活跃课堂气氛激发学习兴趣_试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段_王雁君
几种活跃小学英语课堂气氛的手段周菊萍
几种活跃小学英语课堂气氛的手段周菊萍发布时间：2021-11-07T10:57:50.298Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：周菊萍[导读] 小学英语教学活动之中，常常因为教学氛围不够热烈，导致小学生对于英语课程学习兴趣不高，从而降低了小学英语教学效率和教学效果。
浙江省诸暨市牌头镇中心学校周菊萍 311800摘要：小学英语教学活动之中，常常因为教学氛围不够热烈，导致小学生对于英语课程学习兴趣不高，从而降低了小学英语教学效率和教学效果。
因此，为了积极改变这一教学局面，小学英语教师应根据学生不同的兴趣爱好特点、心理特点等，设计具有多元化的教学手段，从而营造和谐愉悦生动活泼的课堂氛围，吸引小学生学习注意力，帮助小学生在英语课堂中开展积极性和主动性学习，大幅度提升小学英语教学水平、教学质量。
关键词：初中英语；英语课堂；教学环境小学生在兴趣的驱动之下，能够产生巨大的学习动力和学习潜能，如果小学生在英语课堂中缺乏一定的学习兴趣，便会导致整个学习过程软绵无力。
因此，小学英语教师通过活跃课堂气氛的方式来吸引学生学习注意力，为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，以彰显学生在英语课堂中的主体性地位。
一、创设生活情景小学英语教师可通过引入图片、动作等方式，创设具体的生活情境，使得原本枯燥无味的英语知识学习变得更具体化、形象化，帮助小学生能够在英语课程学习之中真正清晰认识到英语的语言交流性，引导学生在实际的语言交流过程中，能够将所学习到的英语知识与生活场景相结合，尽可能减少每一个学生学习英语的心理负担。
在教学“We love animal”时，在教完每个动物的单词后，教师都让学生扮演一次这个动物，并用上“Act like a……”来巩固单词；在授完整节课的单词后，教师还利用头饰和运用了前面学过的：— hi ! I am a dog,how are you ?— I am fine.这样的一组对话让学生演练单词和句子。
如何活跃小学英语课堂气氛
如何活跃小学英语课堂气氛爱因斯坦曾说过：兴趣是学习的最好的老师。
兴趣是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。
我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。
在英语教学中，欲使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。
因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。
还要做到以下几点：一、教具是营造良好教学气氛的载体教具的使用可以烘托出语言的背景场面，活跃课堂气氛。
教师如过能将巧妙构思，精心研制教具，适时运用到特定的情境中，让学生边听边看边活动，对学生正确、深刻地理解教材，达到预期的教学目的。
教具有多种，可以是实物，以物代物、卡片、挂图、纸板，也可以是电教器具，如录音机、投影仪等。
在课堂教学中恰当的运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。
因而在小学英语教学活动中是一种重要的教学辅助作用。
比如，在学习句型“Where are you from？”时，我先制作一些国家的国旗，教会学生这些国旗代表的国家的英语名称，并让学生制作一些自己知道的国家的国旗这样学生在学习英语的同时了解了各国的国旗，开阔了视野。
二、音乐是营造良好教学气氛的手段借助音乐手段创设英语教学情境音乐能使人从兴奋中得到安静，从烦闷中得到放松。
在教学开始，以歌曲导入，上课前准备时间里我们可以让学生唱一唱学过的英语歌曲，如：“Good morning.Glad to seeyou”等等，可以很快进入英语学习的氛围中，活跃课堂氛围，能够使学生精力丰满，思维集中，使学生在入手动嘴的进程中人自然而然地进入新课。
例如教句型“This is my face.”，先将其套入“This is the way we wash our face”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感的口、耳、手、足、脑并用，符合了“全身反应”原则，调动了一切可以调动的因素。
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，而一个充满生命活力的课堂氛围会使学生在知识的探索、在创造与表现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳的效益。
曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
专家对“生命意识”的论述启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。
那么，如何活跃小学生英语课堂气氛？一、创设情境小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。
所以，教师可利用多媒体、实物或图片等来创设各种情境，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。
如教学orange、grape、pear等实物单词时，可把实物带进课堂。
虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。
这时教学英语单词，学生容易接受理解。
之后，分别让学生尝尝这些水果的味道，再练习说英语单词，使他们记忆更加深刻。
又如教学介词“in”时，我先创设了如下情境：1.把球放入盒子里；2.把盒子放入书包；3.把书包放入课桌里。
再引导学生反复操练in the box、in the schoolbag、in the desk……这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣。
二、设计活动教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，激发学生的学习兴趣。
如课前“Sing a song”，可以渲染英语课堂学习气氛，使学生精神饱满、思想集中，做好上课准备。
课中“Sing and do the actions”，可以缓解学生紧张情绪，减少疲劳，以充沛的精力上好下半节课。
还有，要充分发挥游戏的作用。
游戏是儿童特别迷恋的活动，如果我们把教学内容用游戏的形式表现出来，小学生就会乐学、想学，从而达到易学的效果。
在教学“How many…？”这个句型时，我设计了Guess的游戏。
活跃小学英语课堂气氛的策略
坚持用一些简单用语进行对话,学生的水平有了很大的提高,他们对英语也产生了浓厚的兴趣。
现在即使是刚上学的一年级学生,假使早晨见到我,老远就亲热地用他们那稚嫩的童音向我问候“Good mo rn ing ,M r .M a .”。
这样,使学生在课堂上培养的能力在实践中得到了活化。
(马凤鸣 石家庄市菜市街小学 050051)英语课堂教学的多样化1.直观教学法。
利用实物、玩具、模型、挂图、简笔画等直观教具、通过展示使学生获得感性知识,这种方法主要运用于单词和句子教学上。
学生对于具体,直观的形象具有浓厚的兴趣,记得也牢固。
如教monkey 一词给学生展示一幅捧着桃子的画面和一个猴子玩具,激起了学生的学习兴趣。
有时教抽象词如:lovely 就让电动熊猫走路,学生看它遥遥摆摆的样子兴味盎然,再让学生看小狗的图片,此时教师说how lovely it is !学生便很快就体会出lovely 的意义了。
由于直观教学法简单明了,易于接受,既省去了教师繁琐的讲解,又能把学生引入有趣的学习环境中,轻轻松松地学会了知识。
2.游戏法。
把游戏融入课堂,寓英语教学于游戏之中,游戏的开展使英语教学成为师生的双边活动。
只有通过反复大量的操练学生才能养成英语语言习惯。
所以每节课都设计不同层次,不同类型的游戏,能提高教学效率。
如:复习课内容比较枯燥,这时,可使用连琐游戏。
每个学生都读课文,只要哪个同学读错了,后面学生接着读,看谁读的多,这样让学生在游戏中连琐地读课文,使学生兴趣高涨,注意力集中,在紧张、生动、幽默的游戏中复习所学知识。
3.竞赛法。
合理地运用小组竞赛和个人竞赛,使学生的心理素质、记忆力、观察力、判断力和逻辑思维能力都得到锻炼和提高。
在复习阶段,可以开展小组竞赛,学生的好胜心和集体荣誉感较强,都能在小组中发挥自己的主动性,互相团结。
用加、减分的方法更能调动学生的兴趣,使他们在竞赛的气氛中,既复习了知识,又得到了锻炼。
4.融洽的师生关系。
试论几种活跃小学英语课堂气氛激发学习兴趣的方式
试论几种活跃小学英语课堂气氛激发学习兴趣的方式摘要：在小学英语课堂教学中，营造良好的课堂气氛是教师课堂教学的必要手段。
小学生具有年龄、性格等差异，使得教师更需要灵活多变，营造宽松、活跃的课堂气氛，提高学生学习的热情，在这样的现实条件下，教师应掌握利用课堂活跃课堂气氛方法与技巧，激发学生对于英语语言学习的积极性，从而创设高质量教学课堂。
关键词：英语学习趣味性实效性延展性就目前是英语授课课堂来看，很多教师进行英语课堂教学时普遍存在问题，教学方式上依然沿用传统的英语教学方式，只注重老师的“教”，忽视了学生“学”的重要性，就造成了英语课堂教学积极性很大程度的降低，新时期的英语课堂教学应当结合学生求知欲浓的特点，对学生进行积极引导，有效解决学生学习效率低下的情况。
