物理3-1电场之电荷、库仑定律教案最终版
库仑定律教案(精选5篇)
库仑定律教案(精选5篇)库仑定律教案（一）：教学目标（一）知识与技能1．明白两种电荷及其相互作用．明白点电荷量的概念。
2．了解静电现象及其产生原因；明白原子结构，掌握电荷守恒定律。
3．明白什么是元电荷。
4．掌握库仑定律，要求明白明白点电荷模型，明白静电力常量，会用库仑定律的.公式进行有关的计算。
（二）过程与方法2、经过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，经过实验探究库仑定律并能灵活运用。
（三）情感态度与价值观经过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质，认识梦想化是研究自然科学常用的方法，培养科学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用。
重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力。
难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件。
教学过程：第1节电荷库仑定律（第1课时）（一）引入新课：多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。
在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。
下头请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。
高中物理_人教版选修3-1第一章静电场第二节《库仑定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《库仑定律》教学设计一、教学目标1．知识与技能目标①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
2．过程与方法目标①通过对库仑定律建立过程的探究与学习，初步了解研究物理问题的一般程序，认识物理实验在物理学发展过程中的作用与地位②体会研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法，理想模型法、测量变换法等3．情感态度与价值观①体验探究自然规律的艰辛与喜悦；培养学生热爱科学的，探究物理的兴趣②培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路③通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
多媒体课件、静电力演示器材、有关库仑定律建立的历史背景资料二、教学过程（一）创设情景，引入新课Mini游戏：由老师演示泡沫摩擦起电，让泡沫靠近易拉罐，吸引易拉罐。
再请另外两名同学再用一泡沫摩擦起电，从相反的方向靠近易拉罐，比赛看谁的力量大。
同时提出问题：泡沫为什么能吸引易拉罐？并提出问题：取胜的技巧是什么？学生回答。
老师分析：摩擦起电，感应起电。
即然易拉罐的两侧带有不同的电荷，为什么泡沫板对易拉罐能吸引呢? 电量越多，距离越小，吸引力越大，电荷间的相互作用力的与带电体电量、距离成怎样的定量关系呢？带电体间的相互作用力还与其他因素有关吗？本节课我们就探究电荷间相互作用力的定量规律。
一、猜想与假设教师引导猜想：通过这个实验，你认为带电体间的相互作用力会与哪些因素有关呢？学生猜想小结：与两带电体的电荷量、距离、形状大小、电荷分布、质量等有关。
教师分析;1、与质量的关系，物体有质量，物体间存在万有引力；不是我们这里要讨论的。
2、带电体的形状、电荷分布情况千变万化很难研究。
我们为了简化问题的研究，捉住电量、距离这两个主要矛盾，我们需要建立最简单的物理模型。
人教课标版高中物理选修3-1：《库仑定律》教案-新版
《库仑定律》教学设计一．核心素养通过《库仑定律》的类比学习过程，让学生认识“类比”的科学方法，并感受提出假设，实验验证，得出结论等科学探究的基本过程，认识研究物理规律的一般方法。
让学生领略科学家以坚韧不拔的毅力完成科学的艰辛，感悟科学研究的长期性，连续性和艰巨性。
二．教学目标(1)知道点电荷的概念(2)理解真空中的库仑定律，知道静电力恒量(3)根据探究实验目的，学会观察，实验数据分析，归纳得出结论等物理学基本方法。
