多媒体技术在课堂教学中的有效应用研究
多媒体技术在教育教学中的应用实践研究
多媒体技术在教育教学中的应用实践研究近年来，随着科技的快速发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，成为了现代教学的一种重要手段。
这种技术的应用不仅可以增强教学的互动性，还可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，具有很高的实用性和推广价值。
本文主要探讨多媒体技术在教育教学中的应用实践研究。
一、多媒体技术的概念及特点多媒体技术是指通过计算机和网络技术，将文字、图像、声音、动画等信息以数字化方式进行集成和处理，从而创造出一种富有表现力的、互动性强的信息传播方式。
这种技术可以将各种媒体形式融合在一起，实现信息的多层次展示和交流，加强人们对于知识和文化的理解与感受。
多媒体技术的主要特点包括以下几个方面：1. 多样性和丰富性。
多媒体技术可以包含各种形式的信息展示方式，可以进行文本、图像、音频、视频等多种形式的表现，从而充分体现了信息的多层次性和全面性。
2. 互动性和反馈性。
多媒体技术可以实现信息的双向传递和沟通，允许用户与信息进行互动和交流，从而大大增强了信息的实用性和实际效果。
3. 可视化和感性化。
多媒体技术可以将信息通过直观、形象、感性的方式表现出来，从而更容易被用户理解和接受，进而提高信息传达的效果。
二、多媒体技术在教育教学中的应用研究1. 以多媒体技术为依托的教学模式创新多媒体技术为教育教学提供了新的思路和模式。
通过多媒体技术的应用，可以将教育教学从以传授知识为主的单向传播转变为双向、互动、情境化的教学与学习过程，从而更好地满足学生的需求。
此外，采用多媒体技术的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
2. 多媒体技术在教学内容设计中的应用多媒体技术的应用还可以大大改变教学内容的设计和呈现方式。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、声音和影像等丰富的信息载体，不仅能更直观、真实地向学生传授知识，而且可以激发学生的想象力和思维活力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和特点，制定个性化的教学方案，提供更加灵活、多样化的教学内容。
多媒体在教学中的应用途径和措施研究
多媒体在教学中的应用途径和措施研究1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展与普及，多媒体在教学中的应用越来越受到人们的重视。
传统的教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，而多媒体技术的引入，为教学注入了新的活力和创新。
在传统的黑板教学模式中，学生通常是被动接受知识，而通过多媒体教学，学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来获取知识，更加生动形象地理解和掌握知识。
多媒体教学的深入应用，不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
加强多媒体在教学中的应用研究，探索更多适合不同学科、不同学生群体的多媒体教学方法，对于提高教学质量，促进教育改革具有积极的意义。
本研究将围绕多媒体在教学中的应用途径和措施展开，旨在探讨如何更好地利用多媒体技术，提升教学效果，满足学生个性化学习需求。
1.2 研究意义多媒体教学能够丰富教学内容，使教学更加生动和具体。
通过图像、动画、声音等多种表现形式，可以让学生对知识有更直观、更深刻的理解。
多媒体教学可以帮助教师更好地进行课堂教学设计和展示，提高教学效率，节约教学时间，为师生交流提供更多可能性。
多媒体教学还可以促进学生的自主学习能力和创新能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
研究多媒体在教学中的应用途径和措施对于推动教育教学改革和发展具有积极的意义，有助于提升教学质量，培养学生的综合素质，推动教育现代化进程。
本研究将探讨多媒体在教学中的具体应用方法和策略，以期为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨多媒体在教学中的应用途径和措施，以推动教育教学方式的创新和优化。
通过深入研究多媒体教学的定义与特点，可以更好地理解多媒体在教学中的实际应用情况。
通过探讨多媒体在教学中的应用途径，可以为教师提供更多的教学方法和工具，以提高教学效果和学生学习兴趣。
研究多媒体在教学中的措施可以帮助教育工作者更好地规划和设计教学内容，从而提升学生的学习成效和综合素养。
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告本乡开展的“多媒体手段在课堂教学中的应用研究”旨在推进学校教育观念、教师教学方式和学生研究方式的变化，实现教学手段现代化，促进教学改革，提高教学效率，探索以多媒体技术为支撑的课堂教学的一般规律和模式，最终推动本乡教育教学质量的提高。
自2009年9月申报立项以来，本课题由校长领导，教务处组织实施。
课题涉及学校全部学科，由年级组长任课题小组组长，采用全员参加的原则，层层落实。
在2011年3月完成本课题的研究。
