浅谈如何提高数学课堂效率
浅谈如何提高小学数学的教学效率
浅谈如何提高小学数学的教学效率摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，提高课堂效率；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，带着鼓励进课堂提起学生兴趣五个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；课程标准；课堂效率“数学是思维的灵魂。
”通过学习数学可以提高学生的思维能力。
作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。
教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。
让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。
一、转变教师思想，提高课堂效率在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。
久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。
为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。
教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。
同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。
二、密切联系实际，充实教材内容小学数学知识与生活息息相关。
教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。
例如，小学数学有这样一道题，“一支铅笔定价为0.5元，现在有32元钱，一共能买多少支铅笔？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。
浅谈怎样提高数学课堂45分钟的教学效率
浅谈 怎样提 高数 学 课 堂４ 分钟 的教 学效 率 ５
口 黄 文 学
数 学 在 学 科 属 性 上 隶 属 于 自然 科 学 ，在 整 个 数 统 一 。 就 发 展 性 而 言 ， 应 强 调 通 过 数 学 课 程 教 学 效 学 发 展 的 过 程 中 。经 历 了无 数 次 的 创 新 与 发 展 。 数 率评价 引导 ，促进师生 在交往互 动的数学活动 中获
因 素 ，然 后 再 着 手 研 究 提 高 数 学 课 堂 的 效 率 的 方
法。
一
二 、 如何 提 高 数 学 课 堂 教 学 效 率
综 上 所 述 ．数 学 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 应 从 以下
（ ）要 充 分 认 识 到 提高 效 率 的 重要 性 。 一
效 率 呢 ？ 笔 者 认 为 首 先 应 该 了 解 课 堂 效 率 所 包 含 的 几 个 方 面进 行 努 力 。 因 为 没 有 认 识 到 提 高效 率 的 重 要 性 ，常 常 导致
实 际教学时 间与有效教 学时 间的 比率 ，也表现为 在 师为 了所谓的课 改 ，过 分追求外 在的操作活动 ，脱
单 位 时 间 内 ， 以 师 生 必 要 的 精 力 消 耗 ， 让 尽 可 能 多 离 数 学 的 本 质 ， 数 学 课 堂 教 学 过 程 形 式 化 现 象 严
的学生在数学知 识与技 能掌握 、数学思 维养成 、数 重 。 改 变 这 些 不 合 理 的 教 学 现 象 ， 对 数 学 教 师 而
学 知识 的传承 与创新靠 的是 教学 。而要 更好 的传 承 得知识 、能力 、文化 、价值等 维度的共 同发展 ，这
浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率
习兴趣
、
数学作为一 门工具性学 科 ，它源 于生 活 ，寓 于生 活 ，
用 于生活 ，如果能够根 据小 学生 的认知特点 ，将数学 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 紧密 结 合 ，那 么 ，在他 们 的 眼里 ， 数学将是一门看得见、摸得 着 、 用得 上 的学 科 ，不 再 是 枯燥乏味的数字游戏 。 １ ．目标 预设 从 凝 固型到 渗 透 型 三、创设激疑情境 ，激 课堂教 学是个准备——实施—— 目标达成 发学生求知欲望 的过 程，虽 然我们在每一次 的教学 中都 会思考 教 师 在 指 导 学 生 学 习 过 这节课 的 目标是什么 ，但却很少关注 目标 的落 程 中，要善于创设和谐的情 实。在教学设 计中 ，目标虽然能完整地记 录三 境 ，帮助学生保持兴奋和求 维 目标 的整 合，可在详细的设计 中却没有 紧密 知进取 的状态 ，诱 发学生兴 结合起来 ，教 学 目标成 了一种摆设 。课堂教学 趣 的同时提高学生学习积极 具有较 强的现场性 ，学习 的状态 、条件 随时会 性 ，以 最 佳 的 心理 状 态 投 入 发生变化 。当条件 发生变化的时候 ，目标需要 到探索新知 识的学习中。如 开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂 的推进 ， 在教学 “ 年 、 月 、 日”的 概 教学就要合理 地删补、升降预设 目标 ，即时生 念时 ，我们老师可 以设计一 成 目标。 个情境为 “ 有个小朋友已经 ２ ． 环 节 的设 计 从 单 线 型到 多线 型 １ Ｏ岁 了 ，才 刚刚 过 了 ５个 生 郑 州市惠 济 区南 王村 小学 李 红 这就要求教师在写教案时 ， 要突破对课堂框 日，你们知道为什么吗？如 架进行 程序设定 ，即这节课什么 时候进行 什么 果不 知道 ，那么你们今天学 环节 ，这环节 到下环节应如何度过 等传 统备课 了 ‘ 年 、月 、 日 ’这 一 节 ， 模式 ，进行假设 性备课 ，着力对课堂可 能发生 你们就 明白了。”这时候 ， 的情况从 多方面进行估计 ，并设计 出多角度、 学生都会很好奇 ，为什么 自 多层次 的策略库 ，以备在课堂中能迅速调用。 