小学五年级数学质量分析

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五年级数学质量分析最新12篇

五年级数学质量分析最新12篇

五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看,本次试题难度适中,六个大题,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。

试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。

一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面,失分还是比较多的,主要体现在:(1)对有些易混问题强调的不够透彻。

导致学生有些知识点产生错误认识,如:在连一连中,把“3+5”与“3×5”连在一起,“2和3相加”与“2×3”连在一起,这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。

(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三,这是致使学生在考试中失分的主要原因。

如:所有的钝角都一样大,很多学生判断成对的。

因为学生都知道所有的直角都一样大,所以没有考虑清楚就做出错误的判断,这是老师在讲课中没有多强调。

学生掌握较好的部分:(1)基础知识扎实,形成了一定的基本技能。

学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此,在平时的课堂教学中,教师比较注重抓基础知识的训练,无论是新授课还是练习课都如此,特别是计算,在数学中无处不在,生活中随时都会用到,所以,二年级数学教师在平时坚持早晚天天练,故失分较少。

(2)运用数学知识解决问题的能力较强。

学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题,因此,培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。

由于教师在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。

所以在第六大题第三小题中失分较少。

(3)有良好的书写习惯。

本次试卷中,除了少数学生外,大多数学生做到了书写工整,卷面整洁,这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

三、教学反思(1)重视课堂教学,注重通过创设情境,评价鼓励等方式,激发学生学习数学的兴趣。

五年级下册期末数学质量分析

五年级下册期末数学质量分析

五年级下册期末数学质量分析一、试卷分析本次质量检测试卷的整个难易程度适中, 考察的知识面广, 题量也符合学生的练习要求, 题目的形式多样, 实际运用较好, 体现了新课标的一些精神, 是一份比较好的检测学生双基知识的试题, 为今后的教学起到了一定的导向作用。

试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查, 同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。

试卷有以下几个特点:1.题型多样, 包括填空题、选择题、判断题、计算题(口算、简算、解方程)、解决问题等。

2.贴近生活, 注重考查学生的生活经验在数学中的应用。

3、注重运用, 有一定灵活性。

本次考试我们年组共有225名同学参加考试, 数学平均分90, 优秀率88.3%, 及格率均为99%。

二、学生答题分析1.填空。

本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。

大部分学生较好地掌握因数倍数的概念、分数的基本性质及长方体和正方体的特征等知识, 但也有的题做得不好, 如第2小题, 一个数的最小倍数减去它的最大因数差是(), 有很多同学没有考虑到最小倍数就是最大因数, 所以填错了。

第5小题, 把一个正方体锯成两个相等的长方体, 它的表面积增加了6平方分米, 那么原正方体的表面积()平方分米。

有同学解题思路出现了错误, 忘记了除以2求一个面的面积, 所以填(54)平方分米。

第10小题, 一个正方体纸箱, 棱长是0,6米, 容积是()立方分米, 做这样的一个纸箱至少要用()平方厘米的纸板, 因为单位不同需要先化成相同单位再计算, 有同学没有仔细审题出现了错误。

