部编一年级语文下册课堂实录精选
人教部编版一年级下册语文教学实录-4.《四个太阳》
人教部编版一年级下册语文教学实录-4.《四个太阳》一、教学目标1.能正确朗读课文《四个太阳》。
2.知道《四个太阳》这个故事的大致内容。
3.能够理解并解释故事中的生词。
4.培养学生的观察能力，引导学生思考。
二、教学准备1.课本《人教版一年级下册》。
2.课文《四个太阳》相关教学资料。
3.黑板、彩色粉笔、教学PPT。
4.相关图片或道具。
三、教学过程1. 创设情境老师用简单的语言向学生介绍《四个太阳》这个故事。
让学生进入故事情境，预热学生的学习兴趣。
2. 听课文让学生闭上眼睛，认真听老师朗读课文《四个太阳》，让学生理解故事情节。
3. 复述故事请几位学生复述教师所朗读的故事内容，培养学生的口头表达能力。
4. 分析故事老师与学生讨论《四个太阳》这个故事中的主要内容，引导学生思考故事背后的道理。
5. 生词解释对故事中的生词进行解释，让学生理解故事的细节。
6. 讨论问题提出一些问题让学生讨论，促进学生思考与交流。
7. 课文默写让学生尝试默写课文的部分内容，检验学生的记忆与理解能力。
8. 情感体验引导学生思考故事中的教育意义，培养学生的品德与情感。
四、教学反思本课通过引导学生理解《四个太阳》这个故事，并提出相关问题进行讨论，培养学生的思考能力与观察力。
教师在教学过程中应注重培养学生的表达能力，让学生能够用自己的话语复述故事，进一步巩固所学内容。
五、课后作业1.默写课文《四个太阳》。
2.思考并写下自己对故事的理解。
3.整理故事中的主要人物和事件。
通过本课的教学，希望学生能够对《四个太阳》这个故事有更深入的理解，培养学生的阅读能力和情感体验能力。
愿学生在今后的学习中能够继续发扬这种学习态度，不断提升自己的能力和素养。
一年级语文下册部编本古对今公开课教学实录优质教案(2)
一年级语文下册部编本古对今公开课教学实录优质教案(2)课程概述这堂公开课是一年级语文下册部编本的古对今教学实录。
本课旨在通过比较古代文学作品和现代文学作品，引导学生了解古代与现代的差异，培养学生的审美意识和文学素养。
课程目标- 了解古代文学作品和现代文学作品的特点与差异- 掌握古代文学作品中的常用词汇和表达方式- 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力- 提高学生的写作水平和表达能力教学内容1. 古代文学作品与现代文学作品的对比分析2. 古代文学作品中的常用词汇和表达方式3. 古代文学作品的鉴赏与解读4. 学生创作与表达教学步骤步骤一：导入通过展示古代文学作品和现代文学作品的图片或摘录，引起学生的兴趣，激发学生对比古今的思考。
步骤二：对比分析以教师为主导，通过对比古代文学作品和现代文学作品的题材、表达方式、语言特点等方面的分析，引导学生观察和思考。
步骤三：词汇研究教师选取一些古代文学作品中常用的词汇，通过课堂互动的方式，让学生理解和记忆这些词汇的意义和用法。
步骤四：鉴赏与解读教师选取一篇古代文学作品，进行鉴赏和解读。
通过分析作品的主题、情感表达和修辞手法等，引导学生深入理解作品的内涵。
步骤五：学生创作与表达鼓励学生根据所学知识，自主创作一篇与古代文学作品相关的短文或小诗，并在课堂上展示和分享。
教师提供指导和反馈，帮助学生改进表达能力。
教学评价通过观察学生的参与度、表现和作品质量等方面，进行综合评价。
评价内容包括对比分析的准确性、词汇运用的熟练程度、对古代文学作品的理解深度以及创作表达的创新性等。
课后延伸布置相关阅读任务，鼓励学生阅读更多的古代文学作品和现代文学作品，扩展他们的文学视野。
同时，鼓励学生写下对所读作品的感受和思考，提高他们的写作能力。
总结通过这堂公开课，学生能够了解和欣赏古代文学作品，对古代与现代的差异有更深入的认识。
同时，通过参与创作和表达，他们的写作能力和表达能力也得到了提升。
这将对他们的语文研究和审美素养的培养产生积极影响。
部编版小学语文一年级下册第一单元日积月累课堂实录
部编版小学语文一年级下册第一单元日积月累课堂实录一年级下册第一单元为日积月累，是小学语文课程中的重要部分。
这个单元中，孩子们将学习如何在日常生活中一点一滴地积累知识和经验。
本文将带你实地探究小学一年级下册第一单元的课堂实录。
一、课前准备今天是一年级下册第一单元日积月累的第一节课。
下课铃声响起后，老师立刻开始做准备。
首先，老师进行了课程预告，告诉孩子们今天的主题是“日积月累”。
随后，老师拿出一块纸写下了“日积月累”的三个字，然后让孩子们一个个念出来。
孩子们自然是顺口读出这三个字，但老师立刻提醒大家，这三个字代表了什么意义：日复一日的努力积累是学习成果的关键。
接下来，老师拿出一本书，开始阅读。
这本书名为《柳树下的小妹妹》。
这本书的主题是一个小女孩对自己的蓄势不断的日常积累的故事。
在读完书之后，老师简短地解释了故事的主要内容。
二、课堂教学接着，老师向孩子们发问:“在日常生活中，我们可以做哪些事情来积累知识和经验呢？”孩子们纷纷举手，表示自己也想说一说。
老师就指着孩子们一个个回答问题。
他们说自己可以看书，观察大自然，知道自己的日常生活，了解各种事情。
还有人说他们可以听古人的名言警句，遵循老祖宗的文化传统等等。
老师听了孩子们的回答后，向大家介绍了几种积累知识和经验的方法：1. 多读书，多关注世界上的事情。
除了课本外，还可以看报纸、杂志、网络等。
2. 观察生活中的现象，并尝试理解背后的道理。
3. 向父母，长辈学习。
4. 了解历史，掌握国家、社会的基本情况。
接下来，老师让孩子们参与一个小游戏。
游戏规则是这样的：大家把英语口号分类为“非常好”、“好”和“平平”。
学生可以自由发言，老师会把它们分门别类地写在黑板上。
在学生发言的过程中，老师听到了许多优秀的答案。
学生们的回答清晰明了，且笑容灿烂。
在游戏结束后，老师请求孩子们分享他们的想法。
一位孩子表示，“我想对每一件事都有了解，像小女孩一样积累，然后就像故事中的小女孩一样，变得更加聪明。
部编版一年级语文下册4.猜字谜(课堂实录)
猜字谜◆多种方法识记生字(教学难点)师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。
(以开火车读、小组读的形式进行学习。
)师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。
仔细听——不是平白无故地心慌。
生：怕。
师：你是怎么猜出来的？生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄)，加上“白”就是“怕”。
(板书：怕。
)师：说得真好。
今天老师想请小朋友用以前学过的方法——加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。
(四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。
