政治课堂教学中学生的情感教育的研究

高中政治课堂教学中学生情感教育的研究教育的目的是为了培养知识全面、身心健康、人格健全、具有创新精神和创新能力的人才。

现代教育心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情因素。

可见在教育教学中，激发学生情感，进行情感熏陶和教育，对教育教学效果来说显得多么重要。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。

”因为情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵。

只有当师生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的思想共鸣，被学生所接受，才能完成教书育人的神圣使命。

“亲其师，信其道”，情感像一座桥梁，能够沟通师生心灵，心的距离接近后，教师的教育才能被学生接受。

教育心理学提到，情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。

人的需要是复杂多样的，产生的情感也是多种多样。

新课改强调学生全面主动的发展和终身发展，并设置了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。

只有不断加强情感教学目标的研究和实践，才能使认知、能力领域的教学目标得到发展，才能使高中思想政治课教学改革顺利进行，促进教学任务的全面开展，从而在统一的教学过程中实现思想政治学科知识性与教育性的统一。

因此，必须在思想政治课教学中渗透情感教育。

一、高中政治教学情感教育的必要性：首先，思想政治课的教学性质决定了必须在高中思想政治课中渗透情感教育。

新课标明确指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育”“逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治基础。

”因此，高中思想政治课的课程性质决定了该课程的教学价值所在，那就是为国家培养具有较高政治素质的社会主义现代化人才。

通过思想政治课向学生传授有关政治的基本理论，培养学生参与政治、经济、文化生活的基本技能，特别是培养学生的理想和信念尤为重要。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

其次，思想政治课的教学原则决定了必须在思想政治课中渗透情感教育。

知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。

只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

思想政治课教师应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育教学效果。

二、思想政治课教学中实施情感教育的具体方法：（一）重视学生的情感性学习，以理育情情感和认识是相互促进的，相互干扰的。

一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。

另一方面，不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感；而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。

所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，从提高学生认识水平入手，以理智来支配情感。

抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。

坚持以理服人,在“理”字上下功夫。

在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法等，以学生喜闻乐见的形式，将知识传授给学生。

如在高中哲学课中讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，刺激学生的认知意志冲突，使其认知达到一个更高的阶段。

教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。

（二）创设情感教学情境，以境育情1、教学中，使用多媒体、优秀影片、挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。

现代社会生活丰富多彩，网络和各种媒体的发展使人们获取信息的渠道也相当多。

高中思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合紧密，而教材上的知识往往会比较抽象、深奥，在对学生进行情感教育时便显得吃力。

通过信息技术和多媒体网络以及挂图等多种形式与思想政治课堂教学的整合，可以为学生提供多样化的教育形式，能创造更好的学习情境，激发学生的学习热情，以达到教学过程的优化，促进教学的互动。

网络、影视、报刊、杂志等媒体中的鲜活材料是情感教学的好教材，政治教学要利用这些媒介，让学生感知现实生活中的热点、焦点问题，去体验感人场面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑恶行为的卑鄙龌龊。

引导学生关注社会，关注人生，珍惜生命，关爱他人。

例如，在学习《维护世界和平促进共同发展》时，我结合“伊拉克战事”，用多媒体教学手段展示一系列战争漫画和图片，生动、形象、直观，并且我滔滔不绝讲了许多最新的情况：战争的原因，战争的危害，双方军事力量对比，世界各国的援助等，紧紧抓住社会热点问题，教育学生有一个鲜明的观点，“热爱和平，反对战争”。

学生们的兴致很高，大家积极参与踊跃发言，高潮迭出，收到了良好的教学效果。

再如，在学习完《政治权利和义务：参与政治生活的准则》一框后，我利用课外时间播放了《新中国大阅兵》，学生看完后都很激动，都说为自己是中国人而自豪。

什么爱国、民族自豪感、民族自尊心、民族自信心，根本不需要教师大费口舌。

2、紧密联系现实生活，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。

在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。

我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。

促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。

这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。

看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。

同时我还通过广播、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。

结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。

同时，对学生在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上也有很大帮助，这样既调动了学生学习政治课的兴趣,培养了学生分析、解决实际问题的能力,也激发了学生们在校好好学习,长大为祖国的建设贡献自己聪明才智的责任感和使命感,收到了极佳的教育教学效果。

（三）发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情德国教育学家第斯多惠指出;“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。

教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。

教师的真心首先应体现为“尊重”，尊重是教育的重要原则，尊重个人的发展应该是教育的基础，尤其对于学困生。

在学困生遇到困难时我积极引导、热忱帮助，他们有进步时则及时表扬、正面鼓励，使他们总是生活在“希望”中。

其次要学会“倾听”，李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段写道： "教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。

……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。

"倾听可以增进沟通，促进理解。

倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

（四）培养学生合作、交流的能力，以动育情思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。

这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。

因此，在教学过程中，我注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。

在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。

苏联的申加罗夫在《情感与感情是现实反映的形式》中说，“情感领域的不协调是最高的惨淡的现实。

情感与感情的世界是在较早的年龄形成的，但是，如果某些对道德而言至关重要的情感没有形成的话，那么这个空白靠将来再弥补的希望则十分渺茫。

”在高中思想政治课教学中，我们必须加强对青年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学的方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。

在思想政治课教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,以理育情、以情育情、以境换情、以动育情,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性,启发学生开展积极的思维活动,不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平,极大地提高思想政治课的教育教学效果。

高中政治课堂教学中学生情感教育的研究单位：天津市宝坻区王卜庄高中高峰。