高中语文《登高》教学实录
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《登高》课堂实录(特级教师韩军) 师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。
能做到吗？生：能！师：我开始讲述。
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）１２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
－－－这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》）师：（在乐声中满怀深情地朗诵）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。
）师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。
）（全体学生都应声附合。
）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。
生：好，还想再听！（师再朗诵。
）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。
知道为什么比平时读得好吗？一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。
一生：老师你很动情。
你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。
师：那么，老师为什么很动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。
高中语文《登高》教学实录
一、走进作者，感知诗歌情感师：今天，我们学习杜甫的诗歌《登高》。
《登高》在杜甫诗歌中，占有相当重要的一个位置。
明人胡应麟评价其为“古今七言律第一”。
这首诗歌，可以说是体现了杜甫诗歌沉郁顿挫创作风格的极高成就。
关于杜甫，我们并不陌生。
他，七岁学诗，15岁时，便名振洛阳。
他，胸怀壮志，凭了“一览众山小”的胸襟气魄，一步步登上了诗歌的巅峰。
然而，他却又一生坎坷，空怀了“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，却四处奔走、终身失意，始终无法敲开高层统治集团的大门。
他，青年时壮游天下，豪情万丈。
壮年时困守长安，报国无门。
中年时遭逢乱世，历经磨难。
（音乐起。
二胡曲《江河水》的旋律轻轻飘荡在教室里）现在，他老了，病了，他居无定所，只能随了一叶扁舟飘零于凄风苦雨的江湖中了。
他又会怎样了呢？他的壮志还在吗？他的雄心犹存吗？国家的命运、人民的苦难，他还会一如既往的关注吗？在这个九月九的重阳之日，杜甫拖着病躯，一步一步地登上了山峦，登上了我们的心灵。
师配乐范读全诗，营造意境，渲染氛围。
师：在老师的朗读中，你体味到了什么样的情感？这情感从何而来？是老师的刻意营造，还是诗歌本身固有，或者是兼而有之？生1：一种悲凉、凄清的感情。
师：你的这感情从何而来？生1：从诗歌的意象中来。
诗歌所选择的急风、高天、哀猿、青渚、白沙、落木等景物，渲染出了这种悲凉与凄清。
生2：诗歌的气势比较开阔，有一种悲而不伤，渴望建功立业的情感。
生3：感受到了一种悲壮。
师：悲在何处？壮又在何处？生3：悲在年老体衰，疾病缠身，功业无成，壮志难酬。
壮在雄心不老，斗志犹存。
师：你从哪儿读出了雄心不老、斗志犹存？生3：“不尽长江滚滚来”的气势。
师：“不尽长江滚滚来”怎么就有了雄心不老的气势呢？生3：……师：一种主观感觉？二、走进文本，凝听文字背后的心动（一）反复诵读，整体感知，构建形象。
师：诵读，就是心与心的交流沟通。
现在，你能透过这56个汉字，聆听到诗圣的心跳之声吗？你觉得自己读懂了杜甫了吗？请用你的心去静静地品味诗歌，用心感悟诗人的情怀吧。
登高 课堂实录
《登高》教学实录——探究与对话相结合的尝试江苏省常熟市碧溪中学周卫鸽【教学课的缘起】：在与学生一起讨论写秋的古代诗句时，学生举了好多有关秋的诗词名句。
从唐代王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，特别有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”句，可以说同学们已不仅仅是从写景体现秋季来回答问题，而是大多从秋所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。
