紫藤萝瀑布导学案定稿

1
紫藤萝瀑布
教师寄语：花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

学习目标
1、学习运用圈、点、勾、画的方法，快速阅读文章。

2、理清文章思路，体会文章中心。

3、学习朗读技巧，提高朗读能力。

4、赏析本文形象、饱含感情的语言。

5、学习借景抒情的写作手法
1．品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。

2．培养热爱生活的态度。

（1）学习重点：朗、揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。

（2）学习难点：体悟作家对生命的感. 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

一：自主学习.
1.给下列加点的字注音
（l ）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。

忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

（10）嚷穗舱绽
忍俊不禁伫立
3.走进作者
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞；毕业于清华大学外文系。

文革前主要作品:短篇小说《红豆》、桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。

文革后主要作品：短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》等。

1981年出版《宗璞小说散文选》。

她的散文情深意长，隽永如水。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。

二：合作探究
1我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?
答案：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。

2第二自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？
其特点是“像一条瀑布”。

其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

”
在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣
3，这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。

怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
z香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。

修辞手法：通感。

4怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

现在听起来的确不可思议，但是当时事实就是这样。

人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。

了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

5文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
家乡紫藤萝花的不幸遭遇与眼前紫藤萝花形成鲜明的对比，说明生命的长河不会永远风平浪静。

6怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。

紫藤萝启示
作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途
径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。

紫藤萝是隐喻，是象征，
象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的
不灭
三揣摩下列语句，体会写景的妙处
1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的
3.“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”
4.“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
5.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”
6.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

7本文的最后一段有什么深刻含义？
8学了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
9文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

三课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏
《紫藤萝瀑布》导学案
教师寄语：花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

学习目标
1、学习运用圈、点、勾、画的方法，快速阅读文章。

2、理清文章思路，体会文章中心。

3、学习朗读技巧，提高朗读能力。

4、赏析本文形象、饱含感情的语言。

一预习反馈
1.自主学习.给下列加点的字注音
（l）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。

忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

（10）嚷穗舱绽忍俊不禁伫立
2..走近作者
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞；毕业于清华大学外文系。

文革前主要作品:短篇小说《红豆》、桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。

文革后主要作品：短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》等。

1981年出版《宗璞小说散文选》。

她的散文情深意长，隽永如水。

3. 写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。

二听读课文整体感知文章思路(用文中词概括)
第 1 自然段我被吸引，停下脚步。

第2-6自然段：“我”看到了紫藤萝，突出了紫藤萝
（）的特点。

第7 自然段：“我”的感情由（）、（）
变为（）、（）。

第8 自然段：“我”回忆起十年多前家门外的紫藤萝，突出
了紫藤萝（）的特点。

第9-10 自然段：“我”感悟到的人生哲理是：
（）
第11 自然段：“我”被激励加快了脚步。

(思考)
2.第二自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？
3..文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
4.紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情,从课文中画出表现“我”的心情的句子，说说前后发生了怎样的变化。

5.试找出文中最能表现课文中心的句子，并谈谈你对这句话的理解。

三品读课文
揣摩下列语句，体会写景的妙处
1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”
3.“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

4.“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
5. “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”
6.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

四延伸（坚信自己，我真行！）
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。

二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?。