大学生性心理健康教育研究
大学生心理健康调查研究(5篇)-健康教育论文-教育论文

大学生心理健康调查研究(5篇)-健康教育论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:医学院校药学大学生心理健康调查大学生是承载社会与家长期望的群体,现代大学生尤其是医药院校大学生面临着繁重的课业学习压力、激烈的社会竞争压力和紧张的医患关系压力,这一切都不同程度地加重了医学生的心理负荷,使其出现了不同程度的心理问题。
医药院校大学生的心理健康问题不仅关系到个人的利益,还对其医疗、药学服务乃至病人的安危有重大的影响。
因此,结合我校的实际情况,从专任教师的角度提出并分析我院药学专业大学生的心理健康教育途径,以提高对大学生心理健康教育的针对性,进而提高大学生的心理健康水平。
1调查对象与方法1.1调查对象和基本信息随机抽取我院药学专业180人进行问卷调查,其中一年级、二年级、三年级各60人。
发放问卷180份,收回有效问卷170份,有效问卷回收率为94.4%。
在有效的170份样本中,城市人口39人,占22.9%,农村人口131人,占77.1%;独生子女68人,占40.0%,非独生子女102人,占60.0%;单亲家庭的大学生为16人,占9.4%,非单亲家庭的大学生154人,占90.6%。
1.2调查工具和方法从学习任务、学习态度、生活态度、人际关系、作息时间等可能影响大学生心理状况的几个因素设计调查问题,进行分类汇总。
以班级为单位,由各班班长配合给予统一指导语,利用学生自习时间集体施测。
2结果与讨论调查结果显示,在170份有效调查问卷中,心理问题多表现为抑郁、焦虑和强迫症状。
轻度和中度心理障碍的药学专业大学生仅占24.1%,重度心理问题的大学生尚未在样本中出现。
雷思非等[1]对陕西省980名医学本科生的心理调查结果显示,抑郁者867人,其中中度抑郁656人,占75.66%,重度抑郁25人,占2.88%。
王斐然等[2]报道了医学生中有轻度及以上心身症状的人数比例较高(占54.94%),有中度及以上心身症状的人数占11.70%。
基于积极心理学的大学生心理健康教育研究

基于积极心理学的大学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景大学生心理健康一直备受关注,随着社会压力的增大和生活节奏的加快,大学生的心理健康问题日益突出。
根据相关调查数据显示,大学生心理健康问题呈现出年轻化、多样化、复杂化的趋势,包括焦虑、抑郁、压力过大等各种心理问题成为大学生面临的主要挑战。
现代社会对大学生的要求也越来越高,需要他们具备积极的心理素质和应对压力的能力。
本研究旨在探讨基于积极心理学的大学生心理健康教育策略,分析其实施效果和影响因素,为提升大学生心理健康水平提供有益的参考和借鉴。
通过对大学生心理健康问题的深入研究和探讨,有助于更好地帮助大学生建立积极的心理状态,提升心理健康水平,实现全面发展和成长。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于积极心理学的大学生心理健康教育在实践中的可行性和有效性,旨在通过深入研究和分析,为大学生心理健康教育提供更加科学合理的指导方针。
具体目的包括:1.了解积极心理学在心理健康教育中的理论基础和实际应用;2.分析大学生目前的心理健康现状,探讨存在的问题和挑战;3.提出基于积极心理学的大学生心理健康教育策略,探讨其可行性和有效性;4.评估实践效果,验证教育策略的有效性和实用性;5.探讨影响心理健康教育效果的因素,为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
通过以上目的的实现,本研究旨在为大学生心理健康教育提供更加科学的理论指导和实践支持,促进大学生心理健康水平的提升和发展。
1.3 研究意义大学生作为社会的中坚力量,其心理健康状况对个人、家庭和社会都具有重要意义。
随着社会的不断发展,大学生面临着越来越多的心理压力和挑战,如学业压力、人际关系、就业压力等,导致心理健康问题日益突出。
