关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨
民办院校大学物理实验教学探讨
民办院校大学物理实验教学探讨【摘要】本文围绕民办院校大学物理实验教学展开探讨，首先介绍了背景和研究意义。
在分析了民办院校大学物理实验教学的现状和存在的问题，并提出了提升教学质量的方法和改进策略。
还提出了优化教学环境的建议。
最后在结论部分强调了实验教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解民办院校大学物理实验教学的现状和问题，并提出有效的改进策略，为提高教学质量和培养优秀人才提供参考和指导。
【关键词】民办院校、大学物理实验、教学探讨、现状分析、存在的问题、提升方法、改进策略、优化环境、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今高等教育体系中，民办院校的数量和地位日益重要。
作为我国高等教育体制的一部分，民办院校在扩大高等教育规模、改善办学条件、推动高等教育内涵建设等方面都起着重要作用。
在大学物理实验教学上，民办院校与公办院校之间存在较大差距。
由于民办院校办学条件和师资力量的限制，大学物理实验教学往往无法达到理想效果，影响了学生的实践能力和专业素质的提升。
对民办院校大学物理实验教学进行探讨，对于提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，具有十分重要的意义。
通过对民办院校大学物理实验教学现状的分析，找出存在的问题并提出解决方法，可以进一步完善民办院校的实验教学体系，提升办学水平，为培养高素质人才做出贡献。
本文将对民办院校大学物理实验教学进行深入探讨，以期为民办院校教学改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分，其对民办院校大学物理实验教学的探讨具有重要的指导意义。
通过对民办院校大学物理实验教学现状的分析，可以及时了解当前教学中存在的问题和不足，为进一步提升教学质量提供重要依据。
对存在的问题进行深入分析，探讨解决方法和改进策略，能够提升学生在物理实验教学中的学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
优化教学环境和提供建议，将有助于提升整个教学体系的质量和水平，为民办院校大学物理实验教学的长远发展奠定基础。
民办高校大学物理教学改革初探
１ ８ ８ ・
科 教 文 化
民办高校 大学物理教学改革初探
陈 晨 邵雅斌 李 强 林 春
（ 黑 龙 江 东方 学 院 ， 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ｏ ｏ ８ ６ ）
摘 要： 黑龙江 东方 学院是一所 以“ 应 用性 ， 职业型 ， 开放 式” 为教学理念的民 办全 日制普通 高等 院校 ， 以“ 应用性 ， 职业型” 的教 学理 念为指导， 本 文根 据 民 办 高校 的 教 学 及 学 生特 点 ， 提 出大 学物 理 教 学 改 革 的新 思路 。 关键 词 ： 民办高校 ； 大学物理 ； 教学改革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科学有一个清晰的认识 ， 用以指导今后 的学习以及发展 。 １ 教 育 事 业 的 大 背 景 目前 ， 我 国正处 于全面建 设小康社会 ， 加快推进社 会主义现代 充分加入前沿知识 ， 内容上区分 ， 基础部分 、 前 沿部分。前 者为 后 者 为最 新 成 就 、 研 究 热 点 和新 领域 。 化 建 设 的关 键 时 期 。 面对 新 形 势 ， 新机遇 ， 新要求 ， 国 务 院 根据 党 中 经 典 物 理 教 学 内容 ， 紧 紧围绕 “ 应用性 ， 职业型 ” 的教学培养理念 ， 进行 教学体 系的 央的部署 ， 启动了《 国家中长期教育改革发展规划纲要》 的工作 。这 是 面向 ２ ｌ 世纪的第一个教育发展改革规划 ， 体现 了教育立 国， 教育 改 革 ， 不仅要重 视物理基础知识 的教育 ， 而且要在 提高学生 的创 新 培养能够面 向生产 ， 服务 以及 管理第一线 的高 兴 国， 教育强 国的国家意 志 ， 对 于我 国高 等教育事业 的发展乃 至整 素质方面做足工作 ， 个国家的现代化事业都具有重大的意义 。 素质应用性技术人才。 ４ ． ２优化教学结构 可持续发展 ２ 本 院 应 用 性 职 业型 的提 出背 景 及 内 涵 ２ ． １ 提 出背 景 传统教 学方法不具备展开物理过程 的手段 ， 且大学物 理课 程又 学 时少 ， 并且不能完全适应专业课程的衔接 。因此 ， 我们 要客 中国的高等 教育按照人才培养 的规格 ，可 以分 为三种类 型结 容多 、 构： 学术型、 应用型、 职业型 。 我院属于应用型 ， 目前又兼有第三种类 服不考虑应用性 职业 型的教学特点 ，照搬其他大学教学 的模式 ， 建 型 的职业技能特点 ， 处于应用型 、 职业型交集。 立 以学科 为 中心 的教学体 系 ， 但也不能过 于功利 ， 不 能只为专 业课 我们要 以社会需求为导 向 ， 一专业建设 为龙头 ， 一培养学 生职 程 而开设 少部分物理知识 ，要 在知识的体系 以及完 整性上有 所兼 业能力 为重点 ， 完善 和构建应 用性 ， 职业 型 ， 开放式 的人才 培养模 顾 ， 从教 材 ， 教学 重点以及教学的综合效应 和整 体效 应上 把握教学 式， 为生产 ， 建设 ， 管理 服务第一线培养用得上 ， 留得住 ， 干得好 ， 有 内容的设置 。 发展后劲的本科层次 的高素质专 门人才 ， 努力把东方学 院办成培养 当今社会 的进步迅速 ， 对人才 的知识 面要求越 来越高 ， 因此我 应用性人才的摇 篮。 们还要兼顾学生 以后 的可持续发展能力 ， 校 园网是一个扩展物理教 ２ － ２“ 应用性职业型” 内涵及外延 学手段的重要方法 ， 可以利用校 园网 ， 开展物理教学讨论和辅导 ， 来 应用性 ： 我们要从 培养 规格 出发 ， 构建 “ 基 础理论够用 、 专业基 辅导物理学习和传递物理学的前沿动态信息等 。 内容可以教师提出 础理论适用 、 专业理论管用” 的应用性教学 内容。 问题或拟定题 目， 也可 以其他任何人 提出问题或题 目， 任何人 都可 职业型 ： 相对 于“ 通识 型” 教育 ， 我们是职业型教育 。 根据经济社 以参 与 讨 论 和 解 答 。 激发 学 生 学 习兴 趣 ， 提高办学效益。 会 发展的需求设置专业 ， 按照 职业岗位的业务需求组织 教学 ， 把学 ４ ． ３改革物理实验教学培养创新精神 生在人 才市场上 的竞争能力和职业能力的培养放在突出位 置 ， 努力 物理学科的发展就是不 断探 索 ， 创新 的过程 ， 因此实 验教学更 实现学 生与社会需求 ， 顺利就业紧密对接。 应成为物理教学 的重要 组成 ， 改 革实验教学体系 ， 实验课 程进行分 因此大学物理 的教学也 应顺 应学校 的教学定位 ，进 行教学改 类 ： 基本实验 、 综合 ｌ 生实验 、 设计性实验 、 科学 小实验等 ， 形成理论性 革。 从低到高 、 知识性从基 础到前沿 、 学习形式从接授知识到培养 ， 来逐 ３ 当前大学物理教学中存在 的问题 、 步提高综合能力 ， 培养创新精神 。 ３ ． １大学物理教学重视程度较低 建 立 开 放 物 理实 验 室 ， 开设 开放 性 实 验题 Ｅ Ｉ 。 大学 物 理 实验 室 物 理 学 在 学 生 的科 学 素质 培养 中具 有 举 足 轻 重 的地 位 ， 可 在 实 定期对全 校学生开放 ， 设计性实验可在这段 时间进行 ， 时间 由学 生 际教 学 活 动 中 ， 物理教学重视程度很低 ， 大 学 物 理 教 学 课 时 缩 减 严 自己掌握 ， 内容 自由， 仪器设备 自主选择 ， 让学 生选 择 自己感 兴趣 的 重， 学生 在其 他专业科 目投入 了大量 的时间和精力 ， 从而弱化对 物 实验 。 实验室定期对学生开放 ， 留出 自主学 习与独立思考的空间 ， 促 理的学习 ； 导致了大学物理教学受重视的程度不断降低 。 进 自主能力提高 。 ３ ． ２ 教 学 内容 无 新 意 ， 实 验 跟 不 上科 研 前 沿 ４ ． ４ 改 变 测 评 方 法调 动 学 习积 极 性 多年的传统教学模式客观上引导学生 向形式化 ， 记忆型方式学 改革考核方法 ， 在理论课教学 中 ， 成绩评定 分成出勤 、 笔记 、 科 习， 过重 的学 习负担也制约了学生 的创新能力及科学素质的养成。 学素养、 作业 、 期 中考试 、 期末考试等环节 ， 在实际教学中 ， 留出少量 科技发展 日新 月异 ， 而我们正在使用 的物理教材 ， 教学 内容仍无较 学时作为科学实践 环节 ， 让学 生通过各种渠道 了解 知识 ， 在课堂 上 大变化 ， 经典物理 内容 比例较大 ， 近代物理 内容相对不足 ， 当代物理 提出并给其他 同学讲授 ， 教师 以此给学生评价 ， 记入平时成绩 ， 平 时 前沿及其 在高科技 中应用方 面的内容凤毛麟角 。物理实验严重滞 笔记 出勤均作为期末成绩评定的一部分 ， 彻底 改变一张考卷定终身 后， 器材落后 ， 学生没有机会进行近代物理实验 ， 很 大程度影 响了学 的做法 。 生 的积 极 性 。 在实验教学 中实行 预习制度 ， 过程评级制度 ， 实验报告评分 制 ３ ． ３ 民 办 高 校生 源基 础 较 差 度， 期末 考核制度 ， 从根本上解决各个环节 的评定 问题 ， 充分调动学 民办 高校 学生普遍物理成绩较差 ， 而且 层次差别 巨大 ， 给物理 生的精力 ， 全身心投入到学习中去。