在课题的研究中，我们始终明确多媒体应用于课堂教学研究以提高学校教学质量为终极目标。
我们坚持立足于课堂之中，拓展于课堂之外。
一、立足课堂求互动在小学教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。
随着新一轮课程改革的推进，课堂教学已成为教育攻坚的主要目标。
因此课题的研究始终立足于课堂，重点研究多媒体手段应用的方式和策略，以期提高课堂教学质量。
一）构建两大模式1、应用多媒体课件，讲究教学互动传统的教学方式（教师语言、黑板、挂图、模型等）较为单调，信息量少，且无法演示一些微观的、动态的教学内容。
而多媒体手段把文字、声音、静止画面和运动画面等多种多样的信息载体，通过计算机的处理和控制展现出来。
使学生可以通过多种感官去获取知识，从而提高了教学的效率和效益。
2、实施网络教学，变革研究方式网络教学是一种新型的教学方式，它突破了时空限制，使研究者可以在任何时间、任何地点进行研究。
网络教学的实施需要教师和学生的共同努力，教师需要制定详细的教学计划，提供优质的教学资源和课程内容，学生需要积极参与研究，利用网络资源进行自主研究。
通过网络教学，可以提高学生的研究兴趣和主动性，培养他们的自主研究能力和信息素养。
Constructivism believes that book knowledge is not absolute___。
Learning is an active process of n by the learner and is context-dependent。
多媒体技术在教育领域中的应用与研究
多媒体技术在教育领域中的应用与研究一、背景介绍近年来，随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域也得到了广泛的应用，为教学带来了诸多便利。
二、多媒体技术的定义和分类多媒体技术是指将文字、图像、音频、视频等多种信息以数字形式存储、处理、传输和展示的技术。
根据内容分类，可以分为教育课件、教育视频、教育游戏、教育VR等。
三、多媒体技术在教育领域中的应用1.提高教学效率：利用多媒体技术可以更加直观、生动地展示教学内容，提高教学效果。
2.增强学生兴趣：通过多媒体课件、视频、游戏等方式，可以让学生更加主动、积极地参与学习。
3.促进跨地域教学：多媒体技术可以通过网络进行远程教学，实现教育资源的共享和互动。
4.提升教师素质：使用多媒体技术可以促使教师更加深入地理解知识，并学习新的教学方法。
四、多媒体技术在教育领域中的研究1.研究多媒体技术在课堂教学中的具体应用方法；2.探究多媒体技术在学习过程中的心理、认知影响；3.研究基于多媒体技术的教学评价体系；4.探索多媒体技术与现代教学理念的融合发展。
五、多媒体技术在教育领域中存在的问题1.多媒体应用缺乏针对特定课程和学生的个性化定制；2.多媒体课件的制作成本较高，相关制作者缺乏专业技能；3.多媒体教材标准化程度不高，市场混乱；4.使用多媒体技术教学时，可能会出现技术故障等状况，影响教学效果。
六、多媒体教学与传统教学的比较1.多媒体教学可以更加直观、生动地展示教学内容，激发学生的兴趣；2.多媒体教学更加便于远程教学，节省了时间和空间成本；3.传统教学更加注重人际交流，有利于培养学生的社会技能和人际关系。
七、总结多媒体技术在教育领域中的应用已经得到了广泛的推广和应用，对于提高教学质量和效率具有重要的意义。
在未来的研究和应用中，应当注重提高专业化水平和针对性，才能更好地实现教学的创新和发展。
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。
本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。
小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。
我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。
小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。
通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。
我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。
另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议（一）营造音乐氛围营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。
多媒体在教学中的应用途径和措施研究
多媒体在教学中的应用途径和措施研究随着科技的发展，多媒体已经成为教育领域中广泛应用的一种教学手段。
多媒体的应用可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，激发创造力。
本文将从应用途径和措施两个方面进行研究。
1. 多媒体演示：教师可以通过多媒体设备展示图片、视频等，直观地向学生展示内容，帮助学生理解。
在讲解地理知识时，可以通过多媒体设备展示图片、视频，展示地理景观，让学生更好地理解。
2. 多媒体模拟实验：通过多媒体设备模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验的安全性和效率。
