新高考方案下大学物理教学改革实践论文
关于应用型本科《大学物理》课程教学模式改革的研究与实践——以徐海学院为例
们认为 ，可将相关 内容合并集中到两个章节 中去讲 ， 如 将质点运动学 、 牛顿定律合并成作为力 和运动一章 这
院母体 的教 学模式 。但是对 于以应 用性为办学指 导思 想 的普通应 用型本科院校来说 ，这种移植 过来 的大学 物理教学模 式能否体现 “ 用型” 应 ？是 否能够适应应用 型人才培养 目标 ？ 能否适应 学院的学生实际呢？ 进入新 世纪 以来 ， 会上对大学物理教 育有一种倾 向 ， 为大 社 认 学物理教学应 向纵深方 向发展 ， 内容越深越好 ， 专越 越 好 。这对那些研究型大学的人才培养来说是合适的 ， 然 而对于应用型大学 的人才培养来说 ， 则是有 问题 的。这
学 习的 自主性还不 够高的学生 。再加 上现在高考制度 ，
高中面对高考 的应试教育 ， 中学物理教学不 断弱化 ， 结 果使 普通大学招进 的新生 中 ，许 多学生物理基础 显得
不够扎实 ， 甚至有 的物理基础极其薄弱
学， 电磁振荡和电磁波两部分教学内容仍归到 电磁学部 分 ， 样物理 内容在结构体 系上更加 合理 、 这 更完整 。另
【 专题研讨 】
关于应用型本科《 大学物理》 课程教学模 式 改革 的研究与实践
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以徐海学院为例
李秋锦 郭治天 ， （． 国矿业 大学 徐 海 学 院 ， 苏 徐 州 ２ １０ ； １中 江 ２０ ０ ２中国矿业 大学 ， ． 江苏 徐州 ２ １０ ） ２ ００
摘要 ： 大学物理是高等学校的一 门重要 的基础课 ， 对培养创新型人才起 着重要作用 ， 当前应 用型本科大学物 但 理课程教学 内容和教 学方法存在很 多问题 ， 因此本文以桧 海学院为例 ， 讨应用型本科 大学物理课程教 学模 式的 探
“新工科”建设背景下“大学物理”课程改革研究
“新工科”建设背景下“大学物理”课程改革研究作者：董文泽来源：《现代盐化工》2020年第05期摘要：新工科是国家高等教学设计者就培养新时代人才创建的教育改革，高等院校必需根据教育改革进行教育模式更新，尽快适应改革模式，为国家培养更多技术性人才。
就传统教育模式与新工科教学模式的脱节问题，培养适合新工科教学模式的教学人才，根据相关的管理规则，就“大学物理”课程改革如何适应“新工科”建设进行探讨。
关键词：大学物理；课程改革；新工科“新工科”是高等教育中，教育工作者根据目前社会的新局势、新需求、新目标制定的高校工科生新式教育改革，是对工科学科的优化改革以及对新时代人才培养目标的探索模式。
“新工科”作为当前社会人才培养的重要管理机制，必须为新技术、新研究、新行业、新业态等新时代产物铺垫。
工科是以物理为基础学科的科系，工科学子以物理课为基础课，每一位高校工科学生都会进行物理学科学习，这是所有工科工作的理论知识起源，学好“大学物理”有助于工科学生在学习与实验中达到承上启下的效果。
当前，社会发展速度飞快，事物更新速度也随之加快，在中国教育领域却没有快速更新，这表现在近些年素质教育依旧无法完全代替传统的应试教育，而当前残留的应试教育模式导致工科大学生在进行“大学物理”“新工科”式学习时产生衔接断裂，学生获取知识的效率降低。
本研究就此类问题做出探讨并提出应对策略。
1 “大学物理”传统教学与“新工科”教学模式间的矛盾在传统物理教学模式中，教师更偏重于向学生传授提高考试成绩的知识，“新工科”建设改革则更加注重对学生操作能力、实践能力的培养。
但是，在操作实践前需要对物理教材上的基础知识有足够的认识和理解，而传统与“新工科”教育的理念差异巨大，导致教学过程中存在多角度的学习脱节。
1.1 “大学物理”传统教学与“新工科”教学存在建设要求上的脱节“大学物理”的传统教学偏向于应试教育的教学模式，向来更加偏重理论知识教学，对学生的考试成绩关注过多，而单纯的物理理论知识学习枯燥无味，常常导致学生产生厌学心理，学生进入工作环境中没有足够的知识支撑工作，在该时期产生厌学心理是中国人才培养的极大损失。
