紫藤萝瀑布导学案定稿
紫藤萝瀑布教案定稿

紫藤萝瀑布教案定稿第一章:导入教学目标:1. 引起学生对紫藤萝瀑布的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
教学内容:1. 向学生介绍紫藤萝瀑布的背景和意义。
2. 引导学生关注紫藤萝瀑布的美景和特点。
教学活动:1. 展示紫藤萝瀑布的图片,引起学生的好奇心。
2. 引导学生思考紫藤萝瀑布的意义和价值。
第二章:紫藤萝瀑布的地理位置和特点教学目标:1. 帮助学生了解紫藤萝瀑布的地理位置和周边环境。
2. 使学生掌握紫藤萝瀑布的特点和特色。
教学内容:1. 介绍紫藤萝瀑布的地理位置和周边环境。
2. 分析紫藤萝瀑布的特点和特色。
教学活动:1. 展示紫藤萝瀑布的地图,引导学生了解其地理位置。
2. 带领学生观察紫藤萝瀑布的图片,分析其特点和特色。
第三章:紫藤萝瀑布的历史和文化背景1. 帮助学生了解紫藤萝瀑布的历史和文化背景。
2. 培养学生的文化意识和历史观念。
教学内容:1. 介绍紫藤萝瀑布的历史和文化背景。
2. 分析紫藤萝瀑布在文化中的地位和影响。
教学活动:1. 展示紫藤萝瀑布的历史和文化背景的资料,引导学生了解其背后的故事。
2. 引导学生讨论紫藤萝瀑布在文化中的意义和影响。
第四章:紫藤萝瀑布的自然生态教学目标:1. 帮助学生了解紫藤萝瀑布的自然生态特点。
2. 培养学生的环保意识和自然保护观念。
教学内容:1. 介绍紫藤萝瀑布的自然生态特点。
2. 分析紫藤萝瀑布生态环境的保护意义。
教学活动:1. 展示紫藤萝瀑布的自然生态的图片和资料,引导学生了解其生态环境。
2. 引导学生思考紫藤萝瀑布生态环境的保护意义和措施。
第五章:紫藤萝瀑布的观赏和旅游1. 帮助学生了解紫藤萝瀑布的观赏和旅游信息。
2. 培养学生的旅游规划和导游能力。
教学内容:1. 介绍紫藤萝瀑布的观赏和旅游信息。
2. 分析紫藤萝瀑布的旅游价值和开发潜力。
教学活动:1. 展示紫藤萝瀑布的旅游宣传资料,引导学生了解其观赏和旅游信息。
2. 引导学生思考紫藤萝瀑布的旅游价值和开发潜力。
紫藤萝瀑布 导学案(教师版)

紫藤萝瀑布导学案(2018.3)(教师版)主备教师:习志国课型:讲读课【学习目标】1、有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2、培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【学习重难点】1、学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3、文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
【知识链接】1、作者简介。
宗璞,1928年生于北京,女,原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等,当代作家。
著名哲学家冯友兰先生之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联及编辑部工作。
又多年从事外国文学研究。
文化大革命后,短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
1994年出版的她的散文清雅脱俗,温馨自然,情深意长,隽永如水,充满了情趣、理趣和文化气息。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
宗璞一家,在文化大革命中深受迫害,多年来,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,产生了“精神上的宁静和生的喜悦”,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
2、借景抒情与托物言志(一)借景抒情:借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒情。
它的特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体。
在文章中只写景,不直接抒情,以景物描写代替感情抒发,也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
如杜甫的《春望》:“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
在写作中,抒情而不直写情,绘景而不止写景,借景抒情,情以景兴,能使文章含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。
《紫藤萝瀑布》导学案(精选16篇)