充分激发学生对于英语的学习热情，调动学生的学习积极性，才能让学生获得更加良好的英语语言学习效果。
一．增强英语课堂的趣味性，情景创设导入在小学阶段学生需要能适应后期高层次教学知识理解的需求，英语是一门语言类的学科，很多老师固步自封，对学生要求太过刻板，导致课堂气氛低迷，师生互动交流少，学生参与度不高，但学生接受新知识快、好奇心强，具有很强的实践性与现实性，教师在进行课堂教学时应当多结合实际语境，因材施教并抓住不同学生，不同阶段的掌握情况，不断探索适合学生学习的教学方法。
小学英语的课堂教学中，教师应当充分理解教材重难点，并将课堂内容的知识性和趣味性相结合，尊重学生学习主体性的同时，充分发挥教师的领路人作用，成为课程内容的开发者和新式课堂教学的实践者，这样可以为激发学生学习兴趣创造发展条件。
例如：借助长城故事的小短片，教师与学生围绕短片展开如下对话：T:Studengs,what did you just see?Ss:The Great Wall.T:Tell me more about the Great Wall.How long is it?Ss:It’s more than twenty thousand kilometres long.T:Very good.It’s really long!在课前准备环节适当选择学生感兴趣的生活素材，播放相关学习视频，能够让学生更加直观的理解教材学习内容，更加贴近生活、贴近学生，进而更大程度的激发学生的学习兴趣。
活跃小学英语课堂气氛的途径
活跃小学英语课堂气氛的途径心理学研究表明，情感是成功教学的第一要素，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情和强烈的兴趣，才能积极主动地参与课堂，取得良好的教学效果。
那么，如何活跃课堂气氛，使小学英语课堂充满生机和活力呢？一.建立良好的学习环境营造良好的学习环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习自信心，使他们以轻松愉悦的心态投入到学习中。
1．切实面向全体学生，特别关注学习有困难的学生。
教师对一些学习有困难的学生如果漠视，从不或很少提问、关注这部分学生，会打击学生主动性和进取心，还会引起整个课堂气氛的恶性循环。
面向全班学生，努力让每个学生感觉到教师的关心和信赖。
如：上课时，教师亲切、和蔼的目光的要扫视到每个学生，与每个学生交流；操练时要尽量给每个学生练习的机会。
对待学习有困难的学生更应该关注，教师应从思想上否认其学不好，他们只是学得较慢或基础较差，他们的进步，即使是很小的进步也是成功，教师要热情地鼓励，把学生的情绪调整到最佳状态，使其树立“成就感”。
2．以教师的热情感染学生教师这一特殊的职业角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。
在外语学习中学习时教师常保持乐观向上的心态是非常重要的，因为学生的心态，尤其是课堂上学生的喜学或厌学情绪，在很大程度上受到教师的影响。
因此，教师应懂得如何控制自己的情绪，在言语、表情、姿态等方面都应表现出激情，带动起学生的学习热情。
3．采用多样的教室座位安排形式教室是学校教育的一种重要场所，具有教育功能。
传统的课桌椅安排形式被称为秧田式，它强调知识传授的特点，师生间的信息是单向传递，压抑了大多数学生主动参与的热情，而采用对称式、新月式、圆周式等可以形成多向型的信息交流结构，强调学生的主体意识和参与精神。
二.以学生为中心组织教学学生是课堂的主人，只有以学生为中心组织教学，才能调动起学生的学习积极性，形成良好的课堂氛围。
1.做好充分课前准备在备课时不是从教材出发，而是要从学生的需要出发来确定教学目标、教学进度、教学方法。
如何活跃小学英语课堂气氛
浅谈如何活跃小学英语课堂气氛英语是一门工具学科，随着英语在世界范围内的普及，英语的重要性越来越明显。
在初中阶段，英语教学更是有着非常重要的意义。
初中阶段是英语学习打基础的时候，抓好本阶段的英语学习，对学生今后的学习能够打下坚实的基础。
课堂上要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地参加英语学习。
本文愿就此谈几点拙见。
一、认真备课，做好课前准备和积极参与学生互动在每上一堂课之前，都必须认真写好教学目标与计划，准备好教具、录音材料、英语歌曲、多媒课件等等，只有在课前做了充分的准备，在课堂上才不至于慌乱手脚，一旦慌乱了手脚能不能把这堂课上下去，也就成了问题，更不用说去活跃课堂气氛了，那时更谈不上与学生交流与互动。
与学生互动交流，同时还可以理解到学生在学习中和生活中的存在差异，以及理解程度的高低，及时的掌握第一手材料，因材施教，才能课堂上熟练地完成“pairwork”或“groupwork”。
