五年级上册语文教案小苗与大树的对话_人教新课标版
最新人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计(精品)
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计一、教学目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
新人教五年级语文课《小苗与大树的对话》教案
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新人教五年级语文课《小苗与大树的对话》教案
导读：（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
六、课外拓展。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教案
新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教案1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思.2.正确流利分角色朗读课文,把握谈话的主要内容3.能从对话中得到怎样读书和学习启示,进一步开展有关阅读的综合性学习.课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1．不知同学们有没有留意最近电视上《天下父母》、《鲁豫有约》等谈话型节目十分火热。
这些节目以什么吸引观众，获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3．板书课题。
二．初读课文，感知谈话的主要内容。
1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2. 学生读后交流，教师引导概括。
板书：（闲书、偏科、学习外语）[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。
2．学生自由读课文。
（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。
）3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设：㈠把文章写好，要多看书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。
人教版五年级上册语文教案《小苗与大树的对话》
人教版五年级上册语文教案《小苗与大树的对话》【学习目标】1.认识本课的生字。
2.正确、流利、分角色朗读课文。
3.懂得读书的方法有哪些主要内容。
【课前准备】多媒体课件。
【课时布置】一课时。
【教学过程】一、导入新课课件出示：小苗在茁壮成长，小苗在和谁说话？他们说了些什么？赶快去读读课文吧！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几个部分写的，每个部分写了什么内容。
（第一部分：1～10自然段，写“我”与季羡林的对话。
第二部分：11～14自然段，写“我”与季羡林的对话。
）三、导读课文，学习第一部分1.自由读课文，思考：这篇课文的课题是“小苗与大树的对话”，小苗是谁？大树又是谁？他们说了些什么？谁来读读第一部分？注意把对话的主要内容读出来。
（学生自由朗读第一部分内容。
）2.教师导读：听着同学们的朗读，老师也忍不住想读了，老师想当一当小苗，谁来当大树呢？请同学们用你们喜欢的形式认真听一听老师和这位同学的对话，待会儿请同学们评一评老师读得怎么样？好吗？（教师课件出示：人教社的“小苗”和“大树”图）四、学习第二部分1.过渡语：季老爷爷小时候是怎样读书的呢？请同学们默读第二部分，一边读一边思考老师屏幕上的问题。
（学生默读第二部分，思考并回答老师出示的问题。
）2.学生汇报交流：季老爷爷小时候都读过哪些书？你们觉得他的读书量怎样？从哪儿可以看出他的读书量很大？（从“三个一百篇”和“一百多篇古文”可以看出季老爷爷的读书量很大。
）从这些书中你看出季老爷爷是一个怎样的孩子？（可以看出季老爷爷从小就非常喜欢读书。
）你是从哪些词句中看出来的？（抓住“就攒大钱买”“从来不觉得苦”“无条件执行”“兴趣广泛”等词句谈出自己的看法。
）你从季老爷爷小时候读书的事中感受到了什么？（感受到季老爷爷小时候学习刻苦，学习有主动性。
）你觉得你应该怎么做？（要向季老爷爷学习刻苦读书。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗与大树的生长过程以及它们之间的关系。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生态环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》的内容理解。
2. 分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
3. 讨论如何关爱生态环境，保护植物。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会小苗与大树的生长过程。
2. 培养学生关爱生态环境的意识。
四、教学难点：1. 理解小苗与大树之间的相互关系。
2. 如何培养学生关爱生态环境的行动。
五、教学准备：1. 课文《小苗与大树的对话》的文本。
2. 相关的图片或视频资料。
3. 讨论卡片或海报纸。
第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的植物，谈谈他们对植物的了解。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生初步了解小苗与大树的生长过程。
第二课时：1. 深入学习课文，分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
2. 小组讨论：如何关爱生态环境，保护植物。
第三课时：2. 布置作业：让学生回家后观察身边的植物，记录它们的生长过程。
第四课时：1. 学生分享家庭作业成果，互相交流观察到的植物生长过程。
第五课时：1. 组织一次校园植树活动，让学生亲身体验种植植物的过程。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例教学法，分析小苗与大树的具体生长情况。
3. 运用小组讨论法，促进学生互动交流，共同探讨关爱生态环境的方法。
七、教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生理解小苗与大树的生长过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何关爱生态环境，提出具体的保护植物的方法。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：大树，你好高啊！我好想长得和你一样高。
大树：小苗，你不要太着急。
每一棵树都有它自己的成长过程。
只要你努力，也一定能够长得高大。
小苗：可是大树，我觉得成长好慢，我等得好着急。
大树：小苗，成长是需要时间的。
我们每天都要接受阳光、空气、水分的滋养，才能够茁壮成长。
你也要耐心等待。
小苗：大树，你好厉害啊！我看你能够为鸟儿提供栖息的地方，还能够为我们提供阴凉。
我也想变得有用。
大树：每个人都有自己的用处，小苗。
你现在是嫩芽，将来一定能够长出叶子、开出花朵。
不要放弃对自己的希望和信心。
小苗：谢谢你的鼓励，大树。
我会努力成长的，希望有一天能够像你一样高大。
大树：我相信你一定可以的，小苗。
加油！教案：课程目标：通过让学生阅读《小苗与大树的对话》，培养学生的成长意识和耐心等待的品质。
教学重点：理解故事中的对话，领悟其中的寓意。
教学难点：引导学生从对话中提取寓意，并运用到现实生活中。
教学准备：课文原文、教学反思单。
教学过程：1. 导入学生的注意力，让学生观察并描述一棵树的特点。
2. 介绍故事《小苗与大树的对话》的背景，让学生猜测故事内容。
3. 让学生阅读《小苗与大树的对话》原文，并回答以下问题：- 小苗为什么想长得和大树一样高？- 大树是如何回答小苗的问题的？- 大树为什么说每个人都有自己的用处？- 小苗对大树的鼓励和自己的努力有什么想法？4. 引导学生思考故事中的寓意，并和学生一起总结故事中的主题，即成长和耐心等待。