三．教学重点和难点重点：应用类比的方法推测出静电力的数学表达式。
难点：分析在电荷量一定的条件下，静电力的大小与距离之间的定量关系。
四．设计思路1.通过静电小实验回顾电荷间存在静电力的事实，引导学生定性猜测静电力的大小与哪些因素有关；2.通过比较静电力与万有引力之间的相似点，应用类比的方法猜测静电力大小的数学表达式；3.通过回顾库仑对静电力的研究历史，并应用库仑当年实验所得到的数据进行分析，归纳得出库仑定律。
五．教学过程（一）引入：通过小实验：起电棒使金属箔带点后相互排斥，回顾电荷间相互作用的规律。
（二）定性探究1.猜想：影响静电力大小的因素可能有哪些？在学生猜测的基础上归纳影响静电力大小的因素。
2.设计实验（1）如何测量两带电体的间距？建立点电荷的模型；（2）如何改变电荷量？增加电荷量--可用起电棒多次接触带电，减少带电量--用不带点的金属球与带电的金属球接触。
（3）如何体现静电力F的变化？用细线悬挂金属箔，悬线与竖直方向的偏角大小可体现静电力的大小。
3.实验演示用控制变量法，分别演示静电力与距离，电荷量的关系。
实验装置的改进：为了观察到悬线张角的变化，可在背景上画上等间距的数值线，并标上刻度。
4.实验结论距离r增大，静电力F减小；电荷量q减小，静电力F减小。
（三）定量探究1.猜想设问：电荷间静电力的表达式？启发：静电力与同学熟悉的哪个力有相似的特点？通过静电力与万有引力相似之处的类比，猜想静电力的数学表达式；2.介绍历史上对静电力的研究也是通过也万有引力的类比提出猜想；3.回顾库仑对静电力研究的历史，并分析库仑的实验数据，得出静电力的大小与距离的平方成反比。
高中物理选修3-1教案：库仑定律
库仑定律整体设计教学分析本节内容的核心是库仑定律, 它是静电学的第一个实验定律, 是学习电场强度的基础。
本节的教学内容的主线有两条, 第一条为知识层面上的, 掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的, 即研究多个变量之间关系的方法, 间接测量一些不易测量的物理量的方法, 及研究物理问题的其他基本方法。
教学目标1. 定性了解电荷间的相互作用力规律, 掌握库仑定律的内容及其应用。
2. 通过观察演示实验, 概括出电荷间的作用规律。
培养学生观察、分析、概括能力。
3. 体会研究物理问题的一些常用的方法, 如: 控制变量法、理想模型法、测量变换法、类比法等。
4. 渗透物理方法的教育, 运用理想化模型的研究方法, 突出主要因素、忽略次要因素, 抽象出物理模型——点电荷, 研究真空中静止点电荷相互作用力问题。
5．体会科学研究的艰辛, 培养学生热爱科学的、探究物理的兴趣。
6．通过静电力与万有引力的对比, 体会自然规律的多样性与统一性。
教学重点难点1. 电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
2. 库仑定律的内容、适用条件及应用。
教学方法与手段1. 探究、讲授、讨论、实验归纳2. 演示实验、多媒体课件教学媒体1. J2367库仑扭秤(投影式)、感应起电机、通草球、绝缘细绳、铁架台、金属导电棒、库仑扭秤挂图等。
2. 多媒体课件、实物投影仪、视频片断。
知识准备自然界存在着两种电荷, 同种电荷相排斥, 异种电荷相吸引。
教学过程[事件1]教学任务: 创设情境, 引入新课师生活动：《三国志·吴书》中写道“琥珀不取腐芥”, 意思是腐烂潮湿的草不被琥珀吸引。
但是, 由于当时社会还没有对电力的需求, 加上当时也没有测量电力的精密仪器, 因此, 人们对电的认识一直停留在定性的水平上。
直到18世纪中叶人们才开始对电进行定量的研究。
现在就让我们踏着科学家的足迹去研究电荷之间的相互力。
演示实验:首先转动感应起电机起电, 然后利用带电的物体吸引轻小物体的性质使通草球与感应起电机的一端相接触, 通草球带同种电荷后弹开, 最后改变二者之间的距离观察有什么现象产生？(注意：观察细线的偏角)猜想: 电荷间相互作用力的大小与哪些因素有关？可能因素: 距离、电荷量及其他因素。
高中物理 第一章 第2节 库仑定律教案 新人教版选修3-1-新人教版高二选修3-1物理教案
2．库仑定律三维目标知识与技能1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式，知道静电力常量；2．会用库仑定律的公式进行有关的计算；3．知道库仑扭秤的实验原理。
过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