在这种情况下，我便萌生了上一节《登高》课堂探究讨论课的想法，借此引导学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领会诗歌思想蕴涵的深刻性，培养学生对古典诗歌的审美意识，汲取古诗丰富的营养，为学生课外阅读古诗奠定基础，提高欣赏品位。
导入: 师：同学们，今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗,学习诗的最好的办法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进作者的情感世界里去，从而受到感染，获得启示。
首先我们一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。
（学生认真地观看，感受诗意）师：请同学们有感情地再跟着画面朗读这首诗，讨论这首诗写了什么？又是怎样写的？下面请同学们交流一下生１：写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物，有仰望，有俯视，是从多个角度来写的。
生２：还有诗人的登高远眺。
从他眼中描幕了一幅“夔州三峡秋景图”，是由近及远，又由远及近来写的，采用了不同的视角。
上、下、远、近的秋色塞满了整个天地之间。
生３：诗的前四句写景，后四句写人事，是借景抒情的写法。
师：很好。
你们对诗文内容已经很了解。
那么，前四句写景出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”四个意象有什么寓意呢？诗人的意图又是什么呢？有什么深刻的蕴涵呢？生：……（生沉默）师：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感和意图。
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案（四篇）
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案(四篇）《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：渚：水中小洲。
回：回旋。
落木：落叶。
萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
《登高》优秀教学实录
《登高》教学实录-中学语文论文《登高》教学实录星期三地第一节课.学习杜甫地《登高》.笔者课前先留两分钟让学生阅读诗歌及课文注释部分，了解这首诗地写作背景.师：题目是《登高》，作者登到高处干什么？生：抒发感情.师：登到高处作者立即抒发感情了吗？生：不是，首先是写景.师：写了哪些景？生：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江.师：景地特点是什么？生：开阔宏大、色彩鲜明、动静结合……学生在积极地思考，尽力地描绘.过了几分钟，学生发言地劲头过去了，教室开始沉寂下来.为防止这热烈地发言场面冷却，我准备做适时地总结.这时，坐在教室角落里地蔡棋同学提问：“老师课本上地第八个注释说‘落木’是‘秋天树木落叶’，作者既然是站在高处描绘景物地，应该是看到远景，看到‘秋天树木’不足为怪，能清楚地看到‘树叶’吗？”未等我回答，其他同学抢先答道：“肯定能看到了”，“不能看到也能听到”.我则未加深究，即是认同其他同学地看法.蔡棋若有所失地坐下来，似乎感到自己提地问题没提到点子上.师：这是一首律诗，律诗在形式上要求怎样？生：对仗.师：你能找出具体是怎样对仗地吗？生：风急——渚清、天高——沙白、猿啸哀——鸟飞回，无边——不尽、落木——长江、萧萧下——滚滚来.师：这两联对仗极为工整.景物、词性、色彩都相对，尤其是首联不仅上下句对仗，且一句之内又自然成对，为千古佳句.作者写这些景物是为了……未等我说完，又一位同学发言了：“老师，既然对仗工整，那‘落木——长江’就应该是偏正结构了，那就不能理解为课文地注释‘秋天树木落叶’.”大家都愣住了.我也认为他讲地有道理.应该理解为“形容词+名词”地结构，其他同学也表示同意.“到底该如何准确地解释呢？”我随即问道.生：落，是凋零地意思；木，是树木.生：不对，如果是“凋零地树木”地话，这句话讲不通，“树木”不能落下. 生：老师，应该是“凋零地树叶”地意思.