高职校学生职业生涯规划指导体系构建——以南京A高职校为例

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高职学生职业生涯规划指导体系构建——以南京钟山职业技术学院为基础

理的教育引导，紧密结合高职生未来职业的发展，用相
关人士的成功案例，让学生明白“ 职业规划—— 职业选
择——职业发展— —职业成功—— 社会发展——人生
、
高职学生职业生涯规划指导体系指导思想的确定
（一）坚持以人为本、能力本位的思想
性地进行指导，切实把职业生涯规划理论教学回归生活，指向学生的整个学习生活及未来的成长。这必须有
学生的直接参与、亲身体验，引导学生在知识学习和实践体验感悟中去认知、认同和内化，逐步形成正确的职业理念、价值理念和从业能力。单纯职业生涯规划理论
生职业生涯规划指导体系的构建框架，同时也是一次关于高职学生职业生涯规划指导的新探索。［关键词］高职职业生涯规划指导体系构建
［中图分类号］Ｇ７１２
［文献标识码］Ａ
［文章编号］２０９５ — ３４３７（２０１３）２０ — ０１３８ — ０３
职业素养为重点，以职业环境为背景，以学生全面发展
社会的需要结合起来，从而实现个人与社会的共同发
展。
（二）坚持理论教学和学生体验相结合的思想
职业生涯规划教育，是一个系列化、分阶段实施的
教育过程。要依据学生的个性特质、客观条件等有针对
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ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ

高职院校开展职业生涯规划指导的方法与步骤

高职院校开展职业生涯规划指导的方法与步骤高职院校开展职业生涯规划指导的方法与步骤职业生涯规划是一个个体探索自我、科学决策、统筹规划的过程。

职业生涯规划的过程，是强化对高职学生职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育的过程。

通过进行职业生涯规划与设计，可以帮助学生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力。

同时，通过职业生涯认知，确立职业生涯目标，构建发展台阶，使学生在充分认识自己、客观分析环境的基础上，合理定位，科学树立职业目标，毕业时能正确选择职业，从容走向社会。

一高职院校对学生进行职业生涯规划指导的步骤1．自我认知——客观认识自我，准确职业定位自我认知也就是要全面了解自己。

一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。

要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。

也就是说要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“应该干什么”，在众多的职业面前会“选择什么”等问题，家长和教师的意见仅供参考，最后的决策者是自己。

新生报到，学校首先对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。

学校应给每一位学生安排一位在校期间的导师，实习就业处应安排几名专业职业指导教师蹲点新年级开展工作。

职业指导教师和导师们一道根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成长方向。

在客观认识自我方面，至少需要了解四个问题：喜欢干什么？——职业兴趣；能够干什么？——职业技能；最看重什么？——职业价值观；适合干什么？——个人特质。

2．职业认知——评估职业机会，知己知彼每一个人都处在一定的社会环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。

只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使同学们的职业生涯规划更具实际意义。

导师应指导学生充分认识和了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。

新媒体视角下的大学生职业生涯规划探索——以南京某高校为例

新媒体视角下的大学生职业生涯规划探索———以南京某高校为例□徐明徐梦玲信莹莹【内容摘要】大学生职业生涯规划教育是高校就业指导工作的重要组成部分。

当前，随着互联网的发展，利用新媒体服务于大学生成为高校职业生涯规划教育与指导工作的重要内容。

本文通过分析高校大学生职业生涯规划教育的现状，并结合传统环境下大学生职业生涯规划教育的瓶颈以及新媒体在职业生涯规划教育中的独特优势论证新媒体作为大学生职业生涯规划教育核心载体的必然性。

通过调查南京某高校微信公众平台在高校大学生职业生涯规划指导中的具体实践，探讨新媒体视角下职业生涯规划教育的创新路径，以提高高校职业生涯规划教育工作的实际效用。

【关键词】新媒体；大学生；职业生涯规划教育；模式创新【基金项目】本文为2017年度南京农业大学校级教育教学改革项目（编号：2017M009）研究成果。

【作者单位】徐梦玲，信莹莹；南京农业大学公共管理学院【通讯作者】徐明，南京农业大学公共管理学院一、新媒体作为大学生职业生涯规划教育核心载体的必然性（一）大学生职业生涯规划教育现状。