情感态度与价值观1．培养学生的观察和探索能力；2．使学生学到抓住主要因素，忽略次要因素是物理学中研究问题的常用的科学方法。
教学重点掌握库仑定律──真空中点电荷间作用力的大小的计算及方向的判定。
教学难点利用库仑定律公式进行有关计算。
教学方法实验法、类比法、讲授法。
教具准备有机玻璃棒两根、丝绸一块、细丝线一条、枕形导体两个、球形导体〔均带绝缘柄〕大小各一个。
教学过程［新课导入］电荷间存在相互作用，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
人们最早就是通过电荷之间的相互作用来认识电荷的。
在牛顿力学成功地研究了物体的机械运动之后，18世纪的物理学家们很自然地把带电物体在相互作用中的表现，与力学中的作用力联系起来了。
那么，电荷之间作用力的大小决定于哪些因素呢？本节课我们一起探究电荷间相互作用的规律。
［新课教学］一、探究影响电荷间相互作用力的因素电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？下面我们通过实验来探究这个问题。
[演示]探究影响电荷间相互作用力的因素O 是一个带正电的物体。
把系在丝线上的带正电的小球先后挂在图中P 1、P 2、P 3等位置，比较小球在不同位置所受带电体的作用力的大小。
这个力的大小可以通过丝线偏离竖直方向的角度显示出来。
使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量，比较小球所受作用力的大小。
哪些因素影响电荷间的相互作用力？这些因此对作用力的大小有什么影响？在两带电物体所带的电荷量不变的情况下，两带电物体的位置不同，悬挂小球的丝线与竖直方向的偏角不同，且距离越近，偏角越大。
偏角越大，说明小球所受电力越大，即两球距离越小，电荷间的作用力越大。
在两带电物体的距离不变的情况下，增大或减少小球所带的电荷量，带电量越大，偏角越大。
选修3-1物理教案
选修3-1物理教案【篇一：人教版高中物理选修3-1教案】高一物理选修3-1教案第一章静电场1.1电荷及其守恒定律一、教学三维目标（一）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质二、教学重点：电荷守恒定律三、教学难点：利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题。
四、教学具体过程：（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章静电场复习初中知识：【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电．【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．【板书】自然界中的两种电荷正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．（二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律【板书】一、电荷1、使物体带点的三种方式摩擦起电（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同（3）实质：电子的转移（电子从一个物体转移到另一个物体）（4）结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷接触带电（1）接触带电的原因：一个物体带电时，电荷之间会相互排斥，如果接触另一个导体电荷会转移到这个导体上，使物体带电（2）实质：电子的转移（电子从一个物体转移到另一个物体）（3）结果：接触带电两个物体最终的电量分配很复杂，但有一种情况能确定电荷量的分配：两个完全相同的导体球相互接触后把剩余电荷量平分例：1甲、乙两完全相同的金属球分别带+10c和-6c的电荷量，接触后均带+2c电荷量2若两球分别带+10c和-10c电荷量，接触后都不带电，这种现象叫电荷的中和感应起电【演示】：把带正电荷的球c移近彼此接触的异体a，b(参见课本图1.1－1)．可以看到a，b上的金属箔都张开了，表示a，b都带上了电荷．如果先把c移走，a和b上的金属箔就会闭合．如果先把a和b分开，然后移开c，可以看到a和b仍带有电荷；如果再让a和b接触，他们就不再带电．