高职《主要客源国概况》课程教学改革探讨
《中国旅游客源国概况》课程模式改革探析
《中国旅游客源国概况》课程模式改革探析摘要：《中国旅游客源国概况》是我国高校旅游管理专业开设的一门必不可少的选修课程，本文基于目前国内的《中国旅游客源国概况》课程教学方式，从教学的各个环节提出行之有效的、符合学生要求的授课方式，发挥教师的主动性，调动学生学习的积极性关键词：中国旅游客源国概况；教学创新《中外民俗》本课程是旅游管理专业课程的重要组成部分，是旅游管理专业必修的主要基础课程之一，同时也是旅游专业学生应该掌握的一门基础知识。
是学生学习、了解中国海外客源市场基本知识的唯一课程。
本课程的研究对象是以中国为旅游目的地的入境国际旅游者所在国家的基本概况和出境旅游的特点。
具体教学内容包括客源国的地理位置、自然环境、人文环境、民俗风情、旅游业发展、出境旅游市场以及旅华市场的特点。
因为国内学生，很多人没有出国经历，因此本课程具有较强的观赏但性。
目前，国内很多高校老师对于该门课程的授课方式还是传统的板书，这样的方式已经不能满足学生的要求.本人在近6年的教学实践中，根据课程的特点以及学生的要求，进行了一些有意义的改动，具体方法如下：一、课堂上使用先进的多媒体技术，增强知识点的形象性和生动性在上课之初，本人第一节课用多媒体讲解，讲解某个知识点时，引用大量的图片，从视觉上加强学生对理论的理解；第二节课用传统的板书方式授课，对于一些民俗特色的物品，只能用语言描述。
两节课形成明显的对比，学生纷纷要求利用多媒体来讲解此课程。
一般说来，该课程课堂上学习的内容与学生平时的生活背景是完全不一样的，仅仅是通过语言描绘，无法形象的让学生领会学习对象的实质。
在课堂上使用多媒体教学，给学生展示大量的图片，欣赏具有客源国特色的民间歌曲等方式，可以更直观的向学生传达所学知识点的内容，加强学生对所学旅游客源国知识的理解。
例如，在讲解东南亚客源国之一日本的时候，可以通过互联网，报纸等媒介，来介绍当前日本国内的一些动态，以及一些古老习俗的演变过程，以及挖掘这种演变过程背后的原因，有助于学生对日本国内文化的理解。
高职《主要客源国概况》课程教学改革探讨
３ 教学内容的选取
根 据 我 国入 境旅 游 市场 的构 成 ， 取 １ 选 ２ 个主 要 客源 国家 和港 澳 台地 区 进 行介 绍 。 这 １ 个国家 分 别是 ： 国、 ２ 韩 日本 、 马来 西亚 、 新加 坡、 菲律 宾 、 国 、 罗斯 、 国、 国、 国 、 泰 俄 英 德 法 西班 牙 、 国 。 澳 台地 区 是 中国 的领 土 ， 美 港 但 是 由于 历 史原 因 和现 实 情 况 ， 对他 们 的旅 游 接 待 和其 他 国 际旅 游 者 有很 多 的相 似 之处 ， 因此 习惯 上仍 把 他 们 作 为 入境 旅 游 。 根 据 课 程 教 学 目标 ， 置 了 ５ 任 务 。 设 大 这 些 任 务 的 完 成 都 以 小 组 为 单 位 ， 组 选 每 出组 长 。 组 由 抽 签 决 定 完 成 哪 个 国 家 或 每 地 区 的 相 应 任 务 。 个 任 务 贯 穿 在 课 堂 教 各 学 中 。 在 相 应 的 课 程 教 学 完 成 后 就 要 求 即 学 生 完 成 相 应 的 任 务 ， 强 化 学 生 对 所 学 以 的掌 握 ， 从而 更 好 的 实 现 教学 目标 。 任务一 ： 模拟 接 待 某 国 游 客 。 求 学 生 要 通 过 正 面 或 反 面 的 情 景 剧 表 演 表 现 出 某 国 游 客 独 特 的 风 俗 习 惯 ， 时 要 求 学 生 上 交 同 相应 的剧本 。 任务二 ： 模拟 接 待 境 外 游 客 说 明 会 。 分 组 选 择 不 同 的 国 家 召 开 相 应 的 旅 游 说 明 会 。 去 学 生 在 课 堂 上进 行情 景 模 拟 ， 上 要 并