5. 让学生讨论自己在成长过程中的困惑和迷茫，以及如何培养耐心等待的品质。
6. 结合教学反思单，让学生写一篇关于自己成长过程中的感悟和对未来的期望的短文。
7. 学生交流分享自己的短文，并互相给予鼓励和反馈。
8. 教师进行总结和评价，强调成长的重要性以及培养耐心的价值。
扩展活动：可以引导学生画一幅关于成长和耐心等待的插画，并在班级内展示和分享。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树和小苗之间的对话内容，理解故事的主题思想。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，能够简要复述故事情节。
培养学生能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养他们关爱他人、关爱自然的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《小苗与大树的对话》故事文本。
2.2 教学重点：理解故事中大树和小苗的对话内容，体会故事所传达的道理。
掌握故事中的关键词汇和句式。
2.3 教学难点：能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
引导学生从故事中汲取关爱自然、珍惜生命的价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解故事情节和主题思想。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，检查学生对故事内容的理解。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或实物引入主题，激发学生对自然环境的关注。
4.2 阅读故事：教师带领学生阅读《小苗与大树的对话》，引导学生关注故事中的对话内容。
4.3 理解故事：教师提问，检查学生对故事情节的理解。
学生分享自己的感受和体会。
4.4 应用练习：学生进行口语表达和写作练习，运用故事中的关键词汇和句式。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对问题思考和回答的情况。
5.2 口语表达：评估学生在口语表达中的词汇运用和句子结构的准确性。
5.3 写作练习：评估学生在写作中的表达能力和对故事主题的理解程度。
第六章：教学资源6.1 教学材料：《小苗与大树的对话》故事文本。
图片或实物展示自然环境。
6.2 教具：投影仪或白板。
彩色粉笔或白板笔。
第七章：教学预习7.1 学生预习内容：让学生预习《小苗与大树的对话》故事文本，提前了解故事情节。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
06
CHAPTER
教后反思
教后反思 教学内容的反思
总结词：内容充实
详细描述：本节课的教学内容紧密围 绕《小苗与大树的对话》一文展开， 通过引导学生深入理解课文，培养了 学生的阅读能力和思维能力。
教后反思 教学内容的反思
01
总结词：重点突
02
详细描述：在教学过程中，教师 着重强调了课文中的重点和难点 ，帮助学生更好地理解和掌握。
五年级上册语文《小苗与大树 的对话》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词，能够正确读写、 运用。
了解季羡林先生的生 平和成就，了解当代 文化名人。
教后反思 教学内容的反思
总结词
教学策略得当
详细描述
教师采用了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性，提高了课堂效率。
教后反思 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好
详细描述
教师注重营造轻松愉快的课堂氛 围，让学生在愉悦的氛围中学习 知识，增强了学生的自信心和创 造力。
THANKS
，调整教学策略。
课外阅读
推荐与课文相关的课外 阅读材料，拓展学生的
知识面和阅读视野。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
学生评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能主动表达自己的观点 和想法。
知识掌握程度
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《小苗与大树的对话》
《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第二篇课文。
课文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
【知识与能力目标】
1、把握访谈的主要内容；
2、进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【过程与方法目标】
开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础。
【情感态度与价值观目标】
逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学难点】
联系课文和生活实际，准确理解“中西贯通、古今贯通文理贯通”的意思。
1、教师制作多媒体课件； 2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，按照课前提示默读课文并做预习批注； 一、创设情景，激情导入：
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍……），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程
2、师板书课题。
3、生读课前导语。
二、初读课文，扫清障碍：
1、出示课件，师监测“彭（péng）公案”等生字词等预习情况。
2、自读课文，指名说说课文的主要内容。
3、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？指名回答，师点评：
阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。
4、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
三、细读课文，整体感知：
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。
“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。
这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。
季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
2、三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。
季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。
这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。
这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
4、再读课题，说说题目的含义：
一是与二人名字相关。
二是寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出
的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五、课堂总结：
本文是一名小学生对季老的访谈录，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
六、布置作业：
1、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
五、板书设计：
小苗与大树的对话
苗苗活泼天真敬重前辈
季羡林待人谦和循循善诱。