浙教义务版六年级上《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《三顾茅庐》教学设计（5篇）作为一位兢兢业业的人·民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
《三顾茅庐》教案三篇
《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
浙教义务版六年级语文上册教案三顾茅庐
浙教义务版六年级语文上册教案：三顾茅庐一、教学目标1.了解《三顾茅庐》的历史文化背景及文本背景。
2.能够理解课文中人物形象的特点及其转变。
3.能够通过分析语言运用，理解文本中重点段落。
4.能够在学习中领悟故事的哲理，加深对情感、人生、伦理、价值观的认识。
二、教学重难点1.初步理解《三顾茅庐》成文的社会背景和文化内涵。
2.着重分析第二至第四顾的情节，以及关键的一句话“于是诸葛亮变卦，草书了三封书信”。
3.总结文本中的人物形象特点及转变。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）展示《三顾茅庐》的相关内容，例如成语“三顾茅庐”、电影《赤壁之战》等，引发学生兴趣和探究欲。
2. 观看视频（10分钟）观看PPT中包括的《三顾茅庐》视频，让学生了解《三顾茅庐》的情节。
3. 阅读课文（15分钟）教师逐段讲解，让学生了解文本的背景、情节、人物形象等。
可以适当解释一些生僻字和词语，引导学生理解。
4. 文本分析（20分钟）分别讲解第二至第四顾的情节，着重讲解“诸葛亮变卦，草书了三封书信”的重要意义，让学生理解诸葛亮的为国家和民族着想，又有强烈的责任感和忠诚感。
5. 课外拓展（10分钟）引导学生拓展阅读，浏览相关书籍、电影、动漫、音乐、游戏等文化形式，寻找更多有关“三顾茅庐”的文化信息。
6. 总结（5分钟）向学生提出几个问题，引导他们思考并表达自己的观点，例如“你认为最感人的场景是什么？”、“根据课文，你认为诸葛亮是怎样做到让关羽、张飞归降的？”等。
四、板书设计段落关键语句一、背景和情节三顾茅庐二、第二顾信口雌黄、草书三封书信三、第三顾靠山吃山，靠水吃水四、第四顾一个愿打，一个愿挨五、教学反思本课是《三顾茅庐》的学习，着重从情节分析和人物形象入手，让学生理解文本中的人物形象特点及转变，并能够领悟到故事背后的哲理，加深对情感、人生、伦理、价值观的认识。
通过本节课的学习，学生对于中华文化和历史有了更深层次的理解和认识，同时也培养了学生主动探究的能力。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
2017-2018年浙教版小学语文六年级上册《三顾茅庐》公开课教学设计第二课时
《三顾茅庐》教案教学目标1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重点借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神。
教学方法激趣启发情境合作自主探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程一、导入新课1、同学们，上节语文课，老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们带大继续学习课文《三顾茅庐》。
――学生读题：三顾茅庐2、播放手机精彩的导学作业。
二、新课学习1、复述词语，把握全文（1）出示词语：刘备、张飞、关羽、诸葛亮疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人群星纷争、三分天下、最后取胜、统一中国①还认识这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。
你发现了什么？（A、这些都是课文中主人公的名字；B、这些都是写隆中景色的词语；C、这些都是写诸葛亮策略的词语）②一起读这三排词语。
你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。
）（2）选几个词语说说课文的主要内容。
2、分析“言行”，感受“尊重”自读课文，思考：在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他对诸葛亮的尊重？画出关键词句。
（拜访前：语言）（1）自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？（2）交流。
①张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”A张飞嚷了什么？读。
B为什么嚷？(两次去都没见着，憋了一肚子气。
再者，刘备是一方诸侯，诸葛亮是何许人也，值得我们一而再，再而三地去请？) 什么心情？（烦躁）C 他怎么嚷？谁来像张飞一样嚷一嚷？自己先练练。
六年级语文上册教案——《三顾茅庐》教学设计.doc
六年级语文上册教案——《三顾茅庐》教学设计一、导入，直接揭题1、询问《三过演义》里最喜欢的角色，并说说原因师：相信在座的各位同学们都读过我国四大名著之一《三国演义》吧？那么你们最喜欢三国群雄中哪位英雄呢？生：诸葛亮、关羽、曹操、刘备……师：那么刚刚讲的赵云啊，关羽呀，诸葛亮呀，都是谁的手下呀？生：刘备师：对呀！看来刘备这个人呀真的不简单，值得我们好好研究研究，今天我们就来学习有关这号神秘人物刘备的一个历史故事2、揭题——三顾茅庐，读题3、解释题目的意思生：刘备三顾茅草房里的诸葛亮师：到他的茅草房干什么呀？生：请他出山一统大业……师：对呀，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，到一个姓诸名葛亮的人的茅草房恳请他出山一统大业，对吗？生：错师：错在哪里？生：是诸葛师：啊呀！同学的耳朵够灵光，找出了老师刚刚说话中的错误，诸葛呀，它是一个——生：复姓师：那么你能再举几个复姓来么？生：师：古人很有趣，除了姓除了名外，还有字，诸葛亮，字——生：孔明师：刘备，字——生：玄德师：还有，唐朝诗人李白，字太白，号青莲居士，除了姓除了名除了字还有号呢！师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。
你就号舍网居士吧!二、质疑，整体感知师：我们刚刚已经说过了，这神秘人物刘备呀值得我们研究，那么接下来大家就再次快速地浏览课文，想想从刘备三顾茅庐请诸葛亮出山你能看出刘备是个怎么样的人呀？三、精读，一点发散找一找，学生自己说，教师引导从三次拜访入手1、第一次2、第二次第二次，张飞想随便叫个人去带诸葛亮回来，刘备训斥张飞可以看出其诚心诚意师生分角色朗读，生生分角色朗读师：孔明是当今大贤。
“大贤”什么意思？生：那些很有才能，德行又很高尚的人。
师：那你们知道管很有钱的人叫什么？生：大款师：管那些当红的影星歌星叫什么？生：大腕师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？分页标题#e#生：大侠师：像我们班数学老师那样身体胖胖的人叫——生：大胖师：对呀，这诸葛亮可是个大贤，所谓千军易得一将难求呀，我刘备不亲自去请诸葛亮，怎么显示出我的诚意呀！风雪天气轻叩柴门这个小动作中看出诚心诚意3、第三次第三次，打算去的时候，刘备训斥张飞，能捆来诸葛亮的人，捆不来诸葛亮的心啊，张飞不了解刘备的心）师生分角色朗读师：读生：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程，体会刘备尊重人才、
求贤若渴的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论等方法，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情，树立正确的人才观。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程。
难点：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍《三国演义》中的人物和故事，引导学生进入课文情境。
2.朗读课文：学生朗读课文，教师指导朗读技巧，帮助学生理解课文内容。
3.圈画重点：学生圈画重点词语和句子，教师指导圈画方法，帮助学生理解课文内容。
4.讨论分析：学生分组讨论课文内容，教师引导讨论方向，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
春浙教版语文六上《三顾茅庐》word教案4
三顾茅庐教学课题1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。
积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
4、体会比喻句前后两部分之间的关系。
教材分析《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。
文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。
四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。
能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。
学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。
希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。
教学方法1、注重朗读感悟“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。
在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。
2、先扶后放，合作学习在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。
在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学过程第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。
2、了解课文大意，划分段落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙教义务版六年级上《三顾茅庐》教学设计
教材分析:
《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时
一、教学目标：
1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：
（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了
一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）
2、交流。
（三）理清文章脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时
一、教学理念：
1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：
1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。