2.判断。

本部分涉及面广, 着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。

大部分学生能根据提供的信息认真思考, 做出正确判断, 正确率较高。

也有部分学生马虎审题不认真出现了错误如: 第4个判断, 两个长方体的体积相等, 他们的表面积必然相等。

道题是错误的。

有部分同学没有注意到关键词“必然”一词, 导致判断错误。

上学期五年级数学质量分析

上学期五年级数学质量分析

数学是一门重要的学科,对学生的思维培养和逻辑推理能力的发展起到了至关重要的作用。

上学期五年级的数学课程涉及了许多重要的知识点和技能培养,本文将对五年级上学期的数学质量进行分析。

首先,五年级数学的主要内容包括了数的认识与扩展、算术运算、几何初步、应用题等几个方面。

五年级是孩子们学习数学的重要阶段,需要对基础知识进行进一步的巩固和扩展。

在数的认识与扩展方面,课程主要包括了整数的认识与计算、小数的认识与应用等内容。

整数是孩子们在四年级已经学过的知识,而五年级则在此基础上进一步拓展了整数的应用和计算。

小数的学习是五年级数学的重点内容之一,学生们需要通过实际应用问题来认识小数,并进行精确的计算。

算术运算是五年级数学的重要内容,包括了加法、减法、乘法和除法的应用。

在加法运算中,学生们需要进一步理解进位与不进位加法,并能够熟练运用各种进位与不进位策略。

减法运算则要求学生们能够准确的计算并理解互补数的概念。

乘法和除法运算的学习也是五年级数学的难点之一,学生们需要通过大量的练习来掌握乘法和除法的基本运算法则和应用技巧。

几何初步是五年级数学的重要组成部分,包括了平面和立体图形的认识、划分和推移等内容。

学生们需要通过观察和实践,了解各种平面图形的性质和特点,并能够通过划分和推移的操作来掌握平面图形的变换。

应用题是五年级数学的实际运用部分,通过解决各种问题来培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

应用题涵盖了解决真实世界问题的思维和方法,包括了时间、空间、数量、形状等多个方面的计算和分析。

通过对上述数学内容的分析,可以看出,五年级上学期的数学课程涉及了数的认识与扩展、算术运算、几何初步和应用题等多个方面。

这些内容对学生的思维培养和数学能力的发展起到了重要的作用。

然而,五年级数学质量的分析也表明了一些问题。

首先,由于五年级数学知识的扩展和难度的增加,部分学生可能在整数的计算和小数的应用上有困难。

其次,一些学生对乘法和除法的基本运算法则掌握不够牢固,对于应用题的解答也存在困难。

五年级数学质量分析报告

五年级数学质量分析报告

一、引言:数学作为一门基础学科,对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力等方面都有着重要的影响。

本报告旨在对五年级学生参加数学考试的情况进行分析,并提出相应的改进措施,以提高学生的数学学习质量。

二、整体情况分析:根据对五年级数学考试成绩的统计和分析,整体情况如下:1.平均成绩:五年级全体学生的数学平均成绩为80分;2.各分数段人数分布:分数在60-70分段的学生最多,占总人数的35%;分数在70-80分段的学生占30%;分数在80-90分段的学生占25%;分数在90分以上的学生占10%;3.错题分析:学生普遍在几何形状的认知、简单方程的解法和应用题的分析解决能力上表现较为薄弱。

三、问题分析:1.学习兴趣不高:由于数学知识的抽象性和抽象概念的引入,学生对数学的兴趣较低,对数学内容的学习积极性不高;2.基础薄弱:五年级的数学学习依赖于四年级的基础,如果四年级的数学基础不扎实,就会影响到五年级的学习;3.解题思路不清晰:学生在应用题的分析和解决过程中,往往思路不清晰,容易迷失在题目中,导致答案错误或解题时间较长。

四、问题解决思路和改进措施:1.提高学生学习兴趣:在教学中,可以尝试使用生动形象的例子,引发学生思考,并鼓励学生多多参与课堂讨论和问题解决的过程,以提高学生的学习兴趣;2.培养基础知识:在五年级数学教学中,需要着重复习和巩固四年级的数学基础知识,弥补学生的薄弱环节,以保证学生能够顺利跟进五年级的教学内容;3.注重解题思路培养:教师在课堂上可以引导学生多做一些解题思路的讲解和分析,帮助学生理清问题的解决方法和步骤,提高学生的解题速度和准确性;4.多样化教学手段:在教学中可以尝试各种多媒体教学手段,如使用PPT、教学视频等,通过生动有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣,提高课堂效果;5.巩固训练和复习:在课后可以布置一些巩固训练和复习作业,让学生不断巩固和深化所学知识,以提高数学学习效果。

五、总结:通过对五年级数学质量的分析,我们发现了一些存在的问题,并提出了相应的解决思路和改进措施。

五年级数学下册期中质量分析

五年级数学下册期中质量分析
题第2小题:打印一张5寸照片需要1.5元,每打印10张可优惠2元,如果给每个足球队员送一张集体照,那么至少需要多少元?
9.解决问题第27题。
1.很多学生先算10.28—0.28,再算乘法,学生无法辨认是否能简算。学生对乘法运算定律掌握不扎实,不能做到灵活运用定律简算;
2.学生不能准确理解题意;
4.可能性;