在教学生物学实验时，可以利用多媒体设备进行模拟实验，学生可以通过观看模拟的实验过程，了解实验原理和操作方法。
3. 多媒体互动：通过多媒体设备进行互动教学，可以让学生更加积极主动地参与教学过程。
在英语教学中，教师可以通过多媒体设备进行口语对话的实时录音，学生可以通过话筒与教师进行互动，提高口语表达能力。
1. 合理安排多媒体资源：教师需要根据教学内容和学生的学习需求，合理安排多媒体资源。
选择适合的图片、视频、音频等内容，使之与教学目标相符合。
2. 适当运用多媒体设备：教师需要掌握多媒体设备的使用方法，善于运用多媒体设备进行教学。
合理运用幻灯片，用简洁明了的语言和图表展示教学内容，提高学生的理解能力。
3. 提供学习资源：教师可以通过多媒体设备提供丰富的学习资源，如电子书、电子课件等，让学生可以通过多媒体设备自主学习。
教师也应在多媒体资料中提供考试题目、练习题目等，帮助学生巩固所学知识。
4. 激发学生的学习兴趣：多媒体设备的应用可以激发学生的学习兴趣。
在教学历史知识时，可以通过多媒体设备播放历史纪录片，让学生感受到历史的魅力，提高学习的兴趣。
5. 定期评估教学效果：教师在使用多媒体设备进行教学后，需要及时评估教学效果。
通过学生的反馈意见和教学成绩等来评估教学的效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
多媒体在教学中的应用途径和措施的研究对提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高教学质量具有重要意义。
多媒体教学应用研究(6篇)
多媒体教学应用研究(6篇)时代在呼唤高素质、有创造性的人才，它是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力，而学校是培养人才的摇篮。
因此，为了迎合时代发展要求，国家对教育大力实行课改，以培养出各种出类拔萃的创新人才。
而作为一名教育者，理应顺应时代的发展，迎难而上，做合格的创造性人才的培养者。
那么，如何让学生去创造性地进行学习呢？这需要教师在教学中能够放开学生的手脚，适时地予以学生正确的引导、鼓励，并不断创造条件去培养学生的创造力。
一、利用多媒体激发学生思维创新的兴趣运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的实物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前，这可大大激发学生的兴趣。
课上我充分应用多媒体的这些优点制作多媒体教学课件，里面加上了自己的一些创新的想法，通过形象生动的演示以及悦耳动听的声音效果，尽量给学生以新颖感、惊奇感，刺激学生的视觉与听觉的神经，使学生在轻松愉快的氛围中积极投入到课本学习中。
为了使课件更具引导性、启发性，我就在课件中运用多媒体显示丰富的动画效果，这些动画结合学生的学习特点、思维特点及心理特点，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，这样学生的学习兴趣比较浓厚，对于知识的掌握也比较牢固。
如在教学“Ｗｏｒｄ字符设置”这一节课时，一上课我就通过计算机打开事先制作好的课件，插入了轻缓的音乐，里面制作了一个中学生动画人，首先由他向学生问好，并介绍本节课要学习的内容，并婉转而变相地对上课的学生提出一些要求，鼓励学生开动脑筋，积极思考，掌握所学知识。
由此，导入新课“Ｗｏｒｄ字符设置”，学生一下就被吸引住了，很快进入课堂学习状态。
然后，由我开始教授中学生动画人介绍的内容，在讲课过程中通过我的示范操作如设置一段文字的字体，为了使学生对设置字体的效果有一个直观的认识，通过设计，让设置好的字体会变大并会跳动。
这样，学生很容易看清，并在他们的头脑里留下了很深的印象。
初中地理课堂教学中多媒体的应用研究
初中地理课堂教学中多媒体的应用研究随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，尤其对地理学科而言，多媒体技术的运用可以更加生动形象地展示地理现象和过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在初中地理课堂教学中，如何有效地运用多媒体技术，成为一个备受关注的问题。
本文将就初中地理课堂教学中多媒体的应用进行研究，探讨多媒体技术对地理教学的促进作用和具体应用方法。
一、多媒体技术在初中地理教学中的促进作用1.生动形象地展示地理现象和过程地理学科主要研究地球的自然环境和人文环境，多媒体技术可以借助图片、视频、动画等形式，直观地展现各种地理现象和过程，让学生在观看中更加直观地了解和感知地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.丰富多彩的信息呈现方式多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种信息呈现方式融合在一起，使地理教学内容更加丰富多彩，增强学生对知识的理解和记忆，提高地理教学的吸引力和趣味性。
3.促进学生的合作学习和交互式学习多媒体技术支持学生间的合作学习，可以通过电子白板、多媒体投影等工具，让学生们一起参与到课堂互动中来，促进学生的思维碰撞和信息交流，提高他们的学习效果。
4.个性化教学的支持多媒体技术可以根据不同学生的学习兴趣和特点进行个性化教学，通过设置有针对性的学习内容和形式，帮助学生更好地理解地理知识，促进他们的学习动力和学习效果。
