高职学生职业生涯规划教育现状论文
高职学生职业生涯规划设计探讨论文
高职学生职业生涯规划设计探讨论文高职学生职业生涯规划设计探讨论文近年来，高职院校的规模越来越大，大学毕业生数量越来越多，呈现出供大于求的现象，直接导致毕业生的就业压力和难度提高。
要想从根本上推动高职院校的发展，高职院校要努力做好学生的职业生涯规划和指导工作，通过一定的人力、物力和财力做好职业生涯规划工作。
高职学生要通过职业生涯规划为未来发展打好基础，通过大学时间更好地发展自我，不断完善自我，提高专业素养，为未来的人生职业生涯奠定一定基础。
本文阐述高职学生职业生涯规划和设计的有关内容。
一、高职学生职业生涯规划的现状1.职业规划意识薄弱。
高职院校的教育培养过程没有和市场较好接轨，很多学生在学习时缺乏积极性。
学生按照学校的课程安排被动接受知识，没有充分重视大学阶段的发展。
很多高职院校的学生对职业生涯规划把握不够，单纯重视概念，忽视具体操作，导致学生的职业生涯规划意识薄弱，在一定程度上影响对职业的规划和未来人生的发展。
2.职业目标定位不明确。
对高职学生来说，他们的目标定位问题主要有以下两个角度：第一，学生的自我评价太高，过于自信，导致就业目标定位存在问题，如果和实际不相符合，他们会产生一定的心理反差，导致在工作中会失去信心；第二，很多高职学生自我评价太低，自信心不够，难以发现自身优点，不能激发自身潜能，不利于个人发展。
3.缺乏对自我的合理认知。
对高职学生来说，他们在大学期间缺乏对自我的思考，没有对事物的合理认知和考量，心智上存在一定的不成熟。
部分高职学生的.职业规划不合理，主要是因为对自己的认知不清晰，没有明确未来的职业目标。
每个人的特点存在差异，所以在工作选择上会有一定差异。
因此，学生要从个人角度出发，结合自身的特点和兴趣爱好选择一定的工作，除此之外，要知道自己的优点和缺点，只有这样才可以进行职业生涯规划和设计。
4.职业价值观过于注重利益。
个别高职学生的职业目标过于注重利益。
特别是一些毕业班的学生，他们的就业观里主要为追求经济效益，选择职业时认为最好的职业是收入高的职业，这在一定程度上反映了高职学生的职业价值判断问题，从过去的理想主义发展成现在的务实主义思想。
当前高职大学生职业生涯规划的现状及其对策
当前高职大学生职业生涯规划的现状及其对策前言随着中国社会经济的飞速发展，高职教育的发展也迅速崛起。
高职学历的不断提高，让许多高职大学生在求职市场中逐渐寻求到更好的工作机会。
但是，在面对繁杂的社会环境和职业发展前景，许多高职大学生没有良好的职业规划，随意对待职业发展，甚至陷入迷茫和失落。
因此，本文将探讨当前高职大学生职业生涯规划的现状及其对策。
现状分析缺乏足够的职业规划咨询服务许多高职大学生没有合适的职业规划咨询服务，缺乏正确的职业规划思路和方法。
在大多数高职院校中，职业生涯规划与课程相对僵化，且人力资源不足，难以为学生提供个性化的职业规划信息和指导。
学生自身优点和不足不清楚大部分高职大学生对自己的优点和不足不够了解。
一些学生认为只要学习好，其它就不再重要，缺乏认识到工作技能和自身素质的重要性。
为了快速求职，许多学生只重视证书和学历，而忽略了自我认知的重要性。
缺乏职业规划的注意力高职大学生面临着繁琐的学习任务和考试压力，在面对工作性质和职业规划时，注意力容易分散。
此外，社会信息的泛滥和不可专注的娱乐软文，也让学生失去了专注于职业规划的注意力，容易受到一些关于职业发展的误导和偏见。
缺乏职业规划的实践在现实中，大多数高职大学生职业规划仍然停留在理论规划和思考阶段，而缺乏实践和实际操作。
许多学生对实践环节重视不够，无法从中获得真实的职业经验和职业规划思路。