对 象 ， 理 选 取 授 课 内容 。 合 角 色 扮 演 法 ： 演 出 的 方 式 来 组 织 开 用 展 教 学 活 动 ， 以 通 过 小 品 、 剧 、 实 模 可 短 现 拟 等 多 种 方 式 开 展 。 种 方 式 在 教 学 中能 这 够 吸 引 学 生 的兴 趣 ， 得 良好 的 教 学 效 果 。 取 案 例 分 析 法 ： 案 例 分 析 作 为 教 学 内 以 容之一 ， 将理 论 教 学 与 案 例 教学 结 合 起 来 ， 培养学 生灵活运用理论研 究问题 、 析 问 分 题 和 解 决 问题 的 能 力 。 课 前 演 讲 ： 前 的 演 讲 可 以 锻 炼 学 生 课 的胆量 、 口才 等 。 合 本 门 课 程 ， 求 学 生 结 要 进 行 上 台 演讲 的就 是 主 要 客 源 国 的 相 关新 闻 、 闻趣 事 等 等 。 奇 这种 方 式 也 可 以 拓 展学
《中国旅游客源国概况》课程教学改革探讨
《中国旅游客源国概况》课程教学改革探讨作者：林琼利来源：《度假旅游》2018年第06期摘要：随着我国与世界各国之间的进一步深入合作，以及我国在世界政坛上以及世界经济格局中越来越举足轻重的地位，我国的旅游业将会持续加大贸易顺差，这也意味着我国将迎来新一轮的外国游客入境游高峰期。
作为旅游专业的学生，《中国旅游客源国概况》这门课的学习则显得尤为重要。
作为教授这门课的老师，深切感受到必须要转变传统的授课方式，对本门课程进行重新定性，既要注重知识掌握，也要注重能力培养，并通过多样化的授课方式、改革考核方案等方式来培养学生的专业素养和综合能力，以期学生毕业后能迅速胜任工作，在对外旅游接待岗位上发挥出自己的专业才华。
关键词：旅游；客源国概况；课程教学改革中图分类号：F59 文獻标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）06-0042-02随着全球一体化的推进，各国间的经济、文化等合作愈加密切，而旅游合作是国际合作的一个重要方面。
据国家文化和旅游部2018年2月在《2017年全年旅游市场及综合贡献数据报告》中显示的数据：2017年全年，入境外国游客人数4294万人次（含相邻国家边民旅华人数），亚洲占74.6%，美洲占8.2%，欧洲占13.7%，大洋洲占2.1%，非洲占1.5%，其他国家占0.0%。
2017年全年，中国公民出境旅游人数13051万人次，比上年同期增长7.0%。
通过以上数据不难看出，未来出入境旅游人数仍然会持续增长，这也意味着旅游收入的持续不断提高。
那么面对这一旅游发展大趋势，旅游专业人才的需求自然是更为紧缺，对旅游专业人才的出入境旅游相关知识的要求也会凸显出来。
而旅游专业课中的《中国旅游客源国概况》则显得比以往任何时期更为重要。
那么如何讲授好这门课，让学生在课堂上所学到职场上能够迅速转为工作能力呢？笔者通过自身的教学实践，浅谈一下这门课的教学改革思路。
1 《中国旅游客源国概况》的课程定位《中国旅游客源国概况》是一门以中国主要旅游客源国家和地区的自然地理、历史人文、政治经济、节庆习俗、旅游业发展情况等为主要内容的学科。
高职旅游管理专业《主要客源国概况》教学改革探讨
《 主要 客源 国概况 》是高职旅游管理专业的一 门基础 专业课 ，其 主要 内容是介绍我国主要海外客源国家的地理 、经济 、社会 、民族特 点 、 风 俗 习惯 、 宗 教 信 仰 、 旅 游 业 等 方 面 的 知 识 。通 过 该 课 程 的 学 习，为 学生更好 的了解世界各国客源情况，提 升服务质量打下坚实的
由于 《 主要客源 国概况 》课程 的综合性和应用性较强，对任课 教 师在理论和实践方面的要求都比较 高，既要是理论高手也要是业界 的 行家 。这对专业教师提 出了很高的要求 。为此 ，一方面学校可 以通 过
基 础 。本 文 对 《 主 要 客 源 国 概 况 》 这 门 课程 的 实 际教 学 进 行 反 思 ，对
例 ，使 看起 来 枯 燥 的基 础 知 识通 过 形 象 的案 例 快速 深 刻 的 掌握 。