物理教学改革实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展和社会的进步，我国教育事业也在不断改革与创新。
物理作为一门基础学科，其教学质量和改革一直是教育界关注的焦点。
为了提高物理教学效果，培养具有创新精神和实践能力的物理人才，我校在物理教学改革方面进行了深入的实践探索。
本文将对我校物理教学改革实践进行总结和分析，以期为我国物理教学改革提供借鉴。
二、物理教学改革背景1. 课程设置不合理过去，我国物理课程设置过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
课程内容陈旧，与实际生活脱节，导致学生缺乏学习兴趣和实践能力。
2. 教学方法单一传统物理教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
这种教学方法不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价方式单一传统的物理教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
三、物理教学改革措施1. 优化课程设置（1）增加实验课程：将实验课程纳入必修课程，提高学生的实践操作能力。
（2）引入项目式学习：以项目为载体，培养学生解决实际问题的能力。
（3）更新教材内容：结合现代科技发展，更新教材内容，提高课程的时代性。
2. 改革教学方法（1）倡导探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）开展小组合作学习：让学生在合作中交流、分享，提高学习效果。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 改革评价方式（1）多元化评价：结合过程性评价和结果性评价，全面评价学生的学习成果。
（2）注重学生综合素质评价：关注学生的思想品德、创新能力、实践能力等方面的表现。
（3）建立学生成长档案：记录学生的成长过程，为学生提供个性化发展指导。
四、物理教学改革效果1. 学生学习兴趣提高通过优化课程设置和改革教学方法，学生们的学习兴趣得到了明显提高。
学生在课堂上的参与度、自主学习能力和创新能力得到了提升。
2. 教师教学水平提高物理教学改革对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新教育观念，提高教学水平。
新高考背景下高中物理教学改革实践
新高考背景下高中物理教学改革实践摘要：伴随着教育事业的不断优化改革，教师在开展教学工作的过程中，采用创新形式的教学方法，让学生可以在学习过程中获得综合能力以及核心素养的提升。
基于新高考的教学背景下，物理教师需要自身教学观念的转变，结合学生的学习兴趣进行教学方案改进。
激发学生探索物理知识的兴趣，使其获得全面素质的提升。
本文将从设计多样教学，激发学生的物理兴趣；注重实验教学，培养学生的实践能力；引导自主探究，培养科学质疑的能力三方面来对新高考背景下，高中物理教师开展教学改革得具体措施措施进行深入探究，从而提高整体教学的质量水平。
关键词：高中物理；新高考；教学改革实践；教学策略高中阶段的学生学业压力较大，即将面临着高考这一挑战。
教师在开展教学活动设计时，应当给予学生充分的理解与尊重，结合学生的实际发展需求以及学习兴趣偏好进行教学设计。
让学生可以感受到教师的关心与照顾，从而更愿意配合教师工作，提高整体教学的质量水平。
高中阶段的物理学科知识具有一定的复杂性以及探索性，教师需要基于实践与观察的角度引导学生进行知识的学习，使其可以感受到物理学科的魅力，获得自主学习、深入探究学习意识的增强。
一、新高考背景下高中物理教学改革的重点（一）关注改革动向，确定改革要点基于新高考改革的背景下，物理教师在开展教学工作时应当注重关注改革动向，确定改革的要点，构建起高质量的物理教学课堂。
让学生可以接触到与高考更加接近的内容，提高教学效果。