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。
关键词：大学物理实验教学改革建议中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）04（b）-0150-02大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本的物理实验知识，在实验方法和实验技能诸多方面得到较为系统、严格的训练，是学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步。
同时，在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，大学物理实验课程也起着潜移默化的作用[1]。
目前，我国民办高校均把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主。
鉴于民办高校各专业学生普遍存在着物理基础知识薄弱的现状，大学物理实验教学将不能再按照普通高校的常规方法来进行，必须在物理实验教材的编写、教学内容、实验题目的设计、教学方法等方面进行大胆的改革，最大限度地消除大学物理实验教学层次不清、重点不突出和基本训练不足的问题，以期获得较好的课堂教学效果。
1 民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题1.1 教材内容老旧目前，民办高校各专业学生所使用的大学物理实验教材普遍存在着实验内容老旧、简单的验证性项目过多、能锻炼学生自主思维能力的综合性实验和设计性实验项目过少的缺点。
这样就造成学生对所学的知识不能很好地融会贯通，无法灵活地应用知识、突破创新，容易让学生觉得大学物理实验只是验证大学物理理论课的一些简单结论而已，从而阻碍学生的自主创新能力，影响学生综合素质的培养和提高。
1.2 师生对大学物理实验课的认识不足大学物理是一门以物理实验为基础的学科；在日常教学过程中，师生之间普遍存在“重理论，轻实验”的错误看法。
大学物理实验教学改革的探究
大学物理实验教学改革的探究【摘要】本文探讨了大学物理实验教学改革的重要性和必要性。
在现状分析中发现，传统的实验教学模式存在问题和挑战，需要进行改革。
改革的策略和方式包括更新实验设备、优化实验内容和引入实验教学新方法。
通过实施改革并评价效果，可以提高学生的实验能力和科学素养。
改革的重要性在于促进学生主动学习和培养创新思维。
展望未来，可以继续探索更有效的实验教学模式，并结合现代技术推动实验教学的创新发展。
通过本文的研究和讨论，希望能引起更多人对大学物理实验教学改革的重视和关注。
【关键词】大学物理实验、教学改革、现状分析、问题、挑战、必要性、策略、方式、效果评价、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景大学物理实验教学作为大学物理教育中不可或缺的重要组成部分，一直扮演着培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要角色。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的大学物理实验教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
对大学物理实验教学进行改革已成为当前教育领域的热点话题。
传统的大学物理实验教学往往停留在传授基本理论知识和实验操作技能的层面，缺乏对学生全面素质的培养，不能很好地解决学生们在实践中遇到的问题和挑战。
与此现代大学生在学习兴趣、学习方式、学习需求等方面与以往有很大区别，传统的实验教学模式已经不能适应这些变化。
有必要对大学物理实验教学进行深入的探讨和改革，以适应时代发展的需求，提高教学质量，培养更全面发展的人才。
1.2 研究目的大学物理实验教学改革的研究目的是为了提高大学物理实验教学的效果和质量，促进学生的学习和探究能力的发展。
