2 我爱这土地
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(7篇)
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。
布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。
我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。
只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。
地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。
有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。
还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。
那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。
雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。
医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。
声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。
他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。
眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。
什么都静了。
病床推了出来。
那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
艾青《我爱这土地》阅读理解与答案7篇
艾青《我爱这土地》阅读理解与答案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2-我爱这土地-课文+注释
2-我爱这土地 -课文 +注释
2、我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【课本注释】 ①选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光 的赞歌》《向太阳》等。
九年级语文部编说课稿：2 我爱这土地
九年级语文部编说课稿：2我爱这土地一. 教材分析《我爱这土地》是我国著名诗人艾青创作的一首诗歌，选自九年级语文教材。
这首诗歌以简洁朴素的语言，表达了诗人对祖国的热爱之情。
诗歌中，艾青用土地、河流、风等自然元素，象征着祖国的苦难与希望，展现了诗人对祖国的深深眷恋。
这首诗歌旨在培养学生热爱祖国、珍惜家园的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对诗歌的语言、形象、情感等方面有一定的理解。
但针对本诗，学生可能对诗人艾青及诗歌背景较为陌生，因此，在教学过程中，教师需要对诗人及诗歌背景进行简要介绍，帮助学生更好地理解诗歌。
此外，学生对于如何鉴赏现代诗歌可能还存在一定的困惑，教师需在教学过程中引导学生掌握鉴赏现代诗歌的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解诗人艾青及其作品《我爱这土地》，掌握诗歌的基本知识，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生感受诗歌情感、品味诗歌语言的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、珍惜家园的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌意象的把握、诗歌情感的体会、诗歌语言的品味。
2.原因：诗歌中的意象丰富，需要学生充分理解；诗歌情感深沉，学生难以体会；诗歌语言独特，需要学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、品读教学法、小组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3.课堂讲解：讲解诗歌的基本知识，分析诗歌的意象、情感、语言等特点。
4.品读欣赏：学生品读诗歌，引导学生掌握鉴赏现代诗歌的方法。
5.小组讨论：分组讨论诗歌的亮点、感悟，培养学生的合作意识。
6.创意表达：让学生结合诗歌内容，进行创意表达，如写作、绘画等。
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，。
部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》名师教案
2 我爱这土地漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身边的世界原来是如此的美丽。
那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、感受故乡的情怀。
故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。
让我们用真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。
这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。
有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。
(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风．．，．．雨/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．，．．的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．．？．．．/我的眼里/常含泪水因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……2.作者链接艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
我爱这土地仿写现代诗歌
我爱这土地仿写现代诗歌1. 我爱这土地，就像孩子眷恋母亲的怀抱。
这土地啊，每一寸都印着先辈的足迹。
你看那田间老农夫，粗糙的手抚摸着黑土，笑着说：“这地啊，是咱的命根子。
”我能不爱吗？2. 我爱这土地，好似鸟儿依赖天空下的窝巢。
走在这土地上，脚下是踏实的感觉。
小伙伴们在土地上追逐打闹，大喊着：“这地儿可真带劲！”我怎么能不深爱？3. 我爱这土地，仿佛鱼儿离不开江河湖海的水域。
这土地孕育着各种庄稼，农民伯伯望着丰收的田野，眼睛里满是欣慰，他说：“土地从不会亏待咱。
”我岂有不爱之理？4. 我爱这土地，犹如蜜蜂钟情于繁花盛开的草地。
这土地上盛开的花朵，引得孩子们欢笑着去采摘。
小女孩拿着花对妈妈说：“这花真美，土地真好。
”这让我怎能不爱？5. 我爱这土地，仿若星辰仰仗浩瀚宇宙的托举。
在这土地上，古老的村庄静静坐落。
老人坐在门口，回忆着说：“这土地养活了一代又一代。
”我当然爱得深沉。
6. 我爱这土地，就如同骏马热爱广袤无垠的草原。
