德育案例德育案例(池萍)
德育方面的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中生，成绩优异，但性格孤僻，很少与同学交流。
在班级中，小明总是给人一种高冷的感觉，同学们对他敬而远之。
然而，在一次偶然的机会中，小明展现出了他诚信的一面，让同学们对他刮目相看。
二、案例经过1. 事件起因一天，学校组织了一次社会实践活动，要求学生们在规定时间内完成一项任务。
任务完成后，需要提交一份详细的报告。
小明在完成任务的过程中，发现了一份重要资料，这份资料对于完成报告至关重要。
2. 事件发展小明深知这份资料的重要性，但他并没有选择将它据为己有，而是将其交给了一位同学。
这位同学在得知情况后，十分感动，将这份资料与其他同学分享，使得整个班级的实践活动取得了圆满成功。
3. 事件高潮在提交报告的过程中，小明发现了一份错误。
他意识到，如果及时更正，将会对整个班级的成果产生重大影响。
于是，小明毫不犹豫地向老师坦白了自己的错误，并主动提出修改报告。
在老师的指导下，小明与其他同学一起努力，最终完成了这份高质量的报告。
4. 事件结局在实践活动结束后，学校对参与的学生进行了表彰。
小明因为他的诚信和担当，被评为了“优秀个人”。
同学们也开始主动与他交流，班级氛围变得融洽。
三、案例分析1. 诚信的重要性小明在这次事件中展现出的诚信品质，使得他在同学们心中树立了良好的形象。
诚信是一种美德，是做人的根本。
在现实生活中，诚信能够帮助我们赢得他人的信任，建立良好的人际关系。
2. 德育教育的必要性德育教育是培养学生良好品德的重要途径。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观。
小明在这次事件中展现出的诚信品质，正是德育教育成果的体现。
3. 教师在德育教育中的作用教师在德育教育中起着至关重要的作用。
教师要以身作则，用自己的言行感染学生。
在本案例中，老师对小明诚信品质的肯定和鼓励，使得小明更加坚定了诚信的信念。
四、案例启示1. 家长和学校要重视德育教育，将诚信教育贯穿于学生的日常生活和学习中。
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
一、案例介绍
班级：一年级三班
班主任：张老师
班级状况：上课时，学生常常张口大声嚷，不听话，老师讲课没有得到学生的关注，班主任也很烦恼，但仍然在平静中一一说服学生。
二、德育尝试
1、以尊师重教，劳有所得。
张老师因重视学生的学习效果，认真给学生上课，并创设各种积极有趣的学习形式，如小组活动竞赛，让学生努力学习来换取奖励。
2、以爱心引领，爱连爱编织。
老师积极倾听学生的声音，及时满足他们的学习需求，偶尔也会用善意的玩笑、调侃来鼓励学生，能够激发学生内在创造力，激励他们主动学习。
3、以藩篱把领，约法三章表节。
张老师会清晰地指定学习任务，并严格要求学
生遵守课堂纪律，做到既要求求学生自由发挥，又要求学生有礼貌有纪律。
4、以行动传播，善意播撒无处不在。
张老师会利用自己拥有的丰富的课外活动，如慈善公益助学、社区安全教育、丰富多彩的文化活动、健康体育活动等，在各种活动中散发大家以爱尽责的真挚情感。
三、效果
通过张老师的坚持，班级的学习氛围日渐稳定，学生的学习成绩有所提升，老师和学生之间也----------越来越亲密，把真爱奉献给班级，张老师也将慈爱传达到社会大众成为宣讲爱心的行动者。
为“明珠”擦去瑕疵—德育案例
为“明珠”擦去瑕疵——班主任德育工作案例戚墅堰实验中学嵇旭一、个案情况：在我眼里，李同学曾是个非常优秀的学生，高高的个子，工作认真负责，干活又快又好，学习成绩优异，上进心强，素质发展比较全面，在学校是个受欢迎的学生，作为班主任老师，我更是视她为心腹骨干，把她捧为掌上明珠，宠爱有加。
有个这样能干的学生，做为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地问题暴露出来了，我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。
作为生活委员的她，每次布置任务都没有人理睬，而且她有很多事情都想不通，比如为什么自习课的时。
工作过程中也要讲求方法，不能用强硬的态度去命令别人，尽管有些事情是他们应该做的，也要心平气和的和同学们去交流。
李同学一边听一边点头，表示赞同。
随后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，一个人不可能会十全十美，哪怕是再差的学生，她的身上也是有闪光点的，有时候，我们需要用放大镜来看别人的优点。
她听后头埋得低低的。
第二天，我明显感觉到了她的变化，眼里的傲气没有了，语气也平和了许多。
第三天，我给她的母亲打了个电话，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。
他们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。
