大学物理实验教学改革.doc
大学物理实验教学体系改革的实践与探索
物理实验 必须 与现代 科学 技术接 轨 ， 才能激 发学
生 的学 习积极 性 与热情 ， 也才能使 现代 科 技 进步 的成 果 渗透 到传 统 的经典 课 程 内容 之 中 ， 如将 计 算 机技 例 术 、 技术 、 光纤 光声 谱技术 、 磁共振 技 术 、 物 理技 术 、 ｘ射 线显微 技 术 、 核 软 光谱 技 术 、 真空 技 术 、 感 器 技术 传 等现代 科研成 果用 于学生 物理实 验之 中 。引入这些 新技术 含量高 的实验 项 目目的是 为 了从 物理实验 的设计
１１ 构建 新 的实验 教学体 系 ． 新 实验 课程 的组 成 部分 为 ： 本 实 验 、 合 性 实验 、 计 性实 验 、 基 综 设 科学 小 实验等 ， 成从 低 到高 、 基础 到前沿 、 接授 知识 到培 养综合 能力 ， 级提 高 的一 、 、 形 从 从 逐 二 三级基 础物理 实验课
第１ ６卷
第 ５期
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｈｕＵ ｉ ｒｉ ｏｒ ｌ琼州学院学报 ｅｓｙ ｎ ｆ ｏ ｚｏ ｎ Ｑ ｎ ｖ ｔ
２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月 ２ ８日
Ｏ ｔ２ ． ０ ９ ｃ． ８ ２ ｏ
Ｖｏ．１ Ｎｏ． １ ６ ５
大 学物理实验教学体 系改革的实践 与探索
黄槐仁 ， 钟
程不可替代 的作用。为此 ， 大学物理实验中心应从物理实验教学现代化改革 的高度上重新设计物理实验， 使 物理实验的 目的、 内容、 方法更好地适应二十一世纪高等人才培育的需要 。让物理实验以崭新的面貌出现在 学 生 面前 ， 以激 发 学生 的学 习兴趣 。
１ 物理 实验教 学改革 的实践
思想 、 物理 实验方 法 、 仪器 的设计 原理 、 构 及其 应 用 等方 面 拓宽 学 生 的 知识 面 。培 养他 们 综合 实 验 能力 。 结
皖西学院大学物理实验教学的改革与探索
大学物理实验项 目和内容选择上减少过去 以验证性实验为 主的实验项 目 和教学 内容 ， 增加 了近代 物理 实验、 仿真物理 实验 、 现代技术应用 、 综合性设计性 和研究 性实验教学 内容 ， 一级基础实验到三级综合 、 从 设计性实验共开设 项 目有 ４ 个 ， ８ 网上选课系 统的建立 ， 可以对各个学科根据 不同要求开设不同实验 ， 也可 以根据 自 本人 时 的实验 ， 改变了以前 是教 师指 定几个实验的做法 ， 生由要求做实 验变为我要做 实验 ， 学 做实验 的热情 得到很大 提高 ， 应付实 以往
的教学和实验能力的训练 ， 但是各类学科 的要求 显然不同。四级物理实验教学避免 了过去某 些科 系所 上物理实验课 只能局限在 物理学 中的一部分内容 ， 而不能得到 物理实验 的全貌 ， 特别是近代物理实验部分的学习和训练 。 ２０ 年我们又对文科本科学生开设 了大学 物理 实验课程 ， ０５ 考虑到文科学 生的特点 ， 皖西 学 院文 科 大学 物理实验 采用与工科
堂理论教学相 比， 物理实验 更有利于培养学生 的动手能力和创新 能力 。除 此之外 ， 物理实验 还有利 于帮助学 生形成对 待科学 的 正确态度。然而， 一直以来 ， 的实验教学却 存在一些非 常严重 的问题 ： 教学 模式 老化 ， 我们 实验 大部分 的教学模 式还是 沿用 了最 早的教学模 式； 内容陈旧 ， 教学 没有跟 上科学技 术的发展 ； 教学方法死板 ， 每次实验课 都是教 师花相 当长的时 间根据教 材讲述实 验 目的、 原理…… ， 然后学生照 着现成 的实验步骤或跟着教师进行模仿 。这不仅使实验课失 去了原有作用 ， 还使实验课变得 而且 枯燥无味。这样 ， 就使学生 失去 了做 实验 的积极性 和主动性 。 近年来 ， 我们以努力培养创新 人才为 目的进行教学模式 、 内容和教学方法 的改革 。采 用“ 教学 自主 、 、 开放 阶梯式 、Ａ 教学” Ｔ 实 验教学方式 ， 实现了“ 演示 、 基本实验训练、 仿真模拟 、 设计研究提高 、 创新培养 ” 相结合 的多元化 教学模式 。改革措施介绍如下 ：
高等农林院校大学物理实验教学改革与探索