这说明a和b分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和．（1）感应起电的原因：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使靠近带电体的一端带上异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷，这种现象叫静电感应，利用静电感应使金属导体带电的过程叫感应起电（2）实质：电子的转移（电子从物体的一部分转移到另一部分）练习：二、电荷守恒定律内容：电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
2库仑定律-人教版选修3-1教案
库仑定律-人教版选修3-1教案一、知识点概述库仑定律是电学的基本定律之一，它描述了电荷之间的相互作用力。
在这个定律中，电荷之间的相互作用力与它们之间的距离成反比例关系，与它们的电荷量成正比例关系。
二、教学目标1.理解库仑定律的基本概念和公式；2.理解电场的基本概念和性质；3.能够运用库仑定律解决电荷之间相互作用的问题。
三、教学重点1.理解库仑定律的基本概念和公式；2.能够运用库仑定律解决电荷之间相互作用的问题。
四、教学难点1.理解电场的基本概念和性质；2.在实际问题中灵活运用库仑定律。
五、教学方法1.传授知识：通过讲解理论知识，使学生对库仑定律有一个初步的认识；2.示范演示：通过实验，展示库仑定律的实际应用；3.控制实践：通过题目练习，巩固学生的知识点，培养学生的运用能力。
六、教学内容1. 库仑定律的公式根据库仑定律，两个电荷之间的相互作用力与它们之间的距离成反比例关系，与它们的电荷量成正比例关系，其表达式为：$$ F=\\frac{1}{4\\pi\\varepsilon_0}\\frac{q_1q_2}{r^2} $$其中，F表示两个电荷之间的相互作用力，q1和q2分别表示两个电荷的电荷量，r表示两个电荷之间的距离，$\\varepsilon_0$为真空介电常数，取值为$8.85\\times10^{-12}\\rm F/m$。
2. 电场的概念和性质当一个电荷在空间中存在时，它会产生一个称为电场的物理量。
电场的表达式为：$$ \\mathbf{E}=\\frac{\\mathbf{F}}{q_0} $$其中，$\\mathbf{E}$为电场强度，$\\mathbf{F}$为电荷受到的作用力，q0为测试电荷的电荷量。
电场具有以下性质：•电场强度的方向是电荷受到力的方向；•电场强度大小与电荷量成正比，与距离平方成反比；•电场强度可叠加。
3. 库仑定律的应用根据库仑定律，我们可以计算出两个点电荷之间的相互作用力。
高中物理3-1 第1章第2节 库仑定律(教案)
第1章第2节库仑定律【知识与技能】1、了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。
2、库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。
【过程与方法】1、通过定性实验，培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。
2、通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。
【情感态度与价值观】1、培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。
2、了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
【教学重难点】库仑定律及其理解与应用【教学过程】★重难点一、对点电荷的理解★1．点电荷是理想化的物理模型点电荷是只有电荷量，没有大小、形状的理想化模型，类似于力学中的质点,实际中并不存在。
2．带电体看成点电荷的条件(1)一个带电体能否看成点电荷，要看它本身的线度是否比它们之间的距离小得多.即使是比较大的带电体，只要它们之间的距离足够大，也可以视为点电荷。
（2)带电体的线度比相关的距离小多少时才能看成点电荷，还与问题所要求的精度有关.在测量精度要求的范围内，带电体的形状及大小对相互作用力的影响可以忽略不计时,带电体就可以看成点电荷.【特别提醒】(1）从宏观意义上讨论电子、质子等带电粒子时，完全可以把它们视为点电荷。
