认识小数1
认识小数
认识小数教学目标：1、结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。
3、进一步体会数学与生活的密切联系。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：使学生初步体会小数的含义，知道十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。
教学难点：学生认识、理解整数部分不是0的小数。
教学过程：一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？想不想在数学课上做游戏？那我们就来玩一个猜长度的游戏。
（出示纸条）师：猜一猜，这根纸条有多长？生：……师：是不是一米呢？我们要验证一下。
老师用米尺来测量一下，发现纸条的长度正好是1米。
这两个同学的眼力可真好！把1米平均分成10份，每份是几分米？那1米有几分米？（板书：10分米＝1米）师：下面来个有挑战性的，这根纸条长几分米？生：5分米师：说说你是怎么猜的？生：……师：究竟是不是5分米呢？我们要……？（验证一下）果真是5分米。
这位同学真厉害，他可不是乱猜的，而是参照1米估出来的。
师：这根纸条呢？生：4分米师：是不是4分米呢？我们再来检验一下。
果真是4分米！二、新知探索1、认识整数部分是0的小数（1）、师：10分米是1米，谁知道5分米是多少米？（生：米、）师追问：你是怎么想的？（生：把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数表示，就是米）4分米又是多少米呢？（生：米）师：怎么想的呢？（2）、师：米啊，我们还可以用一种新的数来表示。
观察老师的写法。
（板书：米还可以写成0.5米）这是个什么数？(生：小数) 师：今天，我们就一起来认识这个新朋友——小数。
（板书课题）会读这个小数吗？谁来试试看?(读得真好！) 其他同学会读吗？我们集体读一遍。
(板书读作零点五)师：会写0.5吗？大家把手放在空中和老师一起写。
认识小数说课稿12篇
认识小数说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀教版《认识小数》教案
7.作业设计是否具有针对性和实用性，学生能否通过作业巩固所学知识。
8.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点
教学难点：小数点的位置及意义，小数的读写。
教学重点：小数的概念，小数的组成。
四、教具与学具准备
教具：小数点卡片、小数读写卡片、磁性小数点、小数计算器。
学具：学生每人准备一张白纸、铅笔、直尺。
五、教学过程
三、课堂提问
1.提问要具有针对性，引导学生关注教学重点和难点。
2.提问方式可以多样化，如开放式、封闭式、递进式等，激发学生的思维。
3.给予学生充分的思考时间，鼓励他们积极回答问题，并及时给予反馈。
四、情景导入
1.选择与学生生活密切相关的实践情景，提高学生的学习兴趣。
2.通过提问引导学生观察、思考，培养学生的观察力和思维能力。
3.情景导入要自然过渡到新课内容，避免生硬跳跃。
教案反思
1.教学内容是否完整，教学目标是否明确。
2.教学过程中，是否注重学生的参与和互动，课堂氛围是否活跃。
3.教学难点和重点是否讲解清楚，学生是否掌握。
4.实践情景引入是否成功，学生是否能够通过情景导入更好地理解小数概念。
5.课堂提问是否有针对性，是否能够引导学生关注重点和难点。
3.教师应通过示例和练习，让学生熟练掌握小数的读写方法。
三、小数点的位置及意义
小数点的位置及意义是小数的核心概念，教师应详细讲解，并关注以下几点：
1.小数点将整数部分和小数部分分开，左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
三年级下册数学精品课件-第6单元1 认识小数 第1课时-冀教版(14页PPT)
9 、 吊装大、重、新结构构件和采用新的吊 装工艺 时，应 先进行 试吊， 确认无 问题后 ，方可 正式起 吊。
知识点1:认识小数
1.读出或写出下面的小数。 8.52读作 八点五二 6.35读作 六点三五 8.04读作 八点零四 0.45读作 零点四五
零点八七写作 七点零五写作
0.87 7.05
知识点2:改写长度单位 2.在括号里填上合适的小数。 3元4角=( 3.4 )元 5米8厘米=( 5.08 )米 3米5分米6厘米=( 3.56 )米 9米30厘米=( 9.3 )米
3 、所有过度加热的混合料均废弃。 拌和后 的混合 料均匀 一致， 无花白 、无粗 细料离 析或结 团现象 。 4 、材料的规格或配合比发生改变时 ，根据 室内试 验资料 进行试 拌。
5 、已经离析或结团、块或在运料车 辆卸料 时滞留 于车上 的混合 料，以 及低于 规定铺 筑温度 或被雨 淋湿的 混合料 均废弃 。运至 铺筑现 场的混 合料， 应及时 压实。 6 、 高空吊装屋架、梁和斜吊法吊装柱时， 应于构 件两端 绑扎溜 绳，由 操作人 员控制 构件的 平衡和 稳定。