ａ ｄｌａｎｎ ｕ ｉ ａ ｅｂ ｅ ｒａｌ ｒｍｏｅ ． Ｔ ｅｌａ ｉｇ ｅ ｔｕ ｉｓ ｈ ｓｂ ｅ ｎｐｒｄ Ｔ ｅ Ｏ ｎ ｅ ｒ ｉｇｑ ａ ｔ ｈ ｖ ｅ ｎ ｇｅ ｔ ｐ ｏ ｔｄ ｌ ｙ ｙ ｈ ｅ ｒ ｎ ｎ ｓａｍ ａ ｅ ｎ ｉｓ ｉ ． ｈ — ｎ ｈ ｅ
ｃｅ ｃ ． Ｉ ｒｅ ｏｉ ｒｖ ｈ ｕ ｌｙｏ ｏｌｇ ｈ ｓｃ ｘ ｅ ｍｅ ｔａ ｄｃ ｌｖ ｔ ｈ ｎ ｏ ａｉｅｐ ｒ ｉｎ ｙ ｎｏｄ ｒｔ ｍｐｏ ｅｔｅｑ ａｉ ｆ ｌ ｅｐ ｙ ｉｓｅ ｐ ｒ ｎ ｎ ｕｔ ａｅｔｅ ｉｎ ｖ ｔ ｅ － ｔ ｃ ｅ ｉ ｉ ｖ
ｖ ｒ ａｌｃ ｐ ｂｌ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｒ ｃｉ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｈ ｓｂ ｅ ｒ ｅ ｌ ｍｐ ｏ ｅ ． ｅｃ ａ ａ ｉ ｔ ｆｓｕ ｅ ｔ ｎ ｐ ａ ｔ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ａ ｅ ｎ ｍａ ｋ ｄ ｙ ｉ ｒ ｖ ｄ ｌ ｉ ｃ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｇ ｎ ｒ ｌ ｐ ｙ ｉ ｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ；ｈ ｇ ｅ ｇ ｉｕ ｔ ｒ ｏｌ ｇ ； ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ａ ｙ ｗｏ ｄ ： ｅ ｅ ａ ｈ ｓｃ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｉｈ ｒ ａ ｒ ｌ ａ ｃ ｌ ｅ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｉ ｃ ｕｌ ｅ ｉ ｍ —
浅谈物理实验教学改革
浅谈物理实验教学改革摘要实验在物理教学中占有非常重要的地位。
物理新课程标准对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都提出了明确要求。
传统实验教学忽略了对学生观察、思维、创新等能力的培养，教学效果一直不佳。
教师要不断地更新观念，让学生发掘实验中蕴藏着的科学思想，调动学生的积极性和主动性，在培养动手能力同时培养学生的观察、思维和创新能力。
关键词物理教学实验改革新课程物理学是一门重要的基础学科，是自然科学的基础，而物理实验在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的重要作用。
特别是在当今的经济社会发展中，突出物理实验能力培养，卓有成效的实施教学改革，不断提高教学质量意义重大。
通过教学实践，深刻认识到，加强实验室建设是提高实验教学质量的重要条件保证，明确实验课程的定位与教学目标是教学实施的基本原则，深入开展教学改革是提高教学质量的有力推动，积极开展教学研究活动是提高教学质量的有效方式，严格实验成绩管理是保证教学质量的必要手段。
做好上述工作，会给物理实验教学工作带来新的起色。
对于大学物理实验课程肩负着培养学生的基础性实验的训练，实验室发挥应有的效能如何，与其实验室建设密切相关。
我校非常重视实验室建设工作，实验的硬件条件得到了极大的改善。
每个实验课题实现1人1组独立地进行操作，充分锻炼学生的动手能力，为有效的提高实验教学质量提供了良好的条件保证。
物理新课程总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有“振兴中华，将科学服务于人类”的使命感和责任感。
要达成以上目标，我们就应很好地借助于实验教学这一手段，积极做到以下几点：一、激发学生的兴趣。
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。
关键词：大学物理实验教学改革建议中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）04（b）-0150-02大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本的物理实验知识，在实验方法和实验技能诸多方面得到较为系统、严格的训练，是学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步。