通过对现有大学物理实验教学存在的问题和挑战进行深入分析，找出改革的切入点和重点，从而探讨推进行改革的必要性。
探究改革的策略和方式，寻求适合当前教学环境和学生特点的改革路径，以提升教学效果和教学质量。
通过实施改革并对改革效果进行评价，不断总结经验和教训，为促进大学物理实验教学的发展提供理论和实践支持。
大学物理实验教学改革探究
大学物理实验教学改革探究随着大学物理实验教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注如何在教学中培养学生的实践能力和创新意识。
本文将探讨大学物理实验教学改革的相关问题，并提出一些建议。
大学物理实验教学改革应注重培养学生的实践能力。
传统的物理实验教学往往偏重于理论知识的传授，忽视了学生实际动手操作的机会。
我们应该增加实验操作环节，让学生亲自动手去完成实验，培养他们的实践能力。
可以在课程中设置一些小组实验，让学生合作完成，不仅可以锻炼学生的团队协作能力，还能培养他们的实践操作能力。
大学物理实验教学改革应注重培养学生的创新意识。
在传统的物理实验教学中，学生往往只是按照老师提供的实验步骤进行操作，缺乏思考和创新的机会。
我们应该鼓励学生在实验中发现问题、解决问题，并提出自己的想法和建议。
可以引导学生进行实验设计，让他们自主选择实验方法和仪器装置，激发他们的创新意识。
大学物理实验教学改革还应注重教师的角色转变。
传统的物理实验教学中，教师往往起着传授知识的角色，学生只是被动接受。
在改革之后，教师应该成为学生的指导者和引导者，帮助学生主动参与实验，引导他们思考和探索。
教师还应注重对学生实践操作的指导和实验过程的引导，提供给学生一个良好的实验环境。
大学物理实验教学改革应注重评价与反馈。
传统的物理实验教学中，往往只关注实验结果，而忽视了学生在实验过程中的动手能力和思考能力。
在改革之后，我们应该建立一套全面的评价体系，既关注实验结果的准确性，又关注学生的实践能力和创新能力。
应及时给予学生反馈，让他们了解自己的不足之处并加以改进。
大学物理实验教学改革需要注重培养学生的实践能力和创新意识，教师应转变角色，评价与反馈也应得到重视。
通过这些改革措施，相信大学物理实验教学将更加符合时代需求，更加有利于学生全面发展。
民办高校物理实验课教改初探
民办高校物理实验课教改初探摘要：借鉴了同类高校大学物理实验教学的经验和教训，以我院大学物理实验教学实际为基础，指出了民办高校大学物理实验课中存在的一些亟待解决的问题，并初步探讨提出了解决这些问题的方法，以及今后改革的方向。
关键词：民办高校大学物理实验教改大学物理实验课作为工程技术类专业的基础课，普遍受到了各类工科院校的重视。
我院作为以工程技术为主的民办院校，也非常重视大学物理实验课教学。
当前，公办高校物理实验课教改已取得了很多有价值的科研成果，民办院校的物理实验课教改才刚刚起步[1-2]。
鉴于此，本文将介绍我院在改革传统教学模式、探索新物理实验教学模式方面发现的一些问题、采取的一些措施和取得的一些成功经验，并初步探讨了今后教改的方向。
1 传统教学模式存在的问题在传统的教学模式中，教师详细讲解实验原理、实验仪器及其操作方法，甚至数据的读取和要记录多少数据，教师都一一讲明，让学生一边按照教师划定的路线实验，一边记录数据，实验过程中学生遇到问题，教师总是会替学生解决，当学生调试不好实验仪器时，教师会亲自动手。
这样做会让学生误认为实验课就是按部就班地记录一些实验数据而已，不能提高学生手、脑、眼并用的能力，更不能培养学生的创新精神和科研能力[3]。
根据我院的教学经验，从教师教学、学生和实验仪器三方面来看，存在的问题有：首先，教学内容不能兼顾各专业学生的兴趣。
主要表现为对不同专业的学生，采用统一的教学模式和实验项目，忽视了专业间学生的兴趣爱好和需求的差异；没有仔细挑选实验项目，仍采用一些传统的实验项目，实验的时代气息不强，引不起学生的兴趣；教师讲解物理实验时，偏重实验内容，实验原理，以及实验步骤和实验报告的讲解和要求，却很少提到最新的信息和实验在工程技术中的应用。
结果使得学生只从理论上认识实验，或者说只是把完成实验当成作业[4]，完成了事。
让学生觉得实验没有什么用，与自己没什么关系，束缚了学生的视野，不能充分发挥学生的主动性。
对大学物理实验教学改革问题的探讨
对大学物理实验教学改革问题的探讨
近年来，大学物理实验教学改革问题受到了广泛关注。
大学物理实验教学是物理学科教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解物理学知识，而且可以培养学生的实践能力和创新能力。