对策建议加强职业规划教育高职院校应当加强职业生涯规划教育，每学期为学生进行职业规划，完善职业规划咨询服务。
在课堂上，倡导以“以人为本”的教育理念，帮助学生寻找自己的优势和特长，并着重向学生介绍职业发展领域的多样性和市场竞争环境。
鼓励学生发展自我认知和实践高职学生应当鼓励发展自我认知和实践，探索个人的职业生涯道路，逐渐形成清晰的职业生涯目标。
学生必须认识到，证书和学历只是职业生涯中的一部分，应该更多地发展自己的实际工作技能和素质，包括自主学习、沟通协作、创新能力等。
浅析职业院校职业生涯规划教育现状调查及其启示
浅析职业院校职业⽣涯规划教育现状调查及其启⽰相关推荐关于浅析职业院校职业⽣涯规划教育现状调查及其启⽰ [论⽂摘要]⽂章对近五年学术界对⼤学⽣职业⽣涯规划教育的⽂章、专著进⾏学习、研究、总结，阐述了职业⽣涯规划的含义、⽬的、步骤及国内外职业⽣涯规划教育现状，通过实地调查结果，分析了职业⽣涯规划教育存在的问题。
在此基础上，总结了⼤部分⽂献提出的共同观点，并对⽂献中提出的观点进⾏探讨和反思，基于笔者的认识和实地调查提出⾃⼰的看法。
[论⽂关键词]⾼职教育职业⽣涯规划教育现状调查启⽰ ⼀、职业⽣涯规划教育的重要意义 职业⼼理学家萨柏认为职业⽣涯是个⼈规划未来职业发展的过程；管理学家诺斯威尔指出：职业⽣涯规划设计是⼀个⼈结合⾃⾝情况以及眼前的机遇和制约的因素为⾃⼰确⽴职业⽬标，选择职业道路，确定教育培训和发展计划等，并为⾃⼰实现职业⽬标⽽确定⾏动⽅向、⾏动时间和⽅案。
按时间的维度分为短期规划、中期规划、长期规划和⼈⽣规划；按性质分为内职业⽣涯规划和外职业⽣涯规划。
它是⼀个连续不断的⾃我评估和⽬标设置的过程，是实现继续专业成长的必要组成部分。
国内外的⽂献都对职业⽣涯规划的意义和重要性作了阐述，并指出职业⽣涯规划教育能帮助⾼职学⽣尽早进⾏个⼈规划，尽快找到⼈⽣⽬标，合理地进⾏职业规划，充分发挥⾃⾝优势，激发潜能，弥补不⾜，为成功实现⾃⼰的⼈⽣⽬标打好基础。
⼆、职业⽣涯规划教育研究现状 2.国内的职业⽣涯教育发展状况。
我国的职业⽣涯规划理论于20 世纪90年代中期从欧美国家传⼊，尚属于新鲜物，现虽然已⼴泛应⽤于教育管理、⼈⼒资源管理等领域。
但在⾼等教育领域，仅有少数⾼校和部分咨询机构开展系统的教育指导。
在⾼职⾼专院校中，虽然开设此课程，但⼤多只是流于形式或应付上级教育主管理部门的检查⽽出现在课表上，很多院校即使开设了也只作为讲座课，在学⽣临近毕业的时候开展⼀两次全校性的讲座。
笔者⾛访和电话访谈了内地13所⾼职院校（以公办为主），将此课程列⼊教学计划，并形成课程体系的学校较少（包括⼀些本科院校）。
高职生职业生涯规划教育论文
高职生职业生涯规划教育论文摘要：以“服务为宗旨，就业为导向”是职业教育的办学方针，面对日益激烈的就业市场，提升高职生的职业生涯规划能力的重要性已经凸显。
为研究高职生职业生涯规划现状及问题，笔者通过查阅文献资料，对高职生职业生涯规划的理论基础、必要性进行系统探讨，分析了职业生涯规划教育的现状，探索高职学校在职业生涯规划实践教学中存在的问题，并提出可行性对策建议，为高职学生能获得成功的职业生涯服务。
关键词：高职学生；职业生涯规划教育；现状；策略研究“职业教育就是就业教育”。
职业学校以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
随着我国经济的高速发展，国家做出了大力发展职业教育的决定，使职业学校发展具有了一定规模。
学生就业情况是衡量职业学校办学质量的一条重要标准，通过对高职学生的就业情况进行调查，发现高职学生在就业中对就业渠道存在不正确的认识，缺少竞争意识，就业工作中专业对口的不多，对口就业的仅为25%，且就业后的工作很不稳定，就业变动率为49%。
