北师大版五年级上册数学教学设计《折纸》说课设计三篇

1 北师大版五年级上册数学《折纸》说课设计三篇

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北师大版五年级上册数学《折纸》说课设计三篇 篇一 教材学情： 《折纸》是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又掌握了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要知识点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。 教学目标： （一）知识目标 1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。 2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。 （二）能力目标 提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问题的能力。 3

（三）情感目标 激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，并从中获得成功的情感体验，建立学习自信心。 教学重点： 掌握异分母分数加减法的计算法则 教学难点： 理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理 教学准备： 多媒体课件、彩笔、正方形纸片 教学教法： 本节课我主要采用“引导探究式教学法”：即设置问题情境→提出问题→探究问题→解决问题→归纳小结→巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生原有的认知水平，激发学生的求知*，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。在主要运用“引探教学法”的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经历数学知识产生的过程，在具体的情景和数学活动中获取数学知识。 教学学法： 在本节课中，根据学生的心理特点和认知规律，注重在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探索算法、合作交流做法，真正地让全体学生主动、有效地参与教学， 4

体验转化思想在数学中的运用，经历观察、探索、归纳的数学活动，自主推导计算法则。具体学法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习巩固法等。 教学过程： 为了达到教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏→创设情境，提出问题→自主探究，学习新知→巧设练习，巩固新知→课堂评价，师生小结等五大环节。 一、复习导入，铺垫孕伏 我通过设计“把下面各组分数通分”和“口算同分母分数加减法”来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下基础。 二、创设情境，提出问题 为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的实用性，我从学生生活实际出发，从现实生活中的“手工折纸”引入新课，提出问题，引导学生思考“他俩一共用了这张纸的几分之几”。体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。 三、自主探究，学习新知 新课程倡导，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，尊重学生的已有知识和经验，学生也只有通过自己的努力掌握了知识才能树立学习的自信心，才能创造性地学到新的知识，这样的知识才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进行。 第一步，学习异分母分数加法。我放手让学生通过折一折、画一 5

画、算一算和独立思考、小组合作等教学方式，培养学生解决问题的能力和合作意识，通过师生验证、讨论交流等形式，逐步掌握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还故意出错题让学生判断，以此让学生理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理。 第二步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思考独立完成，让学生经历学习过程，获取成功的体验，建立自信心，培养自学能力。 第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比较哪一种算法更好、更方便，引导学生在算法多样化中选择算法化。 第四步，讨论归纳计算法则。先让学生在小组内说说“怎样计算异分母分数加减法”，然后组织全班交流归纳。通过发挥学生合作交流的作用，引导学生自己推导出计算法则。 四、巧设练习，巩固新知 针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。 1.基本练习，如“看图填一填”。旨在展示计算全过程，给差生“拐杖”，力保“双基”。 2.综合练习，如“计算”。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分”、“约分”、“把假分数化成带分数或整数”等知识点，设计意图在于强化算理，提高计算技能。 6

3.应用练习，如“解决问题”。把所学知识应用于解决生活实际问题，体现“数学来源于生活，应用于生活”。 五、课堂评价，师生小结 新课程倡导评价的多元化，关注学生的学习过程。在教学中，我注意及时表扬鼓励学生，调动学生学习的积极性，激发创新意识；在本节课的最后环节，注重引导学生总结知识经验，完善认知结构。 总之，在本节课的教学中，我能以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究、合作交流，经历数学知识的形成过程，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，提高课堂教学效果。 篇二 教材分析： 本节教材是北师大版五年级上册第四单元第一课时的内容，它是在前面已经学习了分数的认识、简单的同分母分数加减法的基础上教学的，它将为后面的分数的混合运算打下基础。 教学目标： 1、通过直观操作活动，理解异分母分数加减法的原理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 3、引导学生从现实体验出发，激发学生兴趣，学会合作，与人分享收获，并感受教学与生活的联系。 教学重点： 理解异分母分数的加减法的原理，能正确计算异分母分数的加减 7

法。 教学难点： 理解异分母分数加减法的算理。 教法学法： 为了讲清重点，突破难点，使学生达到本节课制定的目标，再从教法、学法上谈一谈。 教学教法： 我会坚持以学生为主体，教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用参与度高的学导式讨论教学法，让学生探究体验、参与合作、互动讨论。 教学学法： 引导学生用动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸鹤）让学生观察，你发现了什么？能提出什么问题？ 结合学生提问，解决第一个问题：一共用了这张纸的几分之几？ 引出算式1/2+1/4（板书算式） 此环节抓住切入点生成本节课的问题，分母不相同的分数相加怎样计算？让学生体会异分母分数加减计算的必要性，在生活中确实需 8

要。从而产生强烈的问题意识，使学生因猜想而紧张的沉思，从而达到风起云生的效果。 二、探索交流、解决问题。 （一）解决异分母分数加法 1、独立思考——投石问路 在提出1/2+1/4得多少后，让学生独立思考，让全体学生在独立思考的基础上自己的通过画图、折纸、探索计算的算法。 2、合作交流——曲径通幽 算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程。 3、汇报交流——水到渠成 小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？其他还有别的想法吗？ 引导学生说出计算法，可能会有以下几种请况 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 不管是哪这种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种意见？为什么？ 重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。 （二）异分母分数减法 出示提出的问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几 9

吗？学生独立探索异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。 （三）小结计算方法 观察算式，小组讨论，怎样计算分母不同的分数的加减法？ 让学生思考、交流、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法——先通分、化成分母相同的分数，再加减。你还有什么要提醒同学的吗？引导学生总结提醒大家注意的事项。 此环节抓住问题的的着力点讨论，让学生探究有实效，探索异分母分数加减的方法，汇报交流抓住知识的突破点，以求达到由“投石问路——曲径通幽——水到渠成”的效果。 三、巩固应用，内化提高。 我会设计基本练习（课本练一练1—3题）、提高练习（练一练第4题）、综合练习（解决生活中的问题）让学生先看清题意，再独立思考，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？ 此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学知识解决问题。 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？引导学生说出学到的知识，还有情感体验。 此环节抓住新知识增长点，把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。 篇三 各位领导、老师，大家好。今天我将要执教《折纸》，下面我从