生：老师，是指树叶，我记得高一时学过林庚地《说“木叶”》举过这个例子. “哦”，他地话似乎带给同学们一个激灵，大家醒悟了.有地同学开始翻找以前地课本，在课本里有相关内容地介绍.原来“落木”在这里应该是“树叶”地意思，显然不能是树木从天而降.生：老师，“萧萧”是什么意思？师：是一个拟声词.生：既然是讲究对仗，那“萧萧”就与“滚滚”相对了.应该是动词吧.我感到一丝困窘，但没有轻易地否定他地意见，而是建议大家查字典.各种说法出来了.生：《现代汉语词典》（商务出版社2002年版）第1381页记载：1.形容马叫声或风声等.例：马鸣萧萧；风萧萧兮易水寒.2.（头发）花白稀疏地样子.例：白发萧萧.生：《古汉语常用字字典》（商务出版社2002年版）第314页记载：1.马叫地声音.例：《诗经小雅东攻》：“萧萧马鸣.”2.风声.杜甫《后出塞其一》诗：“马鸣风萧萧.”生：《古汉语大字典》（上海辞书出版社2000年版）第679页记载：1.象声（1）、马鸣声，《诗经小雅东攻》：“萧萧马鸣.”（2）、风声；雨声；草木摇落声.例；杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来.”2.头发花白稀疏貌.师：大家认为哪一义项在此处准确？生：是草木摇落声.师：词性是什么？生：是动词.师：对，应该是动词，是“发出草木摇落声”地意思.在理解写景地基础上，学生对杜甫所抒发地思想感情理解得更为深入了！不知不觉间，下课地铃声响了.我对杜甫抒发地感情作了小结，要求大家对课本地注释作了更正：“‘落木’，凋零地树叶；还应对‘萧萧’作补充：是动词，发出草木摇落声地意思.”这节课虽然没有全部完成预定地教学目标，但是我们也有很大地收获.学生真正地作了深入地思考，运用了工具书对课文地注释作了必要地修改与补充，应该说语文地能力得到了培养.而这一点并没有在本节课教学之前进行预设，是教学过程中地动态生成.我真切地感到教学预设、动态生成并不是空洞地理论，而是教育教学过程中客观存在地.关键是善于“捕捉”课堂地瞬间、细节，不能一带而过，不能忽视甚至是漠视学生地看法，对学生地思维、认识要充分关注，不犯与笔者在教学过程中同样地错误！★作者单位：江苏金湖中学.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
高中语文《登高》教学实录及课堂观察
《登高》教学实录及课堂观察一、《登高》教学实录师：同学们，老师拟了一副对联，请看：“茅屋连黎庶，宿儒孤舟叹人间疾苦；草堂铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑”。
大家说我写的是谁呀?生：杜甫。
师：有何依据?生：杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
师：说得不错，“黎庶”就是“百姓”，杜甫的诗深刻反映社会现实，被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”。
尤其是在七律方面，他的贡献最大，有“七律圣手”之美誉。
这节课，我们就来学习他最负盛名的七律——(学生齐读)《登高》，请同学们先把这首诗集体朗读一遍。
师：读得很有气势，但是这首诗中丰富的情感，你们还没有读出来。
有人曾经评价“这首诗是杜甫用一生血泪铸就的，沉郁悲凉，读后令人荡气回肠”，你们想不想读出“荡气回肠”的感觉? 生：(学生很兴奋)想。
师：要想读好一首诗，首先必须理解这首诗。
在阅读过程中，理解哪些词语有困难，请同学们交流一下。
(学生自由提问：为什么诗人说“百年多病”?“浊酒杯”怎么理解?……)师：请大家思考这些问题，可以讨论。
(学生思考并讨论)师：请谈谈你们的理解。
生：“百年”就是晚年的意思，诗人的意思是说自己晚年多病。
师：你对“百年”的理解是对的，但是诗人为什么不直接说“晚年”呢?生：因为诗歌讲究对仗，前一句有“万里悲秋常作客”，诗人这样写是为了与“万里”对仗。
师：你说得很好，希望大家以后思考问题都能像这位同学一样全面。
下面还有哪些同学为大家解答其他的问题?师：看来，同学们已经理解了诗意，那么谁能概括这首诗的主要内容?生：这首诗，通过描写诗人登高所见所闻的凄凉的景象，抒发了自己因为身体多病和长期漂泊的艰难处境而产生的悲苦之情。
师：说得很好，我们来看看读的效果如何，哪位同学再把这首诗读一下。
注意：要把自己对诗歌的理解读出来。
(学生读，很投入，但是由于对杜甫情感的把握还不是很到位，所以还不太感人。