[1]因此，更进一步研究职业学校学生就业情况，提升高职学生的职业生涯规划能力，具有重要的现实意义。
一、高职生进行职业生涯规划的必要性面对日趋激烈严峻的就业形势，高职学生既不具备学历的优势，又没有丰富的实践经验，他们如何才能在竞争中顺利踏入职场，实践自己的个人价值和社会价值，这是值得重视和思考的问题。
学生越早接触职业生涯规划教育，能越早清晰制定自己的人生目标，能提高学习的积极性，能更好把握三年的学习时光，毕业后能较好较快的融入职场。
因此，高职生的职业生涯规划教育具有重要的现实意义。
（一）高职生进行职业生涯规划是社会发展的要求据媒体及国家劳动和保障部提供的统计数据，今后几年，我国新进入人力资源市场的劳动力将达到1500多万人，加上900万失业人员和结构调整、节能减排等因素新产生的失业人员，全国城镇每年需要就业的总人口将超过2400万人。
高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策
高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策【摘要】当前，高职学生职业生涯规划教育存在着一些问题，如缺乏系统性、缺乏实践性、缺乏个性化等。
本文旨在分析高职学生职业生涯规划教育的现状及存在问题，并提出相应的对策和建议。
针对存在的问题，我们可以通过加强师资队伍建设、优化教育教学内容、开展职业生涯规划指导等方式进行改进。
未来，应注重学生个性需求，加强理论与实践结合，推动高职学生职业生涯规划教育的健全发展。
建议教育部门加大政策支持力度，加强校企合作，为高职学生的职业成功奠定重要基础。
通过实施这些建议和措施，可以更好地促进高职学生的职业生涯规划教育，提高其职业素养和竞争力。
【关键词】高职学生，职业生涯规划，教育现状，存在问题，应对策略，对策建议，实施路径，总结反思，展望未来，建议方向。
1. 引言1.1 研究背景高职学生职业生涯规划教育是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会对高素质人才的需求不断增加，高职学生职业生涯规划教育越来越受到重视。
目前我国高职学生职业生涯规划教育存在着一些问题，如学生对职业生涯规划的认识不够深入，学校的职业生涯规划教育资源匮乏，教育内容与实际需求脱节等。
这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展和就业前景，也制约了高职教育质量的提升和社会人才培养的需求。
对高职学生职业生涯规划教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出有效的对策和建议，对于促进高职学生全面发展和就业能力提升具有重要意义。
通过研究高职学生职业生涯规划教育现状，可以为高职学生的未来职业发展提供重要的指导，同时也为高职教育改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职学生职业生涯规划教育的研究目的在于深入了解目前教育现状，分析存在的问题并提出有效的对策和建议，以帮助高职学生更好地规划自己的职业生涯，提高就业竞争力和职业发展能力。
通过研究，可以更好地指导高职学校及相关部门开展职业生涯规划教育，促进学生个体的职业发展，提高高职学生就业质量和满意度，促进我国高职教育事业的长远发展。
高职院校论文职业生涯规划论文：高职院校学生职业生涯规划教育探讨