开展基于积极心理学的大学生心理健康教育研究具有重要的意义。
积极心理学强调个体的优点、长处和积极资源,能够帮助大学生树立积极的心态,提高自我认知和自我管理能力,增强心理韧性,更好地应对生活中的困难和挑战。
高校大学生心理健康教育工作研究

高校大学生心理健康教育工作研究【摘要】本文旨在研究高校大学生心理健康教育工作,通过分析研究背景、意义和目的,探讨高校大学生心理健康现状及现有教育工作情况。
正文部分主要包括对大学生心理健康现状的分析、教育工作策略探讨以及心理健康教育对大学生成长的重要性,同时进行教育工作评估与改进。
结论部分将提出关于高校大学生心理健康教育工作的建议,并展望未来研究方向,最后进行总结。
通过本研究,有望为提升高校大学生心理健康教育水平提供宝贵参考,促进大学生心理健康的健康发展。
【关键词】高校大学生、心理健康教育、研究、现状分析、教育策略、重要性、评估与改进、建议、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景高校大学生心理健康教育是当前教育领域备受关注的重要课题。
随着社会的快速发展和生活压力的增加,大学生面临着种种心理健康问题,如焦虑、抑郁、人际关系困扰等,给他们的学习和生活带来了一定的困扰和影响。
这些心理健康问题不仅会影响大学生个人的学习和生活质量,还可能导致更严重的心理疾病,甚至危及生命。
加强高校大学生心理健康教育工作具有重要的现实意义。
通过对大学生心理健康现状的深入分析,了解他们面临的问题和需求,可以有针对性地制定心理健康教育工作方案,提供有效的帮助和支持。
探讨心理健康教育的策略和重要性,评估和改进教育工作,为大学生的健康成长和发展提供更好的保障和支持。
本研究将通过对高校大学生心理健康教育工作的深入探讨和研究,为提升教育工作的质量和效果提供参考和建议,促进大学生心理健康教育工作的全面发展和进步。
1.2 研究意义高校大学生心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
其重要性体现在以下几个方面:大学生是未来社会的中坚力量,他们的心理健康状况直接关系到国家和社会的发展。
加强对大学生心理健康的教育工作,有助于培养健康、积极向上的国民素质,促进社会和谐稳定。
随着社会的发展和竞争的加剧,大学生面临着越来越多的压力和挑战,心理健康问题也日益凸显。
理工科院校女大学生性心理特点及其性心理教育研究

理工科院校女大学生性心理特点及其性心理教育研究随着社会的不断进步和发展,理工科院校女大学生人数逐渐增加。
与男性相比,女性在理工科院校的比例仍然较低,因此需要更多的关注和研究。
性心理是人们生活中一个非常重要的方面,尤其是对于大学生来说。
性心理教育作为大学生教育的一部分,对于理工科院校的女大学生也是至关重要的。
本文将围绕理工科院校女大学生的性心理特点及其性心理教育展开研究。
一、理工科院校女大学生性心理特点1. 学习压力大理工科院校的学习氛围通常比较浓厚,女大学生面临着较大的学习压力。
她们需要在学业上付出更多的努力,以实现自己的理想和目标。
这种学习压力可能会影响到她们的性心理,导致性心理问题的出现。
2. 自我要求高在理工科院校,女大学生可能会更加严格地要求自己,希望在学业上表现得更加优秀。
她们可能会把自己推向极限,以求得更好的成绩和更高的学术成就。
这种自我要求的高度可能会对她们的性心理产生影响,表现出一定的焦虑和紧张。
3. 性别角色认知在理工科领域,女性通常会面临更多的性别角色认知问题。
她们可能会感到自己和同样在理工科学习的男性同学之间存在一定的差距或阻碍。
这种性别角色认知可能会对她们的性心理产生影响,影响到她们对自己性别角色的认知和接受程度。
4. 社交压力相对于男性,女性在理工科院校中可能会面临更大的社交压力。
她们需要在男女比例失衡的环境中找到自己的位置,建立自己的社交圈子。
这种社交压力可能会对她们的性心理产生影响,导致一定的自卑和自我怀疑。
二、性心理教育研究1. 性教育课程理工科院校应该加强性教育课程的设置,使学生在校园中能够接受系统的性教育。
