阅读与作文一讲
谈阅读教学与作文教学的关系
谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。
在讲读课文教学中感知写作方法。
教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。
在习作例文中训练写作方法。
在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。
总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。
提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。
小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。
所谓“读中不教，作文必难。
”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。
由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。
在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。
充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。
一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。
(完整版)三年级阅读与写作--写人篇讲解
第一部分：阅读理解★怎样阅读写人文章一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。
每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
▲你知道的外貌描写有哪些？二、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。
有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
▲你知道的人物性格特征有哪些？道德品质有哪些?三、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。
看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。
明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
▲你知道写人物的阅读的目的是什么？四、准确抓关键字词语句写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。
因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。
另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。
如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。
快速阅读提高训练一.时光老人和流浪汉一个流浪汉呜呜地哭着。
时光老人问你是谁为什么哭我少年时代玩玻璃球青年时代玩电子游戏中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀流浪汉说时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童（huán hái ）……”“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量（liàn g liang ）一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好（hǎｏ hào）学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。
五升六年级阅读与写作 第1讲(修改)
五升六暑假衔接阅读与写作（第一讲）（字词专项训练）一、查字典填空。
1、用音序查字法查“忌”，应先查（），再查音节（），它是个（）结构的字。
2、用数笔画查字法查“鼎”字，应查（）画,第六笔是（），组词（）（）。
3、“深”字用部首查字法，应先查（）部,再查（）画。
“深”字在字典里主要有四种解释：a、从表面到底或从外面到里面距离大：b.久,时间长：c.程度高：d.颜色重。
“深奥”的“深”应取第（）解释，“桃花潭水深千尺”的“深”应取第（）。
二、给带线字词选择正确的解释。
尽：①所有的；②用力完成；③死亡；④完；⑤达到极端；①使尽平生气力，从半空中劈下（）②同归于尽（）③尽职尽责（）④尽人皆知（）特别：A与众不同 B 格外 C 尤其①威尼斯的小艇形状特别。
（）②磁悬浮列车跑的特别快。
（）③他喜欢读古典小说，特别是四大名著。
（）三、给加线字选择正确读音。
渲染(xuān xuàn) 迂回(yǔyū)拨转(bōbá) 拘束(shù sù) 炽热（zhìchì）敛声屏气（pínɡbǐnɡ）勉强（qiánɡqiǎnɡ）晌午（xiǎnɡshǎnɡ）监生（jiān jiàn）四、先在错字下面画一条横线，把正确的写在括号里。
穿流不息（）雷鼓助威（）手急眼快（）美伦美换（）应接不瑕（）银妆素果（）抓耳挠脸（）迫不急待（）淹淹一息（）熟视无赌（）五、同音字组成不同的词。
xiù：生（）（）花（）（）觉铁（）（）才bì：躲（）（）暑墙（）金（）辉煌完（）归赵fánɡ：（）碍消（）（）守脂（）国（）六、电视、报纸中有很多广告使用汉字不规范，请你把用错的字改过来。
咳不容缓（药品广告）（）一明惊人（明目液）（）骑乐无穷（摩托车广告）（）无可替带（胶带纸）（）默默无蚊（蚊香广告）（）1七、补充四字词，并选择正确的词填空。
《阅读》作文
《阅读》作文阅读。
阅读是一种美好的享受，也是一种深刻的思考。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的文字和图片，但是真正有深度地阅读却是越来越少。
阅读不仅是获取知识的途径，更是一种提升自我的修养和品味的方式。
在这篇作文中，我将和大家一起探讨阅读的重要性以及如何进行有效的阅读。
首先，阅读可以拓展我们的视野，让我们能够更加全面地了解世界。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的人和事，了解不同国家的文化和历史，了解不同领域的知识和技能。
阅读可以让我们在思想上有所开阔，不会被局限在自己的小圈子里。
其次，阅读可以提升我们的语言表达能力和逻辑思维能力。
阅读不同类型的书籍和文章可以让我们接触到不同风格和层次的语言，从而提高我们的语言表达能力。
同时，阅读也是一种思维的碰撞和交流，可以让我们学会用更加清晰和有逻辑的方式思考问题。
另外，阅读还可以让我们获得快乐和放松。
在繁忙的工作和生活中，阅读是一种很好的放松方式。
可以让我们暂时抛开烦恼，沉浸在文字的海洋中，感受到一种心灵的宁静和愉悦。
但是，要进行有效的阅读并不是一件容易的事情。
首先，我们需要选择适合自己的阅读材料。
不同的人有不同的兴趣爱好和认知水平，所以在选择阅读材料的时候，要根据自己的实际情况进行选择，不要盲目跟风。
其次，我们需要有耐心和毅力。
有些书籍可能会比较枯燥，但是只有坚持下去，才能够获得其中的知识和乐趣。
最后，我们需要有所取舍。
在这个信息爆炸的时代，我们需要有所取舍，不能一味地追求数量，而是要追求质量。
总的来说，阅读是一种重要的生活方式，它可以拓展我们的视野，提升我们的能力，同时也可以给我们带来快乐和放松。
希望大家能够重视阅读，将其融入到日常生活中，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。
小学语文阅读与写作教师讲解(课堂PPT)
再次，比较优劣。如《美丽 的小兴安岭》中“春天树木 抽出新的枝条，长出嫩绿的 叶子”一句，教师可提问为 什么用“抽”字而不用“生” 或“长”字。
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阅读篇
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
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培养良好的阅读习惯
实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力， 提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作 用。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生养 成良好的阅读习惯，为日后的阅读打好基础。 比如《花钟》一课，由于学生对花钟不太熟悉， 理解起来难免有一定的难度。
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（二）借助多媒体
阅读
READING
Unified fonts make reading more fluent.