己过 一 岁 就 一 个生 日而小 朋 ３教 学时空预设从 紧凑型到 留白型 友长了 １ ０岁 才过 了 ５个生 叶澜曾说 ： “ 一个真正把人 的发展放在关 日？事情与他们理解 的有点 注中心 的教学设计 ，会为 师生教学过程创造性 出入 ，于是 这 个 故 事 就 引 起 的发挥提供时空余地。” 然 而我们在备课时往 了学 生 的 注意 力 和 强 烈 的 求 往把学生的思维与活 动束缚 在周 密详尽的一个 知 欲 望 ，学 生 就 会 主 动 得 想 又一个的教学环节 中，课堂仿佛成 了一条高速 了解信 息弄清楚究竟是怎么 运行的 “ 流水线 ”。因而教学的预设要通过 “ 删 回事 ，内心产生了一种 自觉 繁 就简”学习素材 ，为学生 留有足够 的探 索和 学习的积极动机 ，你们教师 交流空间。 在教 学 中 的 目的也 就 达到 了。 二 、激发学生兴趣 ，给课堂注入生机 总之 ，课堂的有效生成有赖 于教师的教育 数 学 教 学 过 程 ，是 一个 充 满 心 理 活 动 的过 智慧 ，而教育智慧是 融于现实的教学实践活动 程 ，教师在教 学过程 中，要依据小学生认识 和 之 中的，它 的显现在很大程 度上依赖于教师在 掌握知识的规律 ，以及小学生的年龄心理特征， 此之前长期 的理论 学习和实践反思 的积 累。拥 利用数学 知识 的魅力 ，激发学生对所学知识 的 有教育智慧 的教师是 面对 各种教 学情境都能以 兴趣 ，充分调动学生 学习的积极性和主 动性， 开放 的心态 ，把师生互动 和探索引 向纵深 ，使 从而达到乐学 的境界。 课 堂
浅谈如何提高高中数学课的课堂效率
障 。 学 校 和 教 师是 学 生 所 处 的 最 主 要 环 境 ，师 生 关 系 直 接 影 响 甚 至 制 约 着 学 生 的情 感 和 意 志 ，影 响 学 生 的学 习动 机 与学 习效 果。在 我国古 代的教 育名 著 《 论 》中就提到 了 学 “ 其 师而信其 道。 而信其道 才能 好其道 乃至行其 道 。” 亲 这 说 明 只 有 建 立 和 谐 、 融 洽 的 师 生 关 系 ， 使 学 生 亲 近 教 师 ，教 师 才 能 取 信 于 学 生 ，享 有 较 高 的 威 信 。 学 生 才 会 喜 欢 他 进 而 接 受 他 的 教 育 。 现 代 教 育 理 论 更 是 认 为 ：和 谐 、 融 洽 、平 等 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 发 挥 着 特 殊 的 作 用 。 它拉 近 师 生 之 间 的 距 离 ，使 学 生 的 学 习动 机 由 单 纯 的对 知 识 的 认 知 需 要 上 升 为 对 未 来 发 展 的 情 感 需 要 。 反 之 ，不 和 谐 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 则 会 使 学 生 产 生 抵 触 心 理 ；从 而 使 学 生 对 知 识 的 认 知 接 受 能 力 降 低 ，结 果 造 成 学 习 成 绩 低 下 ，并 由此 而 引 发 其 它 一 系 列 的 问题 。 因 此 ，在 高 中 阶 段 的 教 育 教 学 过 程 中 ，如 果 师 生 处 于 种信任 、理 解 、合 作的状 态 ，那 么 它所 营造 的和谐 、愉 悦 、互动的教育氛 围必 然会产生 良好 的教学 效果。
上 ， 书 本 上 的 问 题 ，即 使 是 一 个 普 通 的 、 为人 所 熟 悉 的 问 题 ，只 要 教 师 引导 得 当 ，也 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 例 如 ，在 “ 比 数 列 ” 一 节 的 教 学 时 ，可 以 创 设 如 下 等 有 趣 的 问 题 情 境 引 入 等 比 数 列 的 概 念 。 阿 基 里 斯 （ 腊 神 希 话 中 的 善 跑 英 雄 ） 乌 龟 赛 跑 ，乌 龟 在前 方 １ 处 ，阿 基 里 和 里 斯 的 速 度 是 乌 龟 的 １ 倍 ，当 它 追 到 ｌ 处 时 ，乌 龟 前 进 了 ０ 里 里 ，当他追 到击 里 ，乌龟前进 了 里 ；当他追到 赢 里 时 ，乌 龟 又 前 进 了 里 … …① 分 别 写 出相 同 的 各 段 时 间里 阿 基 里 斯 和 乌 龟 各 自所 行 的 路 程 ；② 问 阿 基 里 斯 能 否 追 上 乌 龟 ？ 让 学 生 观 察 这 两 个 数 列 的特 点 引 出 等 比 数 列 的 定 义 ，学 生 兴 趣 十 分 浓 厚 ，很 快 就 进 入 了 主 动 学 习 的 状 态。
浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率
浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率教学是包括“教”和“学”两个方面，要全面提高教学质量，必须从教与学两方面下功夫，作为一名教师他不仅担负教的任务，同时也必须有不断学习的义务，随着科学技术的进步和知识的日益更新，知识老化现象也日益加快，作为教师不能总守住自己原有的一点知识和教学方法而固步自封。
这样，在未来的教学上难有突破。
因此要求教师不断更新自己的知识，才能适应现代教育教学的需要，正如一位前人所说：教师的平生无非有二件大事：“读书和教书。
因读一点书而能够教书；因教书的需要而读它一点书。
台上一分钟，台下十年功。
要上好一堂课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水，才能给学生一杯水。
这就要求教师不断提高自身素质，具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、生动激昂富有情感的语言。
只有这样，才能赢得学生的敬佩，深受学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。
所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力：一、功夫用在课外，精心备课。
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。