1.基础知识的掌握、计算能力的形成较好。如抄错数据的错误大大降低。可能是平时加大对计算能力训练,,对学生应当掌握的知识训练的比较到位,部分同学在书写方面有所进步。
2. 计算能力虽然不容乐观,但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高,这与平时的课堂训练,还有合理的作业布置是分不开的。
2、切实利用好教研组活动这一平台,充分交流教学中的困惑,群策群力共同研究解决教学中学生出现的问题。利用好集体备课挖掘教材钻研教材,精用教材,因人而教,做好各层次的课前、课中、课后的辅导。
3、计算题是数学学习的“基石”,因此对计算的训练要常抓不懈。平时加大题型的训练,努力提高学生的计算能力。
4、课堂教学中努力做到结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。
小学2023—2024学年第一学期期中测试质量分析
数学科目五年3班 任课教师:林老师
全班
人数
参加考试人数
总分
平均分
100
99-90
89-80
79-70
69-60
不及格
41
41
2574
62.78
0
1
6
14
7
13
及格人数
28
及格率
68.29%
优生
人数
7
优生率
17.07%

五年级数学质量分析(精选10篇)

五年级数学质量分析(精选10篇)

五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析(一):我校五年级参加本次质量检测的人数为****人,平均分为*****分,最高分为****分,及格人数为****人,及格率*****,优秀人数为****人,优秀率*****。

整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据,题型结构、试题资料分布全面、合理,题量适中。

试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法,注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查,尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。

从学生的做题情况看,小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题,失分较少。

学生对小数乘除法的计算掌握较好,XXX大题计算题的得分率为*****,多数学生具有较强的简算意识,能简算的混合运算,孩子们都能根据数据的特点,依据运算律进行简算。

学生能够灵活地选择题中的信息解决问题,解决问题的策略多样化。

然而,存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。

解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事,学生对先求高的这一步没有很好的把握,导致错误。

填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事,难度较大,很多学生没能正确作答。

此外,学生整体分析数学试题的本事也较弱,解决问题第三题失分较多,就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。

综上所述,大多数数学教师反映,在课堂教学中或者每次单元考试后,各个单元都暴露出一些问题。

学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。

从期末试卷中所反映出来的问题中,需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事,以及整体分析数学试题的本事。

同时,也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练,减少低级错误的出现。

在填空题部分,孩子们能够写出用含字母的式子表示数,但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析,逆向思考的能力也不是很强。

五年级数学质量分析及今后工作措施

五年级数学质量分析及今后工作措施

五年级数学质量分析及今后工作措施一、现状分析:五年级三班共有X人参加期末考试。

总体看,这一届学生基础特别差,两极分化特别严重,在第一学期的期末考试中,优秀14人,优秀率为40%,其中男生优秀10人,女生4人;及格29人,不及格8人,及格率仅为82.9%,其中男生不及格2人,女生不及格6人。

从优秀和及格人数上来看,优秀率和及格率都较低;从性别上来看,女生成绩相对较差。

(一)在知识层面上1.学生计算能力差,计算题失分较高。

特别是分数的乘除法计算,可以看出研究时根本没有掌握。

2.解决问题能力差,大题得分率低。

数量关系上,基础较差的学生(大约10人),还是不理解一些常用的数量关系,在一些解决问题中,不知道已知的几个数如何运算。

3.空间想象能力比较差。

不管是平面图形还是立体图形,空间观念和图形变换的空间想象能力比较差,不能做到灵活运用。

二、学生研究态度和方法层面上1.部分学生研究态度较差,不做作业或者敷衍塞责。

2.学生做题惯差,表现在:审题不清就动手做、没有按要求圈画关键字词、抄错数、计算中出简单的失误、没有养成及时验算的惯等。

3.听课效率差,上课注意力不集中,部分学生听课好开小差。

三、教师层面上1.知识的扩展与延伸做的不到位,学生在遇到做过的题目发生些许变化时,仍然无从下手。

2.学困生辅导不到位,平时研究的知识点没有夯实,招致部分学困生失分较多。

3.研究方法和研究惯的培养的力度不到位,平时强调的做题要求,考试时学生仍然不按照要求做,工作缺乏力度。

二、今后改进措施结合考试中存在的问题,反思自己的教学,以后加强以下几个方面工作:1.重视造就学生的计算本领,尽可能每天坚持进行计算题的训练,提高学生的正确率和速度。

