语文人教版七下《音乐巨人贝多芬》教案之十九
七年级语文下册精品教案：《音乐巨人贝多芬》
13.音乐巨人贝多芬何为教学目标：知识与能力：1、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法；过程与方法：2、在音乐的欣赏中提高学生的感受能力，走进巨人，理解贝多芬与不幸命运抗争的伟大精神；3、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
情感与德育：4、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学难点：理解文中几个难句的含义。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：命运常常要捉弄人呀。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、夯实基础1、默读全文，筛出生字，学习并巩固2、交流有关背景资料路德维希•凡•贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。
祖籍荷兰（亦说波兰），出生于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。
1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。
贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。
一生坎坷，没有建立家庭。
二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但孤寂的生活并78没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。
他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。
在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。
人教版七年级下册语文教案《音乐巨人贝多芬》
人教版七年级下册语文教案《音乐巨人贝多芬》一、教学目标1.知识目标：了解贝多芬的生平和音乐成就，认识贝多芬在音乐史上的重要地位。
2.能力目标：培养学生通过文本阅读和语言分析来理解和评价人物的能力，提高学生的人文素养。
3.情感目标：感受贝多芬的坚韧性格和对音乐的热爱，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握贝多芬的生平和音乐成就，分析贝多芬的人物性格和音乐风格。
2.教学难点：将文本与音乐结合，让学生通过语言和音乐两个层面来理解贝多芬的伟大之处。
三、教学过程1.导入新课：通过播放贝多芬的代表作品如《命运交响曲》等，让学生对贝多芬的音乐有初步的认识，并激发学生对课题的兴趣。
2.知识讲解：介绍贝多芬的生平、音乐成就、影响等，引导学生了解贝多芬在音乐史上的重要地位。
3.文本研读：带领学生深入分析课文中贝多芬的人物性格和思想感情，让学生通过文本阅读来理解贝多芬的坚韧性格和对音乐的热爱。
4.语言点讲解：讲解课文中的语言点，如贝多芬的文学作品、三段式结构等，并引导学生通过文本分析来理解这些语言点在文中的作用。
5.练习与巩固：结合教材内容，提供相关的练习，包括基础知识练习和阅读理解练习等，以巩固学生对知识点的掌握。
四、教学方法和手段1.课堂讲解：通过教师的讲解，让学生了解贝多芬的生平和音乐成就等基本知识。
2.小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论交流来深入分析文本和音乐，培养学生的协作能力。
3.互动式教学法：通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与教学过程，增加师生之间的互动。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在教学过程中，通过提问、小组讨论等方式进行即时的练习，以巩固学生对知识点的掌握。
2.作业布置：课后布置相关作业，包括基础知识练习、阅读理解练习等，以进一步巩固学生的知识掌握程度。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、小组合作情况和作业完成情况，进行综合评价，以了解学生对教学内容的掌握情况。
人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》.doc
人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》不知道你们教案做好没?下面是由我为大家整理的“人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》(一)教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文中刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
教学方法：多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊?(闻一多) 这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。
一、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》(1) 创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。
(学生互动)请学生听后来谈谈自己的感受。
(2) 课件展示，总结学生听后的感受。
二、请学生介绍自己所了解的贝多芬。
学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。
(课件展示他的作品)三、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。
(1)[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。
(2)展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。
(3)(学生互动)请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。
(发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。
)然后各组派个代表来回答这一问题。
(4)(展示贝多芬的肖像图)请个别同学用自己的话来描述贝多芬。
引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法?作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的?(5)(课件展示：刻画人物形象的五种方法)让学生自主在文中找出相应的句子或语段。
教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人?当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。
《音乐巨人贝多芬》教案.docx
《音乐巨人贝多芬》教案张敏摘要：学习人物的描写方法，走进人物的内心世界，了解贝多芬的内心痛苦，学习他对命运的顽强抗争精神一、教材分析：一、教材与学生情况的分析1、教材分析《音乐巨人贝多芬》是人民教育出版社发行的义务教育课程标准实验教科书语文学科，七年级下册第三单元的文章。
本单元所选的文章都是人物传记，他们中有的是叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家，他们对社会的发展作出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。
这篇文章是本单元第三篇，又是一篇自读课，要在前两篇的基础上继续学习人物的描写方法，走进人物的内心世界，了解贝多芬的内心痛苦，学习他对命运的顽强抗争精神。
2、学生情况分析有关人类史上的名人，学生有一定的了解，但他们的了解基本停留在知道名字上。
虽然贝多芬是举世瞩目的大音乐家，并且我任课的两个班级以前都曾在中午自习的时候播放过他的《命运》，但学生也只是熟悉音乐，不了解贝多芬的生活和内心世界。
学习本篇文章就不能仅仅停滞在课文内容的教学，而是要帮助学生借助这一平台向更远处了望，也带动学生学会阅读、学会搜集资料、学会学习。
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为"杰出人物"。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为"乐圣"，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是"客人"访问贝多芬的全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版
《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。
如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。
”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。
【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。
2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。
3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。
3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。
【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。
要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。
2.学法辅导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。
二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。
安排小组内沟通。
2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。
学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。
二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。
（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。
人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》
人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》人教版七年级下册教案《音乐巨人贝多芬》(一) 教学目的：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文中刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运____的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
教学方法：多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊?(闻一多)这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。