同时，在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，大学物理实验课程也起着潜移默化的作用[1]。
目前，我国民办高校均把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主。
鉴于民办高校各专业学生普遍存在着物理基础知识薄弱的现状，大学物理实验教学将不能再按照普通高校的常规方法来进行，必须在物理实验教材的编写、教学内容、实验题目的设计、教学方法等方面进行大胆的改革，最大限度地消除大学物理实验教学层次不清、重点不突出和基本训练不足的问题，以期获得较好的课堂教学效果。
1 民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题1.1 教材内容老旧目前，民办高校各专业学生所使用的大学物理实验教材普遍存在着实验内容老旧、简单的验证性项目过多、能锻炼学生自主思维能力的综合性实验和设计性实验项目过少的缺点。
这样就造成学生对所学的知识不能很好地融会贯通，无法灵活地应用知识、突破创新，容易让学生觉得大学物理实验只是验证大学物理理论课的一些简单结论而已，从而阻碍学生的自主创新能力，影响学生综合素质的培养和提高。
1.2 师生对大学物理实验课的认识不足大学物理是一门以物理实验为基础的学科；在日常教学过程中，师生之间普遍存在“重理论，轻实验”的错误看法。
大学物理实验教学综合性创新改革初探
做实验会受到场地 、 实验仪器数量以及实验 时间等诸多因素 的限制， 因此很多学生不能 自己 使用一台实验仪器并且独立地完成实验 。这就在 很大程度上影响了实验课 的教学效果 ， 而且还违 背 了开设实验课程的本来 目的， 也打击 了学生的 实 验 热 情 ， 得 学 生 的 动 手 能 力 得 不 到 很 好 的 使 锻炼。
２ 解决方案
２ １ 推广 虚拟 仪 器 的使 用 ． 发 仿 真 实验 ． 立 ． 开 建 网络 虚拟 实验 室
Ｉ 存 在问题
上世纪， 大部分高校的物理实验课程设置都只 包括普通物理实验和近代物理实验。到 ２ 世纪 ， １ 实验教学成为教学中的重点， 传统的教育模式也被 逐渐打破 ， 综合设计性实验、 创新研究性实验开始 走进大学 物理实验 的课 堂 ， 型实验课 程 的逐 渐推 新 广， 丰富了学生的学习生活， 大幅提升了学生的实 际操作能力 和创新能力， 使学生整体素质得到提 高 。当然 ， 个过程 中不免会 遇到新 的问题 。 在这 １ １ 实验 灵活 性 问题 。 开设综合设计性实验和创新实验所需仪器大 多比较昂贵 ， 而各实验室的维修经费限， 学生在实
大学物理实验教学 综合性创新 改革初探
理 实验教学 成本 ， 使 各个 高校 在经 费有 限 、 源 并 资 紧 缺的情况 下更好 地 开展实 验 教学 。 ２２ 开设 与学 生 专 业或 现 代 高 新 技术 相 关 的 物 ．
理实 验课程
显 得尤 为重 要 。另外 ， 一些 实 验 项 目还要 求 学 牛
验时不免受到很大 的约束 ， 他们往往无法 自行设 计实验参数 、 反复调整仪器 ， 这就使得学生对仪器 的性能和结构 以及实验的设计思想和方法理解的 不够透彻［ 。于是， ３ ］ 等学生真正开始做实验时， 就
大学物理实验教学改革与学生创新能力培养
应用 ， 实验 教 学 中 极 少 反 映 。这 些 验 证 性 实 验 规 在
的实验 结 论都 限制 死 了 ， 有选 择性 且 缺 乏层 次 性 ， 没 物理学 的新 发展 与新 应用 更 是极 少 反 映 。三是 教 学
作者简介 ： 曹永华 （ ９７一） 男 ， １７ ， 河南濮 阳人 ， 讲师 ， 主要从事物理教 学及 原子与分子物理研究 。
１】 １
索 ， 出 了大学 物理 实验教 学 改革 的整 体思 路 。 提
一
创新 人 才 的战 略 目标 不相 适 应 ¨ 。 四是 教 学方 法 简
、
大 学 物 理 实 验 教 学 现 状 分 析
单 。为 让学 生 能在 规 定 的 时 间 内把 实验 做 完 ， 数 多 物 理实 验课 的教 学 模式 都 采 用 “ 上 马 ， 一 程 ” 扶 送 的