Theme color makes PPT more convenient to change. Adjust the spacing to adapt to Chinese typesetting, use the reference line in PPT.
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写作技巧
7 结尾也很重要
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记 叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如 何，最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在 结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
写作
WRITING
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表达方式
表达方式：
表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中 描写与抒情是常考内容。
抒情又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出 面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物 之口来抒情，或通过特定的语调来抒情。
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
五年级的阅读与写作.doc
学习必备欢迎下载五年级语文阅读和写作第一讲：联系内容，理解词句。
方法点拨：在做阅读题时，往往会要求我们写出某些词句的本义，这时我们可以结合词语所在语句的意思来理解它的含义。
另外也常常要求找出一些词语在文中指代的含义，这时我们可以通过联系上下文的具体内容理解这些关键词句的含义。
小鲤鱼跟妈妈学会了许多本领，就要独自生活了。
妈妈再三叮咛它：一定要留神渔网，万一被扣上，就没命了。
一天，小鲤鱼在河塘里游玩，不小心撞进了渔网。
它有些害怕，慌乱地挣扎着，也不知一扭身子，竟从网眼钻了出来。
它回头看了看渔网。
哇 !并没有妈妈说的那么可怕嘛 !从此，小鲤鱼再也不把渔网放在心上，整天放心大胆地在河里游荡。
它很幸运，这一年再也没有碰上过渔网。
第二年，小鲤鱼长得又肥又大。
一天，它和伙伴正玩得高兴，忽然发现远处划来了一只渔船，渔夫正在忙碌地撒网。
小伙伴们一见，纷纷扭头逃走。
小鲤鱼不以为然，心想：渔网有什么可怕的，我有穿网的经验，你们应该留下来看我的表演，它依旧若无其事地在河里嬉戏。
突然，渔网落下，把它严严严实实地裹在里面，．．任它左右扭动，却怎么也钻不出去。
小鲤鱼终于被渔夫捉住了，它既伤心又后悔。
练一练 11、第 3 自然段中的“表演”指什么？一天，毛泽东看见一位同学拿着一本《世界英雄豪杰传》，便恳切地请求借给他阅读。
那位同学答应了。
几天以后，毛泽东把书还给那位同学时，抱歉地说：“对不起，我把书弄脏了！”那位同学翻开书一看，书上用毛笔画了许多圈圈点点。
画得最密的是世界闻名的华盛顿、林肯、拿破仑、彼得大帝等人的传记。
那位同学看了，不但没责怪，反而称赞不已。
毛泽东对他说：“中国也要有这样的人物。
我们应该讲求富国强兵之道，才不至于遭受列强欺侮。
我们每个国民都应该努力”练一练 21、“我们应该讲求富国强兵之道”中的“道”的意思是（只填序号）①道德②方法③线条④道路2、从文中找出近义词。
责备——（）乞求——（）3、文中“这样的人物”指的是：4、认真读出文中画线句子，结合上文想想：毛泽东是个怎样的少年？芭蕉花在我们四川的乡下，相传这芭蕉花是治晕病的良药。
阅读与习作整合教学研究作文课题讲座1
十一、探究文本技巧，找准训练时机之谋篇 布局，适当引入