受社会实践经验不足、职业生涯规划意识淡薄等因素影响，当代高校大学生职业目标模糊，缺乏明确职业生涯规划，同时对自我、对社会认知也存在偏差。

大部分高校将大学生职业生涯规划作为通识性教育课程，以培养大学生职业生涯规划知识。

但由于可获得的职业生涯规划信息资源和渠道有限，学生在职业方向、目标选择上仍处于茫然状态。

缺乏自我认知，不能科学全面地评估自身的优势与劣势，影响自身职业生涯规划价值的充分实现；缺乏职业认知，对职业目标和职业定位脱离实际或过于简单；缺乏社会认知，未树立正确的职业价值观，影响未来职业方向的选择。

（二）传统模式下大学生职业生涯规划教育的瓶颈。

目前我国高校职业生涯规划课程主要以独立的选修课或作为就业指导课程的组成部分的形式实施，对学生职业生涯规划能力的培养主要以课堂理论讲授为主，缺乏足够的实践环节。

在形式上，固定的授课模式难以调动学生对于职业生涯规划知识的兴趣；在氛围上，学生教师课程互动不足，无法得到积极反馈，仅为单方面的灌输。

构建以应用能力为归依的高职教学体系——以南京信息职业技术学院为例

和授课模式的改革，构建了由 “ 基础英语、职业英学习纯正地道的英语口语，也提高了他们跨文化交际的语、行业英语 ”构成的以应用能力为归依、面向学生能力，为国际交往打下了基础，提高了职场竞争力。
职业生涯的教学体系，取得了明显成效。
进一步提高英语的交际能力打下基础” 。大学英语课程作为一门重要的职业素质类课程，
教师任教的３０课时的（《技能英语必修课程，非英语专业学生都必须修读本门课。目前，学院英语语言类外
பைடு நூலகம்
０人，其中７人专门教授公共英语的口语课在高职人才培养体系里扮演重要的角色。南京信息职籍教师已有１程。外教（（技能英语））课程的实施，使学生不出国就能业技术学院以大学英语课程为抓手，开展了课程体系
专教育英语课程教学基本要求，明确提出：高职高
专英语教学要突出 “ 实用为主，应用为目的” “ 使学
（二）引进外籍教师为全校学生开设口语课程
根据刘黛琳等的调查，在英语听说能力方面，高职学生中能较流利地用英语进行日常交流的学生仅占
竞争力。为此，对课程体系进行了改革，在教学内容中增因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中 ‘ 心，着力培养学生实际应用能力为导向的教学模式。加了职场任务，确立了以应用能力为本位、外籍教师
力差。这一现状使毕业生不能满足现代社会的需求。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的与中国教师结合、课内与课外的学习融合的英语教学若干意见》（教高［２００６］１６号）中规定了高职人才的培养模式。每一项教学安排都指向学生的语言应用能力的方向：以市场为导向，以就业为目标，以产学结合为培养，形成一种立体的、互交重叠、相互强化的培养关键。根据这一精神，教育部行指委制定了（（高职高体系。