《紫藤萝瀑布》导学案(精选16篇)《紫藤萝瀑布》导学案篇1导学案第 9 周第 2 课时科目语文课题 16.《紫藤萝瀑布》课型新授备课时间:.9.24主备人:审核人________ 授课人_________班级七班级班级_________ 【学习目标】揣摩、品评美丽语句、词语的含义修辞方法及表达效果。
【学习重难点】体会文章托物言志,借景抒情的写法。
【资料预备】1、托物言志:是指通过描写客观事物,寄予、传达的某种感情、理想和志趣。
借景抒情:借景抒情又称寓情于景,是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。
它的特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体。
2、通感,就是在人们的审美活动中使各种审美感官,如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉相互沟通,相互转化,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,收到增加文采的艺术效果。
最典型的例子:“微风过处,送来缕缕芳香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 芳香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,将两种感觉互通,即为通感。
【教学过程】复习巩固说说文章的主旨。
预习检测通过自读理解,你能从文中找到使用通感的句子吗?出示目标活动设计一、自主学习。
从第2段开头,开头正面描写紫藤萝,描绘特别形象、美丽,同学们读2-6段,要求读顺畅。
①按挨次说说描写的对象。
(这5个自然段是从哪几方面描写的?)②说说描写的角度和方法。
二、合作探究。
1、品读与沟通:本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写,请分别找出一些句子,试着用“运用了__________修辞手法,这样写的好处在于__________”的句式说说你的体会。
(1)从未见过开的这样盛的藤萝,之间一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
体会(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
认真看时,才知道那是每一朵子紫花中的最浅淡的部分,在和阳光相互挑逗。
《紫藤萝瀑布-宗璞导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《紫藤萝瀑布-宗璞》导学案第一课时一、导学目标1. 了解紫藤萝瀑布景观的由来和特点;2. 了解宗璞的生平宁艺术成就;3. 分析紫藤萝瀑布和宗璞的联系与共鸣;4. 激发同砚对自然和艺术的热忱,培育审美情操。
二、导入活动1. 展示图片:展示紫藤萝瀑布的图片,引导同砚沉思:你觉得这幅画面传达了什么样的意境?2. 观看视频:播放宗璞的艺术作品展示视频,让同砚感受他的艺术风格和特点。
三、进修活动1. 阅读材料:同砚阅读关于紫藤萝瀑布和宗璞的相关资料,了解其背景和故事。
2. 谈论沟通:同砚分组谈论紫藤萝瀑布景观与宗璞艺术的联系,分享各自的见解和感悟。
3. 艺术赏析:同砚观看宗璞的代表作品,分析其艺术风格和表现手法,体会其对大自然的奇特理解与表达。
4. 创作实践:同砚以紫藤萝瀑布为灵感,进行绘画或写作创作,表达对自然景观和艺术的理解和感悟。
四、拓展延伸1. 课外阅读:推举同砚阅读关于紫藤萝瀑布和宗璞的更多资料,深度了解其历史和文化内涵。
2. 艺术实践:组织同砚参与绘画竞争或文学创作竞争,展示他们对紫藤萝瀑布和宗璞的理解和表达。
3. 参观展览:组织同砚参观宗璞的艺术作品展览或户外写生活动,亲身感受其艺术魅力和对自然的奇特感悟。
五、总结反思通过进修紫藤萝瀑布和宗璞,同砚不仅可以感受到大自然的秀丽和力气,也能体会到艺术对人生的启迪和震撼。
期望同砚通过这次进修,能够培育对自然和艺术的热忱,发现美的存在和价值,以更加丰富和深刻的视野看待世界和生活。
第二课时一、导学目标1. 了解紫藤萝瀑布的基本信息和历史背景。
2. 了解宗璞的生平宁主要作品。
3. 理解宗璞作品《紫藤萝瀑布》的创作背景和意义。
4. 分析宗璞的艺术风格和影响。
二、导学内容1. 紫藤萝瀑布的基本信息和历史背景紫藤萝瀑布是中国古代名家宗璞的代表作之一,描绘了一幅瀑布飞流直下、威势磅礴的壮丽景象。
宗璞是唐代著名画家,擅长山水画,尤其以描绘瀑布著称。
作品《紫藤萝瀑布》是他的代表作之一,呈现了他奇特的艺术风格和技巧。
《紫藤萝瀑布》 导学案(人教版七年级上册)共3篇

《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)共3篇《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)1《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)瀑布是大自然最美丽的景观之一,且人们常常用瀑布来形容美丽的东西。