1.利用地图软件展示地理空间信息地理教学中，地图是一个非常重要的教学工具，多媒体技术可以利用地图软件展示地理空间信息，比如地球的自然地理、气候分布、灾害分布等内容，帮助学生更加直观地了解地理知识。
2.利用动画和视频展示地理过程地理教学中，一些地质作用、气候变化、生态系统等过程性知识，可以通过动画和视频等形式呈现，让学生更加生动直观地感知地理过程，加强他们的学习体验。
3.利用多媒体资料展示地理实例在地理教学中，利用多媒体资料展示一些地理实例，比如世界各地的自然景观、人文风情等，可以让学生更加深入地了解地理知识，并且开拓他们的地理视野。
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《多媒体技术在课堂教学中的有效应用研究》终结题报告 摘 要：通过本课题的研究，师生的信息素质明显提高，教育信息观念普遍形成，教师的教学思想和教学方法不断更新，并且学校分阶段分学科建立起了本校特色的教育教学资源库，教师能灵活地运用多媒体技术进行课堂教学，并且归纳出将多媒体技术应用于课堂教学的教学模式。
关键词：多媒体技术 课堂教学 教育教学模式 信息技术 一、课题的提出： 我校承担的《多媒体技术在课堂教学中的有效应用研究》课题，是“十一五”教育科研规划课题。
我们选择并开展了这一课题的研究，主要是基于以下考虑： 1、从教育发展的宏观背景看，以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临,以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。特别是教育教学网络资源在教学中的积极运用更是有着非同寻常的意义，它能使课堂的学习气氛空前高涨，学生可以更加轻松地完成课堂任务，达到教学要求，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
2、从学校的发展角度看， 2003年起学校就已经建成了校园网络系统，并已开始利用网络对教师进行信息技术培训，初步取得了一些成果。然而，如何更高效地利用资源进行教育教学，形成一种全新的教育网络资源与课堂教学整合的教育教学模式还需要进行更广泛的研究。确立这一课题是我们实践的深化，是学校未来发展的重要部分。
3、从广大教师教育教学改革实际看，在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的人心，在常规教学活动中广泛运用教育教学网络资源，已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。教育网络资源运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择,研究如何有效地利用教育教学网络资源提高教学效益，促进学生发展是广大教师实践的需要。
综上所述，无论是从社会发展需要还是学生需要的角度，无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本课题的研究都是非常有必要的。
二、研究的现状 随着教学网络资源在课堂教学中运用的扩展和加深，教育理论界和教育实践者对两者也进行了广泛的探讨和研究，综观国内目前已有的研究，在教育网络资源对课堂教学的影响方面，已经取得了相当的成果，形成了一些共识： 教育网络资源对课堂教学乃至教育的影响是全方位的，既有教育方式的意义，又有教育观念的意义。
在教育观念方面，课堂教学中教育网络资源的广泛应用改变着人们关于学习和教育的观念，教育过程在本质上成为一种选择过程，学习过程成为了信息获取、选择，进而进行知识自我建构的过程。在这样的情景下，教学过程无论在内容上、时间上、空间上，还是学习方法上，都应当从以教师为核心转为以学生为核心，由继承式教育转向创新式教育。
在教育方式方面，教育网络资源广泛应用的课堂教学，具有开放性、综合性、及时性和高效性的特点，教学时间、层次更灵活，教学手段、资源更丰富，教学反馈、知识更新更及时，教学管理、互动与协作更高效。指导性自主学习、师生合作学习、个别教学将成为课堂教学的主要模式，教学模式会发生革命性的变革：教学目标由维持走向创新，教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学方法走向个性化、多样化。
在学习方式方面,教育教学网络资源在课堂教学的运用使学生的学习行为发生的巨大的改变，促使学生在学习上更具有主动性、互动性、创造性等方面的特征，基于网络资源的“协作式”和“发现式”学习为学生学习能力的发展提供了便利，自主学习、问题解决学习、互动学习、资源型学习等全新的学习方式将取代传统的接受式学习。 但在现实中，教育网络资源对课堂教学的影响远没有达到理论研究者所期望的水平，在学校，我们进行的学生访谈中，也发现所运用的新型的课堂教学模式对学生的学习的影响不如理论推测的那样有效。我们仔细地分析了其中的原因：一是学校校园网上提供的学习资源还不够丰富，不能满足学生学习的需要；二是学生利用网络进行学习所需要的学习能力还有待提高，传统条件下的接受学习的方式方法和能力，是不足以应付在网络环境下的学习的；三是我们的教师在教学中还没有对教育教学网络资源给予足够的重视，还没有探索出一种将教育教学网络资源应用于课堂教学的教学模式,特别是在网络环境下的课堂教学模式。
针对这一情况，在已有研究的基础上，我们在学校教学改革的实践中，展开了将教育教学网络资源应用于课堂教学的研究。