浅析高职院校学生职业生涯规划体系

浅析高职院校学生职业生涯规划体系
袁希（庆工职技学 ’ 重业业术院
摘要：高职院校应建立健全大学生职业生涯指导体系，从职业生涯指导阶段的主要任务是指导毕业生整合以前学习的相关知识，以及如的阶段性推进：策略性调整，体验性适应等方面，帮助大学生树立正确的就业何把这些知识运用到实践中，实现学校与社会的有效衔接。同时，学意识，为解决就业问题夯实基础。校还应为毕业生提供了大量的就业技巧、面试技巧、就业机会等等。关键词：高职院校职业生涯规划职业生涯理念
一
指导体系他们在校园内提高综合素质，逐步适应今后从事的工作。２１是职业生涯指导的阶段性推进。．在重庆工业职业技术学院， “ 人生的道路虽然漫长，紧要处常常只有几步，但特别是当人年从新生开始，职业生涯指导贯穿于整个高职教育过程中，过不断强轻的时候。 ” 通大学阶段是人生的一个重要转折点，是真正进入社会生化学生的职业意识，培养学生职业素质。不同时期大学生的特点和大活的前奏，如何在大学阶段有个良好的规划，关系着未来的生存和发学生职业指导的内容都有所差别。首先，新生教育阶段。在这一阶段展质量。因此，高校更应该努力做好大学生的职业生涯规划指导，这学校是把学生的职业政策指导、业观念指导、业规划指导、业也是作为教育部门的一个社会责任。职职择心理指导落到实处，尤其是职业规划必须落实。其次，在校生教育阶参考文献：段。在校生教育阶段的职业指导是建立在新生教育阶段职业指导的门１裕群．业生涯规划与发展【北京．姚职ＭＪ首都经济贸易大学出版社．基础之上的，此阶段学校的主要任务是督促学生按照其大学生活规２０（．０３８）：ｇ职业规划进行职业素质培养和职业技能训练。ｔｎＵ第三，毕业生教育【】２冯进．大学生就业难问题的审视与思考【】Ｊ教育与职业２０（．０９１０）阶段。毕业生教育阶段的职业指导是大学生职业指导的最后阶段，这【王晨浅谈大学生职业生涯设计【ｌ３】Ｊ山东省青年管理干部学院学报．０５（）】２０９

基于高职高专学生的职业生涯规划引导模式构建

３１１ “ ．．活动性 ”课程的概念及特点 “ 活动性 ” 课程它不同于以往的活动．也区
别于第一课堂的课程，是指纳入学校人才培养计
划、正式设置、经过精心设计和系统开发、以活
（）畏惧心理３
设计合理。内容体现—— “ 四贴近” ：贴近社会、贴近企业、贴近实际、贴近学生；方式体现
先进性—— 不断拓宽渠道，创新形势，丰富载
畏惧心理体现在部分学生不自觉的被社会竞
争太激烈这种心理所影响，总感觉到自己技不如人．在选择工作的过程中表现为不够勇敢，不敢参与竞争和接受挑战特别临近毕业，本是展翅高飞的时候．然而部分学生的 “ 毕业恐惧 ”心理更为明显，即：部分学生一想到毕业后的去留，他们心里
高职学生学习动力不足即：学习目标不明确、文化基础较差、学习积极性降低等。部分学生进入大学．由于没有了升学压力．便失去了奋斗目标。部分学生认为大学是谈恋爱的黄金时期．便定位 “ 恋爱 ”为新的 “ 斗目标 ” 谈奋，由于精力的
了 “ 业生涯规划 ” 职。
把学习仅仅看作是为了应付考试，获得文凭，为
谋职积累资本，因而在学习上不愿思考、不求甚
２高职高专学生心理特点
２１自我认知模糊．
解，只希望找到考试的捷径等等。这些都是导致