果然，那以后在他家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。
”明珠真正闪闪发光了！四、案例分析（一）消除“马太效应”，把每个人都看成“金矿”。
身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。
但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。
在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，这就是教育工作中的“马太效应”。
“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”。
德育工作贵在润物细无声
德育工作贵在润物细无声作者：石莉来源：《散文百家·下旬刊》2017年第12期记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、教师的身教重于言传法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生靈魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的午读一直纪律不好，教室里总是不静，干声音什么都有。
面对这种情况，我便试着用各种方法让学生把宝贵时间利用好，我每次都在教室里守着他们学习，在班上来回踱步巡查，维护好课堂纪律，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面默默地发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩个不停，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
用心呵护心——德育案例一则
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［ 案例 回放 ］ ［ 例反思］ 案
１ 选择倾听 ， ． 消除学生 的对抗心理 这一案例启示： 班主任工作千头万绪 ， 但在众多 的关系 中。 至关重要的
诸 栋平是我班 的一位男生 。 入学 成绩仅 ２ ０多分。他 纪律 观念很 差， 是正确处理班主任与学生之间的关系。班主任是一个班级 的教 育者、 ０ 管理 课堂上说话 ， 和老师顶撞 更是 常事 ； 时 自由散 漫， 平 小错不 断 ， 而且 在班级 者 ， 但现代教育和传统教育在师生观上的最大 区别就是这种“ 与“ 之 师” 生” 中很有影响力 ， 可以说是班级 中最大的一个祸根 ……作 为班 主任的我对她 间的教育、 管理关系不再表现为一种自上而下的权力关 系。 当学生犯错 进 的这一切视之如“ 洪水猛兽”， 为生气 。 大 也就无法容忍 ， 每次 都是非常严厉 行交流的时候 ， 尽可能减少说教 、 解释 ， 将重点放 在稳定孩 子的情绪 ． 而 选 从而 建立 相互 信赖 关 系， 这样 就 可 以消 除学 生的对 抗心 地批评 ， 可令我倍 感困惑和吃惊的是这 种“ 权力 ” 制不但对他 毫无收效 ， 择倾听的方法 。 压
还时时感受到来自他眼睛里面对我的那种强烈的敌对情 绪。对 此， 我进行 理 了。
了深 刻 地 反 思 ， 时 向经 验 丰 富 的 老 教 师 们 寻 求 “ 助 ” 正 决 心 尝 试 新 的 同 援 。
工作 方 式 。
一
２ 对犯错的学生 ， ． 决不能轻言放弃 当老 师时 间一长 ， 见到有 不 良习惯 的学 生会 日益 增多 ， 生虽真诚想 学
作除重视德 育的实效性外 ， 最为核心 的一点就 是 以教 育为主 ， 育是培 养 着你 ， 教 是你改变了我。听了这样的话 ， 我真的感到很欣慰。
全国优秀德育案例一等奖
全国优秀德育案例一等奖1. “感恩有你”——一场特殊的毕业典礼在某高中的毕业典礼上，一位学生代表在发言时，感谢了所有为他们付出过的老师、同学和家长，并表达了对他们的感激之情。
他的发言感动了在场的每一个人，大家纷纷起立鼓掌，这场特殊的毕业典礼展示了学生对他人的感恩之心。
2. “阳光行动”——关爱特殊儿童某小学开展了一项“阳光行动”，邀请了一些特殊儿童到学校参观游玩，并组织了一场特殊儿童艺术表演。
学生们在活动中与特殊儿童互动，展现了对他们的关爱和尊重，同时也让特殊儿童感受到了社会的温暖和支持。
3. “志愿者之星”——传递爱心某中学设立了“志愿者之星”奖项，每年评选出一位在志愿者活动中表现突出的学生。
这些学生不仅积极参与社区服务和慈善活动，还带动了更多的同学加入志愿者队伍。
他们通过自己的行动，传递了爱心和正能量，成为学校德育的榜样。
4. “友爱班级”——构建和谐校园某小学设立了“友爱班级”评选，每个月评选出一所表现出色的班级。
这些班级注重培养学生之间的友爱和团结，通过组织各种活动和互助行动，让学生们感受到集体的力量，促进了班级之间的交流和合作。
5. “文明礼仪”——培养良好习惯某幼儿园开展了“文明礼仪”活动，通过教育孩子们遵守交通规则、尊敬他人、讲卫生等方面的行为规范，培养了孩子们良好的习惯和道德意识。