２ ． 根据我 国与相关旅 游客源 国家的具体旅游关系 以及本地区的旅 游状况可进 一步将主要旅游关系国细分为以下三种类型 ，并在课程 内 容上各 自有所侧重 。 （ １ ）主要 旅 游 客 源 国 ：如 韩 国 、 日本 、 美 国 、俄 罗 斯 、新 加 坡 、 菲律宾、加拿 大等 。这些是我 国传统的主要客源 国家 ，入境旅游人次 基本上位列我国入境旅游人次的前十位。在教学内容安排上 ，应更侧 重其 国民性格特点、出游喜好、影响 出境游 的主要因素 。 （ ２ ）主要 旅 游 目的地 国 ：如 澳大 利 亚 、泰 国 、马 来 西亚 、 日本 、 韩国等 。这些主要是我国的旅游 目的地国家。在课程 内容安排上 ，应 侧重该国旅游特色产品、主要吸 引因素 、旅游安全、旅 游发展经验等 方 面 的分 析 ， 以 便 了 解我 国 公 民 出境 游 的 特 点 、 心 理 因 素 、行 为 特 征 等，为今后设计旅游线路和产 品，制定有效的宣传策略奠定基础。 （ ３ ）互为旅游客源 国：如马来西亚 、新加坡 、澳 大利亚、印度
基于移动互联网,思维导图在中职《主要客源国概况》教学中的应用研究
2019年3月下半月刊基于移动互联网，思维导图在中职《主要客源国概况》教学中的应用研究佘晶晶随着国际旅游的发展，学习客源国的有关知识对中职旅游服务与管理专业、高星级饭店运营与管理专业的学生而言，变得更为重要。
在目前课程教学情况的基础上，基于移动互联网，引入思维导教学工具，可以调动学生学习的积极性，提升学习效果。
引言随着世界经济全球化进程的加快以及旅游业的发展，越来越多的外来游客来我国旅游。
在这种势头下，放眼看世界，学习并掌握我国主要客源国的有关知识内容，是一个现代旅游行业从业者必须要做的工作。
一、课程教学概况《主要客源国概况》是中职旅游服务与管理专业、高星级饭店运营与管理专业的一门专业必修课，同时也是导游资格证考试的部分科目内容。
其主要介绍中国主要海外客源国家和地区的自然地理、历史、政治、经济、文化、人文习俗和旅游业等方面的内容。
通过对《主要客源国概况》相关知识的学习，学生可以有效地进行今后的旅游服务工作，理解并尊重相应客源国游客的风俗习惯，提升对客服务质量。
该课程有较强的理论性、时效性和实践性等特点，理论性要求学生能识记各客源国的自然、人文等理论性知识，时效性要求学生能及时关注各客源国的时事动态变化，实践性要求学生能将已学的知识运用到实际生活和今后的工作当中。
这就对教学也提出了更高要求，教师不仅要让学生掌握繁杂的理论知识，还要注重培养学生的实践能力。
中职院校的学生人文、地理知识基础较薄弱，通过传统教师讲授或自主学习，识记并运用繁杂的客源国概况知识比较困难，但他们善于利用移动互联网获取信息，乐于接受新事务，动手能力强，喜欢有趣好玩的学习方式。
因此，在实际教学工作中，教师可以通过引入思维导图教学法，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
二、思维导图简介20世纪70年代，英国人东尼·博赞，发现用简单的文字和颜色这两种元素结合做笔记可使记忆效果提升一倍，便提出了思维导图的概念。
思维导图是一种展现发散性思维的图表形式，通过模仿思维发散的过程，对思维进行描绘和展现。
旅游专业《中国旅游客源国概况》课程双语教学改革研究
通过对学生、 教师 、 教材 以及就业分析发现 ， 目 前《 中国旅游客源 国概况》 在具体教学实施过程中 存在诸多问题 ， 以至于旅游英语专业学生在从事外
施 双语教 学改革的具体 实 施 方案， 从 而更 高效的 实现教 学目标 、 提 高课堂教 学效 果。
关 键词 ： 旅游专业； 工学结 合； 双语教学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ ： Ｆ ５ ９ ０ ． ８ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２－９ ９ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３— ０ ０ ７ ３— ０ ３
