《连加、连减》教学分析
人教版数学一年级上册《连加连减》教学设计2
人教版数学一年级上册《连加连减》教学设计2一. 教材分析《连加连减》是小学数学一年级上册的重要内容，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握连加连减的运算方法，培养学生的数感，逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生，已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识，但连加连减运算对于他们来说还比较抽象，需要通过具体的操作和实例来帮助他们理解和掌握。
同时，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，需要教师在教学过程中进行适当的引导和调整。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解连加连减的概念，掌握连加连减的运算方法，能够运用连加连减解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养数感，逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解连加连减的概念，掌握连加连减的运算方法。
2.难点：学生能够运用连加连减解决一些简单的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解连加连减的概念和运算方法。
2.操作教学法：通过让学生实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.交流讨论法：通过小组交流讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解连加连减的概念和运算方法。
2.教学素材：准备一些实际的例子和问题，让学生进行观察和操作。
3.教学用具：准备一些小卡片，贴纸等，用于学生的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小猫买鱼”的故事，引导学生思考“小猫一共买了多少条鱼？”的问题，让学生初步感知连加连减的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，讲解连加连减的概念和运算方法，让学生对连加连减有更深入的理解。
《连加、连减》精品教案
《连加、连减》
一、教学目标
1.使学生掌握连加、连减的计算方法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.让学生体会数学的简洁性和实用性。
二、教学重难点
1.重点：掌握连加、连减的计算方法。
2.难点：理解连加、连减的算理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1.导入
1.出示主题图，引导学生提出问题。
2.引出课题：连加、连减。
2.新授
1.解决问题：一共摘了多少个南瓜？
1.列出算式：28+34+22=。
2.引导学生用竖式计算连加的方法。
3.总结连加的计算方法：先把前两个数相加，再把所得的和与
第三个数相加。
2.解决问题：还剩多少个南瓜？
1.列出算式：85-40-26=。
2.引导学生用竖式计算连减的方法。
3.总结连减的计算方法：先把前两个数相减，再把所得的差与
第三个数相减。
3.练习巩固
1.让学生做几道连加、连减的计算题。
4.总结
1.总结连加、连减的计算方法。
2.强调计算顺序的重要性。
5.作业布置
1.完成课后练习。
《连加连减》教学设计
苏教版数学一年级上册：《连加连减》教学设计教学内容教材第72----73页的内容。
教学目标1、在实际情景中体验解决问题的过程，理解连加、连减的含义。
2、学会连加、连减的计算方法，能正确地进行10以内的连加、连减计算。
3、培养学生的语言表达能力和自主学习的意识，感受数学与生活的联系。
重点、难点1、联系实际情景，体会连加、连减的意义；理解计算的顺序，学会计算。
2、理解图意，正确列出算式。
教具准备教学课件学情分析经过前面的学习，学生都已经学会了10以内的加减法，也会根据具体情景正确地选择加减法（熟练程度有差异），但一年级学生年龄小，自控能力差，为了调动学生的积极性，教材中每一个概念的引入，都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，我把这些儿童生活情景通过生动地课件展示给学生，提高了学生的学习兴趣，也便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题初步体会数学的价值。
教学过程一、复习(课件显示)1、口算4+1= 5+2= 5-2= 8-2=5+3= 7+1= 3-1= 6-2=2、摆一摆，算一算〔1〕左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有几根小棒？〔2〕先摆10个△，去掉2个△，求还剩几个？二、新授1、教学连加〈1〉星期天，爱劳动的小丽和小刚决定到菜园里帮爷爷干活。
让我们一起去看看吧。
（课件演示）师：小丽看到爷爷的菜园里有什么？小丽要帮爷爷干什么呢？（摘、运南瓜）问：哪位同学来说说已经运了几个南瓜啦？引导：第一个框里有4个南瓜，第二个框里有2个南瓜，我们把两个框里的南瓜合起来，一共是多少个？该怎样算？板书4+2师：看，小丽又运来了一个南瓜。
现在她一共运了几个南瓜？刚才我们把两个框里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢？引导：再在后面添上1，板书：4+2+1比较：请同学们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？小结：像这样，一个算式中出现两个或两个以上“+”号的，我们就把它叫做“连加”。
一年级数学《连加连减》的教案
一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。
（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。
但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。
——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。
（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
（2）点击课件，暗示。
再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。
（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。
（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。
5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。
5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。