这篇文章将会介绍典型的瀑布景观——紫藤萝瀑布。
作为世界上最长的瀑布之一,紫藤萝瀑布位于中国的黄山之巅。
它是中国最受欢迎的瀑布之一,并在许多中国和国际的旅游景点中被高度评价。
紫藤萝瀑布的美丽在于它独特的形态、色彩和环境。
紫藤萝瀑布位于黄山风景区的核心地带,其浩瀚的水流从150米的绝壁上倾泻而下。
这不仅是中国最高的瀑布之一,而且是世界最高的瀑布之一。
每当夕阳西下时,瀑布的水流会呈现出一道又一道彩虹,反射出夕阳的光芒,让所有的游客都陶醉其中。
同时,该瀑布也很受攀岩者的欢迎,他们喜欢在瀑布边爬山。
紫藤萝瀑布的名字来自于瀑布旁一种特殊的紫藤萝藤。
这种藤木,可以绕在瀑布上,飞跃瀑布,把瀑布包围。
当紫藤萝开花的时候,它可以使整个景观更加美丽。
此外,瀑布周围的环境也是迷人的。
众多的雾气沉淀在悬崖峭壁上,形成迷人的云雾,将天地分开。
深绿色的树林孕育了各种珍贵的动植物,比如红包花、黄杜鹃等非常有趣的生物。
除此之外,瀑布还具有极高的旅游价值。
紫藤萝瀑布已成为黄山风景区中的经典景观之一,是国内和国际旅游者的必游之地。
您不仅可以在瀑布边拍照,还可以感受到瀑布带来的壮观景象,甚至可以顶着瀑布的水流来洗澡,消遣身心。
除此之外,您还可以到瀑布附近的五星级酒店享受舒适的住宿环境和美味的餐饮。
总之,紫藤萝瀑布是一座美丽、独特、极需探索的瀑布。
它的美丽在于设计师精雕细琢的景观和环境,每年吸引了众多国内和国际旅游者前来游玩。
如果您喜欢远眺美丽的山水之间,那么你一定不要错过,一定要来这里拜访紫藤萝瀑布以其独特的壮观景象和迷人环境成为了吸引众多旅游者的景点之一。
这座中国最高、世界最高瀑布之一,每当夕阳西下时,彩虹将夕阳的光芒反射出来,令人陶醉。
同时,瀑布周围环境得天独厚,众多的动植物和云雾为此带来更多美景。
《紫藤萝瀑布》导学案

《紫藤萝瀑布》导学案第一课时【学习目标】1.有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【学习重难点】:1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
一、学情分析:二、学案引领,自主学习:教学指导:1.字词积累运用(l)查字典,读准下面加点词的音。
迸溅..( )忍俊不禁.()伫.立( ) 挑.逗( )仙露.琼浆.()( ) 盘虬.卧龙()(2)查工具书,解释下面的生词。
迸溅:稀落:伶仃:忍俊不禁:仙露琼浆:盘虬卧龙:合作学习,交流展示:教学指导:1、用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
想一想,本文讲述了什么内容?作者的思想感情是怎样的?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?2、 [学生活动]讨论:面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?3、朗读课文,整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。
(指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,体会文章写景的好处,理解作者含蓄而又深沉的思想感情)读后讨论:a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b 作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? C 紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?四启发引导,精讲点拨:教学指导在理解了作者的感情后,你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。
1第1自然段,思考独句成段的作用是什么?2看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。
她的心情发生了怎样的变化呢?3提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?5“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
《紫藤萝瀑布》导学案(正课)

五《紫藤萝瀑布》导学案一、学习目标:1、了解作者及背景,积累生字词。
2、学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
3、有感情的诵读课文,指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