教师需要将更多的精力投入到教学总结以及课堂优化中，利用现代教学手段，完善教学内容。
（二）构建知识体系，完善教学结构高中阶段的物理教学要求学生掌握基础性的概念知识，并在物理实验探索的过程中，熟练进行实验操作，提高自身的综合能力以及核心素养。
教师需要引导学生对知识进行整理，构建起知识之间的联系，从而强化自身对于物理知识更加全面地认识与了解。
二、新高考背景下高中物理教学改革的有效措施（一）设计多样教学，激发学生的物理兴趣基于新高考的教学背景下，教师应当设计多样教学模式，激发学生对于物理学习的兴趣，从而保障教学活动的顺利开展。
新工科背景下“大学物理”课程考核方式改革实践
新工科背景下“大学物理”课程考核方式改革实践
潘章;陈静
【期刊名称】《唐山学院学报》
【年(卷),期】2024(37)2
【摘要】针对考核方式存在的问题,根据新工科对人才培养的新要求,提出了“大学物理”课程考核方式改革方案:增加考核次数、创新过程考核方法、增设综合能力考核,以此通过增强过程考核来加强对学生综合能力的培养。
通过对考核方式进行效果评估和对比改革前后的教学效果可以看出,改革后的考核方式较好地提升了课程教学质量,并形成了良好的教学反馈机制。
【总页数】5页(P104-108)
【作者】潘章;陈静
【作者单位】唐山学院基础教学部
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.理工科院校大学物理实验课程考核方式的改革与思考
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5.“新工科”背景下大学物理课程智慧教学改革的探究与实践
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物理教学论文浅谈物理教学改革
浅谈物理教学改革的看法今天我主要谈物理教学改革的一些问题，谈我自己近些年来对这些问题的思考和我们的经验。
我不想对此问题作全面地论述，而只是谈一些看法，供大家参考。
教学改革的两个中心问题教学改革有两个中心问题。
首先，教育改革要转变教育思想。
如果教育思想没有变化，改来改去是改技术细节，没有抓到要害。
第二个是课程内容的改革。
这是一个长期的任务，需要一点一滴的积累。
这两个问题都是教育部的领导提出来的，我们都赞成，都拥护。
教学内容的改革，根据以往的经验，绝对不能以运动的形式来搞，对此我们过去亏吃多了。
轰轰烈烈地搞一阵，敲锣打鼓报喜，最后不行又都退回去了。
从58到文化大革命，我们这个岁数的人都是经历过的。
我们不要再走老路，学费也就缴一次、两次，别老缴，这个事情是折腾不起的。
教学内容是一个非常细致的问题，教师那怕在一两个问题上能想出办法有所改进，这就很了不起。
全国那么多教师，每个人都在这方面创新再相互交流的话，经过长期的积累，以后我们教学改革的成果就会显著了。
这绝不是一朝一夕的事。
一个内容的改革经常是要深思熟虑的，而且要反复实验，不行再改。
经常一个想法要经过几年才成熟。
未必你改了合适，对他也灵验。
这个东西要经过相当长的过程，是非常细致的工作，需要坚持不懈。
而且大家相互交流，集思广益，逐渐积累，绝不是在一个短时期内按照一定的规划可以完成的。
说工作要不断地进行下去，因为科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。
很多东西是今天你觉得不错了，将来你的经验丰富了、水平高了之后你又不满意了，觉得还可以改。
而且根据过去的经验来看，所谓教学交流，我们认为，你光说我有什么什么想法是不行的，不落实。
所以这几年我们多次搞教学经验交流有一条，请报告你教学实践的效果，你这个想法有没有落实在你的课程上，落实的效果究竟怎么样。
而且效果往往需要更长的时期才能看得出来。
十年树木，百年树人。
如果只有想法而没有付诸实践的经验，往往不一定能成功。
很多人都有想法，真正能在教学实践中体现出来效果好的并不多，非常难。
物理教学论文题目(物理教学类最新题目139个)