实 践性教 学课 程 ， 仅 是 物 理 理 论 教 学 的延 伸 和 补 近代 物理 实 验等 分 别 安 排 的封 闭体 系 ， 种 封 闭 体 不 这 系强 调 了学科 的系 统 性 ， 视 了学 科 之 间 的兼 容 互 忽 各 限制 了学生 跨 学科 思 维 能力 手段 ， 也是 教 师讲授 物 理课程 的必要 教 学 方法 ， 是 补性 ， 学科 相互 独立 ， 更 进行 科学 研究 的先 决条 件 。但 审视 目前 大 学 物理 实 和创 新能 力 的培养 。二是 实验 内容 陈 旧 。实 验项 目
尝试 改革 、 探索 新路 子 ， 能 促成 大 学物 理 实验 学 科 定 了实验 内容 、 验仪器 和 实验 方 法 ， 至连 要达 到 才 实 甚
独立学院大学物理实验教学改革与实践研究
大 学物 理实验 是 教 育 部规 定 的 、 有 理 工类 本 所 科 大学 生必 修 的一 门实 验类课 程 。这 门学科 的教学
可 以加 深大 学生对 物 理 基 本概 念 和 原 理 的理 解 ， 在
地 将 书本上 的原 理抄 下来 ， 而没有 进行 思考 ， 堂 上 课
也 只是 被动 接受 新 知识 ， 没有 太 多 的互 动 。产 生这
・
１１ ・ ９
２１ ０２年 ６月
廊 坊 师 范 学 院学 报 （ 自然科 学 版 ）
第 １卷・ ３ ２ 第 期
性 实验 为 主 ， 主要是 因 为验证 性 实 验 器 材造 价 比 这 较便 宜 ， 开设 课程 的成 本较低 。另 外学 生基础 有 限 ， 难度 过大 ， 及 的知识 点过 深 的 实验 可 能会 造 成 学 涉 生无 法很好 地完 成 。但 是验证 性 实验过 多也会 导致 学生 缺乏思 考 ， 习惯性 的先 知道结 论 ， 失去 了 自己 而
第 １ ２卷第 ３ 期
独 立 学 院大 学 物 理 实 验 教 学 改 革 与 实 践 研 究
薛同莲 ， 李雅 丽
（． １南通大学杏林学院 ， 江苏 南通 ２ ６ ０ ； ． ２ ０７ ２ 南通大学理学 院 ， 江苏 南通 ２ ６０ ） ２ ０ ７
【 摘
要 】 根据独立学院培养人才的特点， 结合 南通大学杏林学院 的实 际教学情况 ， 从课程设置 、 师配备和考核 教
专 业学生 的特 点 ， 供更有 针 对性 的实验技 能指 导 ， 提
增 加实验 的趣 味性 以及互 动性 。教 师在教 学过 程 中
也 可 以不 断结 合实 际给学 生讲 解实 验原理 。例 如光 纤 传输 实验是 利用 光纤将 信号 传输 到收音 机 上使其
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大学物理实验教学改革
摘要：本文剖析了现行大学物理实验教学模式下存在的种种问题，提出了如何激发学生的兴趣、如何更好的将理论应用于实验、如何建立实验室以及如何提高物理实验效率一系列相应的教学改革建议，目的在于培养学生的积极性，提高教学水平，最终实现大学物理实验教学的目的。
关键词：大学物理实验；教学改革；创新
物理实验是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]，是理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修课程。
它以培养学生分析问题，解决问题的能力为目的，强化学生树立严谨的科学观，为后继专业课的学习奠定必要的实验基础。
一、大学物理实验教学的现状
尽管物理实验教学被认为是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，但是由于其受到种种条件的制约和影响，没有真正发挥实验教学的根本作用。
第一，在高校中，重理论教学，轻实验教学的思想使得教师往往只重视理论的讲授和解题能力的培养，忽视了能够培养学生动手能力的实验教学。
理论和实验被孤立起来并没有得到适当的结合。
第二，实验教学经费的投入不足制约了实验教学的正常进行。
许多学校存在着设备陈旧、仪器匮乏的现象，这不仅影响了实验教学效果也削减了学生的积极性。
第三，班形过大使得教师在教学过程中由于担心可见度和时效性而过多的采用多媒体展示实验而不是进行实验。
第四，实验教学形式和内容单一。