性教育课程应该包括性心理方面的知识,帮助学生了解自己的性心理特点,并学会应对和解决性心理问题。
2. 性别平等教育在性心理教育中,应该注重性别平等教育的内容。
理工科院校的性心理教育应该帮助女大学生建立正确的性别观念,消除性别角色认知上的偏见,帮助她们更好地融入学习和社交环境。
我国大学生心理健康教育发展研究

我国大学生心理健康教育发展研究一、本文概述1、问题的提出:简述我国大学生心理健康教育的背景,强调其重要性和紧迫性。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化,我国大学生的心理健康问题日益凸显,引起了广泛的关注。
在激烈的学习竞争、就业压力、人际关系等多重因素的影响下,大学生的心理健康状况呈现出复杂多变的态势。
近年来,大学生因心理问题而引发的各种事件频繁发生,如焦虑、抑郁、自杀等现象时有发生,这既是个体悲剧,也反映了我国大学生心理健康教育的严峻形势。
因此,我国大学生心理健康教育的发展研究显得尤为重要和紧迫。
一方面,加强大学生心理健康教育是提升大学生综合素质、促进其全面发展的必然要求。
健康的心理是大学生学习、生活、工作的重要保障,也是其成为优秀人才的基础。
另一方面,面对日益严峻的大学生心理健康问题,我们必须加强心理健康教育,提高大学生的心理素质和应对能力,减少心理问题的发生,维护大学生的身心健康。
我国大学生心理健康教育的发展研究具有重大的现实意义和深远的社会影响。
我们需要全面、深入地分析当前大学生心理健康教育的现状和问题,积极探索有效的教育策略和方法,为提升我国大学生的心理健康水平提供有力的理论支持和实践指导。
2、研究目的:明确本文旨在探讨我国大学生心理健康教育的发展历程、现状、问题及对策,以促进其健康发展。
在我国,随着教育体系的不断完善和社会竞争的日益激烈,大学生的心理健康问题逐渐凸显,引起了社会各界的广泛关注。
大学生心理健康教育作为高等教育的重要组成部分,对于培养身心健康、全面发展的高素质人才具有重要意义。
因此,本文旨在探讨我国大学生心理健康教育的发展历程、现状、问题及对策,以期为我国大学生心理健康教育的健康发展提供理论支持和实践指导。
通过对大学生心理健康教育发展历程的梳理,可以深入了解我国在这一领域所取得的成就和经验,为今后的教育工作提供历史借鉴。
对现状的分析有助于把握当前大学生心理健康教育的整体状况和存在的问题,为改进和优化教育策略提供依据。
我国大学生心理健康教育研究的现状与展望

我国大学生心理健康教育研究的现状与展望一、本文概述随着我国社会的快速发展和教育改革的不断深化,大学生心理健康教育作为高等教育的重要组成部分,日益受到社会各界的关注和重视。
本文旨在全面梳理我国大学生心理健康教育研究的现状,深入分析其面临的挑战与问题,并在此基础上展望未来的发展趋势。
通过本文的阐述,希望能够为相关研究者提供有益的参考,为推动我国大学生心理健康教育工作的深入发展提供理论支持和实践指导。
具体而言,本文将首先回顾我国大学生心理健康教育的发展历程,阐述其研究的背景和重要性。
通过文献综述和实地调查的方式,全面分析当前我国大学生心理健康教育的现状,包括教育内容、方法、师资力量、政策支持等方面的情况。
在此基础上,本文将进一步探讨大学生心理健康教育面临的主要问题和挑战,如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、学生心理健康问题日益突出等。
本文将结合国内外相关研究和实践经验,展望我国大学生心理健康教育未来的发展趋势,提出相应的对策建议,以期为我国大学生心理健康教育事业的健康发展提供有益参考。
二、我国大学生心理健康教育的历史与现状自20世纪80年代起,我国大学生心理健康教育开始逐渐受到关注。
这一时期,随着改革开放的深入进行,社会环境的快速变化给大学生的心理健康带来了挑战。
在这一背景下,我国的高等教育机构开始尝试引入心理健康教育课程,旨在帮助学生更好地适应大学生活,处理人际关系,以及应对学业和就业压力。