)师：你的声音很有穿透力，我已经感受到了秋意。
不过情感还不够丰富。
你想不想读得更好? 生：想。
2《登高》课堂实录 统编版高中语文必修上册
2《登高》课堂实录统编版高中语文必修上册上课，同学们好！请坐！在上课之前呢，老师想给大家猜个谜语，请大家将目光投向当前的PPT：“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。
”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗？重点注意两个词语：诗史和草堂。
已经听到有同学在说了，再大点声，对，没有错，就是杜甫。
其实同学们在之前已经学习过杜甫非常多的诗歌，对杜甫其人应该是有个比较多的了解。
现在详情同学们来简单介绍一下杜甫的相关知识？有谁来讲一讲？好，你来。
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”，是现实主义诗人。
同桌再来补充一下，杜甫被尊称为诗圣，其诗被称为“诗史”，与李白合称为“大李杜”。
那“小李杜”是谁呢？是李商隐和杜牧。
非常好，请坐。
将这两位同学的回答结合起来就很完整了，现在请同学们齐读一下PPT上的简介。
在这里，老师再给同学们简单的介绍一下杜甫的人生经历，杜甫的人生其实可以分为四个阶段。
第一个阶段是在他35岁之前，是读书与漫游阶段，在这个阶段杜甫漫游了吴越，写下了《望岳》，洛阳，齐赵，在洛阳遇到了李白，和李白漫游了大半年。
后辞别李白，到了长安，就来到了他人生中的第二个阶段，在这个十年阶段，他主要在长安参加科考，但是依旧落地了，在贵人的帮助下，当了一个小官。
经历了十年长安困苦生活后，对朝廷政治和社会现实的认识达到了新的高度，他开始关注百姓生活，对百姓给予高度的同情与悲悯，在这一时期写下了《丽人行》、《出塞》等名篇，忧国忧民的思想跃然纸上。
第三个阶段，安史之乱爆发后的第二年，杜甫投奔唐肃宗，后为房琯上书，被贬职。
在此期间，其现实主义创作达到了高峰，写下了著名的“三吏三别”。
辞官后，他带着一家人漂泊到蜀中，开始了他人生的第四个阶段，漂泊西南阶段。
《登高》就写于他人生中的最后一个阶段。
今天我们就来学习唐代著名诗人杜甫的一首诗《登高》。
在正式上课之前，我想先请同学们来看一下本课的学习目标。
板书登高杜甫下面我们随着名家泛读一起来诵读一遍这首诗歌。
《登高》课堂实录
课堂练习
总结词
学生实践运用所学知识
详细描述
在课堂练习环节，教师布置了与《登高》相关的练习题，如诗歌鉴赏、意境描绘等，要求学生运用所 学知识进行实践操作。学生通过练习，加深了对诗歌的理解和掌握。
04
课堂小结
重点回顾
杜甫的生平与诗歌风格
回顾了杜甫的生平事迹和诗歌风格，强调了其关注社会现实、忧 国忧民的特点。
诗词内容
• 诗句解析：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，描述 了登高远眺的景象，秋风劲急，天空高远，猿猴啼叫，凄凉清 冷。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，则表现了诗 人对时光流逝、生命无常的感慨。
诗词内容
• “猿啸哀”
猿猴的叫声凄厉悲哀。
• “萧萧”
形容风吹叶落的响声。
• “滚滚”
02
课文讲解
诗词背景
创作背景
公元767年，杜甫在漂泊西南时，因病滞留夔州。此时，杜 甫身患肺病、风痹，右耳已聋，而登高远眺是他消忧解闷、 派遣愁闷的方式。
杜甫简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人， 与李白合称“李杜”。他的诗歌多涉及社会矛盾、民族危机 、以及人民疾苦，语言凝练，风格沉郁，被誉为“诗史”。
形容江水汹涌翻腾。
诗词意境
意境描述
这首诗通过描绘秋天的景色，表达了诗人对生命短暂、时光流逝的感慨。诗人 通过登高远眺，将内心的感受融入自然景象中，使读者能够感受到诗人的情感 和思考。
艺术手法
杜甫在这首诗中运用了丰富的意象和象征手法，如“落木”、“长江”等，这 些形象生动的词语，使诗歌具有更强的表现力和感染力。同时，诗人还运用了 对仗、平仄等修辞手法，使诗歌更加精炼、含蓄。
01
意和艺 术手法。
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《登高》教学实录
师：对诗歌的热爱程度就是对生活的热爱程度，说到诗歌，大家一定会在诗前面加上一个朝代
生：唐诗
师：同学们按照自己喜欢的方式背诵自己喜欢的唐诗。