(2）带电的物体能否看成点电荷，有时还要考虑带电体的电荷分布情况.【典型例题】关于点电荷和元电荷的说法中错误的是A、只有很小的球形带电体才叫做点电荷B、带电体间的距离比它们本身的大小大得多,以至于带电体的形状和大小对它们之间的作用力影响可以忽略不计时，带电体就可以视为点电荷C、把1。
60×10－19C的电量叫做元电荷D、任何带电体的电量都是元电荷的整数倍【答案】A★重难点二、库仑定律★1、库仑定律内容真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上．电荷之间的这种作用力称为静电力，又叫做库仑力．2、表达式F＝k错误!式中k叫做静电力常量，k＝9。
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第 1 周第 1 课时高二物理教案
第一章静电场
【教材分析】
电磁学是物理学中的一个重要板块，不论在哪一个学习阶段，都占有很大的分量。
电场（或静电场）一章是电磁学的开端。
它力图从最简单的电现象开始，归纳出静电场的基本性质，并对这些知识做一些应用。
本章内容较多，概念性强（尤其是电场能的性质），表面文字和数学规律不算复杂，但要理解它们的内涵至为不易。
静电场是整个电磁学的门户，对恒定电流和电磁感应两章的影响尤其深远，没有今天的扎实铺垫，对今后的学习将造成一定困难。
本章分三个单元：电荷守恒和库仑定律（第1、2节）、电场的描述、电场线（第3节）、电场中的导体。
期中前两个单元是本章的重点
1.1&静电现象及其微观解释＆1.2静电力、库仑定律
【教学目的】
（一）知识与技能
1、知道三种带电方式：摩擦起电、接触带电和感应起电并了解其实质
2、知道电荷守恒定律和元电荷
3、掌握库仑定律的内容、条件，知道静电引力恒量
4、会用库仑定律解决一些基本问题
（二）过程与方法
1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质
【教学重点】
库仑定律的理解与掌握
【教学难点】
物体带电的实质、库仑定律的条件
【教具】
有机玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮、枕形导体（含绝缘支架）两个、金属球（含绝缘支架）、丝线和铁架台、静电起电机、多媒体课件
【教学过程】
○、引入
众所周知，我们生活在一个电的世界里：天上雷鸣闪电是电现象，学习的照明是电现象，各类家用电器的工作是电现象，科学生产、国防军事中的很多项目离不开电现象。
最近，激动人心的
“神州10号”上天了，又载着英雄成功的回来了，在这个复杂的过程中，离开了无线电和电子计算机，将是无法想象的。
以上的这些电现象中，有的是比较简单，有的比较复杂。
我们要进入电的世界，把其中的奥秘都弄清楚，必须从低级到高级，从简单到复杂。
静电现象是最基本的电现象（如教材彩图所示…），要知道静电有关的知识，则需要从电荷的实质和电荷的相互作用开始——
一、静电现象及其微观解释
1、电荷
初中时，我们已经知道了一些静电现象——
演示：毛皮摩擦橡胶棒、丝绸摩擦玻璃棒后吸引轻小物体…
→提问：这是什么原因？
→学生答问：摩擦能够起电（前者带负电、后者带正电），带电物体能够吸引轻小物体。
总结：在自然界中只存在两种电荷——正电荷和负电荷。
（1）同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。
（2）电荷量：电荷的多少叫电荷量。
用Q表示，单位是库仑（C）。
2.物体带电的三种方式：即摩擦起电、感应起电和接触带电.
(1)摩擦起电是由于相互摩擦的物体间的电子的得失而使物体分别带上等量异种电荷.玻璃棒与丝绸摩擦时，由于玻璃棒容易失去电子而带正电；硬橡胶棒与毛皮摩擦时，由于硬橡胶棒容易得到电子而带负电.
分析实质：学生讨论分析
(2)感应起电是指利用静电感应使物体带电的方式.例如图14—1—1所示，将导体A、B接触后去靠近带电体C，由于静电感应，导体A、B上分别带上等量异种电荷，这时先把A、B分开，然后移去C，则A和B两导体上分别带上了等量异种电荷，如图14—1—2所示.
图14—1—1 图14—1—2
先理论分析
再实验验证：怎样做才能到达起电这一目的？
分析实质：学生讨论分析
(3)接触带电，指一个不带电的金属导体跟另一个带电的金属导体接触后分开，而使不带电的导体带上电荷的方式.
电荷的分布与物体的形状有关。
实验研究表明：
将一个带电的金属小球跟另一个完全相同
．．．．的不带电的金属小球接触后分开，它们平分了原来的带电量而带上等量同种电荷.