3.读出下面各数。
6.53
0.04
六点五三
零点零四
2.50
9.02
二点五零
九点零二
10.04 十点零四
15.81 十五点八一
4.写出下面各数。 三点零二
3.02 一百点五二
小学五年级数学认识小数(第1课时)
认识小数（第1课时）五年级数学教案小数的意义和读写方法教学内容：p.28~30的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第1~5题教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解小数的意义。
教学准备：米尺教学过程：●一、谈话导入：这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。
说说你可以在哪些地方看见小数。
●二、学习以“元”为单位的小数：1、学生说，老师板书。
（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。
分两列板书。
）看板书交流：（1）不满1元的小数。
如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二……明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。
（2）超过1元的小数。
分别看板书让学生说说它表示几元几角。
重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。
2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。
比如：一支棒冰的单价是4分。
你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？引导学生发现：1分是1元的百分之一。
就是0.01元。
4分是1元的百分之四，是0.04元。
继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？……说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。
3、提高练习：分别说出几类情况，让学生用小数表示：（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的……遇到有困难的再说说思考的方法。
4、读数对比：45.45元这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法）●三、学习以“米”为单位的小数：1、举米尺，板书：1米比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米读一读，记一记。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
认识小数完整教材1
认识小数
黄山市黟县碧阳小学 汪景丰
书包 37元
面包 2元
一张彩 色A4纸 0.1元
算术本 0.85元
羽毛球拍 185元
文具盒 25.25元
圆珠笔 1.50元
足球 75元
.算术本
0.85元
.圆珠笔
1.50元
.一张彩色A4纸
0.1元
.文具盒
25.25元
书包 37元
面包 2元
羽毛球拍 185元
2
4
7
0.2
0.4
0.7
《认识小数》PPT课件人教新课标
《认识小数》PPT课件人教新课标 《认识小数》PPT课件人教新课标
1.2
《认识小数》PPT课件人教新课标 《认识小数》PPT课件人教新课标
7.6
2、把下面的数改写成小数。
4分米=（0.4）米 1米5分米=（1.5）米
7角=（0.7）元
2元8角=（2.8）元
足球 75元
像0.85、1.50、 0.1、 25.25这样的数叫做“小数”。
《认识小数》PPT课件人教新课标
陆地上最大的动物是非洲象， 它的高度可达3.5米,重可达 5.25吨。
读作: 三点五 读作: 五点二五
《认识小数》PPT课件人教新课标
《认识小数》PPT课件人教新课标
我的50米赛跑成 绩是7.98秒。
0
1米
1分米
把1米平均分成10份，每份是（ 1 ）分米。
1分米是
( (
1 10
) )
米，还可以写成
（
0.1
）米。
3分米是
( (
3 10
) )
米，还可以写成（
小学数学五年级数学上册认识小数第一课时课件
例题：请将下列分数化为相应的小数
0.8 0.02
0.065 0.5
0.004 0.93
练一练：在括号里填上合适的小数
3 10
＝(0.3)
2 100
＝(0.02)
21 1000
＝(0.021)
8 10
＝(0.8)
37 100
＝(0.37)
256 1000
＝(0.256)
练习：
1，请先分别读出下列各小数，然后再请说出各个小 数是几位小数