（课堂上一片热闹）（学生背诵了老三篇骆宾王的《咏鹅》孟浩然的《春眠》李白的《静夜思》
师：《鹅》是神童的诗，据说骆宾王当时只有8岁，就写出流传千古的诗，很牛。
《春眠》就是孟浩然的，这位老兄晚上听听风雨，早上看看落花，很惬意，
至于李白的《静夜思》中“床”历来有误解（老师解释“床“的意思，井栏）师：诗歌是要慢慢的品味的，否则我们就太没品位了，今天我们学习唐代的一位大诗人杜甫的《登高》。
说到杜甫，我们一定会想到他的绰号
生：诗圣
师：为何杜甫叫诗圣，而不叫诗仙？
生；诗仙是李白，
师：哦，诗仙被李白抢去了，
师：为何不叫诗佛呢
生：诗佛被王维抢去了。
师：为何不叫诗鬼呢
生：诗鬼被李贺抢去了。
师：为何只叫诗圣呢？看来诗圣没人要。
称为圣人的只有孔子，还有猴子
生：齐天大圣孙悟空
师：诗圣是说诗歌写的呱呱叫，超凡入圣，作品好，还有
生：人品好，诗人中的圣人。
师：他的作品和人品，古人用沉郁顿挫来概括，很精辟。
这位老人总是用悲悯的目光审视经过安史之乱的满目疮痍，总是念叨着，为什么我的眼中常含泪水生：因为我对这土地爱得深沉。
师：《登高》被誉古今律诗之冠，是杜甫七律中的名篇，也是中国古诗的一张名片。
何谓《登高》？
生：就是爬山游览。
师：古人登高不仅仅是简单的爬爬山，它是有某种仪式。
一般登高在秋季、重阳节。
那么登高就是
生：思念亲人和朋友
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：这是王维登高思亲。
重阳节也叫
生：老人节
师：所以登高
生：老人希望长寿，为自己祝福。
师：写这首诗时，杜甫经历了生活的沧伤，没有信用卡也没有家，没有24小时热水的家，岁月留给他是更深的伤痛，他生活的幸福指数极低。
不幸出诗人，（师生共同朗读这首诗）
师：这首诗就是登高所见和登高所感，哪几句是所见，哪几句是所感。
（生回答）师：老师说了，登高是在秋季，能在登高和秋之间填一个词吗？
生：悲、叹
生：伤、哀
师：反正不可能是颂、赞这类很阳光的词。
师：写诗要扣住标题，登高悲秋在所见的内容是怎样扣住标题来写？所见哪些景物，这些景物各有什么特点？
生：很急的风，并且很冷，只有在高处能有这样的体验，登得越高风越大。
生：天很高，在秋季，天高气爽，写出了秋季的特点，在高处更写出天之高远。
师：唐代陈子昂不是也登高吗，也写了一首很牛的诗。
生：前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而泪下。
在高远的地方，衬托个人的弱小和渺小。
生：猿猴的叫声凄凉，只有在高处，再加上风吹过来，会听得更加清晰，还是写登高。
师：三峡中猿猴在唐代的确比较多，保护措施得力啊！两岸猿声啼不住，猿猴的声音是怎样的声音？
生：很高兴的声音。
师：你说这些猴子当时在谈恋爱。
生：当时李白是很愉悦的心态，轻舟已过万重山。
这里的猿声是自然高兴的，清亮的。
但杜甫的这里的猿声是悲哀的，
生：因为诗人的心中有悲伤的情感，所以听猿猴的叫声作者也是悲伤的，把自己的情感移到了猿的叫声。
师：是这样，这里着重写杜甫登高的所见所闻，耳边是呼呼的秋风，还夹杂这凄厉的猿声，第一句就隐含这登高悲秋的意味，还有吗？
生：还写了站在高处，才能看清水中小洲的清澈和沙地的雪白，用冷色调的词语更写出了环境的凄清和空旷。
生：还出现了一只鸟？
师：这是怎样的一只鸟？
生：是盘旋飞翔的鸟，
师：在杜甫的眼中，这只鸟怎么会用飞回这个词？
生：找不到家的鸟，是无家可归的鸟，可能风太急了，这只鸟无法落下来，只能盘旋。
师：这似乎已经不是一只鸟，而是
生：杜甫自己生活的写照，他就是只孤单离群的鸟。
师：杜甫是一只孤单的老鸟，在另外一首诗中，杜甫也把自己比作一只鸟，飘飘何所似，天地一沙鸥。
诗人把身世飘零，灵魂愁苦的自己比作不天地间的一只沙鸥，高天大地，是如此苍茫辽阔，一只沙鸥又是如此的微弱渺小，两相比照，诗人那种孤独落寞，漂泊无依的哀痛显而易见。
师：第一联就是登高悲季节之秋。
第二联还是跟深秋有关，说说相关句子和景物。
生：写了登高见到的壮阔的场面，深秋季节，落叶飘零，无边写出落叶多，乱，满眼都是
生：萧萧下是叶子下落的声音，有种凄凉伤感的味道。
师：这里的落木就是落叶，如果说木头一根根掉下来，那实在太恐怖了，当然这些落叶容易使人产生联想，你想到了什么？
生：落叶归根，回到故乡。
而杜甫却只能漂泊，很无奈。
生：落叶飘零，是衰败的迹象，杜甫自己就是衰败的落叶，生命的枯萎。
师：落叶可以和诗人连在一起。
诗人就是掉光了叶子和青春一根朽木，在生命的尽头仍孤傲的站立着，哪怕在寒冷的深秋。