因此，改革大学物理实验教学是提高物理学科教学水平的重要途径。
首先，要改革大学物理实验教学，就必须改变传统的实验教学模式。
传统的实验教学模式以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新能力的培养。
因此，应该采用以学生为中心的实验教学模式，让学生在实验中自主探索，培养学生的实践能力和创新能力。
其次，要改革大学物理实验教学，就必须改变实验教学内容。
传统的实验教学内容以实验技术为主，缺乏理论与实践的结合，缺乏实验的创新性。
因此，应该采用理论与实践相结合的实验教学内容，让学生在实验中更好地理解物理学知识，并培养学生的创新能力。
最后，要改革大学物理实验教学，就必须改变实验教学方法。
传统的实验教学方法以讲授为主，缺乏实践性，缺乏学生的参与性。
因此，应该采用以实践为主的实验教学方法，让学生在实验中更好地参与，培养学生的实践能力。
总之，改革大学物理实验教学，必须改变传统的实验教学模式、实验教学内容和实验教学方法，让学生在实验中更好地理解物理学知识，培养学生的实践能力和创新能力。
只有这样，才能提高物理学科教学水平，更好地服务于社会发展。
独立学院大学物理实验教学改革的探讨
独立学院大学物理实验教学改革的探讨【摘要】本文讨论了独立学院大学物理实验教学改革的重要性和必要性。
在介绍了研究的背景和目的。
正文部分分析了独立学院大学物理实验教学的现状，指出存在的问题和挑战，并提出了改革的思路和措施。
对改革的实施效果进行评估，并通过案例分析来展示改革的具体成果。
在总结了独立学院大学物理实验教学改革的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，希望能为独立学院大学物理实验教学改革提供参考和启示，推动教学质量的提升和学生能力的培养。
【关键词】独立学院大学物理实验教学改革、探讨、引言、背景介绍、研究目的、现状、问题与挑战、思路与措施、实施效果评估、案例分析、结论、意义、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍独立学院大学物理实验教学改革是当前教育领域的热点话题。
随着社会的发展和科技的进步，传统的实验教学方式已经难以满足学生不断增长的需求。
独立学院大学物理实验教学的背景是学生对实践能力和创新精神的需求逐渐增加，传统实验教学模式的局限性暴露无遗。
随着信息技术的发展，新兴的虚拟实验技术也给传统实验教学带来了挑战。
研究如何改革独立学院大学物理实验教学成为当前重要的课题。
研究的目的在于探讨如何通过改革提高独立学院大学物理实验教学的质量和效果，使学生在实践中获得更丰富的知识和经验，培养学生的实践能力和创新意识。
通过深入分析独立学院大学物理实验教学的现状、存在的问题与挑战，梳理改革的思路与措施，评估实施效果，并通过案例分析总结成功经验，最终探讨独立学院大学物理实验教学改革的意义和未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨独立学院大学物理实验教学改革的必要性和可行性，探讨现有教学模式下存在的问题并提出改善措施，为提高学生的实验技能和科学素养提供有效途径。
通过案例分析和实施效果评估，评估教学改革的效果，验证改革措施的有效性，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
最终的目的是为了增强独立学院大学物理实验教学的质量和水平，培养出更具实践能力和创新能力的人才，促进学生的全面发展和科学素养的提升。
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关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。
关键词：大学物理实验教学改革建议Discussion on the teaching reform About College Physics Experiment Course in Private CollegesAbstract: According to the requirements for personnel training from the current social, the current situation and problems of college physics experiment teaching in private colleges are analyzed, several reform