三、研究与实践： 在研究与实践中，我们采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。，在教学改革的实践过程中进行研究工作，边实践边反思边总结，不断改进和完善我们的教学实践和课题研究。
在研究中，我们认识到，教育网络资源的最大优势在于拓展了教学、学习的时间与空间，使得教学与学习不再局限于教师和学校。教师可以利用最优的教育资源开展教学活动。但是要发挥这些网络资源的教育优势，教师必须掌握相应的网络技术和技能。对此，我们在研究和实践的过程中，找到了培养教师运用教育网络资源能力的基本途径： 1、通过信息技术科学与学科教学的整合，培养教师的计算机和网络应用的技术素养。
培养教师的基本信息素养，信息学科担负着主要的任务。而不同学科所需要的有自己特点的信息提取技能，则是学科教学中应当加以培养的，这就应该实现信息技术与学科教学的整合。
我们的研究和实践表明，教师在网络教学中所需要的基本信息素养是：
l 计算机操作技能：熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际教学任务的能力。
l 利用资源的能力：能够在网上搜寻自己所需要的资源进行加工和补充，可以熟练地运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术。
l 信息利用的素养：确定、提取、评价和利用网络信息的能力。
（1）通过信息学科的教学，对教师实施系统的信息教育培训。其内容应该包括：一是掌握信息科学技术的基本原理，如计算机原理、网络原理、多媒体技术原理、信息传递及接收与控制的原理；二是掌握信息技术基本操作技能，能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握信息技术常识和常用软件的使用方法，掌握网络上教学资源的搜集方法，熟悉计算机和网络以外的其它信息科学技术知识。 （2）通过信息技术与各学科的有效整合，培养教师学科信息收集和处理的能力。在基于网络的课堂教学实施过程中，教师必须意识到，除常规的教学任务和目标外，还应该关注学生信息素养和网络使用技能的养成教育。在以网络为依托的课堂教学中，各学科教师都意识地应将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程教学活动的各个环节中去，让学生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。比如在语文课中网络搜索学习材料、用计算机写作文与修改作文、用多媒体CAI课件进行情景教学；在数学课中用用多媒体技术绘几何图形、用计算机解题；在物理、化学、生物、地理课中用计算机动画表现大千世界微观或宏观物理现象、借助网络进行虚拟实验；在政治、历史等社会课中，利用网络搜寻社会材料，历史资料，开展课堂研究性学习；在研究性学习中，运用网络开展调查研究，搜寻研究素材，向专家讨教，与同伴进行讨论和互动学习等等。
2、通过能够把教育网络资源与日常课堂教学结合，在教学中促进学生学习主体的生成和学习能力的提高。
网络资源与课堂教学的结合，这是一种全新的教学模式，我们分析了我校教师课堂运用网络资源教学的实际经验，发现其与传统的课堂有着根本性的区别（见下表）： 传统教学模式 结合后的教学模式
教学内容 单一学科，教材为主，内容封闭 综合性教学，内容开放 知识特点 学习组织好的信息 强调发现和创新学习 学习起点 以事实为学习起点 以问题为学习起点 教学方式 说教式为主 交互式学习
课堂活动 教师授课为主，教师是专家，学生往往被动学习 以自己探索为主，，学生是主体，教师是辅导者、助手
师生角色 师生角色是相对固定的 师生在学习互动中经常发生角色的互换
学习组织 班级授课，个人学习为主 交互、合作学习成为重要形式
教学评价 强调学习结果，对具体的知识和技能进行评价 重视学习过程，对学习过程进行综合性评价
结合后全新的教学模式，带来了教师的教学行为与学生学习的根本性的变化，在对我校若干教师的课堂教学进行了深入、细致的教学案例分析之后，我们发现，将教育网络资源应用于课堂教学的教学模式带来的教师教学行为和学生学习行为的变化主要表现在：
（1）教师教学行为的改变：新颖、多样、合作、交互 新颖：利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息，教师通过网络资源可以充实自己的教学内容，获取本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。
多样：网络使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生的个性和学习风格得到更好的照顾，实现学习的个性化和发展的个性化。
合作：通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业发展。
交互：在“在线学习”的课堂中，师生、生生间的互动大大增加，可以形成一种跨越时间和空间限制的，开放、广泛、交互、平等的讨论，相互启发，集思广益。师生、生生间的合作学习成为一种必然。课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。
（2）学生学习行为的变化：共享、个性、主动、互动 共享：学生能通过网络与教师、同学共享各种信息资源、学习资源，与整个世界共享资源和知识，学生的学习世界成为了一个可以无限扩