土地上的草儿随风舞动，放羊的少年躺在草地上，嘴里叼着草茎，哼着小曲儿：“这片土地是我的乐园。
”我怎会不倾心于此？7. 我爱这土地，恰似树木扎根大地的执着。
建筑工人在土地上盖起高楼大厦，他们说：“得亏有这坚实的土地。
”我能不珍视这土地吗？8. 我爱这土地，好比探险家对神秘岛屿的向往。
土地里藏着无尽的宝藏，寻宝者带着工具挖掘着，兴奋地喊：“这土地下不知道还有多少好东西呢！”我怎不爱这充满惊喜的土地？9. 我爱这土地，犹如绘画者对画布的喜爱。
画家们来到这土地上寻找灵感，看着山水田园，感叹道：“这土地就是天然的画卷。
”我能不爱这如画的土地吗？10. 我爱这土地，仿佛游子对故乡的思念。
远方的游子归来，跪在土地上，热泪盈眶地说：“这土地的味道，我想了多少年啊。
”我怎能不对这土地充满爱意？11. 我爱这土地，就像松鼠喜爱满是松果的树林。
在土地周边的树林里，小松鼠欢快地跳跃着。
采蘑菇的小姑娘笑着说：“这土地周围啥都有。
部编人教版语文九上第2课《我爱这土地》说课稿
部编人教版语文九上第2课《我爱这土地》说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是部编人教版语文九上第2课的一篇诗歌。
这首诗歌是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
诗歌以鸟儿的歌唱，抒发了诗人对祖国的热爱和对民族命运的关怀。
这首诗歌具有鲜明的时代特征和浓郁的爱国主义情怀，对于学生理解近现代中国的历史背景，感受爱国主义精神，提高文学素养具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象、情感等方面有了一定的理解和把握。
然而，对于这首诗歌的写作背景和历史环境，学生可能了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，以帮助学生更好地理解诗歌内容。
同时，学生对于诗歌中的象征手法可能还不够熟悉，这也是教学过程中需要重点引导的地方。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的主题，了解诗人艾青的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义精神，提高他们的思想道德素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的象征手法的理解和运用。
2.教学难点：诗歌的时代背景和学生情感的共鸣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等教学方法。
利用多媒体手段，展示诗歌的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗人艾青的生平简介和诗歌创作的背景，引导学生了解诗歌的历史环境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
3.分析诗歌：从语言、形象、情感等方面分析诗歌，引导学生理解诗歌的象征手法，解读诗歌的主题。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。
5.总结提升：教师对诗歌进行总结，引导学生理解诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国主义精神。
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点全
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点全知识点一、作者简介艾青(1910－1996)，原名蒋海澄。
浙江金华人，中国现代著名诗人。
主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
“土地”和“太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、故事背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、问题解疑1.简要分析“嘶哑”的表达效果。
“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。
表达了诗人对祖国执着的爱。
2. 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。
“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族正在日寇的铁蹄下遭受苦难，中国人民正在进行不屈不挠的斗争。
3.如何理解鸟死后将身体投入土地的怀抱？鸟死后将自己的身体投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体，依然不改对土地执着的爱，表达了诗人对祖国的眷恋，寄寓了诗人决心为祖国献身的强烈愿望。
4.第2节在全诗中的作用是什么？它与第1节有着怎样的联系？第2节通过设问直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国的眷恋，揭示了诗歌的主旨。
如果说第1节是对“爱土地(祖国)”主题的铺陈，第2节短小精悍的两行则是对主题高度凝练的概括。
5.阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
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2 我爱这土地
经典讲练
阅读下面的诗歌，回答问题。 我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
2 我爱这土地
这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎 明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
全品学练考
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九年级 上册
新课标（RJ）
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第一单元 意象诗话
2 我爱这土地
第一单元 意象诗话
2 我爱这土地
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2 我爱这土地
自主学习 课前积累
文常信息 走近作者
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。是 继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重大影 响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺 术最高勋章。著有诗集《大堰河》《向太阳》《归来的歌》等， 其成名作《大堰河——我的保姆》奠定了他在诗坛的地位。
考点聚焦
把握诗歌的意象 考点解读：所谓诗歌的意象，是指融入了主观情感的客观事 物，包括人、事、物、景。比如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 中的“花”“鸟”是自然界中的客观事物，但在诗中，它们被融 入了诗人的主观情感，这就成了诗歌的意象。
2 我爱这土地