在完成其活动中。
我把全班分成“俩俩”或“四人”一组的若干个小组，激励他们大胆参与，不断体验合作的喜悦和提升自信心及自豪感。
有如此愉悦、和谐的氛围，学生一定会积极参与的。
二、优化课堂教学，提倡“幽默课堂”课堂45分钟，是教师的教与学生的学互动的过程。
教师要多方面下工夫，教学中，不光要“传道、授业、解惑”，还应多渠道对课堂步骤优化，把课堂还给学生。
首先，教师要发挥自己的主导作用，平时要做到启发引导、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键的地方。
其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
为避免课堂教学的呆板，提高学生注意力，英语教师应该学会创设“幽默课堂”。
小学英语课堂：激发兴趣的创意举措
小学英语课堂：激发兴趣的创意举措引言小学阶段是学生学习英语的关键时期，为了激发学生对英语的兴趣，教师需要采取创意举措。
本文将介绍一些具有创意和趣味性的教学策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时提高他们的英语运用能力。
一、课堂导入环节1.歌曲热身课前播放一首与本课内容相关的歌曲，让学生跟唱，通过音乐调动学生的情绪，营造轻松愉快的课堂氛围。
例如，在学习颜色词汇时，可以播放一首关于颜色的歌曲，让学生在歌声中感受颜色的魅力。
2.故事导入教师可以通过讲述与课程内容相关的趣味故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事内容可以涉及动物、人物、物品等，让学生在听故事的过程中自然而然地进入学习状态。
二、课堂教学环节1.实物展示教师可以在课堂上展示一些实物，让学生通过观察实物来学习英语词汇和句型。
例如，在学习文具词汇时，教师可以准备一些实物道具，让学生边看边学，增强记忆效果。
2.游戏互动采用互动游戏的方式进行课堂教学，能够激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以在课堂上组织“单词接龙”游戏，让学生在游戏中学习新知识。
此外，还可以采用小组合作完成任务的方式，让学生在交流中提高英语运用能力。
3.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验英语语境，增强学习的趣味性和互动性。
例如，在学习购物相关词汇时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生在实践中掌握购物用语的表达。
三、课堂评价环节1.表扬激励教师应对学生的学习成果给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
教师可以根据学生的表现给予相应的奖励，如小贴纸、小红花等，激发学生的积极性。
2.自我评价与小组评价学生应学会自我评价和小组评价，对自己的学习成果进行反思和总结。
教师可以引导学生进行自我反思，找出自己的不足之处，并寻求小组内同学的帮助，共同进步。
四、家庭作业环节1.创意作业家庭作业不应仅仅是抄写单词和句子，而应该注重培养学生的创新能力和实践运用能力。
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2005年第6期 N o .6,2005(总第94期) JO U RNA L O F M UDA N JIA NG CO L LEGE OF ED UCA T IO N T o ta l No .94[收稿日期]2005-09-25[作者简介]王雁君(1979-),女,湖南益阳人,杭州师范学院初等教育学院助理讲师。
活跃课堂气氛激发学习兴趣———试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段王 雁 君(杭州师范学院初等教育学院,浙江 严州 311604)[摘要] 激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。
本文提出了依据儿童心理特征,采用丰富的教学活动、运用T P R 教学方法、创设情景教学三个手段来活跃课堂气氛,激发小学生学习英语的兴趣的一些具体方法。
[关键词] 小学英语教学;课堂气氛兴趣;教学活动;T P R ;情景教学[中图分类号]G 623.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-2323(2005)06-0088-03 激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。
孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,”这里的“乐”指的是兴趣。