高职院校论文职业生涯规划论文：高职院校学生职业生涯规划教育探讨摘要：职业生涯规划教育的目的是为了帮助学生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业，是具有前瞻性的规划，它可以促使学生发掘自我潜能，增强个人实力，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
因此，在高职学生中开展职业生涯规划教育具有特别重要的意义。
关键词：高职院校；职业生涯规划；教育近两年来高等职业院校生源的素质普遍偏低，大学生中存在着学习目的不明确，学习态度不端正、不积极、怕吃苦、眼高手低、好高骛远等现象，部分学生无心学习，连专业知识和专业技能都要靠教师“强行”灌输。
到了该就业的时候，便不知所措，过分地依赖社会和父母，自立能力差；部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己应具备的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正选择职业的时候，就显得茫然无措。
因此，在高等职业院校学生中开展职业生涯规划教育具有特别重要的意义。
职业生涯规划可以促使学生发掘自我潜能，增强个人实力，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
一、高职院校开展学生职业生涯规划教育的意义1.职业生涯规划教育可引导学生正确认识自我，最大限度地挖掘自身潜能通过职业生涯规划教育，引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使之树立明确的职业发展目标与职业理想；引导学生评估个人目标与现实之间的差距，进行职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使他们学会如何运用科学的方法，采取可行的步骤与措施，致力于不断增强自身的职业竞争力，实现职业目标与人生理想。
2.职业生涯规划教育能有效增强学生的职业竞争力社会处在变革的时代，处处充满着竞争。
而高等职业院校的毕业生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划，做到心中有数，不打无准备之仗。
技工院校学生职业生涯规划教育论文（5篇）
技工院校学生职业生涯规划教育论文（5篇）第一篇：技工院校学生职业生涯规划教育论文中职院校学生职业生涯规划课程的反思中职院校学生职业生涯规划教育实施途径，应针对具体的教育内容、教育对象选择适宜的实施途径，并做到实施途径多样化，以增强教育效果。
目前，中职院校职业生涯规划途径单一，调查发现80%左右的学校开设有职业道德与职业指导课，约50%的学校通过专题讲座、到企业参观及实践等途径进行职业规划教育，相对单一的实施途径制约了中职院校学生职业生涯规划教育效果的取得。
中职院校学生职业生涯规划教育可通过哪些途径实施呢！根据中职院校教育教学的实际和学生的特点，本人认为可通过以下四方面途径予以实施。
一、职业规划课程介入课程介入指独立开设职业指导、就业指导等课程，传授职业生涯规划的理论、知识与策略。
其重点是向学生介绍职业生涯规划的基础知识、基本理论，培养学生职业规划的意识和能力。
课程介入分为两种：（1）以必修课程的形式介入，重点针对职业生涯规划必需的基础知识与技能开设，要求全体学生均需参加学习。
（2）以选修课的形式介入，引导学生自主选择学习。
选修课又可分为三种类型；一是提升型，主要针对需要深度了解并进行职业生涯规划的学生开设；二是补偿型，针对错过职业生涯规划教育谭学习或初次学习没有完全掌握相关理论、知识和技能的学生开设；三是兴趣型，针对感兴趣的学生而开设。
在职业生涯规划教育的初期，需要适度开设职业生涯规划教育的必修课，以便于引导学生认识并接受其教育。