高职院校学生职业生涯规划与就业指导模式构建方式

做好高职院校学生的职业教育，帮助高职院校学生做好职业生涯规划，能够使他们走得更远、更好。所以，高职院校在开展职业教育的过程中，要注重优化就业指导模式，让学生树立正确的就业观，帮助学生根据自己的学习情况与自身能力来规划好自己的职业生涯，并对未来的发展有详细的规划，尤其是与创新创业相关专业的学生，更要做好创业规划。同时，要帮助学生养成良好的学习习惯，主动去提高综合素质和能力，创新工作方式，提高就业竞争力。
技术技能人才培养模式的评价方式相对滞后。良好的教学方式有助于培养学生的自主性，促进学生在学习中相互协作，从而提高学习效果。为进一步提高教育质量，高职院校必须改革教学方式，建立完善的考核体系。目前，高职院校的课程评价体系主要包括基础学习和课堂表现两方面的考核，而不注重对学生的实践能力评价。所以，在评价方法上，不能仅以考试成绩作为评判标准，而要采用更多的形式评价。在传统的学习评价的基础上，还需要对
崇尚实践性，注重学生专业能力的培养。良好的教学环境是培养专业人才的前提条件。学校和企业建立多元化的实训基地，让学生参与到真实项目的操作过程，提
高自己的实践能力。学校与企业建立良好的合作关系，搭建合作平台，让学生能够有更多实践的机会。学校还可以充分利用实训基地，将传统课堂转移到真实项目上来。企业可以为学校提供良好的实践环境，让企业的一线工作人员指导学生进行实践活动。学校可以针对学生的学习情况设计合理的专业课程实训，并且制定相关的实训目标，然后让学校的教师带领学生完成实训，这样能够提高学生的实践能力和创新能力。通过反复训练，学生能够将理论知识应用起来。在构建产教融合的教学环境时，学校与企业制定相关的制度条例来明确自身的义务和权利，积极引导学生进行科技创新活动，提高专业人才培养质量。

最新高职院校职业规划就业指导体系建设

高职院校职业规划就业指导体系建设一、当前高职院校职业规划与就业指导课程教学存在的问题随着我国高校普遍开设职业规划与就业指导课程，相关研究成果也日渐增多。

现有研究指出当前职业生涯规划教育存在诸如课程缺乏统一规划、教学目标不清、师资专业性不强、教学内容的针对性和有效性差、教学形式单一等问题。

以高职院校为例，职业规划与就业指导课程一般安排在一、二年级，16-18课时，授课教师大都是学生政治辅导员，因课时偏少，只能以传统的课堂理论讲授为主，教学内容不能切合学生的需求。

总之，高职院校职业规划与就业指导课程的教学目标、教学内容以及教学模式与方法应符合高职专业人才培养的需求，体现年级、专业、院校性质的差异性。

二、高职院校职业规划与就业指导课程体系改革的`思路（一）体现高职教育特色，重点是要与专业要求相结合高职教育以培养技能型应用人才为办学理念，职业规划与就业指导课程也是一门实践性极强的课程，这就要求课程始终要紧扣高职旅游管理专业特色和职业标准来进行课程开发。

理论知识以够用、必须、普适为原则，强调操作技能和专业情感的培养，教会学生做好自我认知，根据自身的优势和社会需求实现专业对口就业，并具有未来职业的持续发展能力。

（二）符合学生学习认知规律，注重学生的全面发展不同阶段和学生个体差异的存在要求职业规划与就业指导课程教学要符合学生学习认知规律。

例如，新生阶段学生处于大学生生活的迷茫期，对专业的认识仅仅是模糊而感性的理解，在教育过程中就要针对性地开展专业背景及职业发展前景等方面的教育。

职业规划教育的理念要从就业导向转为生涯导向，既要注重学生就业初始岗位的适应能力，也要注重学生未来不同职业和岗位间迁移能力，以及未来职业教育体系健全后的学历深造路径和职业生涯攀升能力。

（三）实施开放性教学，重点做好校企合作育人开放性教学主要有三个方面的内容：一是指职业规划教育涉及到社会学、心理学、教育学、管理学等多学科领域，在教学过程中要充分发挥校外专家、就业指导中心教师、政治辅导员及专业课教师等多方面的教育优势;二是指改变学生被动学习与评价的现状，鼓励学生自主学习和参与评价，让受教育的过程变成学生自我反思与促进的过程，真正从感性到理性层面对所学专业形成正确的估量;三是指企业用人状况能直接能检验职业规划与就业指导课程的效果，也反映了学生实践能力是否得到了实质性提高，因此开放性教学需要充分利用社会资源，在真实的企业环境下开展职业生涯规划教育。