物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）本文关键词：题目，教学论文，物理教学，物理，最新物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）本文简介：物理教学论文主要是写作一些教学经验和教学研究成果，再以论文的形式写作出来，如果有需要的话，还需要找一个杂志进行发表，进行学术上的交流，本篇文章就为大家介绍一些物理教学论文题目，供给大家在选题的时候作一个参考。
一、物理教学论文题目1、初中物理教学中分层教学的实践与探索2、新课改背景下初中物物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）本文内容：物理教学论文主要是写作一些教学经验和教学研究成果，再以论文的形式写作出来，如果有需要的话，还需要找一个杂志进行发表，进行学术上的交流，本篇文章就为大家介绍一些物理教学论文题目，供给大家在选题的时候作一个参考。
一、物理教学论文题目1、初中物理教学中分层教学的实践与探索2、新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究3、新课改下如何提高中学物理教学的有效性4、浅析如何高效开展初中物理教学5、浅析高中物理教学中有效提问的开展6、试论多媒体在高中物理教学中的应用7、浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用8、再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用9、实验教学法在初中物理教学中的应用10、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究11、高中物理教学中促进学生学习的途径研究12、浅谈思维导图在初中物理教学中的应用13、浅谈新课程改革背景下的高中物理教学14、初中物理教学中合作探究教学法的应用15、学案导学法在初中物理教学中的应用16、高中物理教学中调动学生积极性的策略探析17、探究式教学在初中物理教学中的应用18、信息技术在物理教学中的运用19、3+1+2高考模式下大学物理教学的改革与探索20、GeoGebra软件在中学物理教学中的应用21、大学物理教学中培养学生创新能力的探讨22、基于原始物理问题的初中物理教学初探23、物理教学中要注重典型例题的引申和拓展24、在物理教学设计中引入任务分析程序的探讨25、实验在物理教学中的有效性探讨26、高考改革背景下的高中物理教学27、新课改下初中物理教学中的合作探究模式探析28、浅谈高中物理教学中学生自主学习意识的培养29、高中物理教学中问题情境的创设30、初中物理教学中学生有效性学习的探讨31、虚拟仿真实验技术在大学物理教学中的应用32、民族地区高中物理教学现状及应对策略33、论如何利用导学案提高农村初中物理教学效率34、微视频在初中物理教学中的运用35、微课在中学物理教学中的应用36、将问题情境创设于初中物理教学中37、初中物理教学中合作学习方法的有效应用38、以问题为导向的初中物理教学模式探究39、谈在初中物理教学中培养学生的创新能力40、以研究性教学为导向的”粒子物理”教学改革41、初中物理教学中如何培养学生的创造性思维42、以美育人以文化人--中职物理教学中的美育价值43、互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究44、浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用45、分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用46、实验室在高中物理教学中的实践与思考47、浅谈初中物理教学与信息技术的整合48、浅谈”项目学习”法优化初中物理教学的策略49、新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨50、在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