课程介入以班级授课的形式展开，它具有以下优势：（1）同时面向全班学生进行职业生涯规划教育的理论和知识的传授，有利于提高教育效率；（2）班级的氛围，有利于学生间的相互探讨和商量；（3）具有教育成本较低，是解决目前职业生涯规划教育师资紧张的重要手段。
二、职业规划专题辅导专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办的专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，旨在帮助学生解决职业生涯规划实践中的实际问题。
当前高职大学生职业生涯规划的现状及其对策
当前高职大学生职业生涯规划的现状及其对策当前高职大学生职业生涯规划的现状及其对策随着社会的发展和高等教育的普及化，中国的高职教育已成为世界范围内一个重要的教育形式。
高职大学为学生提供了一种既能兼顾理论知识学习又能接受专业实践培训的教育模式，并且为学生的未来就业和职业生涯规划打下了坚实的基础。
但是，在实际的生活中，高职大学生的职业生涯规划却面临着许多挑战和困境。
本文将探讨当前高职大学生职业生涯规划的现状，分析其存在的问题，并提出适合的对策。
一、当前高职大学生职业生涯规划的现状1.职业生涯规划理念落后。
许多高职大学生认为在就业市场上仅仅依靠本人的学历和专业水平即可获得高薪的工作。
他们认为职业生涯规划不是必要的，因为这项任务将在毕业后自然而然地解决。
2.职业拓展普及度不高。
一些高职大学生在校期间很少参加与职业发展相关的活动，如实习、兼职、志愿者等。
而且他们的角色大多是聚集在社交网络上着重于学习和闲聊的学生，很少搜寻和了解职业类的信息。
3.缺乏自我意识。
部分高职大学生缺乏对自己的清晰认识，不知道自己喜欢什么样的工作，公司文化是否合适自己等等。
这可能会使他们犯错或做出一些过度承受的承诺。
4.职业规划数据不足。
许多高职大学不了解就业市场需求和劳动力实力数据，不能做出相应的岗位选择和就业规划。
二、对当前高职大学生职业生涯规划的对策1.职业生涯规划理念的转变。
高职大学生应该改变职业发展的陈旧想法，他们需要意识到职业生涯规划是一个复杂的过程，必须经过深思熟虑和计划才能获得成功。
2.积极参与职业拓展活动。
高职大学生应该积极加入实习、兼职等职业类活动来拓展职业发展的眼界。
这些活动将为学生提供更多的工作机会，帮助他们更了解所学专业，也有更多机会接触实际工作。
3.加强自我意识训练。
高职大学生需要了解自己的人生目标，以及对工作和环境的偏好。
初入职场的时候不要过于焦虑和紧张，可以采用自我定位等方式对自己进行训练。
4.增强就业市场信息收集能力。
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高职学生职业生涯规划教育现状及对策分析摘要：职业生涯规划作为一种行之有效的降低失业率、改善个人职业生涯的人力资源工具被广泛应用于西方国家，但在我国，尤其是我国的高职院校中还名声不显。
目前尚未有高职院校将其应用于就业教育过程中。
究其原因，主要是由于当前我国高职院校都将精力集中于如何提高学生的一次性就业率，而忽视了培养学生的职场竞争力。
这样的功利化手段虽然容易见效并创造短期利益，但是从长远的角度来看，是非常不利于学生日后发展的。
本文深入的分析了当前我国高职学生职业生涯规划教育中存在的一些问题，并从几个方面提出了解决对策。
随着我国高等教育规模的不断扩大与人才市场供求关系的不断变化，目前我国的高校毕业生就业问题已经成为了社会的焦点问题之一。
其中，高职学生由于其所受教育层次与自身素质等原因所限，较之本科毕业生有着更加强烈的就业需求，其就业目标也更为实际，就业动机更加明确。