（一）三情法：1.开头（情景）：一中三有。2.过程 （情节）：情节拆分法，一动四动法。3.结尾（心情）： 三无一有。 （二）五感法。
十二、探究文本技巧，找准训练时机之上好习作课，即 习作体现。四（3）班作文.docx
十三、探究文本技巧，找准训练时机之与 日记、周记相结合，针对性更强
七、探究文本技巧，找准训练时机之 巧借文本，片段训练有实效
1.感受比喻、拟人、排比等修辞的魅力。排比句.docx
七、探究文本技巧，找准训练时机之巧 借文本，片段训练有实效
2.结合课后小练笔，片段训练有实效。片段仿写.docx
八、探究文本技巧，找准训练时机之大胆 想象，体验诗的味道
诗不是用来背的，是用来写的。四年级诗歌创作123.docx 有趣的 问号.docx
在研究中总结，在总结中反思，在反思中再研究再 总结，我相信，在喻老师的指导下，通过我们的研究， 定能提练出适合中年级学生习作的有效方法与模式。
同时也真诚希望总课题组、喻老师给予我们子课题指 导和机 之巧借文本，先声夺人开好头
（三）《繁星》我爱月夜，但我也爱星天。从前 在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我 最爱看天上密密麻麻的星星。关联词语我喜欢。 1.宋雨航：百花渡可以坐船去，也可以走路去， 一到那里就会闻到很多花香。 2.杨玲莎：干燥的沙漠里有生石花，我家也有生 石花，我和妈妈都很喜欢它。 3.杨卓霖：我爱黄山，但我更爱风景如画、令人 痴醉梵净山。4.陈鹏帆：杂草这种植物到处都有， 墙缝里有，花园里有，我家的院子里也有。
九、探究文本技巧，找准训练时机之用好 语文园地，为习作做好铺垫。
十、探究文本技巧，找准训练时机之谋篇 布局，有路径可寻
浅谈小学生阅读与习作
、
拓 宽 阅读 面
小学阶段 ， 学生从课本上学到 的课文是有 限的。尽管
朗读 ， 并介绍 自己构思的成功之处 。这种方法能增强 自身 的写作信 心 ， 有利于创造思维能力的训
现在强调 单元 教学 的整 体性 ， 训练 的系 统性 ， 但毕竟 阅读
当众读给 大家听 ， 让大家有个学 习的榜样 ， 是对写得好 也
１ ． 粗读与精读相结合。粗读 ， 就是拿到一篇作 品 ， 要大 致 泛泛地读 ； 读 ， 精 就是 对作 品中精彩段落读 熟 、 读透 ， 甚 至背诵起来 。人们常说 ：熟读唐诗三百首 ， “ 不会作诗也会
的学生的一种鼓励 。这样读写结合 ， 学生逐步养成 了写读
完， 会受益匪浅 ， 或在选材上得到启迪 ， 或在构思上有所感
阅读 完一篇作 品 ， 如果不 加巩 固 ， 生很快就会 遗忘 学 掉， 以， 所 在指导学 生阅读后 ， 还让学 生读写结合 ， 以巩 固
阅读效果 ， 高知识水平 。 提 １朗读 、 ． 背诵 。学生时期正是记忆力旺盛的时期 ， 对于
面是狭窄的。 这也从某种程度上制约着学生写作水平的发
挥。 语文教师 的责任 ， 仅仅是抓好课 内的阅读 ， 不 还要注重
抓好学生的课外阅读 ， 拓宽 阅读面 ， 扩大阅读量 。 首先 ， 从现有 的教材人手 ， 将单元 教学 中涉及到 的作 品介绍 给学生 ， 作为必不可 少的课外作 业 ， 并 要求学生 在
过程 ， 也是学生生活素材积 累、 词语 积累的一个重要手段 。
阅读之后 ， 让学生或就着作品蕴含 的思想 内容联 系生 活实
际写读后感 ， 或摘 录好词好句 ， 或体 会文章写法 。写好后 ，
定 时对 学 生 的 阅读 笔 记 进 行 检 查 ， 几 篇 写 得 较 好 的笔 记 将
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孩子因佳绩而出彩世界因佳绩而精彩【教学内容】
第一讲体会词语的感情色彩
◆阅读方法点拨
词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎情感和褒贬评价。