兴趣是最好的老师,是学习的动力和源泉。
兴趣是一个人渴求深入认识某种事物,并力求接近该事物或该种活动的心理情形。
兴趣总是与愉快的情感相联系;人对自己感兴趣的事物有着高度的积极性,这种积极性可以产生求知动力。
小学英语教学要适合儿童的心理特征。
儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,容易对一种新语言产生浓厚的兴趣。
但儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。
小学生的兴趣特点是从学习过程和学习方式的兴趣,逐渐发展到对学习内容本身感兴趣。
由于小学生抽象思维发展还不成熟,较难将现实的活动和未来的结果联系起来进行思考,他们往往对某些引人入胜的客体充满好奇心,而产生直接兴趣。
小学生学习英语的学习动机首先来源于有趣的教学内容和富有吸引力的教学活动。
因此,教师应该着重培养学生对英语学习的直接兴趣,也就是学生对英语课堂的兴趣,这就要求小学英语课堂能吸引学生的注意力。
一名小学英语教师应该懂得怎样来活跃课堂气氛,从而激发学生对英语的学习兴趣,达到教学目的。
下面便是几种活跃课堂气氛的手段。
一、开展丰富多彩的教学活动儿童的注意力容易分散,对一些事情的兴趣不能持久。
小学生对英语学习的兴趣往往不像成人那样稳定,在小学英语课堂中,教师可以采用丰富多彩、灵活多样的活动来丰富课堂,使英语课堂活动生动有趣,使小学生对教学过程产生直接的兴趣。
小学英语课堂活动以游戏、讲故事、歌曲、童谣为主。
1.游戏教学游戏是一种活动,有较强的趣味性。
游戏活动内容新颖、形式独特、方法灵活、富有挑战性、能吸引活动者的注意,并使他们的大脑产生兴奋。
游戏有多种分类,对英语游戏来说,知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、句型游戏、语法游戏等;技能游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。
游戏是教学中重要的手段,能让学生在愉悦中轻松地学习英语,提高记忆效果,巩固所学知识;能调节课堂气氛,激发学习兴趣,提高学习效率。
在教(或复习)代词时,便可采用下面的游戏游戏名称:快速反应(Quick Response )活动目的:巩固代词知识,学会正确使用代词。
适用对象:初学者活动时间:20～30分钟活动过程:(1)教师事先用厚纸板制作一些卡片,每张卡片上写上2～4个句子。
例如:I lik e your new shoes .You bor row ed a b ook from me yesterday .This isn 't your cap .You rs is over there .M y b roth er saw his b roth er an h ou r ago .(2)演示:教师拿出一张卡片,并叫一名学生站起来大声念卡片上面的句子,教师作出快速反应。
即:S :I like y ou r n ew shoes .T :You like my new sh oes .S :You borrow ed a b ook from me yesterday .T :I b orrow ed a book from you yesterday .然后重新拿一张卡片,这次教师念卡片,让一名学生做出快速反应。
(3)每人发一张卡片。
同桌两人一组轮流进行快速反应表演。
第一轮完毕之后让他们交换卡片,重新组合进行表演。
如此重复几轮,最后挑选数名学生上台表演,评出优胜者予以奖励。
通过此类游戏教学,把平时枯燥无味、学生感觉较难的知识,通过愉快的游戏过程使学生轻松地接受并掌握。
教师可以根据教学内容,来选用或设计游戏,寓语言知识于游戏之中,让学生边游戏边训练语言知识。
2.故事教学儿童对这个世界充满好奇,喜欢听故事。
孩子们会怀着好奇去听故事的内容,听懂了就会有种满足感,并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。
讲故事活动提供了各个方面的语言训练,既能提高学生听和读的熟练度,又能培养他们说和写的流利度,但学生在聆听和阅读故事时,不可能一下子理解所有的内容,所以故事教学可增加推断、猜测词义方面的训练,提高儿童英语听力能力。
而当学生自己讲故事时,他们往往以积极的态度去参与活动,在尝试·88·牡丹江教育学院学报的过程中取得最佳的学习效果。
这样,学生的才智和创造力就得到了充分地发挥。
讲故事活动可分为讲故事前、讲故事中和讲故事后三个阶段。
其中包括了讲故事前的准备活动、帮助学生理解故事的活动、通过故事来学习词语和语法的活动、帮助学生猜测故事内容和情节的活动、帮助学生思考与想象的活动、检查学生是否理解的活动、鼓励学生参与复述故事内容的活动,以及在复述基础上进行创造性交际的活动等。