略51、浅谈高中物理教学与数学知识的融合52、试论物理教学中的”创新教育”53、运用现代信息技术促进中职物理教学改革研究54、全国高等学校实验物理教学研究会第5届常务理事会20xx年工作会议纪要55、高中物理教学中如何提升教学有效性的几点思考56、初中物理教学存在的问题及改进建议57、浅析高中物理教学中学生学习能力的培养58、新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨59、浅谈优化初中物理教学模式的策略60、普通高中差异化物理教学的理论与实践61、初中物理教学与学生生活的融合--以”透镜”教学为例62、基于课程目标，提升物理教学育人价值--以”摩擦力”教学为例63、中学物理教学学术能力研究64、中职物理教学中的职业素养渗透65、固体物理教学中计算模拟实验的设计66、初中物理教学中情境创设的研究67、微课在高中物理教学中的应用分析68、高中物理教学中学生核心素养的培养69、在高中物理教学中探究式教学的应用70、浅析中学物理教学的生活化71、小实验在初中物理教学中的作用分析72、新课改背景下初中物理教学模式创新摭探73、大学物理教学方法及课程中相关问题的探究74、浅议现代信息技术在初中物理教学中的应用效果75、微课在高中物理教学中的应用探讨76、浅析微课在高中物理教学中的应用77、初中物理教学中学生数理能力的培养探析78、医学类专业大学物理教学的几点尝试79、网络信息环境下中学物理教学模式的创新80、积极心理学理论在初中物理教学中的应用81、信息化教学在五年制高职物理教学中的应用82、浅谈中职学校计算机技术在物理教学的应用83、应用型本科高校大学物理教学改革实践84、生活化教学在初中物理教学中的运用85、在物理教学中培养学生创新思维能力的方法86、浅析初中物理教学中如何实施创新教学87、高中物理教学中学生抽象思维能力的培养研究88、项目教学法在初中物理教学中的运用89、情境化试题对高中物理教学的启示90、试论初中物理教学中学生自学能力的培养91、基于PBL的初中物理教学设计研究92、翻转课堂与传统课堂在大学物理教学中的对比研究93、互联网+微课辅助初中物理教学的策略94、微视频在物理教学中的应用95、中华传统文化与初中物理教学整合的实践研究96、培养学科核心素养的高中物理教学活动设计策略97、浅谈微课在初中物理教学中的应用98、关于核心素养导向的高中物理教学思考99、巧妙”抛锚” 提升高中物理教学质量100、注重人文素养的中学物理教学策略研究101、基于学生认知风格的物理教学策略102、能量流动图示法在物理教学中的应用103、关注科学探究优化初中物理教学104、对称美在高中物理教学中的展现与应用105、提升高中物理教学效率的思考与研究106、以声现象为例谈初中物理教学与生活经验的结合107、基于STEAM教育的中学物理教学108、基于”层进式问题串”教学模式的高中物理教学109、高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略110、电化教育应用于初中物理教学的研究111、让学生的情感在物理教学的天空中飞舞112、初中物理教学中灵活运用生活素材的探讨113、情境教学在高中物理教学中的应用114、高中物理教学中学生有效反思的三个着力点115、在高分子物理教学中培养学生的创新思维116、试论高校物理教学的创新性117、微积分和矢量运算在大学物理教学中的应用举例118、基于”高原现象”的高一物理教学策略探讨119、大学物理教学融合创新创业思想教育的探索与实践120、微课在大学物理教学中的应用121、信息技术在高中物理教学中的运用122、多媒体技术在高中物理教学中的运用123、等效思维方法在高中物理教学中的应用124、高中物理教学中培养学生自学能力的有效策略125、浅谈中学物理教学中运用”掌握学习法”126、信息技术与高中物理教学的融合途径探索127、互联网+背景下的”大学物理”教学改革研究128、新时代物理教学的困境及其解决策略129、农村物理教学工作的几点思考130、巧用微课提高