一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，用褒义词；表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，用贬义词。
文中平平实实的字里行间往往充满了感情，只有认真品味，才能体会其中的感情色彩。
在阅读文章时，我们可以从以下三个方面来体会词语的感情色彩：
一、从特殊词语来领悟感情色彩。
一些特殊的词语往往带有鲜明的感情色彩，仔细揣摩领悟，就能体会其中的感情色彩。
如纯洁、高尚等。
二、在具体语境中体会词语的感情色彩。
结合语境，联系上下文理解词语含义。
三、把握作者感情，体味词语的感情色彩。
只有把握作者的思想感情，才能明白写作用意，体会用语的妙处，真正体会出词语的情味和色彩。
【例句分析】竹子是一种人见人爱的植物，它的高风亮节成为一种精神象征。
“高风亮节”显然是褒义词，从这个词语我们能体会作者对竹子的赞美之情。
◆阅读训练
乌鸦喝水
乌鸦自从上次用妙计喝到水后，便变得小有名气。
这天，它受到邀请，去参加“动物名人”颁奖大会。
当它飞到一个村子时，觉得有点口渴，这时，它看见一只挑着水桶的猴子正朝一口井走去，于是乌鸦便落在猴子面前，说：“猴子老弟，这井里有水吗？”猴子一看是森林里闻名遐迩的乌鸦，便很有礼貌的说：“乌鸦先生，您好呀！见到您真高兴！这口井里的确有水，而且水很浅。
我帮您吧！能为您服务，我感到很荣幸！”说完，猴子就要把水桶拴到绳子上，却被乌鸦阻止了。
乌鸦不屑一顾地说：“不用不用，这种小事还难得到我吗？”说着乌鸦大摇大摆的走到井边，用嘴叼起一颗小石子扔进井里，说：“想当年，我就是靠这个出名的！”说完，乌鸦又得意地叼起一颗石子。
猴子惊讶的说：“可是……可是……聪明的……亲爱的乌鸦先生，如果照您这么做的话，那什么时候才能喝到水呀？”
1、联系短文内容，解释下面词语。
闻名遐迩：
不屑一顾：
2、“可是……可是……聪明的……亲爱的乌鸦先生”这句话中省略号的作用（）
A引文的省略
B表示说话断断续续
孩子因佳绩而出彩世界因佳绩而精彩
C列举的省略
3、按照不同的感情色彩将下列词语分类。
礼貌闻名遐迩大摇大摆不屑一顾得意
贬义词：
褒义词：
4、“乌鸦自从上次用妙计喝到水后，便变得小有名气”中的“上次”指的是什么事？
5、读了这个故事，你想对乌鸦说什么，请用一两句话写出来。
◆课后练习
橡树
花园里生长着一棵橡树。
他一年比一年粗壮高大，一年比一年挺拔威武。
它那亭亭如盖的树冠遮天蔽日，浓密的树荫挡住了它周围所有树木的阳光。
随着身体的持续长高和枝叶的繁茂，橡树的骄傲情绪也与日俱增。
有一天，它居高临下，用轻蔑的目光望着周围的树木，大声喊道：“快把这颗可怜的榛子树给我收拾掉！”于是榛子树被砍倒在它脚下。
“我不愿意与这颗讨厌的无花果树为邻！看见它那蠢样子我就恶心！”脾气越来越大的橡树又命令说。
于是无花果树也惨遭砍伐。
妄自尊大的橡树并没有就此罢休，它不可一世的摇晃着漂亮的枝叶，傲慢地说：“把这些枯枝败叶的果树从我身边清除掉！”于是果树全都成了木材。
就这样，大吵大闹的橡树把它周围的所有树木都除光了，它终于独霸了整座花园。
它的美貌使得花园了除了它，只剩下一个个树墩。
可是有一天刮起了狂风，没有了其他树木对狂风的阻拦，风一路畅通无阻，径直朝橡树扑来，吹弯了它的躯干，无情的撕扯着它的枝叶。
终于，被折磨得死去活来的橡树经不起巨大的风力，随着一阵劈裂声，倒在了地上。
1、在括号里填上恰当的词语。
（）的橡树
（）的树冠
（）的狂风
孩子因佳绩而出彩世界因佳绩而精彩
2、写出词语的近义词。
轻蔑——
罢休——
傲慢——
3、阅读句子，在正确的选项上打钩。
这篇文章中橡树的骄傲情绪与日俱增，我觉得我们应该以团结为骄傲，不能以自大为荣。
这句话中第一个“骄傲”是（褒义词、贬义词、中性词），第二个“骄傲”是（褒义词、贬义词、中性词）。
4、在骄傲的橡树眼中，榛子树、无花果树、其他果树分别是什么样的？
5、《橡树》这篇文章通过写橡树的神态、语言、动作突出橡树的骄傲，请在文中找一找，选择一例写下来。
神态：
语言：
动作：。