幼儿一日生活常规的养成教育

幼儿一日生活常规的养成教育
引以叶圣陶先生的话说“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。

”3-6岁儿童正处于人生的初始阶段，一切的习得都靠学习，也正是行为习惯开始形成的关键期。

他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力差，还不能自觉的按照一定的道德准则约束自己的行为，例如：幼儿好奇心强，却不会分辨是非、对错，经常会做一些不该做的事情。

为此浅谈一下幼儿在一日活动中注意的几点问题:
一、态度温和切忌粗暴
民间有句俗语“三岁看大，七岁看老”不知道有没有论证，但这也说明孩子在幼儿期是一个行为的关键期，这时的孩子还没有什么社会经验，没有对突然发生事情思考的能力。

有的只是以自我为中心，对于什么是对的什么是错的、什么该做什么不该做，没有一个清晰的概念只有自己的感受。

比如佳佳哭着告状说“老师林林打我来”，他没考虑林林为什么打他，他有没有错，只考虑到打他疼或不疼，打了他就不行，只考虑自己的感受。

我就问林林为什么打佳佳？林林一听害怕了，先哭起来“她先打的我”“佳佳怎么打你了”“就这样”他比划了一下。

噢！我明白了，原因是佳佳一甩手不小心甩到林林身上，林林认为佳佳打他，他就又还手打了佳佳。

通过这件事让我明白，对孩子犯错要正确引导，使其明辨是非不可一味指责，影响其身心健康发展。

应采用耐心讲道理、情绪安慰、达成互相谅解，化解误会。

告诉他们在一起玩时，谁都有可能不小心碰到，在这种情况下我们应及时道歉并检查受伤小朋友伤得重不重。

要学会有礼貌的处理一些小事情，不要让小事伤害好朋友，也要学会体谅别人，不要一味纠缠不清。

二、讲究方法，因势利导
告之拿别人东西是不好的行为，逐渐养成拿别人东西理所当然，从而演变成贪小便宜，甚至形成贪婪的性格。

所以在3-6岁使幼儿成长中行为得到帮助、得到纠正、是正确引导的关键期，不能以年龄还小大了就好了，搪塞过去，错过幼儿良好行为习惯的养成。

有一次，我匣里的橡皮不见了，问谁谁也说没拿。

我让他们观看关于监狱服刑犯人的录像。

讨论：监狱里为什么关这些犯人？他们怎么了?最后结论：他们就是因为从小没有养成良好的行为习惯，从小偷小摸到大偷大摸，最终被关到了监狱劳教。

在监狱里吃不好、穿不好、还要干累活、脏活，
没有自由哪也去不了，不能开车出去玩，不能住楼房，不能和家人在一起等等。

不久后橡皮又悄悄的回到了匣子里。

三、养成讲卫生的好习惯
卫生习惯的涵义相当宽泛，我们根据幼儿园教育教学常规要求及幼儿特定的年龄特点，把卫生习惯定义为生活卫生习惯及个人卫生习惯两方面。

《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日生活的各个环节之中。

我们幼儿园每天两点一餐，洗手的次数多，有些孩子看老师不注意，不认真洗手，久而久之养成不讲卫生的坏习惯，甚至吃点时手到处乱摸，针对这种情况，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。

进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。

游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。

我们也根据幼儿在日常生活中出现的一些不良习惯，进行随机整合，开展主题教学活动，培养相关的良好卫生习惯。

例如，我们在对幼儿进行盥洗方面的卫生习惯培养时，发现幼儿洗脸后不及时把水关掉或不关紧，结果一任水白白流掉。

针对这种现象，我们生成了“水龙头在流泪”的主题活动，活动中，我们整合了五大领域教学内容，并将集体教育和个别教育相结合，不断生成新内容，从水的形成、水的作用到缺水的现状，层层深入，使幼儿明白到“不浪费一滴水”的道理。

活动结束后，大多数幼儿在日常生活中，不仅自己不浪费一滴水，还会提醒同伴及时关水、提醒家人节约用水。

教师在活动中既面向全体幼儿提出统一要求，又根据幼儿行为的个体差异，针对幼儿的不同特点进行引导，促进每个幼儿在不同水平上的发展。

那么教师应时刻关注每一个幼儿的活动、习惯，对幼儿有较全面的了解，对于在集体活动中难以全面照顾的个别幼儿，在日常生活中多加以练习、指导才能尽最大可能满足不同个体的独特的、对其自身发展有价值的需要。

同时对于有进步的幼儿及时给予鼓励，会促进幼儿养成良好的习惯。

五、家园合作力量大
幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与……”幼儿园教
育与家庭教育有各自的优势，且都是双方所不能替代的。

幼儿在幼儿园中习得的良好习惯，如果不能在家庭中得到恰当的巩固和强化，则不仅好习惯会消退，反而会滋生一些不良习惯，因为孩子也活在社会中，家庭中，家长的言行直接影响着孩子的言行，因此，在活动中，我们通过家长园地及家访，结合日常的交谈等让家长了解良好卫生习惯的培养要点和养成方法，取得家长在认识上的共鸣，从而争取家长在行动上的配合，在家也注重言传身教，以自身的模范行为为孩子作出表率。

俗话说“习惯成自然”，一种行为只要有意识、目的的多次重复，就会成为一种习以为常的习惯。

好的习惯如此，坏的习惯也是如。

六、教师表率作用大
幼儿教育是启蒙教育，我们作为教育工作者，应该抓住幼儿一日生活中的每个细节，着重培养幼儿良好的行为习惯，这不是一朝一夕就可以完成的，需要我们老师花费大量的精力，每时每刻把幼儿放在第一位，全身心的投入到以幼儿为主幼教工作中去，教师，在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。

为此，作为我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。

幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然也形成了好的习惯。

另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。

因此，注重引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养良好的卫生习惯。