初中物理教学有效性刍探131、农村中学物理教学的困惑及改善策略研究132、关于初中物理教学生活化的思考133、高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究134、如何在初中物理教学中应用探究式教学方法135、初中物理教学中激发学生学习兴趣浅探136、初中物理教学创新研究137、高中物理教学中学生核心素养培养策略研究138、问题情境模式教学在初中物理教学中的应用139、初中物理教学问题情境创设的运用研究以上就是为大家介绍的”物理教学论文题目”,希望以上的题目对大家在写作物理论文时有一定的作用。
大学物理课程教学改革研究论文
大学物理课程教学改革研究论文大学物理课程教学改革研究论文摘要：传统的《大学物理》课程教学缺乏专业针对性、教学内容陈旧、课程体系单一，已不能适应应用技术型人才培养的要求。
针对《大学物理》课程教学中遇到的这些问题，本文从教学内容、课程体系、教学方式和考核评价体系几个环节进行教学改革研究，以期促进新形势下《大学物理》课程的教学。
关键词：应用技术型人才；转型发展；大学物理课程；教学改革国家经济发展方式的转变、产业结构的转型升级需要大量高素质、多样化的应用型人才，向应用技术型高校转型是新建地方本科院校走向内涵式发展的必然选择和重大机遇。
在向应用技术型大学转型的背景下，各新建地方本科院校突出了“应用型”办学定位[1]。
然而，目前多数新建地方本科院校仍然沿用传统的大学物理教学模式，侧重理论知识的教学，对不同专业未加以区分，在教材选用、教学内容、授课方式和考核评价等方面仍采用同一标准。
不同专业有不同的特点和人才培养目标，对大学物理课的教学的需求也不尽相同，缺乏专业针对性的大学物理教学模式显然已不适合新形势下应用型人才综合素质培养的要求。
因此，如何将大学物理与各理工科专业有机结合，进行具有专业针对性的大学物理课程教学模式改革的探索与实践具有重要的意义。
1．目前大学物理课程设置中存在的问题1.1大学物理课程与理工科各专业其它课程结合度差目前，多数新建地方本科院校各理工科专业使用统一的大学物理教材,与各个具体的专业结合不够紧密,专业针对性差。
虽然大学物理是理工科各专业的公共基础课，但各专业有各自的专业特色和要求，因此对大学物理课的要求也不尽相同[2]。
大学物理课程缺乏专业针对性容易使学生产生物理无用论的错觉，认为学习物理对专业知识、课程的学习没有帮助，学习积极性不高，学习效果差。
1.2教学内容陈旧，较少体现现代性和专业针对性当今社会科技发展日新月异，物理新知识、新技术不断涌现，为其它学科的进步奠定了重要的理论和物质基础，推动了诸如信息科学、材料科学、生命科学以及农业科学等学科的进步。
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新高考方案下大学物理教学改革的实践与探索摘要:最近几年受高考“指挥棒”的影响,录取到高职院校的学生的高中物理基础比过去较明显下降,学生普遍感觉大学物理难学,对大学物理课没有兴趣。
针对学生在学习大学物理课程中出现的问题,我们积极进行大学物理教学改革的实践与探索,效果明显。
关键词:新高考方案大学物理教学改革探索实践中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0045-02最近几年全国和部分省、市实施新高考方案,许多没有选物理的理科考生和文科考生被录取到高职院校的工科各专业。
这些学生在高中阶段物理基础打的不牢,在学习大学物理课程时遇到的困难较多,如上课听不懂,习题不会解,实验不会做等。
这个问题在全国各高职院校中都存在,直接影响大学物理的教学质量。
为此,我们积极进行大学物理教学改革的实践与探索,取得了良好的效果。
1 高考“指挥棒”对大学物理教学的影响1.1 学生素质下降、对大学物理课没有兴趣最近几年全国部分省、市开始实施新高考方案,如江苏从2008年起实施“语、数、外+必修+选修”的新高考方案。
江苏新高考方案把物理学科的考试分为必修物理的学业水平测试和选修物理的高考两种。