进入21世纪,我国大学生心理健康教育得到了更为全面的发展。
教育部于2001年颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》,明确提出要在全国高校开展心理健康教育,构建完善的心理健康教育体系。
此后,各高校纷纷设立心理健康教育中心,配备专职心理健康教育教师,开展形式多样的心理健康教育活动。
当前,我国大学生心理健康教育已经取得了显著成果。
一方面,心理健康教育课程已经成为大学生必修课程之一,覆盖了学生入学到毕业的整个阶段。
大学生心理健康调研数据

大学生心理健康调研数据近年来,大学生心理健康问题引起了广泛的关注。
为了更好地了解大学生的心理健康状况,我们进行了一项调研,收集了大量数据,以期揭示问题的根源并提出相应的解决方案。
以下是我们的调研结果和分析。
一、调研目的和方法为了准确了解大学生的心理健康状况,我们制定了详细的调研目的和调研方法。
调研目的主要包括:了解大学生心理健康问题的普遍性、寻找问题的根源、探索适合大学生的心理健康干预措施等。
我们采用了问卷调查的方式,随机选择了10所高校的1000名大学生作为样本。
二、调研结果1. 心理健康问题的普遍性通过问卷调查,我们了解到大学生普遍存在压力大、焦虑、抑郁等心理健康问题。
其中,有70%的受访者表示经常感到压力,60%的受访者有不同程度的焦虑情绪,30%的受访者有抑郁症状。
2. 问题的根源调研数据显示,大学生心理健康问题的主要根源包括学业压力、人际关系问题和就业压力。
超过80%的受访者表示学业压力是他们最主要的心理压力来源,50%的受访者认为人际关系问题严重影响了他们的心理健康。
3. 心理健康干预措施针对大学生心理健康问题,我们提出了一些心理健康干预措施。
首先,学校应该加强对大学生心理健康的关注,成立心理咨询中心,提供心理咨询和治疗服务。
此外,大学生应该主动参加一些心理健康培训,提高自我调节能力,学会面对压力和情绪的有效应对方法。
三、调研数据分析通过对调研数据的分析,我们发现大学生心理健康问题的普遍性现象与现代社会快节奏的生活方式密切相关。
面对学业压力、人际关系问题和就业压力,大学生常常苦于缺乏有效的心理调适方法。
因此,我们需要从多个层面来解决这个问题。
首先,在学校层面,学校应该提供更多的心理咨询和支持。
建立心理咨询中心,招聘专业心理咨询师,并开展各类心理健康活动,帮助学生了解自己的情绪状况,并提供相应的解决方案。
其次,在教育层面,学校应该加强心理健康教育的力度。
在课程设置中增加心理学相关的内容,教导学生如何面对压力、调解人际关系以及提高心理抗压能力。
大学生心理健康教育的现状和发展方向研究

大学生心理健康教育的现状和发展方向研究随着社会的发展和进步,心理健康已成为人们关注的重点,在个人发展中占据了越来越重要的地位。
尤其是大学生这个年龄段,他们面临着来自学习、人际关系、职业规划、心理压力等多个方面的压力,在这种情况下,大学生怎样保持心理的健康呢?一、大学生心理健康教育的现状1.大学生心理健康问题的表现大学生是一个特殊的群体,他们在这个成长时期面临的生活压力和学习压力可以导致严重的心理问题。
例如,情绪不稳定、焦虑、抑郁、自闭、沉迷网络游戏等问题都是常见的心理问题。
而他们面对困难时,通常会选择没有意义,没有价值和负面的应对方式,比如,逃避,人际关系紧张,网络沉迷,甚至一些极端情况下还会出现自残或自杀行为等,这是非常危险且严重的心理问题。
2.大学生心理健康教育的不足在大学生心理健康教育方面,仍然存在诸多问题,例如,机构专业性不足、教育模式过时、教师教育水平不高等。
宣传方式和平台也存在不足,专业心理医生的数量不足,流动性强,这都是大学心理教育面临的巨大挑战。
3.大学生成长的影响心理健康不只是传承知识的问题,也是一个涉及人的深层次的问题,大学生经常要面对的挑战是:思想、情绪、行为和自我调整。
离开校园,在真实的社会生活中,他们需要承担更多的责任。
二、大学生心理教育的改进方向1.加强心理健康教育的宣传和推广大学生心理健康教育是需要得到全面、时尚和全面的宣传推广的,也需要提高教育的专业性和前瞻性。