Ｖ０ １ ． ２ ５． Ｎ ０ ｌ ． ３
Ｊ ｄ．２ ０ １ ５
旅游专 业《 中国旅游客源 国概 况》 课程
双 语教 学 改革研 究
钱 元 元
（ 马鞍 山师范高等专科学校 安徽马鞍 山 ２ ４ ３ Ｏ Ｏ Ｏ ）
摘 要 ： 本文将针对 各大院 校旅游专业＜ 中 国 旅游 客源国 概况） 课程教学现状进行分析， 基于工学蛄合需 要， 以期提出实
１ 《 中国旅游客源 国概况》 教学现状分析
首先授课对象是旅游英语专业学生 ， 英语整体 水平较英语教育专业学生偏低 ， 双语教学存在语言 关问题。具统计 ， ２ ０ １ ２ 级和 ２ ０ １ ３ 级旅游英语 专业 二年级上学期大学英语 四级通过率均低于 ２ ０ ％。 基 于这样 的英 语程 度 ， 老师在 授课 方法上 选择 更 多
毕业生寥寥无几。这一结果与旅游英语专业培养
目标 相左 ， 这 也会影 响 力本专 业 的 品牌 效应 。
理论性课程教学实施——以《客源国概况》为例
三、课程实施展示
三、课程实施展示
• 5、如何让理论课程为职业能力提升服务？
3、布置合适的作业，提升学生的职业能力
三、课程实施展示
作业：请根据以下两张表格，结合课本内容并查阅相关资料， 谈谈我国对英市场的营销战略？
创新模式
一、课程概况分析
• 4、课程内容的取舍
与中国旅游交往的密切度 与旅游服务工作的关联度
一、课程概况分析
• 4、课程内容的取舍
为以后其他课程学习或对职 业资格证书获取有帮助的内 容应该详细介绍。
一、课程概况分析
• 4、课程内容的取舍
介绍每个国家的时候，应该 补充一些与旅游业发展前沿 相关的内容。
三、课程实施展示
三、课程实施展示
三、课程实施展示
• 3、知识讲解与记忆
加强直观性：实物、模型、图表、幻灯、录音、电影等形 象化手段。 教学的效果取决于吸引人的各种感觉器官进行感知的程度。 视觉：83%，听觉：11%，嗅觉：3.5%，触觉：1.5%，味 觉：1%。接受知识的感官越多，知识掌握得越牢固、越 全面。
三、课程实施展示
• 4、提问设计与使用
• 提问内容应新颖别致，能激发学生积极思考和主动探究 。即使对学生熟悉的内容也要从新的角度进行提问，使 其产生新鲜感。 • 提问强调连贯性，强调引导性和目的性。
三、课程实施展示
• 4、提问设计与使用
提问的类型
知识性提问
理解性提问
要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题
传统模式
一、课程概况分析
• 3、课程体系的梳理
• 按照客源国的重要程度划 分——在介绍完世界旅游 客源市场格局，介绍日本、 韩国、俄罗斯、美国、东 南亚等主要客源国。 • （特点可以重点了解一些 重要的客源国，加强学生 的记忆）
高职《客源国概况》课程教学模式的探讨
高职《客源国概况》课程教学模式的探讨作者：杨文君来源：《旅游纵览·行业版》 2018年第4期《客源国概况》是高职院校旅游管理专业的一门专业必修课。
随着中国入境、出境旅游业的蓬勃发展，对旅游从业人员在海外客源国的了解和认识上也提出了新的要求，这就要求在高职阶段的学生在校学习期间，就要对中国的旅游客源国和目的地情况有较好的把握，为日后走上工作岗位奠定一个宽广的视野和扎实的基础。
一、教学现状目前，《客源国概况》课程虽在高职院校的旅游管理专业中普遍开设，但在教材选用、教学方法和教学效果上还都存在不足。
一是教材名称不统一，内容大同小异且相对滞后。
市场上现有的客源国概况相关教材多达几十种，但名称并不统一，出现了“主要客源国”“旅游客源国（地区）”“客源国与目的地”“中国主要旅游客源地”等多种主题词。
但从这些教材的目录和内容来看，涉及的主要客源国和目的地的国家和地区是相似的。