在高考的“指挥棒”下,全省各地重点高中到了高二就提前进行了选科分班,没有选修“物理”科目的学生,“物理”课都不开了。
高二阶段物理教学的主要内容静电场和磁场,直流电路和电磁感应等,学生都没有学过,这些知识在大学物理中占较大分量,至于近代物理基础知识部分就更没有学了。
而高职院招生时都没有选科限制,这样许多没有选物理的理科考生和文科的考生被录取到高职院校的工科各专业。
这些学生只参加了必修物理的学业水平测试,实际上也就是高一的物理基础,学生素质比过去较明显下降。
大学物理是高职院校工科各专业的重要基础课,大学物理理论性较强,概念多,原理和定律多,需要用高等数学知识分析与解题。
学生普遍感觉大学物理难学,上课听不懂,课后习题不会做,对大学物理课没有兴趣。
1.2 物理实验做的少、实验能力差物理学是一门实验科学。
很多的物理规律和物理理论都是通过观察和实验得出的。
学生只有通过实验亲自动手实验操作,才能在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
由于受高考“指挥棒”的影响,很多学生在高中学习期间物理实验做的少,缺少基本的训练,物理实验常用的仪器不会调节和使用。
如物理天平不会调节,游标卡尺不会读数,气垫导轨不会调整,数字记时器不会读数。
在做电磁学实验时出现的问题更多,不会使用万用表,串、并联电路分不清,基本的电路不会联接,常出现电路短路等现象,实验操作能力很差。
还有的实验记录不会处理数据,不会计算绝对误差和相对误差。
上述这些都影响大学物理的教学质量,也影响后续课程的学习和人材的综合素质培养。
2 大学物理教学改革的实践与探索2.1 教学内容的改革有保有压学生考入高职院后,学制三年。
一般只有两年半的在校学习时间,最后半年要到企业顶岗实习,同时要找工作,完成毕业设计、论文和答辩。
在两年半的时间里学生要完成所有专业基础课和专业课的学习,大学物理课时受到压缩。
为了让学生在有限的课时内掌握大学物理的基本思想和方法、基本知识,基本计算和基本实验技能,我们在教学内容上的进行了改革。
大学物理学教材版本较多,各有特点,而选好教材是关键。
我们选用了天津大学出版的高等职业学校物理学教材做为本课程的教材,以基础理论适度,突出实际应用为原则。
我们在制订教学计划时,理论课时数压缩为44学时,实验课为12学时,总计56课时。
其中力学20学时、热学6学时、电磁学22学时、近代物理知识8学时。
保证了力学、电磁学必需的课时,压缩了热学课时,教学内容的改革做到有保有压。
力学是基础,电磁学是重点和难点,所以电磁学安排学时较多。
在压缩理论课时数时,实验课时数并没有减少,给学生更多的实验操作的机会,培养实验操作能力,发挥物理实验的职业能力素质教育功能。
2.2 教学方法和手段的改革与创新(1)摸底调查、因材施教。
在新生上第一次大学物理课时,都对新生进行摸底调查。
让学生填写情况调查表,调查学生在高中学习物理的情况,发现理科生和文科生,高中物理基础相差较大。
为了尊重学生个体差异,我们进行了因材施教的教学改革。
对基础差的学生,利用自习课和课余时间上辅导课,补习高中物理基础知识,重点放在静电场和磁场,直流电路和电磁感应部分。
每次上新课时都将前一次课所讲授的知识做简要复习,并通过提问方式及时了解他们对新学知识的掌握情况;每次上完课,布置下次课所学内容以及所涉及的知识点,以便他们能提前预习所要学的新知识;刚开始布置的习题作业,主要是基本题,若是较难的题则给予必要提示,减小他们做习题的困难。
对基础较好的理科生,提出较高的要求,列2至3本参考书目录,让他们到校图书馆去借,在课余时间自学。
上课时提一些稍难的问题,让他们回答,布置一些思考题,让他们课后独立完成。
(2)恰当运用现代化教学手段,调动学生学习积极性。
大学物理有部分内容比较抽象,难理解,例如:静电场中的导体、磁场中的磁介质等,教师教的尽心费力,学生还是听的如云里雾里。
我们把这些内容制作成多媒体课件,抽象的概念尽可能的用动画模拟出。
在教学中使用多媒体课件教学,把较难的知识点如导体的静电平衡、磁介质的磁化和磁滞回线这些物理过程以深动的动画逼真的展示在学生面前,直观形象的动画,配合音响效果,吸引了学生的注意力。