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摘要近年来很多高职院校学生毕业后找不到工作。同时，企业难以找到合适的毕业生，这种社会现象相当突出。而科学合理的学生职业生涯规划指导体系对学生综合职业能力的培养，最终实现人职匹配具有至关重要的作用。因此，本文针对南京Ａ高职校８００名师生开展了一项关于Ａ高职校职业生涯规划指导工作的调查活动，以便找出Ａ高职校学生职业生涯规划指导工作存在的问题，构建合理的指导体系，从而为一般高职校提供借鉴。关键词Ａ高职校职业生涯规划职业生涯规划指导就业能力
ｃａｒｅｅｒｐｌａｎｎｉｎｇｇｕｉｄａｎｃｅｓｙｓｔｅｍｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｐｌａｙｓａｃｒｕｃｉａｌｒｏｌｅ
ｉｎｈｅｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｌａａｂｉｌｉ－
ｃｏｌｌｅｇｅｇｒａｄｕａｔｅｓ ’” ｄｉｆｉｃｕｌｔｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ”ａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ ’” ｒｅ－ｃｒｕｉｔｍｅｎｔｄｉｆｉｃｕｌｔｙ ”ｉｓｖｅｒｙｐｒｏｍｉｎｅｎｔ．Ａｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃａｎｄｒａｔｉｏｎａｌ
ＯｎｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｇｏｎｏｆｔｈｅＣａｒｅｅｒＰｌａｎｎｉｎｇＧｕｉｄａｎｃｅＳｙｓｔｅｍｆｏｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ：ＡＣａｓｅ
ＮａｎｊｉｎｇＡＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎｌａＣｏｌｌｅｇｅ，ａｎｄｌａｕｎｃｃａｒｅｅｒｐｌａｎｎｉｎｇｕｉｇｄａｎｃｅｉｎｔｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｆｎｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｉｔ．ｎｄａｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｒｅａｓｏｎａｂｌｅｕｉｇｄａｎｃｅｓｙｓ — ｔｅｍ，ｔｈｕｓｐｒｏｖｉｄｉｎｇａｒｅｆｅｒｅｎｃｅｏｒｆｏｔｈｅｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌ —
ｔｉｅｓａｎｄｔｈｅｕｌｔｉｍａｔｅｒｅａｌｉｚａｉｔｏｎｏｆｔａｌｅｎｔ－ｏｃｃｕｐａｉｔｏｎｍａｔｃｈ。
Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｅｌｅｃｔｅｄ８００ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍ
３Ａ高职校学生职业生涯规划指导存在问题分析
本文针对南京Ａ高职校师生发放 “ 关于Ａ高职校职业生涯规划指导工作的调查问卷 ” 的问卷调查，以便找出Ａ高职校学生职业生涯规划指导工作存在的问题。
３．１调查对象调查对象覆盖全校五个年级，５个系ｌ３个专业的学生、教师以及部分行政工作人员，样本量具有代表性，调查结果基本可以反映Ａ高职校全体教师、学生的真实想法。３．２调查内容问卷主要从以下四个方面进行调查：（１）对学校指导工作的了解情况；（２）对现有指导工作的满意度；（３）相关指导部门及师资配备情况；（４）指导课程开展情况。３．３调查问卷实施本次问卷发放采用分层随机抽样，共发放问卷８００份，
２研究意义
现阶段，高职院校运用科学的职业生涯规划指导体系帮助学生进行职业生涯规划具有多方面的意义，在学生方面，可以使学生对自身性格特征、兴趣爱好进行准确分析，明确职业目标，做出合理有效的职业安排，满足企业的用人需求；企业方面，可以为企业培养具有良好职业能力的毕业生，实现人岗适配，最终实现企业利益最大化；高职院校方面，可以为学校指导工作提供科学、系统的方法，提高高职院校的就业率和办学水平。
职业教育
高职校学生职业生涯规划指导体系构建
以南京Ａ高职校为例
谢卓君
（江苏省南京工程高等职业学校
中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ
江苏・南京
２１１１３５）
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１５）２９ — ００９０ — ０２
ｓｍａｙｏｎＮａｎｊｉｎｇＡｌＩｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ／／ＸｉｅＺｈｕｏｊｕｎ
ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｔｈｅｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