) 师：我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一说？生：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。
生：喜。
师：你是怎么猜出来的？生：十一口是“吉”字，下面“”，合起来就是“喜”。
师(写)：十一口人，加上二十口人，住在一起心里高兴。
真棒！(其他学生纷纷举手，争着要说。
)生：用力推走云。
生：动。
生：木头旁有一只眼睛。
众生：相。
师(板书“相”)：还有吗？生：树木的眼睛。
生：相。
生：上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。
师：这是什么字？生：互。
师：是个“互”字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。
生：今天下了一滴雨。
生：令。
生：把我的那个“冷”的“冫”去掉，也是“令”。
师：你用的是什么方法？生：减一减。
师：去掉偏旁的方法。
师：你们真厉害，用了这么多的方法来记忆生字。
我们现在来比一比，这些字谁认得最多、记得最牢。
(开展竞赛巩固生字。
)师：剩下的字小朋友们回去想一想，还能用什么方法把它记住？下节课我们再来说。
赏析：识字教学是低年级学生学习的重点。
本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样化，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣；强调了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；强调了探究学习，有利于引导学生积极钻研思考，培养思维能力和创造能力。
部编版一年级语文下册 荷叶圆圆(课堂实录)
《荷叶圆圆》精彩课堂片段师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：：夏天！师：你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？生：我喜欢夏天，一因为可以吃上冰淇淋。
生：我也喜欢夏天，因为夏天有青蛙。
生：我比喜欢夏天，因为夏天太热。
……师：孩子们，夏天是美丽的，也是炎热的。
今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。
你们瞧，（出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
）谁知道这是什么？生：荷叶。
师：（出示荷叶图片）：你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？生：碧绿的荷叶。
师：“碧绿”用得好，说出了荷叶的颜色，还有呢？生：圆圆的荷叶。
师：你从荷叶的形状来说的。
你呢？生：大大的荷叶。
师：看来荷叶你们都挺喜爱荷叶的，（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。
）谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？指名读。
师：今天就让我们一起学习13课《荷叶圆圆》，让我们一起，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！谁来读读课题？指名读。
师：谁能读得更美一些？指名读。
师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着他的样子读一读！生：齐读荷叶圆圆。
师：同学们读得非常的好，除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。
是谁呢？我们翻开课文认真地读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，开始吧。
生自由读课文。
师：你们的表现真棒。
读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。
师：找到了一个，还有吗？生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。
师：还有吗？生：小青蛙也喜欢荷叶。
师：还有最后一个谁知道？生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。
老师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。
师：他们都非常喜欢荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，还有小鱼儿。
师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶的放到前面去说！生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。
新部编版一年级语文下册第二单元课堂部分教学实录
新部编版一年级语文下册第二单元课堂部分教学实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢1吃水不忘挖井人名师教学设计片段◆细读感悟师：读了这句话，你知道了什么?生1：我知道了村子里没有井。
生2：没有井就没有水喝。
生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。
师：你觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?生1：不方便。
我是从“很远的”这个词知道的。
生2：还有“挑”。
师：谁能做一个“挑”的动作?如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难?会有什么感觉?生1：我会觉得很累。
生2：我会觉得两条腿发酸。
生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。
师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。
师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想?他是怎么做的?生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：有了水井之后，人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?生1：他们很高兴。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