2.重视训练学生办理问题的本领。

在平时的教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出办理问题的策略,不竭提高办理问题的本领。

3.抓好课堂教学各环节。

五年级下期数学期末质量分析报告

五年级下期数学期末质量分析报告

五年级第二学期期末数学质量分析报告一,分数段统计分析二,存在问题:本学期已结束,考试成绩已出来,总体来说考的不是很理想,但总体比上学期进步了,从学生的口中我知道了本次试卷对五年级的学生来说有简单的也有难的,在我们班有考的好的,也有差的,若对阿家龙海,祝尔伍牛来说就还是简单,但是对一些成绩差的同学来说就难了,我发现很多同学对细节不注意,导致很多同学都错在细节上,三,建议和改进措施1、重视基础知识的教学。

掌握数学量的符号、单位、解答数学简答题的书面表达能力、数学公式、数学计算知识应落实,解答问题过程书写的规范等。

2、着重联系实际。

联系生活生产现象中培养学生的数学理解能力,使学生能从具体问题中,分析数学情景、数学过程,找出与书本知识的联系;联系实际培养学生应用数学知识分析解答问题的思路和方法,同时也激发学生学习数学的热情,做到学以致用。

四,今后教学中应加强和注意的地方加强基础知识基本技能的教学。

2、对学生学1、习效果多检查督促,保证教学的实效。

3、对考试中一些题型如表、作图题多加练习,适应考试要求。

4、提高学生分析、解决问题的能力,特别是在教学中,多引导学生去思考,多联系生活实际,注意教学与数学知识的联系。

5、加强实验教学,提高动手能力,实验中,让学生提出不同的设计方案。

同时教师要要重视个别辅导,重视后进生的辅导工作,尽量减少低分人数,提高数学学科平均成绩,提升及格率。

总之,在今后的教学过程中要以学生为重点,重在引导学生学会学习,让学生能乐学、爱学、好学,采取有针对性的补救措施,提高学生的基础知识和基本技能,特别要对中下等成绩的同学更加严格,加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度,认真努力,提高学生的学习成绩。

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小学五年级数学质量分析
五年级数学质量分析
一、本次期末考试的命题紧紧围绕人教版五年级下册教材的重点进行命题。