这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
二、珍惜课堂每一分钟。
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路三、科学提问。
如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。
太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。
如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，引起了广大数学教师的思索。
我认为教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
一、注意课前导入，引发学生的学习兴趣。
“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。
当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。
无论是授新课，还是练习课、复习课，一个好的课前导入，都能引起学生的认知冲突，产生强烈的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生很快地进入最佳的学习状态，为教学创设一种良好的情境。
特别是在数学教学中，要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化。
使生活问题数学化，让他们有更多的机会中学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
如：教学“认识角”时，提问学生看到角这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 刘远贵
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
三、教学பைடு நூலகம்法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
六、基本训练序列化
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。
浅谈怎么样提高小学数学课堂教学效率
同时也 要鼓 励学 生质 疑和 创新 ，实践证 明，学 生 的主动 参与 性强 ， 能 够 向教 师提 出质 疑 的学 生 ，才 具有 创 新精 神 。这样 课堂 教学 的有 效性 在 学 生 自主 意识 下 ，大大 提升 了 。 语 文课 堂 已经 不再 是简 单的 知识 学习 的过 程 ，它是 促进 学 生发展 的 课 堂 。在 课 堂教 学 中我们 要 以学生 为主 体 ，激发 学生 的参 与热 情 ，努 力营 造 轻松 、 民主 、和谐 、高 效 的教学 氛 围 ，精 心 设计教 学 活动 ，充 分利 用 多媒 体教 学手 段 ，恰 当的教 学评 价让 学 生真 正动起 来 。真 诚尊 重学 生 的发现 ， 巧妙 启迪 学生 的 思维 ，使课 堂真 正 成为师 生 互动 、生 机盎 然 的舞 台，进 而 构建 高效 的语 、合作 、探究＂
’ 陈菊莲
（ 甘肃省定西市安定 区峻口镇赵家铺学校
甘肃
定西
７ ４ ３ ０ ２ ２ ）
【 摘 要】 培养学生 自 主、合作、探究的学习方式， 让自 主、合作、 探 究的学习方式成为学生的学习法宝，真正让学生成为学习的主人。 【 关键词 】 培养学习兴趣 ； 改变教学方式； 创设学习气氛
智感也是不可 忽视 的，他们能够促进学 生对 学习的积极 陛；此外 ，学 习是教学 相长 的过程 ，是学生和老师互相建立起 一条信 任、接受和理解 的桥梁 。学习的 课堂有 了学生与老师之间 的互动 ，才使 得课 堂更加的生动 ，富有色彩 。 五 、培养 学 生的 自主意 识 。鼓励 学生 质疑 和创 新 在 小学 语文 课 堂教学 中 ，学 生听 课 的最终 效果 一直 是作 为一 名语 文 教 师 重点 关注 的 内容 ， 应 该培 养 学生 的 自主意识 ，因 为学 生是课 堂 中的 主体 ， 教 师只 是 学生 学 习的引 路人 ，只 能 为学 生提供 一 定程 度的指 导 和帮 助 ，对 学生 的学 习情 况进 行总 评 ，对学 生解 决不 了的 问题 进 行引 导和 协调 ，促 进
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浅谈如何提高数学课堂效率
金裕小学 刘仲娥
课堂教学是我们实现素质教育的一个重要的地方。如何提高数学课堂的教
学效率，对小学数学教师来说，是一个很大的挑战。运用最少的精力和时间，创
造最佳的课堂教学效果。作为教师，要了解学生的学习特点，以及数学这门课程
的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、钻研教材，明确教学目标
把握好每节课的教学目标，目标明确，重难点突出，教学目标的设置是激发
学生自主学习的重要环节。如果教师从学生的切身体验出发去研究新知识，那么
就会激发学生的求知欲。教学目标的设置应根据学情而定。合适的教学目标能让
学生体验到成功的喜悦，教师也应该为学生创造获得成功的机会，成功的经验能
使学生建立信心，提高学习的兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于学生已有
的知识水平，可以使学生敢于挑战，敢于质疑，更能调动学生的积极性，否则太
高或太低的教学目标都不利于调动学生的积极性。
二、课堂应具有趣味性和科学性
兴趣是推动学生学习的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有
对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。学生如
果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特
殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。教师应因地