一、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》(1) 创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。
(学生互动)请学生听后来谈谈自己的感受。
(2) 课件展示，总结学生听后的感受。
二、请学生介绍自己所理解的贝多芬。
学生答复后，老师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。
(课件展示他的作品)三、初步理解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。
(1)[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。
(2)展示学习这篇文章的学习目的，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。
(3)(学生互动)请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。
(发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。
)然后各组派个代表来答复这一问题。
(4)(展示贝多芬的肖像图)请个别同学用自己的话来描绘贝多芬。
引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法?作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的?(5)(课件展示：刻画人物形象的五种方法)让学生自主在文中找出相应的句子或语段。
老师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人?当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。
人教版语文七年级下第13课《音乐巨人贝多芬》教案设计及备课资料
音乐巨人贝多芬教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。
2．整体感知文章内容，分析贝多芬的人物形象。
3．学习本文的肖像描写。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，有《第二次考试》《织锦集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。
他出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼从父亲学音乐。
19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。
1787年起任音乐教师。
1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。
自此开始创作生涯。
1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。
晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。
其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。
为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新，运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表演意义。
在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。
其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。
主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》、戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
人教新课标(标准实验版)七年级下册 《音乐巨人贝多芬》教案
《音乐巨人贝多芬》教案【教学目标】1.查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
【教学重点】理清文章脉络，把握文章内容学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（播放贝多芬《命运交响曲》，创设意境）这是什么曲子？是谁写的？从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争）二、介绍贝多芬其人及音乐作品。
贝多芬(1770～1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。
但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌曲《费黛里奥》。
歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
三、听读课文，整体感知1.正音、正义厌恶(wù) 深邃(suì) 门槛(kǎn) 下颏(kē) 重荷(hè) 踌躇(chóu chú) 磐(pán)石徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
2. 思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的？并说说其间主要写了哪几件事。
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容 13. 音乐巨人贝多芬 教材版本
教学课时 共1课时 课 型 新授课
教学目标
1.在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神
风貌的写作方法。
3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4．在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不
幸命运抗争的心理历程。
教学重点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学难点 理解文中几个难句的含义。
教学准备 查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料
修注栏
一．导入新课：
倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什
么？ 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家
来说又是最怕什么呢？（耳聋 ）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一
些东西。就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了
它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自
己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎
样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生
活中的贝多芬是怎样的一个人。
二．诵读积累，整体感悟：
1．诵读积累：学生读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2．整体感悟：
①．本文记叙的线索是什么?
明确：本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
②．客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
明确：女佣开门------女佣介绍贝多芬的情况------参观贝多芬的工作室-------
---贝多芬下楼并和客人说话--------贝多芬回忆往事
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室； “客人”和贝多芬会面、交谈；贝多
芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
三．合作探究，品读赏析 ：
1．合作探究：
①．跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音
乐。
②．作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？精读６、７、８、９段勾画出关
于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
明确：衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器，蓬乱的头发----浪漫，不拘
小节，典型的艺术家性格。
“愁苦”的脸——苦难的压力
两肩极宽——能挑起正个生命的重担及命运的担子
有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
凝重不可逼视的光、深邃的目光、禁闭的嘴——刚毅、顽强、善良、执着。对于不幸遭
遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志
③．（ 出示贝多芬画像 ），进行“外貌对比”。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？
（ 学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻
画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。
2．品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
①．课文第20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”
明确：这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝
多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比
不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离
人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树
好。
②．课文第22小节，贝多芬“你可能想到我„„一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内
燃烧，拼命巴望挣扎出来”。
明确：贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他
的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，
但是他不甘心就此放弃他的音乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争
的决心。
③．“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写
出的音乐!”
明确：指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命
的理解。
④．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”
明确：“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）
四．作业
1.抄写生字词。
2.完成配套练习：《补充习题》、《随堂精练》。
板书设计
教学反思