题型涉及到各章节的知识点。

对知识点作重点考察,由重点知识引申出的判断题和实践与应用题紧紧贴近生活,充分体现了数学在生活中的价值,这份试卷放在期末考试中,正迎合了们本次测试的目的。

二、结果及分析
优秀人数:
优秀率:
及格人数:
及格率:
三、成绩与不足
(一)成绩
1、老师、家长、学生重视本次考试做到有惫无患。

我们在期中考试结束后,就为期末考试的数学科复习作了安排计划。

家长和老师共同配合,根据学生实际情况。

复习题由各班分单元
制定,制定的依据是教材知识点之间的联系和平时学生在学习过程中出现的缺点与不足。

整理成一张张复习题单,每天一小张,学生学得比较轻松,教师也容易抓住每个班学生的特点来进行复习,做到了适时、高效。

2、考前对教材知识进行比较,确定答题要点。

本册教材的几个单元,涉及到小学阶段中的百分数,长方体和正方体的表面积和体积的计算等重点知识。

为此,考试前与学生共同分析这些知识中的重点,归纳多种题型解题的技巧和方法。

如:解答表面积和体积的实际问题时,往往有单位名称的变化问题,面对这个问题,多数同学由于粗心,忘掉换算。

针对这个问题,让学生在读题时就画出题中的单位名称。

用这个办法来突破这个老大难问题。

3、从卷面反应出学生能牢固、灵活的掌握基础知识,举一反三,填空、判断、选择题准确率高。

4、计算准确性提高,如直接写得数,解方程准确率高。

5、应用题并不难,学生能仔细正确分析,理解题意,联系生活实际,正确列式解答。

(二)存在问题及原因
1、学生之间的差距逐渐拉开。

进入高年级,学生一刀切都是90分左右的现象几乎不存在了。

随之而来的是具有不同学习习惯的学生表现越来越大的差距。

这种差距客观存在的原因有来自于家长的、学生自己本人的,也有来自于我们教师的,这种差距我们都应该努力缩小。

2、基础知识的训练应继续坚持住,训练到位,争取100分的不丢点。

每一种题型都是由基础知识延伸出去的。

教学中不能靠题海战术来提高成绩,这样势必有我们练不到的题。

比如,本次考试中,判断第二题,年组正确率仅有72%,考后大多数同学和老师认为平时没练到。

但如果教学百分数时,紧紧抓住百分数的特殊性来教学,相信会有更多的学生轻松答对这道题。

3、这不能充分养成认真审题的好习惯。

审题不认真,没能理解题意是本次学生考试最大的问题,如填空第(8)题:填重复的单位,没有往下读,不理解题意。

应用题第(4)题,两个问号,有的学生只答一个问号。

第一个问题有的学生没有仔细审题,算出六个面的表面积,而没有注意是没有盖。

最后第6题,题里设置一个陷井,一个条件是没有用的,而有的学生把所有的数据都用上,没有仔细读问题,所求的是什么,丢分较多。

也可能是干脆没有理解题意。

4、数学转化思想还没有建立。

如操作题第1题,立体图形与平面图形的转化,部分学生没有建立空间观念,但也没有新自动手操作,剪一剪,折一折丢分实在可惜。

这道题的准确率年组的准确率只达到80%。

5、简算题丢分较多。

尽管区里说简算题可简可不简,但我校要求严格,没有简算不给分,尤其是第二题。

这两道题考察的是带分数和小数的互化以及乘法分配率的灵活运用的小数分数混合运算题,更考察的是四年级所学的乘法中两个因数,一个扩大,另一个缩小相同的倍数这个知识点,学生没有灵活而牢固的应用。

四年级的知识不扎实。

而且本册书没有小数、带分数的运算题,超出教材的范围。

所以学生答的并不理想。

准确率只有70%。

6、思考不够深入。

看折线统计图,问上升和下降趋势的原因是什么?多数学生没有写出深层原因。

而且“非典”离现在较久远了,当时学生还小,记忆模糊,所以分析不到位,没有想的太多,只答表面现象“因为得病人多”和“得病人少”,很浅层认识。

(三)对今后教学的反思
1、针对教村容量大,知识点多的特点,教师应工夫在课前,根据所学内容进行概念公式的补充和强化,只有这样才能把基础知识部分答准确。

2、加强应用灵活性的训练。

解答应用题不能只停留在平时练习的题型上,学生只是按部就班的求问题。

没有根据具体题目来解答。

为了提高学生这方面的能力,在今后的练习中,采取一题多变的形势,在变化已知条件和所求问题中训练学生思维。

3.加强学科集体教研。

制定清楚明晰的复习目标,明确复习内容,明确目标的层次,明确复习要求。

注重学生对知识的反馈、回顾,把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。

复习内容精选学生平时漏缺的知识,精选学生易混淆的知识,精选带有关键性、规律性的知识。

做到复习步骤清楚,节节课复习内容落到实处。

4.上好复习研究课。

组织学科教研组加强对区复习研讨课的反思与研究,做好与磨课活动的有机结合,按照“六步骤”教研模式组织开展人人上一节复习研讨课活动。

学科分管干部参与研讨课活动的全过程。

5.开展分层复习教学,分类指导。

注意让优生“吃饱”、中等生“吃好”,更注意让后进生“消化”,切合实际,不强求一律。

使全
体学生都能在原有基础上得到提高。

注重学困生的辅导,要求学科教师走进学困生心理,了解学困生心中所想,对症下药。

充分利用课堂教学,在全班同学中适时为其树立威信,培养他的自尊心。

降低学困生复习要求,以在学校复习为主,减轻压力,培养其自信心。

采取“兵教兵”措施,安排学生及时给予辅导帮助,促其达成可行目标。

6.精心研究,制定专项练习学案,进行知识模块复习。

用好综合练习试卷,研究探讨试卷讲评课形式,把试卷当作构建知识网络的训练平台。

当然学校教学工作还存在许多困惑和不足,教师的专业成长、班级之间、学科之间还存在发展不均衡等,和其他学校相比还存在一定的差距。

我们将加强研究,在教研中心专家的引领下,不断前进,稳步提高。

不当之处请给予批评指正。

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