recommendations for College Physics Experiment teaching in the construction of the experiment teaching materials, the establishment of Course system, the building of the teaching management mode, teaching methods and assessment methods are proposed.Key words: College Physics Experiment Teaching Reform suggestion大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本的物理实验知识，在实验方法和实验技能诸多方面得到较为系统、严格的训练，是学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步。
同时，在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，大学物理实验课程也起着潜移默化的作用[1]。
目前，我国民办高校均把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主。
鉴于民办高校各专业学生普遍存在着物理基础知识薄弱的现状，大学物理实验教学将不能再按照普通高校的常规方法来进行，必须在物理实验教材的编写、教学内容、实验题目的设计、教学方法等方面进行大胆的改革，最大限度地消除大学物理实验教学层次不清、重点不突出和基本训练不足的问题，以期获得较好的课堂教学效果。
1 民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题1.1 教材内容老旧目前，民办高校各专业学生所使用的大学物理实验教材普遍存在着实验内容老旧、简单的验证性项目过多、能锻炼学生自主思维能力的综合性实验和设计性实验项目过少的缺点。
这样就造成学生对所学的知识不能很好地融会贯通，无法灵活地应用知识、突破创新，容易让学生觉得大学物理实验只是验证大学物理理论课的一些简单结论而已，从而阻碍学生的自主创新能力，影响学生综合素质的培养和提高。
1.2 师生对大学物理实验课的认识不足大学物理是一门以物理实验为基础的学科；在日常教学过程中，师生之间普遍存在“重理论，轻实验”的错误看法。
教师只重视大学物理理论知识的传授、缺乏对学生动手能力的培养；学生对待大学物理实验的态度不端正，课前不预习、课堂上不认真操作、课后对实验报告的数据分析与处理存在造假和抄袭的现象。
1.3 教学方法和手段落后目前，在每次大学物理实验课上，民办高校的大多数物理教师都把实验原理、仪器使用、注意事项、实验内容和数据处理等全部详细介绍给学生，并进行完整的实验操作示范；然后由学生按照老师的讲解及操作演示进行实验操作和实验数据的记录，最后完成实验报告。
很显然，这种教学方法只注重物理实验过程，忽视了物理实验方法训练；教师唯恐学生不会，几乎把物理实验过程中涉及到的一切都详细介绍给学生，而没有给学生留下任何自由思考的空间。
学生只是一味地模仿、努力重现老师的操作过程，不假思索地去完成物理实验；这种教学方法起不到培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，违背了教学过程由浅入深、循序渐进的规律，其后果是学生只能机械地进行操作、记录和处理数据、撰写实验报告，对学生的学习积极性、主动性、创新性是一种扼杀，达不到开设这门课的真正目的。
2 大学物理实验教学改革的几点建议鉴于以上大学物理实验教学现状及存在问题的分析，为提高民办高校大学物理实验课程的教学质量，现提出大学物理实验教学改革的几点建议。
2.1 以综合能力培养为目标，深化大学物理实验课程体系与教学内容的改革教学过程按多层次、动态式、综合化组织实验教学，加速高等教育从知识传授向综合能力培养的转化。
要紧紧把握目前大学物理实验教学的建设与发展规律，坚持“工学并举”，以工为主、多学科协调发展的办学理念和特色，教学与科研并重，理论与实践相结合；坚持“创新发展”的改革思路，鼓励物理实验教师大胆进行教学改革与创新；树立“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教学理念，以自主学习、综合实践、研究和创新能力培养为核心的物理实验教学新观念，强化自主学习实践、注重创新能力训练，构建科学的物理实验教学内容新体系。