二、预习交流展示学案:(一)作者简介:宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》,散文集《丁香结》(二)写作背景:璞一家,在文化大革命中深受迫害,多年来,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,产生了“精神上宁静和生的喜悦”,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
(三)熟读预习,落实双基(看谁能进入学习状态,静心自学)1、有表情的朗读课文,初步把握文章思想感情,给加点字注音迸.溅()忍俊不禁.()仙露琼.浆()盘虬.卧龙()嚷.( ) 穗.( ) 舱.( ) 绽.( ) 凑.( ) 酿.( ) 挑.逗( ) 沉淀.( ) 伫.立( )2.解释下列词语:⑴迸溅:⑵繁密:⑶稀落:⑷伶仃:⑸酒酿:⑹挑逗:⑺忍俊不禁:⑻仙露琼浆:⑼盘虬卧龙:三、课堂展示学案(一)导入:我们在八年级上册的《幽径悲剧》中接触过古藤萝,作家季羡林笔下的古藤萝是真善美的化身,但是被愚氓之人砍断,成了“吊死鬼”,体现了一种悲剧美。
今天宗璞的这篇文章中藤萝又会是怎样的呢?(二)小组探究、交流、展示:(团结就是力量)1、有感情的朗读课文后,依据作者的感情变化线索,提炼一个动词,把全文分为三部分。
答:(1-- )看花----( --- )花----( --- )花2、看花部分中作者主要抓住了紫藤萝怎样的特点?二、三部分作者又有哪些不同的感受?答:看花:(特点)生机勃勃忆花:(感受)思绪万千悟花:(感受)感慨万端,振奋精神3、宗璞以极为精细的工笔,为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌,以致那色泽,那神采,那气味,都鲜明可感,阅读看花部分,画出你最欣赏的佳句,按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞手法是,这样写的好处在于的句式写下来,准备课上交流。
统编版初中语文七年级下册第十八课《紫藤萝瀑布》导学案

统编版初中语文七年级下册第十八课《紫藤萝瀑布》导学案导学案《紫藤萝瀑布》是初中语文七年级下册的第十八课,通过描写紫藤的生长过程,展示了勇敢追求自由的精神和追求幸福的愿望。
下面是以这篇文章为基础的导学案,帮助学生更好地理解文章内容和学习重点。
一、导入新课1. 讲述紫藤萝瀑布.紫藤萝瀑布是位于云南省墨江县干洗河境内,是一处美丽的风景名胜区。
2. 导入词语请学生查找并解释下列词语:紫藤、蔓、瀑布、喷涌、湍急、戈壁、辽阔、急湍险滩、摩擦、颤抖。
二、阅读文章1. 学生阅读文章《紫藤萝瀑布》。
2. 请学生读第一部分“我是紫藤”和第二部分“我是瀑布”的内容,并回答问题:- 紫藤是什么样的植物?它有什么特点?- 瀑布是什么样的自然景观?瀑布周围什么样的环境?3. 学生读第三部分“我怎样成为紫藤萝瀑布”的内容,并回答问题:- 紫藤是怎样困在山谷底的?- 紫藤如何被瀑布带出山谷底?三、理解文章1. 小组活动学生分组进行讨论,回答下列问题:- 紫藤为什么想要逃离束缚?- 紫藤为什么能成为瀑布?2. 班级讨论请学生将小组讨论的结果分享给全班,并与其他小组的结果进行比较。
- 紫藤逃离束缚的原因是什么?有哪些具体事例可以支持这一观点?- 紫藤如何成为瀑布?它们之间有什么联系?3. 思考问题请学生思考并回答下列问题:- 紫藤逃离束缚的行动是勇敢的吗?为什么?- 紫藤最终成为瀑布,你认为有什么寓意?四、学习重点- 理解紫藤和瀑布的特点和形象;- 了解紫藤和瀑布之间的联系;- 探讨紫藤逃离束缚的勇敢行动和成为瀑布的寓意。
五、课后拓展1. 请学生选择一个自然景观或植物,用类似的方式描述它的特点和形象。
2. 小组活动将选择的自然景观或植物进行讨论,分享每组成员的描述,并形成一个完整的描述,向全班展示这个自然景观或植物的特点和形象。
以上就是对《紫藤萝瀑布》这篇文章的导学案的详细说明,通过这份导学案,学生可以更好地理解文章内容和学习重点,提高自己的语文阅读和理解能力。
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紫藤萝瀑布
教师寄语:花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
学习目标
1、学习运用圈、点、勾、画的方法,快速阅读文章。
2、理清文章思路,体会文章中心。
3、学习朗读技巧,提高朗读能力。
4、赏析本文形象、饱含感情的语言。
5、学习借景抒情的写作手法
1.品味文章优美的语言,领会作者的思想感情。
2.培养热爱生活的态度。
(1)学习重点:朗、揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。
(2)学习难点:体悟作家对生命的感. 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
一:自主学习.
