材料的理解。
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浅谈初中英语听力教学的体会
随着时代的发展,素质教育的提高,中学英语教学中的听、说、读、写四种技能更显得相互紧密依赖。
其中听说是学习语言的基础。
有专家说“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。
”显然,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础中的基础。
因此,听力在英语学习中是一个重要的环节。
英语测试中的听力部分所占据的分数比例也是较大的。
这就给中学英语教师提出了一个问题:如何培养学生听的能力?在此,笔者结合教学实践谈谈个人的体会:
一、造成听力反应及理解困难的主要因素
1.语言基础知识不熟,造成理解困难
如:单词、词组、动词的过去式、过去分词等。
2.自身的语言素质不高,造成理解障碍
如:长期读不准单词发音,特别是发音相近的词。
如:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,here-hair,mouth-mouse。
3.语速的变化所引起的一系列问题
按理说语速较慢,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,部分的学生也会感到吃力,这是为什么?
(1)连读
例如:
The cats are in the street。
The box is on the table。
(2)失去爆破
例如:
Mary asked Jone to write soon。
Shake your head if you don’t want to go。
(3)重读
例如:
There’s a`desk and a`chair in it,`too.
`Put`some of it in the `box and`some of it in the`bag.
(4)一些词的重、弱发音不同
例如:
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此误认为是遇到生词或觉得速度太快。
4.母语干扰,影响听力的反应速度
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
5.听数字和人名等语音材料时常使中国学生感到头疼
要想听懂并迅速反应,首先要熟练掌握数字的基本表达法。
如:序数词与基数词的读法,年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等。
并通过视听相结合的方法进行训练。
例如:
(1)看到:A.13 B.33 C.30
听到:thirteen.
(2)看到:A.1509 B.1559 C.1590.
听到:one thousand five hundred and nine.
(3)看到:A.￡56.50 B.￡56.05 C.￡56.15
听到:That’s fifty-six fifty altogether.
(4)听记人名(拼读、拼写):
M- o- n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准,自然无法判断正确选项。
如:Jane,Jone,John 等。
(5)意群:
举一例:长的数字如同一个句子,我们经常听到的发音是一整串的。
不注意意群,就很难听清听准这个数字。
每当说到trillion, billion, million, thousand 这些单位数的时候,惯常就是做一个短暂的停顿,哪怕只是意识上的停顿。
例如:1,234,567,890 读作one billion// two hundred and thirty four million// five hundred and sixty seven thousand// eight hundred and ninety。
6.英、美英语的语音差异使学生茫然
7.缺乏逻辑推理能力、文化背景和语法知识
用生活常识和文化背景知识对听到的信息进行分析推理是提高听力的一种有效做法。
如:根据逻辑推理和文化背景知识,就不会把下列两个句子确定为正确选项了。
He arrived in shanghai at fifty o’clock.(钟点怎么可能有五十点呢?)
There are fifteen states in America.(美国只有十五个州?)
语法知识的运用在听力理解中也至关重要。
如上句中,“美国有十五个州”,原文用的是现在时,因而可以判断听到的应该是“五十”。
8.学生的情绪直接影响听力测试的效果
学生如果以积极的心态投入到听力测试中去,动机越强,自信心也越强,焦虑也越低,对输入语言的理解也就越深。
反之,如果学生把听力测试当做是被动地接受语言信息的过程,则会产生紧张情绪,焦虑度增高,听力的效果自然就不好,也许就连平时可以听懂的东西在考试时反倒不会了。
可将上述影响听力的诸多因素归结为:(1)自身语言素质;(2)语速;(3)思维障碍;(4)数字;(5)口音;(6)逻辑推理;(7)文化背景和语法知识;(8)学生的情绪。
二、针对上述情况,笔者总结了解决听力困难的几个办法
1.掌握语音基础知识
要想提高听力水平,首先应过语音关。
要多听英美人的声音,学会地道的语音语调。
只有熟悉常见句型的基本语调,才能听懂复杂的或难以用书面语所表达的意图。
如:Yes一词,读降调时表示肯定,意为“是的”,读升调则表示疑问,意为”什么
事”。
同时,还必须注意音节、连读、重读、意群、失去爆破、弱读、同化等语言变化情况。
如an egg应读作/əneg/不读作/eneg/。
再如:I had to get up at six every morning.在这个句中get up at连读,而six显然是本句最重要的词,应重读。
平时应经常对读音规则进行归纳,善于比较读音相似的词语,以提高自身的单词辨音鉴别能力,如work/w ə:k/和walk/w ɔ:k/,big/big/和pig/pig/, not/nɔt/和hot/hɔt/等均要正确区分开来。
2.积极创造听力环境
听力是在听的过程中培养起来的,应在思想上重视听力的训练。
课堂上除必须在老师的指导下认真进行听力训练外,平时自己也要多找些英美人朗读的原声磁带来听。
经常听听英语广播和看看英语电视节目也是一种较好的训练。
此外,同学之间相互用英语会话也是提高听力水平的重要手段,这样做,一是提高了自身的辨音能力,二是不断锻炼自己的口语水平。
总而言之,只有积极创造听力环境,不放过一切有助于训练自己听力的机会,听力水平定会日有所增。
3.注重每次听练效果
在进行听力训练时,切忌一边看原文一边听录音。
最好先把录音内容完整地听一遍,对大意有所了解。
听时要集中注意力,排除外界或心理上的一切不良因素,尽量让大脑的反应与录音的速度同步。
如果一遍听不懂,可以再听第二遍、第三遍,若有实在听不懂的地方,最后可查看录音材料,但过后应再听,直到全部听懂为止。
在听力训练时,不一定要逐词逐句听懂,应学会抓关键和重要词语。
关键词语通常是名词、代词、数词、动词等,尤其是地点、人物、数字、日期、时间等方面的词语必须速听速记。
至于短文理解,应特别注意开头和结尾以及文章的六要素(人物、地点、时间、起因、经过、结果。
)在听的过程中,可边听边将有关的重要词速记下来,当然不要求写得规范,缩写即可,只要自己可以看懂就行,等听音结束后有助于回想录音内容。
值得强调的是:一定要加强倾听反馈。
听力训练一结束,应马上校对答案,及时反馈。
对平时的听力作业,教师应认真评阅,总结情况,做好纵横比较,对出现的问题及时制定补训计划,并适时调整以后的训练过程,以便能有针对性地进行训练。
在明确答案的同时,对成绩好的要有针对性地表扬,成绩不理想的点到为止,避免打击学生的积极性。