有必要将心理健康教育纳入教育体系中,从根本上提高全国青年的心理健康意识,为他们提供帮助,避免各种心理障碍。
2.构建全新的心理健康教育模式随着社会的发展和进步,大学生心理健康教育前进的重要的题材是利用现代信息技术建立合理化,科学化的心理健康教育平台,为大学生提供一流、便捷、绿色的心理咨询服务,并促进社会心理治疗的普及。
3.加强专业人员培训目前,大学生心理健康教育的工作人员普遍存在一定的水平问题。
因此,应加强心理健康教育的专业培训,提高教育者的心理医学、心理学和教育学水平,使他们能够合理应对大学生心理健康问题,提高大学生心理健康问题的治疗水平。
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大学生性心理健康教育研究摘要:高职生性心理指导是高职心理健康教育的重要内容。
文章分析高职生的心理特点以及目前国内高职生性健康教育的现状,在此基础上探讨高职院校进行性心理教育的必要性,并提出了相应的教育途径,以期对性教育相关实践及研究提供借鉴。
关键词:性心理;教育对策;综述随着教育体制的改革以及我国高等职业教育政策的改变,高等教育的结构随之发生了巨大的变革,高职高专院校的学生成为高校生的主体。
在高职教育受到社会重视的同时,高职生的性心理特点也逐渐成为反映当代高职生心理特点的重要维度之一。
因此,高职生的性心理教育应成为高职院校心理健康辅导的重要内容。
性心理,广义上涉及性的所有观念或意识;狭义上指在性情景刺激下的男女交媾过程中的各种心理反应[1]。
张进辅等对性心理的理解如下:性心理也称性意识,是有关性问题的心理活动,是个体对性生理、性对象及两性关系的反映,其结构可以分为性感知、性思维、性情绪、性意志四种成分[2]。
性心理表现为个体在性方面的心理现象,如性意识、性欲望、性观念、性情感、以及性梦等性心理活动的总和[3]。
个体性心理的发展与性成熟程度有关,受到社会环境、文化氛围、个人经历和人格类型等多种因素的影响。
关注高职生性心理的特点与规律,有助于帮助高职生建立完善的人格,培养健康的情感交流能力以及树立积极的性观念,同时,为高职院校开展性心理教育、进行相关心理辅导提供理论依据。
一、高职生的心理特点高职生处于青春期发育的中后期,面临着从青少年向成人转化,是从心理不成熟走向成熟的过渡阶段[4],期间个性心理出现重要变化,社会化情感反应得到发展,个体自我意识增强。
同时,强烈的独立意识与难以避免的依赖性之间容易产生心理矛盾。
由于社会对学历要求的传统偏见、高职生自身认知水平、认知能力及青春期人格发展的局限,高职生出现一系列心理困扰:自卑感强,易于悲观、情感极其脆弱;择业压力大,心理焦虑程度高;对自身学历认识不明确;厌学心理严重等。
因此,把握高职生心理特点对其进行正确的引导对其顺利完成学业,人格健康发展具有重要的影响。
二、高职生性健康教育的现状性,既有自然属性又有社会属性,伴随着人类的出现而产生。
随着现代社会的发展,对性的研究变得更加重要。
高职生正处青春期,性生理已趋近发育成熟,其健康程度某种意义上体现了其个人全面发展水平。
这个阶段,高职学生基本已完成自我性角色的认同,性意识和性体验也较为明显,但由于所处的特殊阶段和面临重要的学业任务,导致高职生的性需求与性满足之间出现了不协调现象,容易引发心理困扰和内心冲突[5][6]。
作为青年学生,高职生与其他同龄的在校生一样,心理发育尚未成熟,人格可塑性较强,心理冲突表现明显,容易产生性生理与性心理发展不协调。
因此,维护高职生的性心理健康,对促进其个人的全面发展和构建和谐校园起到至关重要的积极作用。
大学生性价值观的发展体现了大学生对性的认识过程,也体现了社会发展的文化趋势。
其基本发展过程是从保守到开放,当前还处在中间阶段,大学生性价值观还没有发展到所谓的“性自由”阶段。
张玉堂等在2008年对大学生性观念调查统计结果显示:高达81.46%的大学生认为目前大学生的性观念仍然“不太开放”[7]。
表明当代大学生的性观念已经由传统中国人所持有的禁忌保守观念日趋向性开放方向发展,但还没有达到完全开放的程度。