由于目前高职旅游管理专业的课程设置中并没有专门的《目的地国概况》，而出境旅游和入境旅游都属于旅游客源市场研究的范畴，因此，实际上的《客源国概况》课程是承担了世界包括我国旅游业概况、我国主要旅游客源国概况，以及我国主要旅游目的地国概况的三大教学内容。
从现有的教材来看，对于后两者也就是我国旅游的客源国与目的地国的内容比较丰富，但大同小异，缺乏对每个客源国和目的地国的特点进行突出阐述。
而在世界及我国旅游业客源市场的研究这块，内容还比较单薄，一般只稍微对世界旅游业和我国旅游业做概述层面的介绍，且资料相对陈旧，还沿用几年前甚至是十年前的数据。
这些都无法跟上我国旅游业日新月异的发展趋势，理论研究水平也不足以体现旅游大国向旅游强国的转化。
二是教学方法比较单一，教学效果一般。
就课程内容来说，《客源国概况》包括了大量的知识点。
以美国为例，除了该国的历史地理、政治、经济等基本国情，还涉及文化艺术、礼仪习俗等，如果完全采用传统的“传递一接受”教学法，即由老师以教材为纲，收集相关的资料整理成教案，在课堂上讲述，学生则处于比较被动的一方，接收知识点，势必对学生造成信息量过大，接受方式单一枯燥，记忆效果不佳等结果，不能达到预期的教学效果。
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高职《主要客源国概况》课程教学改革探讨
摘要:《主要客源国概况》是高职旅游专业的一门重要课程,本文主要就该课程教学中存在的不足,提出课程教学改革的方法。
关键词:教学改革教学方法任务驱动
1 课程改革背景
《主要客源国概况》是高职旅游管理专业的一门专业必修课。
介绍了中国主要客源国(地区)地理位置、自然资源、人口、民族、语言、宗教、文化教育、服饰饮食、社交禁忌、婚俗习惯、节庆等内容。
其目的就是通过该课程的学习,扩大学生的知识面,使学生对我国主要客源国的民俗、禁忌等有一个全面的、准确的认识和了解,从而使学生能够更好的接待国外的游客。
高职教育的任务是培养生产、服务等一线的技能型人才,除了具备相应的文化知识,更应具备较强的实践动手能力。
传统的《主要客源国概况》的教学模式不利于高职学生能力的培养,在教学组织、教学方法、考核评价方面都存在着许多不足。
2 课程改革的思路
课程的设计从高素质高技能人才的培养要求出发,以学生职业意识唤醒、职业素质养成和职业能力培养为重点,突出教学做合一。
2.1 职业岗位所需能力为主线,培养学生职业能力
《主要客源国概况》课程改革应以高职旅游管理专业的培养目标为基础,以学生职业岗位所需要的能力为主线,充分考虑到学生在工作中所需的知识、技能和素质的要求,由此来确定课程教学的能力目标、知识目标和素质目标。
(1)知识目标:通过该课程的学习,要求学生了解各主要客源国的旅游业发展情况,熟悉各主要客源国的人文概况:民族、语言、宗教等;重点掌握各主要客源国的民俗情况:礼仪、禁忌、接待注意事项等。
(2)能力目标:通过该课程的学习,在了解各主要客源国的基本情况,掌握各国的礼仪、禁忌的基础上,学会如何接待各国的客人。
比如接待印度客人不能使用牛皮用具。
熟悉各国游客颜色、花卉、礼品等方面的不同,从而能够根据不同国家的客人提供不同的个性化的服务。
比如日本客人喜欢中国的字画,可以带其去相应的书画店去购买。
能够根据所学搜集相关资料,并制作出针对某个国家的旅游市场开发方案。
能够根据不同国家客人的特点,设计出适合其的旅游线路。
比如说韩国由于自身旅游资源有限,对中国的山水、古建筑等都有着浓厚的兴趣,可据此设计适合韩国游客的旅游线路。
(3)素质目标:让学生会更加热爱本专业,具有良好的专业素养;具有良好的心理素质;具有良好的职业道德和团队精神。
2.2 任务驱动,充分调动学生积极性
任务驱动教学模式是以培养职业能力为目标,把课程体系设计成不同的工作任务,把教学内容分解到具体任务中,让学生以分组的方式承担工作任务,从而掌握所学的知识和技能的一种教学模式。
根据本课程的目标,本门课程设置了5大的任务,通过任务改变学生被动接受知识的局面,充分调动学生学习的积极性,让学生主动的去学习,形成以学生为主体,以教师为主导。