《2011年中国大学生就业报告》指出，虽然目前我国高职院校学生就业率达到88.1%，但就业后半年内离职率却达到44%，远远超过本科24%（“211”院校为16%，非“211”本科院校为26%）的毕业后半年离职率。
且毕业半年内离职的高职院校毕业生超过96%属于自动离职，原因也大多为工作不符合自己的职业期待、或是个人发展空间不够等。
笔者认为，之所以出现这种状况，主要是因为目前各高校都将精力集中于如何提高学生的一次性就业率，以致无论是在日常教
学、实习还是就业教育的过程中，都倾向于向学生兜售“求职秘籍”“应聘宝典”而非真正重视培养学生的职场竞争力。
这样的功利化手段虽然容易见效并创造短期利益，但是从长远的角度来看，是非常不利于学生日后发展的。
在这样功利思想指导下的就业教育，也无法从根本上解决毕业生的就业难问题。
只有高校转变思想，更新观念，将高校就业教育作为学生职业生涯的第一个出发点，从学生在校起便引导其进行职业生涯规划，从而不断增强其职场竞争力，方能扭转我国高校毕业生就业难的问题。
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
很显然，这种教育机制能够有效的激发学生的学习欲望，加深其自我认知，促使其不断的弥补自身缺点，并针对个人奋斗目标与社会需求制定出未来的发展轨迹与可行的职业生涯计划。
职业生涯规划作为一种行之有效的降低失业率、改善个人职业生涯的人力资源工具被广泛应用于西方国家，但在我国，尤其是我国的高职院校中还名声不显。
目前尚未有高职院校将其应用于就业教育过程中。
笔者将在下文中详细分析目前职业教育过程中职业生涯规划教育缺失的成因，并提出解决对策。
一、高职职业生涯规划教育缺失问题及成因
1、当前我国高校片面强调就业率、轻视学生职业能力培养是造成高职职业生涯规划教育缺失状况的根本成因。
当前我国毕业生就业率实际上是初次就业率，其基本公式为初次就业率（％）=[（毕业生总人数-待就业毕业生人数）/毕业生总人数]×100％，其中待就业毕业生人数包括截止到该年度6月1日仍没有落实就业单位的毕业生人数，和已申请不参加本年度就业的毕业生人数。
高校毕业生就业率是反映高等学校组织管理、教育教学等各方面办学工作的一项重要指标，教育部明确要求这一指标应与高校的招生计划安排和领导班子考核相挂钩。
在这种指导思想下，毕业生的就业工作就成为了高职院校的重头戏。
很明显，提高学生的初次就业率，不仅可以提高学校的社会知名度与影响力，更会影响上级部门对学校工作的评价。
这时就业率在学校眼中就成为了可以用来换取巨大利益的资源，相比之下，对学生进行职业生涯规划教育，进行长期的职业素质培养，不仅周期长、投入大，更无法获得“立竿见影”的实际效果，所以高职职业生涯规划教育的缺失也就成了意料中事了。
2、我国学籍管理制度死板、缺乏个性化培养是造成高职职业生涯规划教育缺失的直接原因。
董泽芳在《大学的理念与追求》一书中毫不犹豫的指出：“我国传统人才培养模式的特点有五:’专’……强调按计划与要求培养人才，培养目标过专:‘窄’，即专业划分过细，专业口径过窄; ……”这些话语恰到好处的说明了我国高等教育长久以来对学生天性的
压制。
在这种僵硬死板的人才培养思路下，必然导致学籍管理僵化，不能发挥学生主观能动性。
而职业生涯规划则恰恰强调通过正确的职业生涯机会评估与个人兴趣结合，充分发挥学生的主观能动性，以使其不断认识自己、了解自己，从而选择自己所适合的职业。
目前我国的中学教育与高考制度的存在，决定了学生在上大学前往往不会过多的思考其未来的职业发展问题。
许多学生在填报志愿时，对自己所报的志愿只是一知半解，或是望文生意。