孩子们在活动中学会了与人为善、礼貌待人，形成了和谐的园内氛围。
6. “助人为乐”——邻里互助行动某社区开展了“助人为乐”活动，鼓励居民相互帮助和关心。
居民们通过为老人办事、义务清洁等方式，展现了邻里间的互助精神。
活动不仅促进了邻里关系的融洽，也培养了居民们的社会责任感和公民意识。
7. “读书之星”——培养阅读兴趣某中学开展了“读书之星”评选活动，鼓励学生们多读书、读好书。
学生们通过自己的努力，成为阅读的榜样，同时也激发了更多同学的阅读兴趣。
通过读书，学生们不仅丰富了自己的知识，还培养了自律和持续学习的习惯。
德育叙事 许萍萍
德育叙事平原小学许萍萍有一次，我正在批改作业，突然发现有人站在我讲桌前，我连忙抬头，只见李伊凡泪眼汪汪的，我问她怎么了，她哽咽着说：“马崇轩把我的语文书用笔画了画。
”我把李伊凡慰好后叫来了马崇轩，我很严肃的问他是怎么回事，他也很认真地说：“好玩。
”就这简单的两个字的回答激起了我的愤怒，我生气的说：“好玩？你怎么不在自己书上画？”他轻声说：“那就没意思了。
”从他的话中我感觉到他把破坏别人当成了有趣的事，真让人心痛！马崇轩的这种行为引起了我极大的重视，我知道当这种破坏性行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：破坏性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。
当然，就马崇轩的现状及年龄阶段，还根本谈不上"破坏性人格"，只能说有破坏性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。
为了找到此次行为动机我再次找来李伊凡了解情况，通过交谈知道，在这件事之前，马崇轩想跟李伊凡说话，但李伊凡在写作业没有理睬他，于是就发生了上面这件事。
马崇轩是个很顽皮的孩子，平时经常违反纪律，所以他不会顾忌自己会不会违反纪律，但他又及其爱说话，当别人不理时就想到了用上面的方法，目的很简单就是为了引起别人对自己的注意。
于是，我找马崇轩谈话并和他分析此次事情给同学带来的伤害及自己在同学心中的印象。
然后找李伊凡谈话，劝解她能包容同学的错误，给朋友改正的机会。
共同分析再遇到马崇轩想课上说话的事，不要用不理采的方式解决，可以安抚好动好说的马崇轩（现在同学们都在写作业咱们说话会影响别人，下课我们再痛痛快快的玩。
）结果：改善了破坏性行为，促进了良好人际关系的发展，到目前还没有再次发生破坏性事件。
用爱心和智慧唤醒学生美丽的心灵——德育工作案例
用爱心和智慧唤醒学生美丽的心灵我国著名教育家陶行知先生曾经说“没有爱就没有教育”。
新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。
我们给学生的一次赞许、一个眼神、一个微笑，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。
爱,让德育充满智慧的灵感。
智慧,让德育培出爱的果实。
让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。
一、爱,让德育充满智慧的灵感“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
案例一：还记得2016月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“王老师，张欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道张欣放学后的去向。
我失眠了，张欣究竟到哪里去了呢？第二天的张欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“张欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。
一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。
张欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是从外地转到我们班的，自她转到我们班，我没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。
张欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。
奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了我县贫困生补贴，每学期有八百元的助学补贴；学校申报“春蕾女生，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；张欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得张欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。