分母是10,100,1000‥‥‥的分数都可以使用小 数表示。一位小数可以表示十分之几，两位小 数表示百分之几，三位小数表示千分之几 ‥‥‥
如何将一个分数化为小数呢？
1，先判断小数的位数（小数是几位，那么小 数点后就必须是几位数字）
2，判断完小数位数后将分子上的数字写在小 数点之后（★ ★ ★若不够位数在数字前面补零， 直到凑齐位数为止）
0.34 0.7 0.300 0.04 0.104
0.334 0.3 0.10
0.4 0.52
2，请将下列分数化为相对应的小数
3，先填上合适的分数，再填上合适的小数
0.6 0.75
0.68 0.049 0.137 0.32
如何将一个小数化为分数呢？
1，确定分母（根据小数的位数确定分母，一位小数 分母就是10，两位小数分母就是100，三位小数分母 就是1000……）
2，写法：写小数时，先写“0”，后写“.”，再 从左往右依次写出各个数字
例：
0.004
3，小数的位数：要判断一个小数的位数，只要看它 的小数点后面有几个数字，就是几位小数
例题：连一连
问题二：把1米平均分成100份，每份是1 厘米，看着米尺想一想，1厘米是米的几 分之几？是几分之几米？
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板书设计：
认识小数
一位小数十分之几
两位小数百分之几
三位小数千分之几
……
1.完成“试一试”
想一想1元等于多少分？那1分是几分之几元？写成小数是多少？
学生尝试完成“试一试”。
交流汇报，说说怎样想的。
2.完成“练一练”
下面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
学生独立完成。
小结：无论是分数还是小数，都可以看作是把整数“1”平均分的结果。
3.完成练习五第1题。
【教学内容】
P30—32例1，试一试、练一练，及练习五第1-6题。
【主备人】
傅彩虹
【审阅人】
傅彩虹
【课型】
新授课
【上课时间】
【教学目标】
1.学生在现实情景中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
【教学重点】理解小数的意义。
追问：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？
写成小数是多少米？再读一读。
（2）练习：你能在括号里填上合适的数吗？先填一填，再读一读。
8厘米23厘米57厘米
（）米（）米（）米
（3）仔细观察这些小数，你有什么发现？
（4）想一想：1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？
（5）练习：3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？
（6）仔细观察这些小数，你发现了什么？发现什么？在小组内讨论并交流。
生：我们知道分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
追问：四位小数呢?(表示万分之几)
三、练习拓展，巩固提升
【教学难点】理解小数的意义。
【教学具准备】课件
【教学过程】
一、交流信息，情境引入
1.小数信息发布会。
同学们，三年级的时候我们已经初步认识了小数。课前老师让同学们收集有关小数的信息，有哪位同学与愿意读给大家听听？
2.老师也收集到了三位奥运冠军的身高，谁愿意来读一读？
（刘翔身高1.88米，姚明身高2.3米，田亮身高1.72米）
0. 39 0.6 0.108 0.008 0.8 0.80
同座位互相检查一下，写的对不对?最后两个数一样吗？
0.8表示什么意义?0．80又表示什么意义?
（0.8表示十分之八是把“1”平均分成10份，取其中8份，0. 80表示一百分之八十，是把“1”平均分成100份，取其中80份。）
强调：0.80很特别，末尾是0。虽然末尾是0，但它表示两位小数，这两个数也是有联系的，我们以后再学习。(为学习小数的基本性质打下伏笔)
让学生联系每个图中的涂色部分说说每个小数的具体含义。
4．完成练习五第2题。
强调：这里平均分的对象不是一个计量单位，也不是一个图形，而是一个数，是整数“1”。
5.完成书练习五第5题。
生独立完成，各选一个说说自己的想法。
6.读数、写数。
（1）完成练习五第3、4题。
（2）老帅报几个小数，看谁能又快又好地记下来。
3.通过读小数，你们发现了什么？
小结：看来生活中处处有小数，今天我们就进一步研究小数。
二、实践操作，理解意义。
1.回忆一位小数，理解意义。
（1）出示：（米尺图）1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？
（2）仔细观察这两个小数，你发现了什么？
2.探究两位、三位小数的意义。
（1）如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？看着米尺想一想，1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？