下面以《小红帽》故事为例,来说明这些活动过程。
教学计划:Little Red Riding H ood语言水平:初级年龄:8～12岁时间:60分钟语言目标:能够听懂大意,并能根据英语关键句的提示复述故事。
准备材料:⑴根据下面每个英语句子所描述的情景画一幅图画(简笔画即可)。
①Take this basket to y ou r g randmother.②The w olf meets Little Red R iding Hood.③The w olf runs to Grandmother's cottage.④The w olf gets into bed.⑤Little Red Riding Hood comes to h er g randmother's cottage.⑥S he looks at the w olf in b ed.⑦The w olf jum ps out of bed and eats Little Red Riding Hood.⑧A man comes and kills th e w olf.⑵将每幅图做成一个卡片,背面粘贴上述相应的英语句子(略去序号),做出足够全班3～4人一组的套数。
课堂活动:⑴教师在黑板上用简笔画画出小红帽。
T:Who's this?S:It's小红帽。
T:Yes,that's righ t.In English,she's called Little Red riding Hood.⑵问问学生谁知道小红帽的故事,让他用汉语把大意讲给全班学生。
⑶将学生分成小组,每组3～4人,给每组学生一套课前做好的图画卡片,让他们把图画按照故事发展的顺序摆放好。
完成的同学可以看看其他组摆放的顺序与他们自己摆放的是否相同。
⑷开始给学生讲故事,让学生一边看图一边听故事,同时更正摆放错的顺序。
⑸让学生打乱图的顺序,然后将卡片翻过去,看背面的英语。
⑹让学生按照故事发展的顺序排列英语句子。
⑺排列完英语句子后,翻转卡片,对照图画,检查所排列的英语句子的顺序是否正确。
⑻再次翻转卡片,让学生一边看卡片上的英语句子,一边再听一遍故事。
⑼让学生根据卡片上的英语句子来复述故事。
对那些不只是读卡片上的句子而是能用自己的语言来复述故事的同学给予表扬。
3.歌曲、童谣教学人的大脑左半部分主要处理语言逻辑,右半部分主要处理节奏、旋律。
一个人记住一首歌曲的歌词远比记住一句话容易,这是因为左右脑同时作用的结果。
人教版小学英语教材(PEP)中已经编入了大量的说唱(ch an t)形式的英语童谣和歌曲。
英语童谣上下押韵,节奏感强,语言精练,琅琅上口,简单好记;英语歌曲更具有优美的韵律,生动形象,吸引学生。
运用英语童谣和歌曲来学习语言符合小学生的年龄特点,能极大地提高学生的学习兴趣,训练了语言节奏感,获得并巩固所学的语言形式,并能从中了解异国风俗习惯。
如:“Rain,rain,go aw e again an other day.Little Joh nny w ants to play”,这首童谣可以辅助语音教学。
“Ten Little Indians”可以辅助词汇教学,教1～10的数字。
“A re you s leeping?”可以辅助语法教学,教现在进行时。
“H appy new year”,“Jingle Bells”,“Old M acdonald”可以帮助学生了解异国风俗习惯。
儿童活泼好动,爱唱、爱跳、爱说,好竞争。
在认识事物的过程中,往往被感兴趣的事物所吸引。
他们的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
做游戏,讲故事,说、唱童谣、歌曲符合儿童的认识特点,能活跃课堂气氛,促使他们主动接受知识,激起他们浓厚的学习兴趣。
二、运用TPR教学法TPR(Total Phy s ical Response)即全身动作反应法,是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。
小学生活泼好动,节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
教师在课堂中多运用T PR教学法,用自己的动作来统一学生的动作,让学生看到动作,在大脑中马上反应出相应的语言,帮助学生记住枯燥的语言知识。
TPR教学方法可以与多种教学活动相结合。
1.与词汇教学结合教师在教单词时,可以用一个动作来表示一个单词,和学生的动作达成一致。
边读单词,边做动作,让学生能从动作联想到单词或者从单词联想到动作,从而使单词教学从呆板的带读、跟读变得生动有趣。
如在教“big,small;tall,s hort”四个词时可以很好地运用TPR教学方法。
用不同的语调朗读“big,big,big”,在读的同时,两手张开画个大圈,表示“大”,然后逐渐扩大;而“sm all”则相反,两手张开做圈状,然后逐渐变小。