而当学生入校后进行了一段时间的学习，并对自己所学的专业以及自身未来职业发展有了初步的想法时，却受限于我国严格的学籍异动制度，难以改变初衷。
这无疑会对学生的职业生涯规划造成直接打击，试想若是一个人所学的知识与其未来职业生涯的规划之间有着巨大
的差异，那么他要怎样将职业生涯规划进行下去？
3、相关服务力量的薄弱是造成高职职业生涯规划教育缺失的重要因素
如前文所述，在我国高校普遍重视学生初次就业率、忽视职业生涯教育的情况下，各高职院校的职业生涯规划教育无论是从教育理念、机构设置还是师资条件、保障资源方面都几乎是一张白纸。
许多院校根本没有对学生进行职业生涯规划教育的观念及条件。
同时，由于职业生涯规划在我国也是方兴未艾，许多就业指导教师对其一无所知，专业人才奇缺，也造成了高职职业生涯规划教育得缺失。
二、加强我国高职院校职业生涯规划教育的对策
针对以上问题，笔者认为，应通过以下对策加以解决。
1、更新观念、提高认识，树立职业生涯规划教育理念
高校必须意识到，在学生缴纳学费上学的今天，高校与学生之间的关系已经由计划经济时代的行政主、从关系转变为市场关系。
高校有义务帮助学生实现其人生理想，并为其将来的职业生涯出谋划策。
各高职院校应当将构建职业生涯规划教育体系纳入人才培养方案中，并积极为学生的职业生涯规划提供保障条件。
2、加强管理制度的人性化建设，积极推进职业生涯规划教育
高职院校应该给予学生充分的学习自主权，并根据学生的个性化需求构建培养模式，不断帮助学生完善其职业生涯规划。
我国的高职院校应积极学习西方发达国家的先进经验，采取“边学习边规划”的培养模式，即入校之初暂时不分专业，而是进行统一的专业基础课程学习，同时进行专业认知与职业生涯规划。
当学生完成大一的学业后进入专业大类选择，并在指导老师协助下不断明确其职业发展目标，最后选择具体学习方向并进行实习。
3、加强职业生涯规划教育的保障建设
健全的职业生涯规划教育需要完善的课程体系与组织机构，更需要专业的职业生涯规划人才。
高职院校需要根据自身实际条件，不断加强职业生涯规划教育的保障建设，增加就业指导人员的投入,进行全员化的专业教育培训或进行人才的引进，针对出现的问题及时予以改正，从而从根本上改善其职业生涯规划教育的基础环境。
4、延长教育周期，将就业教育贯穿高职教育始终
由于传统的就业教育被片面地理解成就业指导，所以其教育周期也大为缩短。
一般高职院校的就业指导课程不超过 40个课时，大多集中在学生离校前的一个学期内完成。
如此短的时间显然无法完成对学生进行职业生涯规划教育的目的。
而相比之下，国外发达国家的高职学生职业生涯规划教育已有较长的历史，并且积淀了较深厚的工作基础和成功的经验，其中尤以欧美发达资本主义国家的高职就业教育课程建设成果突出，其课程实施早己常态化。
比如美国在 20世纪 60年代就已认识到，学校就业指导工作只针对毕业生具有较大的局限性，因此，美国对学生的就业教育延伸至大学全过程，贯穿于学生高职教育的始终。
德法两国的做法更加成熟，不仅注重将职业生涯规划理念贯穿于学生教育的全过程，而且还将其前移至高校招生的宣传和指导坏节中，引导学生根据自己的特长、兴趣、爱好以及自身的综合素质来进行专业的报选，并依据社会需求来为学生进行职业生涯的设计咨询。
在当前我国中小学缺少职业发展教育的前提下，若不能有效地将职业生涯规划教育贯穿于整个高职教育过程中，则必然产生高职学生由于教育周期过短而导致的职业目标模糊，降低其学习主动性的问题。
这一方面加大了我国人才市场的就业压力，另一方面也是对教育资源的一种浪费。
因此，高职院校应有意识地将职业生涯规划理念贯穿于学生高职教育的过程中，将就业观与职业能力的培养作为与技能培养同等重要的教学任务来对待。
杜绝阶段性、突击性的就业教育，积极探索统筹兼顾、分步实施的就业教育体系。