还有吗？
生：不尽长江滚滚来，写出了长江浩瀚的气势，震天的声响。
给人很强的震撼和力度。
师：老师有个疑问，前面说渚清沙白是说水很浅，这里怎么会出现江水滚滚来，按照常理，秋天是枯水期，长江滚滚来好像不太现实？你们怎么解释（学生讨论,这个问题很有探究性）
生：杜甫看到秋天的江水可能跟现在不一样。
生：不一定是当时所见，诗人由眼前的浅浅的江水，想到了汹涌气势的长江，是一种虚写，是他的想象。
生：当时杜甫的情绪比较激动，头脑中出现了想象的画面也是可能的，反正只要有气势就行。
师：这样是有道理的，无边落木萧萧下也有可能从眼前的一枝一叶想到无边落叶，诗人的描写不一定要写实，有时可以夸张和虚写。
关于这一点，古人也有相关的论述。
（出示千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨）
师：出示“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。
”大家怎么看？（学生讨论）师：何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。
题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。
此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”
师：这里确实有诗人的想象，毛泽东写的看万山红遍，层林尽然，千里冰封，
万里雪飘也是想象，不能当真。
我们要理解诗人，尤其是伟大的诗人。
师：这一联萧萧落木和滚滚江水叠加在一起，给人的印象是？
生：人生的短暂、渺小跟时空的永恒空旷做对比，突出时光飞逝的伤痛。
生：对比写出生命的脆弱，更添悲秋情怀。
师：前两联主要是登高悲叹季节之秋，隐藏了自己漂泊生活的体验。
师：律诗中颔联和颈联往往是作者精心打造的，杜甫写诗的要诀是语不惊人死不休。
是很忘我的。
《登高》中的颈联历来评价很高，宋人罗大经认为这联含八悲，曲尽人生之悲怀。
哪里看出有八悲？
生：悲秋
师：只有一悲，还差七悲，差多了！（出示即“万里，地之远也；秋，（）也；作客，羁旅也；常作客，（）也；百年，齿暮也；多病，（）也；台，高迥处也；独登台，（）也”。
学生自己填写交流，这环节是这节课很好的设计）（学生自由填写，相互交流）
生：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
万里，离家远，不能回去，悲秋，季节冷，古人有悲秋的情怀。
生：作客，命运惨，常作客指的时间长。
生：百年，年龄大，年老。
多病，身体差，登台，行动难，独，无所依。
师：悲远，悲秋、悲凉、悲离，悲老；悲身，悲孤,悲怨。
所有与悲有关的词语我老杜都遇到了。
诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，驱赶不绝，情与景交融相洽。
悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。
师：这里的登高悲秋主要是悲叹人生个人之秋。
一般的诗歌写到这里也是不错了，但杜甫是谁啊，是诗圣，中国唯一的诗圣。
是看着自己的茅屋为秋风所破，却想到了天下的寒士的人，安得广厦千万间
生：大庇天下寒士俱欢颜
师：杜甫是深受儒家思想影响的大诗人，往往能从个人想到国家，把国和家联系起来，这一点唐朝其他诗人包括李白也做不到。
（师生朗读最后一联），怎样把国和家心连心？
生：时事艰难，国家动荡，忧国忧民，
生：自己苦，国家更苦，一切都是苦，
生：诗人恨自己年老体弱，满头白发，不能为国效力，非常痛恨自己的无能。
生：自己如此潦倒，生活艰辛，还想着国家，一腔爱国热情
师：而这些苦闷无人知晓，只能添加自己的苦闷，古人一般是
生：借酒消愁
生：而杜甫借酒消愁都不可能了，连浊酒就是很差的，酒都没法喝，
生：这里的新停就是刚刚停，人越是悲伤的时候，却不能喝酒，停的不是时候，更能写出凄苦和郁闷。
师：所以这里是登高悲国家之秋，我们现在有个成语叫多事之秋，就是指国家动乱，百姓流离失所。
我们再来看课文注解，杜甫，中国古代的伟大诗人，确切的讲，在诗人前应加上
生：爱国。
师：只有伟大的心灵和伟大的人格才能诞生伟大的作品，杜甫是一种平凡的伟大，是一种接地气的草根的伟大，是一种可以接触和学习的伟大，他身逢乱世，
深味着人生的苦难，推己及人，成为人民苦难的代言人。
这一点足以让我们仰望。
（出示杜甫年轻时指点江山的作品《望岳》，比较学习）。