答题思路：分解答此类题目，首先要对诗歌中常见意象的内 涵有所了解，例如：“酒”——友情、借酒消愁、狂放不羁； “渡口”——羁旅之愁、漂泊之苦、依依惜别；“莲”——出淤 泥而不染；“竹”——风骨；“兰”——清雅；“梅”——傲骨； “月亮”——乡愁、友情。其次要找准意象，抓住其主观特点， 体会画面，联系全诗，通过想象，还原情感，去感受“此 时”“此景”中的“此人”的“此情”是什么。
2 我爱这土地
字词积累
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
艾．青( ài )
嘶哑．( yǎ )
喉．咙( hóu ) 汹涌．(yǒng)
悲愤．( fèn )
吹刮．( guā )
温柔．( róu ) 腐．烂( fǔ )
hé （和平）
hú （和牌）
和
hè （应和）
huó （和面）
huò （和稀泥）
一只鸟，由鸟儿生前的歌唱，写到死后的魂归土地，最后写到诗
人自身的形象。此外，诗歌还分别赋予“土地”“河流”“风”
“黎明”不同的象征意义。
2 我爱这土地
具体来说，“土地”可以看作是繁衍哺育了中华民族的祖国大地 的象征，“河流”“风”可以看作是中国人民不屈不挠的反抗精 神的象征，“黎明”可以看作是充满生机的解放区的象征。诗歌 通过具体、真实的形象，抒发了爱国知识分子对祖国最真挚的爱。
2 我爱这土地
追溯背景
这首诗歌写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连 续攻占了华北、华东、华南的广大地区，在所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的 挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
2 我爱这土地
活学巧用： (4)失去了儿子和孙子后，若不调整心态，化解___悲_痛____，我 这年纪的人，说不定很快就会走了。 (5)如果有人刻意欺骗自己，把自己臆想成不公正的牺牲品， 从此让自己生活在___悲__愤___的心态中，这就是折磨自己了。
2 我爱这土地
整体感 知
4．这首诗歌的感情基调是_忧__郁_、__悲_愤__(意__对__即_可__)_，诗中最能点明主 旨的诗句是：_为__什_么__我_的__眼__里_常__含_泪__水__/____因_为__我_对__这__土_地__爱_得__深__沉__……
2 我爱这土地
5．下列对课文赏析不恰当的一项是( A ) A．“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”句中的破 折号表示对上文的解释。 B．“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……” 运用的是设问手法。 C．“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日寇欺凌的国土 的写照。 D．“这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的 河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风”运用的是排比手法。
2 我爱这土地
8．诗中“鸟”的形象与诗人要歌颂的“土地”有什么联系？
[解析] 本题考查诗歌意象之间的联系。注意“鸟”“土地”的象征意 义，再从本诗主旨方面考虑。
[答案] “土地”是祖国大地的象征，诗人借一只饱受磨难的“鸟”的形象， 表现了自己的忧患意识和他对多灾多难的祖国博大深沉的爱。
2 我爱这土地
2 我爱这土地
7．请你评说一下诗中“鸟”的形象。
[解析] 诗中与鸟有关的诗句有“用嘶哑的喉咙歌唱”“——然后我死 了，/连羽毛也腐烂在土地里面”，从中不难看出鸟对土地深沉的爱。其 实“鸟”是诗人自身形象的化身，更是中国千千万万劳动人民的化身。
[答案] 示例：这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱 的土地融为一体，这一形象实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
2 我爱这土地
主旨归纳
在诗中，诗人将自己假设成一只鸟，以象征的手法，通过鸟 儿对土地的歌唱，表达了对处于苦难之中的祖国至死不渝的热爱 之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。
2 我爱这土地
结构图示
意象
象征
鸟
―→
诗人自己
我 土地 爱
―→
这 土
河流、风 ―→
地
黎明
―→
受蹂躏的祖国大地 愤怒的抗争精神 充满生机的解放区
2 我爱这土地
文体知识
现代诗歌 现代诗歌是指五四运动至中华人民共和国成立以来的诗歌。 它是适应时代要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表 现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标 志的新体诗。“现代诗”名称开始使用于1953年——纪弦创立 “现代诗社”时。现代诗歌的特点有：①形式自由，分行排列； ②意象经营重于修辞；③有高度的概括性、鲜明的形象性、浓 烈的抒情性以及和谐的音乐性。
zháo （着火）
zhe （坐着）
着
zhāo （着数）
zhuó （着装）
2 我爱这土地
2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
bào( 暴 )风
打 jī( 击 )
lí( 黎 )明
sī（ 嘶 ）哑 sī（ 撕 ）裂 sī（ 厮 ）守
深 chén( 沉 )
应gāi（ 该 ） 弹hé（ 劾 ） hé（ 核 ）心
2 我爱这土地
答题模式：该诗抓住……(意象列举)等意象，描绘了……的画 面，营造了……的氛围，从而很好地表达了诗人……的思想感情。
2 我爱这土地
归纳总结
写作特色
情深意浓的意象美(★★★)
这首诗歌写于抗日救亡运动最艰难的时期。诗中抒发了诗人
对祖国最为深沉的爱，但他没有直接宣泄自己的感情，而是运用
象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象。诗人把“我”假设为
2 我爱这土地
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。 (1)嘶哑：_声__音_沙__哑__。_ (2)止息：__停__止_。_ (3)__汹__涌____：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
2 我爱这土地
易混辨析
悲愤 悲痛 成语辨析：
这两个词都含有“悲伤”的意思，从词性上看都是形容 词，从感情色彩上看都是中性词。其区别在于，“悲愤”比 “悲痛”多了一层“气愤”的含义。
[解析] 句中破折号表示意思的递进。
2 我爱这土地
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6．结合时代特征，说说诗中“土地”“河流”“风”“黎明” 分别象征了什么。
[解析] 象征是诗歌常用的一种表现手法。可以结合时代背景理解诗歌中 “土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义。
[答案] “土地”象征繁衍哺育了中华民族的祖国大地；“河流”“风”象征 中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
主题：责任意识，献身精神