其中,情感因素、动机、择偶标准、性行为是大学生性价值观研究中的重要内容。
[8] 对于大学生性心理的影响因素,前人研究得到一些不一致的结果。
在一项大学生性心理特点的研究中[9]指出在性认知的因子上,学生的性认知水平受到生源地、年龄以及父母支持程度的影响:其中城市籍的、年龄较大的以及父母理解支持程度高的学生性认知水平要偏高;并且随着年龄的增长,性心理成熟度也逐渐提高,对性知识的了解也更加准确和丰富,性价值观也会因此得到不断发展,因此高年级的大学生性心理表现更加和谐健康。
[10]在性心理发展过程中,由于地域、教育开放程度等原因,相比城市籍大学生和谐的性认知,乡镇籍学生接触获得的性知识显得较为贫瘠[11]。
此外,父母持支持理解的态度确实有利于学生性心理健康的发展[12],但多数父母中立态度对儿女性心理健康的发展影响性质是积极抑或是消极?还有待进一步的跟踪研究。
促进高职学生性心理的提高和完善方面,专业心理咨询显得尤为重要。
有研究显示,大学生对于寻求专业性心理帮助的内隐态度与外显态度一致,均表现为积极的求助意愿[13]。
表明随着全社会对心理健康教育的重视程度不断提高,心理健康的重要性已深入人心,同时各大高校开展的日常心理咨询与心理健康教育等工作在学生中产生了广泛而深远的积极影响。
在出现心理困扰时,包括性心理困扰,大学生还是会主动选择向专业心理辅导机构寻求帮助。
三、高职生性心理教育的相关途径为使高职生从性困扰中得以缓解,积极理性地对待性成熟,应该从实际情况出发,积极、慎重、开放性地在高职院校进行性心理教育,对高职生进行性心理相关知识的普及教育。
只有从正面积极启发并且适时、适度、适当地开展性教育,才能满足高职生对性知识的求知欲并树立健康的性价值观。
1.加大力度建立完善的高职院校性教育体系在高职院校中,建立完善的性教育体系有利于高职生性心理健康的发展。
高职院校的性教育形式,可以通过系统的性教育课程进行教学,还可以涉及性心理咨询,性知识宣传,有关性认知、性角色认同与悦纳、促进两性和谐互动关系的团体辅导和小组讨论等辅助教学。
通过各种丰富多彩的教育活动,在为高职生在性生理、性心理、性社会素质、性文化与性审美等方面提供切实有利的心理帮助[14]。
2、利用朋辈教育,增强性教育的有效性朋辈互助是开展高职生性心理教育的一种行之有效的教育途径。
青少年往往愿意认可年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴或朋友的观点,特别在一些敏感问题上,往往不愿向家人或老师倾诉,但却更愿意听取或采纳同伴和朋友的意见和建议。
因此,比起家庭教育、学校咨询,朋辈性教育有它得天独厚的优势,有时效果更加明显。
性教育中同伴教育者往往扮演重要的角色,如果正确引导,将成为健康性行为的正面典范,影响受教育者,而且同伴与受教育者彼此间的持续交流也能起到不断积极强化的影响[15]。
3.采用团体辅导,改变学生寻求性心理帮助的态度团体辅导是高职院校中重要的心理健康教育形式,能有效改善高职生寻求性心理帮助的态度。
Buckley的研究证实通过实验干预学生的寻求专业性心理帮助的态度有所改善[16]。
因此,在高职院校定期开展性教育相关内容的团体辅导,寓教于乐,对提高学生性心理知识水平大有裨益。
4.重视性别差异,关注高职男生的性心理健康有研究表明,女生对寻求专业性心理帮助的外显态度显著高于男生[13]。
男生为了表现出社会所赋予自己的坚强、勇敢等标签特征,往往不愿向他人表现出自己需要帮助的另一面,或不愿让别人知道自己对专业性求助同女生一样持有相同的积极态度。
女性往往表现为被动、顺从、依赖,而男性则要求是主动、有支配力,而且传统文化对女性性方面的限制要比男性严格得多。
这些保守的性观念对女性的影响更为明显,因此在性心理的健康水平和性问题的态度倾向上会出现显著的性别差异[18]。
因此,高校心理健康教育者更应破除传统观念的影响,对不同性别的学生性心理状态给予同等程度的关注和重视[13]。
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