2.2 以学生发展为根本，构建多元化开放式大学物理实验教学管理模式实行全方位、多层次的开放式物理实验教学模式是物理实验教学改革的必然趋势和发展方向，是对传统物理实验教学的一种挑战；它涉及到整个大学物理实验教学体系，是对教学方式、教学内容和教学条件的重新优化整合，是大学物理实验教学培养学生综合能力的重大改革举措和条件保证[2]。
2.3 突破传统课堂组织形式，在综合提高与设计性物理实验及研究创新物理实验教学中建立以研究能力培养为主线的研究型大学物理实验教学模式研究型大学物理实验教学模式应注意给学生营造宽松、主动和谐、探索性的学习环境，要改变学生按图索骥，完成任务了事的被动学习意境，通过系统而有计划的物理实验教学，由知识到技能，再由技能到综合能力，不断地由量变到质变的转化；研究型大学物理实验教学模式注重选题与信息获取、课题研究式教学内容、研讨探究性教学方法、开放参与式实验过程、答辩式结果评价、论文式实验报告；形成教学、科研有机融合、多学科相互渗透、促进学生去领悟、掌握和应用关于方法的知识，潜移默化地去提高素质。
2.4 教学方法的改革在大学物理实验课程体系上采取多模式教学方式，即统一组织模式、开放模式、导师模式。
在具体实验当中采用“启发式”和“诱导式”等符合认识规律的教学方法。
(1)统一组织模式：对学生的基本操作技能进行系统的训练，由浅入深，由简单到综合。
使学生在物理实验预习和准备、实验操作、仪器设备的使用、实验方法和路线的设计、数据的采集和记录、数据处理、实验现象和结果的分析与讨论等方面得到全面训练。
(2)开放模式：开放模式适用于提高性物理实验。
开放模式即定期开放或学生预约开放实验室，由学生自选感兴趣的物理实验项目，自主进行实验，提交实验结果和实验报告。
注重启发和讨论，鼓励和引导学生提出新思想和对新方案进行尝试。
(3)导师模式：导师模式适用于研究创新性物理实验。
即由有研究课题的教师提供已研究成功或在研课题的部分研究内容，或学生自带课题，在教师指导下以课外科技活动的方式在全天开放的创新实验室完成。
2.5 利用现代教育技术开设“大学物理实验远程教学”通过引入国外知名高校开设的远程网上物理实验教学，引导学生利用校园网或Internet网对大学物理实验教学内容进行课前预习和课后复习，使教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分的学习和掌握物理实验教学内容。
开设网上模拟物理实验，学生可以根据自己的时间，在任何地点自主的进行学习，开拓学生的眼界，满足不同层次学生的学习需求和给学生提供了自学物理实验的环境，培养学生对实验的自学能力。
实验室应提供计算机和物理实验教学软件，根据大学物理实验的特点和复杂性，与实际实验相配合，进行多种方式的教学组合，完成各种物理实验。
2.6 考核方法的改革以平时实验成绩为主，结合期末多元化的考核标准及方法。
基础性物理实验和部分提高性物理实验项目考评办法为综合考核，即预习、操作、实验报告三部分综合评分。
严把“预习、操作、实验报告”三关，关关有措施（“两签名”，一评分，一存档）。
实验预习评分根据预习报告质量及对实验内容熟悉程度综合评定。
操作分评定主要根据实验完成速度、数据获取的正确性来综合评定。
预习报告须经教师签名认可，并规定学生没有预习报告不能进入实验室。
实验操作当堂评分，实验原始数据一式两份，其中一份交老师留存，可以有效地杜绝个别学生抄数据、抄报告的现象。
对实验报告的批改统一要求，统一制定科学的评分标准，主要考虑数据处理正确性、图形绘制、思考题回答正确性。
研究创新性物理实验项目和部分提高性物理实验项目要求学生将实验报告用论文形式表现，其成绩评定一般根据实验准备（资料查找、方法选定、方案设计、设备选择）、实验过程和结果处理综合评定，特别注重其新颖设计思想和创新方法的体现。
3 结语物理实验在物理学的发展过程中起着重要的和直接的作用，它可以发现新事实，物理实验结果可以为物理规律的建立提供依据。
我们需要在教材的建设、课程体系与教学内容、教学方法、课堂组织形式、考核的方式等方面进行改革；立足于民办高校的办学特色，本着“以学生为本”的思想，多元化、多角度地改进大学物理实验的教学模式，充分调动学生学习大学物理实验的兴趣，从而进一步提高民办高校大学物理实验课程的教学质量。
参考文献[1] 任广斌，路玉滨，张学敏.浅谈理工科大学物理实验教学改革[J].今日科苑,2010(16)：188.[2] 金桂，黄小益，蒋纯志，等.理工科院校大学物理实验课程教学改革的探索[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（5）：48-50.。