《连加连减》教学设计
《连加连减》教学设计连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的基础上进行支配。
目的是扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
期望大家能够喜爱!《连加连减》教学设计1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简洁的实际问题。
教学难点：1、借助直观图理解连减的含义。
(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜亮的减法标记，部分学生无法理解图的意思)2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。
但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。
——这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。
(同桌说、指名说)教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算(1)学生口答结果，依据学生回答出示答案。
(2)点击课件，示意。
再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系?(3)让学生回答。
(说的有点道理即可)2、看图列示(1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树……)(2)连续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗?预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。
(直接说了)假如学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的?②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(……能提出问题的估量很少……)假如学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题?(3)依据学生回答出示：5 +2 (=7先不出现)过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
(点击幻灯片，进入新知学习)二、探究新知1、连加(1) 你又看到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!)(2) 向学生提问：谁能提出一个问题呢? 预设状况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。
《连加连减》教学设计
《连加连减》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P65【教材分析】连加和连减是本单元教材中的一个难点内容之一，它是在学生学习了10以内的加减法的基础上进行学习的。
要求学生对10以内的加减法做到脱口而出，知道连加连减要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。
由于第一步的得数学生看不见，往往容易忘掉第一步得数而造成第二步计算的困难或出错。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了两个例题，例1是用小鸡先后走来过程生动地反映出连加的意义和计算方法，例2是用小鸡先后离去的过程生动反映出连减的意义和计算方法；让学生通过观察图画直观地理解先算什么再算什么，同时感受地连加、连减与实际生活的紧密联系，也为以后学习20以内的进行加法和退位减法打好基础。
【教学目标】A、认知目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的运算。
B、能力目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。
能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
C、情感目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
【教学重点】掌握连加、连减算式的计算顺序。
突破方法：通过情境演示，帮助学生理解连加、连减算式的含义。
【教学难点】理解连加、连减算式的含义。
【教具准备】课件，动物卡片，题卡。
【教学过程】一、复习铺垫：口算比赛（口算10以内的加减法）。
师：上课之前，我们来个口算比赛，好吗？每个小组回答两个口算题，比比看哪个小组的口算速度快而准，准备好了吗？（出示题目）师出示口算卡片，并逐一把卡片板贴到黑板上，学生说得数（师板书得数）。
师：刚才4个小组的同学都能快速而正确地口算出得数，你们真厉害，每个小组都能得到一面红旗（师在黑板中的小组评比栏上给各个小组画上一面红旗）。
敢不敢再来个比赛？这一次老师可要提高难度了，只要你们细心观察，相信你们也能发现当中的秘密。
《连加连减》教学教案
《连加连减》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解连加和连减的概念。
2. 掌握连加和连减的运算规则。
1.2 技能目标1. 能够进行简单的连加和连减运算。
2. 能够解决实际生活中的连加和连减问题。
1.3 情感目标1. 培养学生的逻辑思维能力。
2. 激发学生对数学的兴趣和好奇心。
第二章：教学内容2.1 连加的概念和运算规则1. 介绍连加的概念，举例说明。
2. 讲解连加的运算规则，进行练习。
2.2 连减的概念和运算规则1. 介绍连减的概念，举例说明。
2. 讲解连减的运算规则，进行练习。
第三章：教学方法3.1 讲授法1. 通过讲解连加和连减的概念和运算规则，使学生理解并掌握知识。
2. 通过例题和练习，巩固学生的理解和运用能力。
3.2 实践法1. 让学生通过实际操作和练习，掌握连加和连减的运算方法。
2. 引导学生将所学的知识应用到实际生活中，解决实际问题。
第四章：教学评估4.1 课堂练习1. 设计一些连加和连减的题目，让学生在课堂上完成。
2. 对学生的答案进行评价和反馈，帮助学生巩固知识。
4.2 课后作业1. 布置一些连加和连减的题目，让学生回家完成。
2. 对学生的作业进行评价和反馈，帮助学生巩固知识。
第五章：教学资源5.1 教学PPT1. 制作精美的教学PPT，展示连加和连减的概念和运算规则。
2. 通过PPT的动画和图片，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆。
5.2 练习题库1. 准备一些连加和连减的练习题，供学生在课堂上和课后进行练习。
2. 设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
第六章：教学进程6.1 连加的教学进程1. 第一天：介绍连加的概念和运算规则，进行练习。
2. 第二天：通过例题和练习，巩固连加的理解和运用能力。