制宜激发学习兴趣，营造轻松氛围。 数学不仅仅是一个认识过程，也是一种情
感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的
兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，氛围和谐，课堂愉悦。老师营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生敢
于发言，敢于创新，敢于犯错，课堂中学生出现的错误，老师不应去反驳或批评
学生，应该听一听学生的想法，再结合教学内容加以引导。让学生敢于发散性思
考，大胆想象。
其次，巧设问题，科学引导，在教授新知识前，教师应有意创设生动、愉悦
的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设问题情境时，教师可以
把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作，自己探索，发现问题，
并尝试解决问题。教师要做到因势利导，恰如其分的引出教学内容，带学生们进
入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中
常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅
能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提
出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中
让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作
用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
最后，注重操作，动手实践，数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导
全体学生积极主动地参与到学习活动中去。比如小组合作学习，可以培养学生的
合作意识。学生之间应该多多进行思想交流。在数学课堂教学中，教师要为学生
提供多样的活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们强调学生要动
手操做，动嘴说一说自己的想法和思路。因为只有通过实践，通过嘴巴说，才能
真正将所学知识消化、贯通；通过实践和说，学生在“触摸”中感知、在说中理
解和掌握数学知识。
三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体
让学生和教师互换角色，从而提高了学生的积极性和主动性。在教学过程中，
尤其是习题课上，应让学生到黑板上讲解，这时，学生的注意力高度集中，思维
异常活跃。首先，这种方法能很好的锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解
题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在
讲解的过程中，如果第一个同学思路麻烦，其他同学再讲解出更加简便的方法，
二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的注意力。在学
生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注意力是否
集中。如果注意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做
到人人精力集中，人人听讲认真。
四、注重能力培养，训练学生思维
教师应着重发展学生思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。注重
培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力，
培养学生综合能力。一个题目，可以引导学生从各种不同角度，寻求不同的解（证）
法，也可以进行“一题多解”的训练，还可以改变条件进行“一题多变”和“多
题一解”的训练。这样，有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于
调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思。但是，能力的培养需要一个长期
的过程，教师要有耐心，多给学生时间，多鼓励，多表扬。
五、发挥师生情感作用
爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。教师
对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到
促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分 尊重学生个性，发挥学生的主体
性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相
结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信
息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，
富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生
坚持自主性学习的重要因素。
六、教学中的各种误区
在四、五年的教学过程中，点点滴滴积累了一些经验，但也存在一些误区，
误区之一：我觉得讲得非常清楚,学生就应该听得懂。但事实上，由于师生思维
不能同步，学生掌握的并不理想。 误区之二：我觉得很简单的问题，学生学起
来也会很容易，但由于学生的认识水平与接受能力存在反差，使老师认为简单的
问题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步探讨和解决。
总之，提高课堂教学效率，还要从教师专业基本功、课堂管理等各个方面去
考虑，这并不是一朝一夕的事情，要时时想，实实在在做，才能够达到理想的教
学效果。