…………师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳?生：毛主席。
师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么?生：毛主席，谢谢你。
…………赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。
学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。
如何消除学生与课文的间隔和距离?这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。
“有了水井之后，人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?”把学生已有的生活经验引到阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。
小学语文一年级下：《小猴子下山》课堂实录(优秀4篇)
小学语文一年级下：《小猴子下山》课堂实录（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级语文下册 5.动物儿歌(课堂实录)
动物儿歌师：一年有春、夏、秋、冬四个季节。
春天过去了就是夏天。
让我们一起走进夏天吧。
（课件出示课文插图）在这美丽的季节里，有哪些小动物呀？请你们仔细观察图画，小动物在做什么呢？ 生：蜻蜓在空中飞呢。
师：你不仅说出了小动物的名字，还说出了它在哪里干什么，观察得真仔细！ 生：蝴蝶在跳舞。
师：你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗？ 生：（看着图画想了一会儿）蝴蝶在花丛里跳舞。
师：真棒！ 生：蝌蚪在水里游来游去。
师：你也说得很完整！ 师：平时你们见过这些小动物吗？在哪里见过它们？ 生：我在树上见过蜘蛛，就是树叶中间有蜘蛛网，上面有蜘蛛。
生：爸爸带我去外面玩，我 在小池塘里看到过很多小蝌蚪。
师：你们真会观察！ 二、初读儿歌，认识生字 1.自由读儿歌 师：有一首儿歌就写了这些小动物的活动，就是今天我们要学的课文——《动物儿歌》。
（课件出示课题：动物儿歌） 师：如果在读课文的时候你遇到了不认识的字，怎么办？ 生：书上有拼音，可以拼拼音。
生：举手问老师。
生：还可以问同桌。
师：这些学习方法都很好。
现在请大家读读儿歌，要把字音读准哦。
（生自由读儿歌，儿歌比较简单，但学生读得很认真。
） 2.认识“迷、造、粮、食、网” 师：读完的小朋友请坐端 正。
这些词语你们认识吗？（课件出示词语：捉迷藏运食粮结网忙造宫殿）加点的字是这节课要认的生字，你有什么好办法记住它们？ 生：“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。
师：你是用加一加的方法来记的。
你带大家读这个词。
（生领读词语：造宫殿。
师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。
） 师：看，蚯蚓在泥土里钻来钻去，就像是在土里—— 生：造宫殿。
师：这里还有一个带走之儿的生字，它是谁呀？ 生：捉迷藏的“迷”。
师：我们给它找个朋友吧！ 生：迷路。
生：入迷。
生：迷宫。
师：小朋友平时积累的词语还真不少呢！ 师：现在来说说其他生字吧！ 生：张老师，我发现“食”和“粮”这两个字很像。
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部编一年级语文下册课堂实录精选
课堂实录是教师将自己或他人执教的课详细地记录下来的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面是我经过三天的培训总结出来的经验供大家参考。
一、任何课都可以写教学实录。
二、把教学的过程原原本本的记录下来。
记录的方式一般有两种：
第一种：剧本对白式。
即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注辅助性的文字，如：时间、课堂气氛、师生行为动作等情况，以及教学过程中出现的图表。
这种写法简洁明了，教学过程一目了然，让整个教学过程恢复出来。
缺点是太单调，缺乏可读性。
第二种：叙事描述式。
即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
这种写法生动形象、可读性强。
缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。
三、做实录的关键环节：
（一）首先是课堂录象记录下教学过程中师生的所有对话；
（二）活动转换的记录，记录方法是关键，由于记录的
速度有限，所以必须记录教学过程中的关键环节，为了更好的恢复教学过程，就必须记录师生对话的主要内容。
举例如下：
……
T：那你的观点是谁赢
S51：大臣
S：哪个同学说国王赢的？...
S41：棋盘没有这么大
...
T：那接下去我们来找些规律
TS：四粒
……
教学结束之后，首先将记录的内容，画成如下表格，↑表示举手发言的学生，↓表示没有举手被教师让其发言的学生，+、-分别表示回答正确与错误的学生。
可以确定访谈对象的能力水平作一估计。
由于记录过程中出现大量的字母，故实录中，首先在标注中进行说明字母所表示的含义：
T：表示教师的语言
S42：表示第4列第2行
ST：表示师生共议
S：表示学生共同回答
及含底纹的文字：多媒体展示的材料,是师生对话中听不到的内容等。
四、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。
课堂实录简明写法课堂实录是教师将自己或他人执教
的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。
一、要实录的课必须是优质课。
二、把教学的过程原原本本的记录下来。
记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。
即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。
缺点是太单调，缺乏可读性。
第二种：叙事描述式。
即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
这种写法生动形象、可读性强。
缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。
三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。