1.给下列加点的字注音
(l )迸溅:向外溅出或喷射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。
(4)伶仃:孤独,没有依靠。
(5)酒酿;江米酒。
(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。
忍俊:含笑。
(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
(10)嚷穗舱绽
忍俊不禁伫立
3.走进作者
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞;毕业于清华大学外文系。
文革前主要作品:短篇小说《红豆》、桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。
文革后主要作品:短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》等。
1981年出版《宗璞小说散文选》。
她的散文情深意长,隽永如水。
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,于是写成此文。
二:合作探究
1我不由地停住了脚步”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?
答案:“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。
2第二自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
”
在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。
另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣
3,这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般地笼罩着我。
怎么把气味说成颜色,说成梦幻?
z香气诉诸嗅觉,色彩诉诸视觉,梦幻是大脑的幻觉,让飘逸无形的花味变得有色有香,仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉。
修辞手法:通感。
4怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。
现在听起来的确不可思议,但是当时事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。
了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。
5文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
家乡紫藤萝花的不幸遭遇与眼前紫藤萝花形成鲜明的对比,说明生命的长河不会永远风平浪静。
6怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像花一样。
紫藤萝启示
作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索,感悟到生命的途
径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。
紫藤萝是隐喻,是象征,
象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的
不灭
三揣摩下列语句,体会写景的妙处
1.“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”
2.“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的
3.“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
”
4.“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”
5.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
6.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
7本文的最后一段有什么深刻含义?
8学了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
9文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。
前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
三课外延伸(坚信自己,我真行!)
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法或吟咏
《紫藤萝瀑布》导学案
教师寄语:花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
学习目标
1、学习运用圈、点、勾、画的方法,快速阅读文章。
2、理清文章思路,体会文章中心。
3、学习朗读技巧,提高朗读能力。
4、赏析本文形象、饱含感情的语言。
一预习反馈
1.自主学习.给下列加点的字注音
(l)迸溅:向外溅出或喷射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。
(4)伶仃:孤独,没有依靠。
(5)酒酿;江米酒。
(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。
忍俊:含笑。
(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
(10)嚷穗舱绽忍俊不禁伫立
2..走近作者
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞;毕业于清华大学外文系。
文革前主要作品:短篇小说《红豆》、桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。
文革后主要作品:短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》等。
1981年出版《宗璞小说散文选》。
她的散文情深意长,隽永如水。
3. 写作背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,于是写成此文。
二听读课文整体感知文章思路(用文中词概括)
第 1 自然段我被吸引,停下脚步。
第2-6自然段:“我”看到了紫藤萝,突出了紫藤萝
()的特点。
第7 自然段:“我”的感情由()、()
变为()、()。
第8 自然段:“我”回忆起十年多前家门外的紫藤萝,突出
了紫藤萝()的特点。
第9-10 自然段:“我”感悟到的人生哲理是:
()
第11 自然段:“我”被激励加快了脚步。
(思考)
2.第二自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?
3..文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
4.紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”,改变着“我”的心情,从课文中画出表现“我”的心情的句子,说说前后发生了怎样的变化。
5.试找出文中最能表现课文中心的句子,并谈谈你对这句话的理解。
三品读课文
揣摩下列语句,体会写景的妙处
1.“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”
2.“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
”
3.“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
4.“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”
5. “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
6.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
四延伸(坚信自己,我真行!)
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法或吟咏花木的诗句,与同学交流一下。
二、读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?。