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假如离开了父母的怀抱
地理组池萍
案例背景：
教育不是单方面的老师教学生知识，而是是教师与学生相互学习，相互渗透的过程。
高中是学生思想向成熟过渡的阶段，学生受到现在社会的影响有很多自己的想法，这些想法对于我们教师来说可能是不正确的。
教师在工作要要注意换位思考，从学生的角度去想问题，感情上与学生接近，寻找共同语言。
学生犯错误必然存在的，当学生犯错误时，教师不能一味的训斥学生，而是要了解他错误形成的原因，因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和与之进行情感的交流，这样才会取得良好的教育效果。
因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份关爱，少一分斥责，一定会收到很好的收获。
案例过程：
班级里有个学生叫嘉嘉。
第一次看到嘉嘉，印象特别深刻，觉得一个“小男生”，走起路来大大咧咧的，但是皮肤却白白嫩嫩的，给人的感觉很特别。
按照教师的思维，嘉嘉“他”不算是一个好学生，上课变现不是很积极，有时作业不能及时完成。
因此平时很少注意到“他”，一学期接触下来，只知道“他”学习不是很勤奋，但是我的话还是会听进去一点的，其他方面就一无所知了。
总的来说，对“他”的了解只有一点点。
有一次和“他”班主任、其他任课老师一起吃饭，无意间聊起了“他”，忘了哪位老师说了什么话，才知道原来“他”是她。
好几位老师也很惊讶，很难相信我们搞错了，因为她说不管是说话、走路还穿着都很像个小男生。
如此特别的学生，上课的时候很容易就会去关注她。
嘉嘉虽然学习不是很认真，经常犯一些小错误，但是也没犯什么大的错误。
她习惯晚自修做作业的时候听音乐。
可能有些老师认为边听音学边写作业是不好的习惯，思想不能够集中，作业做起来没什么效果。
但是我认为这是可以理解的，我们曾经也是学生，知道一天课上下来是真的很辛苦，听听音乐是疏解大脑疲劳很好的方式。
但是学生不能理解，认为我不严厉，做什么事情都没关系的，我不会批评他们的。
这样导致嘉嘉有一次在上课的时候竟然也在听音乐，我已发现，很生气地走过去，让她上交MP4。
我努力的压下火气，没有当场训斥她，然后我继续上课。
下课的时候，嘉嘉来到我的办公室，我先问：“有什么事情吗？”她说：“老师请把MP4还给我。
”我说：“我为什么要还给你，你的MP4怎么到了我这里？”她低着头说老师我错了。
我又问：“你为什么上课的时候听音乐？”她说上课没什么意思，反正书读好了没用，考上了大学也很难找到工作。
高中毕业之后，父母会给安排工作的。
现在的学生都很聪明，不管他们有没有真正认识到自己的错误，知道老师比较
心软，先对老师说他们错了，老师就会原谅他们。
嘉嘉的最后一句话让我陷入了沉思。
听到她这样说我一点都不惊讶，现在很多学生都有这样的思想。
他们生活是幸福的年代。
很多学生家里有一定的经济实力，父母把最好的都给孩子，安排好孩子的所有事情，特别溺爱孩子，大部分学生没有吃过什么苦，认为不管他们怎么做，父母都不会不管他们的，所有的事情都会帮他们解决的。
我思考了一会，没有马上对她说读书到底有没有用，或者批评她有这样的想法。
我说：“你有这样的想法我能理解，我家里还有个弟弟，他在你这样的年龄的时候也有这样的想法，很懒惰，很不喜欢读书，经常找一些接口逃避考试。
所以后来没有考上大学，高中毕业之后一直呆在家里。
在家里呆的时间长了，他自己也觉得很无聊，很没意思。
想找工作，但是要求又特别“高”，脏的累的苦的都不愿意去。
在家里呆的实在不耐烦了，要求也降低了，后来总算找到一份工作。
但是没做多久又想打退堂鼓，他告诉我说每天要加班，一个月只有一天休息，打工真的好辛苦，好累啊，好后悔当初没有好好学习。
高中毕业了你出社会，请问你会做什么事情。
即使父母可以给你安排好工作，但是你能够胜任吗，如果你说去学就好了，是不是所有的事情学起来都很容易的呢也要有一定的基础知识。
父母的帮助只是短暂的，离开了父母你能做些什么，你又会做什么。
你可以自己做饭、洗衣服吗？你可以自己赚钱养活自己吗？而且父母的能力也是有限的，不是所有的事情都能帮你完成的。
我们现在学习、考试是为了考大学，而考上大学的目的在于离开父母，是为了让自己更加的独立，锻炼自己，接触更多不一样的事情，积累生活经验，为以后找工作打下基础。
这些道理我知道你都明白的，回去好好想想，假如你离开了你父母的怀抱，你还能做些什么？还会你现在这样吗？”
案例评析：
学生现在的思想还没有得到完善，他们只有在不断犯错误中，老师帮助他们纠正当中，才会慢慢成长起来。
学生经历的事情比较少，也很容易受到周围环境的影响出现对我们教师来说不正确的想法，如何让学生有正确的价值观、人生观，教师就起到至关重要的作用。
每个人都有自尊心，学生也一样，一旦他们犯错，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。
教师一定要做到心平气和，从他们的实际出发，从他们的角度思考他们犯错误的原因，寻根究底，以诚相待。
只有这样，学生和教师才能共同进步。