6.2 连减的教学进程1. 第三天：介绍连减的概念和运算规则，进行练习。
2. 第四天：通过例题和练习，巩固连减的理解和运用能力。
第七章：教学活动7.1 连加的教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论连加的概念和运算规则，分享自己的理解和解题方法。
《连加连减》教学设计
《连加连减》教学设计教学目标：1.通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。
掌握连加、连减的计算方法。
2.能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。
教学难点：理解图意列出算式。
教学准备：课件、投影。
教学过程：一、情境导入1.口算。
（口算卡片出示）10－5 6＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－69－3 6＋4 2＋6 7＋3 9－7 8－2 1＋7 8＋22.算式接龙。
（小组学生互相合作，每人出一道题）甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。
或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
3.学生汇报，说说你们组的题目和想法。
邀请两个学生到讲台前表演。
讲述：第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是第二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。
二、探究交流1.教学例1。
贴出例1主题图。
星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。
小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。
于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。
第一次运来4个，第二次有运来 2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。
）提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）追问：为什么这样列式？你是怎样算的？你能给这样的算式取个名吗？（连加法）师：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。
（板书课题）2.教学例2。
师：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。
”出示例2主题图。
师：你们能看着这幅图编个故事吗？学生分小组讨论交流，丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？讨论怎样列式，怎样计算？根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
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《连加、连减》教学分析
教材说明
连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算
才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉
第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利
掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材在例题
的编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来
和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理
解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧
密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计
算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障
碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生
计算时不要求这样注明。
教材在连加、连减的例题后面安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固前面所理
解的连加、连减的意义和计算方法。
教材在练习十一只安排了看图理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看
图写连加、连减算式的要求。
教学建议
1．教学连加计算时可把连加例题的情景图制作成课件，先出现地上觅食的5只小鸡，然后
出现跑来的2只小鸡，最后再出现又跑来的1只小鸡，在此基础上引导学生根据画面上的动
态过程理解“5+2+1”的意义和计算顺序。这时教师可提出问题让学生思考：①地上的小鸡
是由哪几部分组成的？②要算出地上一共有多少只小鸡，可以先算什么，再算什么？紧接着
引导学生按照从左到右的顺序计算5+2+1，并配合学生的计算在屏幕上闪动第一步计算5+2
的得数“7”。算出第一步的得数后可提问：第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应
是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加，从而排除学生计算第二步时由于看不见第
一步计算的得数使计算无法进行的障碍。
3．连减计算，可仿照连加的教学程序进行教学。教学时着重突出三点：一是引导学生根据
小鸡先离去2只，后又离去2只的动态过程理解连减的意义，让学生直观地知道连减就是从
总数中去掉一部分，再去掉一部分；二是根据动态的画面理解连减的计算顺序，让学生知道
应先减第一个数，算出前面两个数相减的得数后才能再减第二个数；三是要特别突出第二步
是哪两个数相减，切实解决学生计算第二步时不知道被减数的问题。
4．练习第72页“做一做”时，要重视学生的学具拼摆，让他们在学具拼摆的活动中解决几
个问题：①根据摆的过程填出连加算式中最后一个加数、连减算式中的第二个减数；②根据
摆的过程加深连加、连减算式意义的理解；③利用学具拼摆理解连加、连减的计算顺序，并
突出第一步算出的得数连加、连减计算过程中的重要作用。
5．关于练习十一中一些习题的教学建议。
第1题是一种由一步加法计算向两步加法计算过渡的题目，目的是让学生初步理解一步计算
和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。
第7题既是连加计算，又要利用前面所学习的填未知加数的思维方法才能按要求填出恰当的
数，一些学生可能感到困难。练习时，既要引导学生明确题目要求，更要特别注意让学生掌
握正确的方法：先算出已给的两个数相加的得数，然后用填未知加数的方法看第一步算出的
得数跟哪个数相加得9。