许多教师过分强调要领和规律，忽视了设计和操作。
采取命令式的授课方式，统一安排实验内容和仪器。
学生只是被动的服从老师的指示，完全没有主观发挥的空间。
这
样做出的实验报告前篇一律缺少科学性和创造性。
以上种种状况阻碍了我国大学物理实验教学的创新和发展导致了实验教学落后的现状。
进行改革迫在眉睫。
二、大学物理实验教学的改革方案
（一）优化实验内容，培养学生兴趣
物理实验本身就是一种实践活动，对学生而言，能自己控制实验进程的科学经历是令人兴奋的，这种早期经历不仅可以培养学生对物理学的兴趣也可以培养严谨科学的物理学学习态度。
教师在教学时可以适当增加实验课的比重，淘汰并更新与实际应用脱节的实验内容和测量方法，补充完善部分经典基础物理实验。
采用“两阶段教学法”。
第一阶段是基础训练阶段,实验内容以理论验证型实验为基础。
第二阶段培养学生综合技能和创新思维,实验内容以综合性、设计性实验为主。
两阶段相辅相成在解决基础物理与专业课衔接的问题方面,物理实验可以起到桥梁的作用。
通过普通物理实验教学,将基本的物理知识应用于以后的工作学习中,有意识地培养学生学以致用的思想[2]。
（二）建立配套有效的开放式实验室
教育部在教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第11条指出：“高等学校的所有实验室和图书资料室都要想学生开放，建立大学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制。
”开放性实验室是利用实验室资源面向全体学生开放的一个实验空间，它不仅可以实现因人而异的教学方式，有效保护学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，还为学生提供了更多自己动手做实验的机会，有利于他们根据各自的专业有目的选择相应的物理实验。
开放式实验室有诸多优点，在实际的操作中应注意以下几
点：
1、实验室的建立要与专业设置和科研方向紧密结合,走产、学、研相结合的道路,旨在培养具有较高专业素质和创新能力的专业人才；
2、完善开放性实验室管理规范，完善实验设备，扩大实验室、实验设备的共享性，充分调动教师和学生在开放性实验的积极性；
3、开放性实验室开放的形式多样化，因材施教,讲求实效，以学生为主体，全面提高教学质量。
（三）不断完善实验教材
教材建设是教学改革和教学创新的重大举措，高质量的教材是提高教学质量的基本要素[3]。
教材作为进行教学活动的基础，必须适应教学法要求，必须及时修改补充。
实行开放实验教学，就应编写与之相适应的新教材，减少验证实验性的比例，增加有启发性并能激发学生创造性思维的综合性、设计性实验，使其具有适合学生自学，能拓宽学生知识面，利于开发学生智力等特点。
（四）重视多媒体技术在物理实验教学中的应用
在实验教学中，教师要充分利用现代化的教学手段，充分利用图片、声音、动画模拟实验操作。
对于实验课堂教学的指导，教师可以将物理实验教学的内容做成多媒体课件，保存在计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就可以在程序的指导下进行实验操作。
在操作过程中学生若遇到困难,还可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。
这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细，可以节省时间让学生进行实验操作。
三、小结
高等学校作为培养人才的前沿阵地,应重视学生综合素质的培养。
素质教育不等于轻松教育。
教育改革也是对教师提出了新的挑战。
只有不断反思,不断尝试,才能与时俱进,才能跟进高等素质教育的发展。
：
[1]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会.理工科类大学物理课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2]李青.论非物理类专业大学物理实验教学改革[J].山西财经大学学报,2009,(12):12-4.
[3]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措[J].中国高教研究,2003,(1):12-13.。