任务驱动教学模式有利于发挥学生的主体作用,并锻炼学生团队协作的能力。
3 教学内容的选取
根据我国入境旅游市场的构成,选取12个主要客源国家和港澳台地区进行介绍。
这12个国家分别是:韩国、日本、马来西亚、新加坡、菲律宾、泰国、俄罗斯、英国、德国、法国、西班牙、美国。
港澳台地区是中国的领土,但是由于历史原因和现实情况,对他们的旅游接待和其他国际旅游者有很多的相似之处,因此习惯上仍把他们作为入境旅游。
根据课程教学目标,设置了5大任务。
这些任务的完成都以小组
为单位,每组选出组长。
每组由抽签决定完成哪个国家或地区的相应任务。
各个任务贯穿在课堂教学中。
即在相应的课程教学完成后就要求学生完成相应的任务,以强化学生对所学的掌握,从而更好的实现教学目标。
任务一:模拟接待某国游客。
要求学生通过正面或反面的情景剧表演表现出某国游客独特的风俗习惯,同时要求学生上交相应的剧本。
任务二:模拟接待境外游客说明会。
分组选择不同的国家召开相应的旅游说明会。
要去学生在课堂上进行情景模拟,并上交相关资料。
任务三:设计客源市场开发方案。
收集相关的资料对某国家或地区的旅游市场进行开发。
要求学生上交开发方案。
任务四:搜集某客源国的自然、人文等资料制作成课件进行交流。
要求学生在课堂上进行展示交流,上交ppt课件。
任务五:设计针对某个国家的中国游旅游线路。
要求学生以组为单位进行线路设计,并最终上交其成果。
4 教学方法的改革
在采用任务驱动法的同时,应重视其他教学方法对于本课程教学
的意义。
采取多种教学方法相结合,更好的实习教学目标。
讲授法:讲授法作为传统的教学方法,在客源国这种理论性、知识性较强的课程中还是有着积极的意义,但教师在讲授过程中应注意与学生的互动,认真分析授课对象,合理选取授课内容。
角色扮演法:用演出的方式来组织开展教学活动,可以通过小品、短剧、现实模拟等多种方式开展。
这种方式在教学中能够吸引学生的兴趣,取得良好的教学效果。
案例分析法:以案例分析作为教学内容之一,将理论教学与案例教学结合起来,培养学生灵活运用理论研究问题、分析问题和解决问题的能力。
课前演讲:课前的演讲可以锻炼学生的胆量、口才等。
结合本门课程,要求学生进行上台演讲的就是主要客源国的相关新闻、奇闻趣事等等。
这种方式也可以拓展学生的知识面。
讨论法:是将一组人选集中在一起就某个话题展开讨论,从而让学生更加积极主动地思考。
这样也有利于旅游专业学生锻炼其口头表达能力。
多媒体教学:在教学过程中利用丰富的视频及图片材料,把所教授内容更加直观的展示出来,从而使课堂变得更加的丰富和生动,学生学习的兴趣也得到增加。
5 考核方法的改革
采取“驾证式”考核方式,即理论+技能的考核,在学生成绩表中反映两个成绩即理论总评成绩和技能考核成绩。
改变学生平时不爱学,考试时突击复习就能取得较好的理论成绩的局面。
理论考核的成绩不仅仅由期末考试成绩组成。
而是由课堂表现、作业和理论知识的考核三块组成。
具体的比例可由教师根据实际情况设定。
理论总评成绩不合格,采用补考试卷补考。
学生的积极参与,积极的去完成相应的任务,是任务驱动教学起到应有的效果的重要条件。
所以应对学生的任务完成情况进行考核,把课程所设置的五大任务同时作为考核的五大项目。
实践技能考核成绩不合格,采用相应的实践技能补考。
对技能考核的评价应注意,由于任务是以组为单位进行完成。
考核时应注意:应加强对小组内部成员的考核。
因为会出现某个组整组表现优秀,但有个别组员的参与度并不强的局面。
所以在考核时,应注意组员之间的分数也应有差别。
建议采取学生、教师共同评价的方法进行考核。
参考文献
[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006(7).
[2]张慧.《中国旅游客源国》课程教学改革[J].科教园地,2009.
[3]赵萍.旅游专业课教学改革人事[J].现代教育研究,2008,12.。