分析实质：学生讨论分析
3.电荷守恒定律
从物体带电的各种方式不难看出，它们都不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到了另
一个物体，或者从物体的一部分转移到了物体的另一部分.
4.元电荷：
①学生阅读课文相关内容.
②提出问题：不同的带电体，所带的电荷量不相同，带电体所带电荷量最小为多少？
③总结得到什么是元电荷.
5.电荷守恒定律…
物质的结构是电结构，所以电荷守恒是事实上是物质守恒的一个狭义体现。
谈到物质的结构，我们都知道，物质并不是无限可分的（组成物质的基本组分是基本粒子），那么电荷是不是无限可分呢？
6、元电荷
为了探讨这个问题，历史上许多科学家都做出了相当的努力，其中比较典型的就有库仑和密立根。
这里我们介绍一下美国科学家密立根探索过程。
密立根最著名的实验成就是用在电场和重力场中的运动的带电油滴精确地测定了基本电荷…。
这个工作从1907年开始，直到1913年才最后完成，得到电子电荷的数值为
e = (−1.60217733±0.00000049)×10-19C
而且证明了，所有物质的带电量，都只可能是这个值的整数倍。
也就是说，这个电量是一个基本的、不可再分电量值。
所以人们通常把这个电量的绝对数称之为基本电荷，或元电荷。
通常取：e = 1.60×10-19C
我们说到元电荷时，它已经是一个抽象的量，而不能说元电荷就是电子电量或一个电子。
譬如，我们可以说，一个电子带有一个元电荷的负电、一个α粒子带两个元电荷的正电、一个氧核带有8个元电荷的正电，等等。
密立根还测出电子电量之前，还测出了电子的比荷。
这里顺便介绍——
m
e = 1.76×1011C/kg 下面我们定量地研究电荷之间的相互作用——
二、库仑定律
课件演示实验：教材P10“实验”
控制变量1：电量相同，变距离…
学生观察、总结…
控制变量2：距离相同，变电量…
学生观察、总结…
究竟严谨的定量规律怎样呢？法国物理学
家用更精确的纽秤实验，在1785年发现了以下
的规律——
库仑定律：真空中两个点电荷之间的相互作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离平方正反比，作用力的方向在它们的连线上。
用公式来表达，可以写成——
F ∝2
21r Q Q 。
其中，Q 1和Q 2分别表示两个电荷的电量，r 则表示他们的距离。
当我们引进比例
系数k后，上式就变成一个等式——
F = k
22
1 r Q
Q
对于这个规律或等式，我们还有两个特别的说明，一是比例常量k …
静电力常量 k = 9.0×109N·m2/C2
二是“点电荷”的内涵…
点电荷：当带电体的大小比它们的距离小得多时，这样的带电体称为点电荷。
提问：如果带电体不是点电荷，它们之间的静电力怎么解决呢？
学生思考…
“无限分割→矢量叠加”思想的介绍…
至于力的具体方向，初中已经介绍，不是问题。
关于库仑定律的应用，请看一个例题
教材P12【例题】
审题→解→答…
【课堂小结】
【作业布置】
阅读教材；
教材P6—8了解静电现象的应用与防护并自己总结哪些实例是利用了静电，哪些是防护静电；
《学案导学》前两节，做在书上
【板书设计】
第一章静电场
一、静电现象及其微观解释
1.两种电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷、毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷.
2.元电荷：电荷量e的值：e=1.60×10-19C，密立根通过油滴实验测得。
3.物体带电的三种方式: ①摩擦起电②接触起电③感应起电二、原子结构
与电荷守恒．
4.电荷守恒定律：
电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分
转移到另一部分．
另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
二、库仑定律
1.内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作
用力的方向在两个点电荷的连线上
2.公式：
22
1 r q
q
k
F
3.静电力常量k = 9.0×109N·m2/C2
4.适用条件：真空中，点电荷——理想化模型。
【教后感】。