教师在讲课时,注意和学生互动交流,调动学生学习的积极性。
课程中有些物理模型在一般实验室环境下也很难完成,我们利用计算机模拟、仿真,可以很好地呈现在学生面前,增加感性认识。
恰当运用现代化教学手段将无法观察的微观过程通过模拟、仿真,形象地展示出来,调动学生学习积极性,教学效果明显。
(3)开展课外学习兴趣小组活动,提高物理学习兴趣。
物理课外学习兴趣小组活动是物理课堂教学的延伸和发展。
在新学期初,在新生班级倡导成立物理课外学习兴趣小组,选物理课代表或物理基础较好的理科生担任组长,制定出物理课外兴趣活动计划,在教研室备案。
兴趣小组主要以“专题讲座”、“项目实践”、“问题讨论”等方式开展活动,教师给予一定的指导,争取教研室其他教师的配合协作,活动地点放在实验室。
“专题讲座”可以让学生自己准备材料,由学生来主讲。
如研究嫦娥号探月卫星、核能发电和新能源开发等的高新技术知识,把物理课外兴趣活动与物理学习过程结合起来,提高学生的学习、理解、应用物理知识的能力,丰富物理教学内容,扩展学生的知识视野,提高物理学习兴趣。
“项目实践”让学生做一些力学、电学实验,让学生在兴趣中学习,培养学生的动手实践能力。
针对某些章节的一些知识重点和难点开展“问题讨论”,学生事先做好准备,在活动中互相交流,大胆发言,相互争论,培养学生的自信心。
2.3 改革实验教学、开放实验室大学物理物理实验是大学生进入高校接触到的第一门实验课,担当领头羊的作用。
过去实验课由实验教师指导,理论课教师不参加,导致理论课教师不能及时了解学生做实验的情况,不了解学生对所学知识的掌握和运用的程度。
现在大学物理实验课采用理论课教师、实验教师共同指导的教学方式。
一方面,可以使教师通过实验及时了解学生课堂所学知识的掌握情况,并针对实验中理论课上未掌握的知识,及时进行弥补;另一方面,加强教师的指导力量,对实验操作能力差的学生多加指导,做到“以人为本”。
由于很多学生在高中学习期间很少做物理实验,缺少基本的训练,在实验课上,我们加强训练和指导,一学期下来,使学生掌握了实验的基本方法和常用仪器的使用,提高了实验操作能力。
我们还改革实验教学模式,定期、定时开放实验室,增加综合性、设计性实验,创新实验内容,以学生独立进行实验和研究为主,教师启发、引导为辅,培养学生的创新意识、创新能力。
2.4 改革考试方式、加强平时考核过去大学物理考试形式比较单一,一般都是通过一至两次的卷面考试就决定学生的最终成绩。
这样容易使学生平时学习马虎,为了考试而死记硬背,临时抱佛脚。
为此,我们加强平时考核。
平时,当学完一些单元后,可以用不同的形式,如限时的规定作业、随堂练习、课堂小测验、小论文等内容。
通过课堂小测验,检验学生的课堂掌握程度,同时督促学生及时进行课后的复习。
此外,可由老师给出一些有价值的题目,让学生查阅相关文献,完成一篇小论文。
以上这些都可以记入学生的平时成绩。
改革期末考试方式,期末考试可以采取口试与笔试相结合,开卷与闭卷相结合。
通过现场的口试既能考察学生对基本知识的理解和掌握程度,又能考察学生灵活应用已有知识解决实际问题的能力,还有助于培养学生思维的敏捷性和口头表达能力。
笔试在过去填空题、选择题、计算题的基础上增加简答题、分析题等新题型。
通过灵活多样的考试题型,能够比较全面的检验学生的学习水平,激发学生学习物理的热情,提高大学物理教学质量。
3 结语近年来,由于全国和部分省、市实施新的高考方案,受高考指挥棒的影响,大学物理课程出现了教师难教、学生怕学的现象。
我们在大学物理课程实施多项教学改革,调动了学生学习积极性,提高了物理学习兴趣,有效的提高了大学物理的教学质量。
我们将总结经验、不断实践、积极探索,把大学物理课程的教学改革深入下去,切实发挥大学物理在人材的综合素质培养中的作用。
参考文献[1] 赵云辉,曾爱华.大学物理教学改革的探索[j].中国西部科技,2007.[2] 何丽娟,卢鑫.大学物理教学改革的探索与实践[j].教育探索,2007.[3] 支鹏伟.大学物理教学改革探索与思考[j].太原大学教育学院学报,2010.。