小学数学期末教学质量检测质量分析
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
小学数学期末考试质量分析总结范文(通用10篇)
小学数学期末考试质量分析总结小学数学期末考试质量分析总结范文（通用10篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，是时候写一份总结了。
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小学数学期末考试质量分析总结篇1本次考试的内容含盖了四年级数学上册的主要内容。
试卷共有七大题:一、填空题。
二、判断题；三、选择题；四、读数。
五、操作题；六、计算题；七、解决数学问题。
这次其中本班的成绩不错，从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能力与方法。
从卷面上看学生的书写认真，卷面整洁乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。
此次考试，从总体上看学生对填空题和操作题掌握较好。
全班51人参加考试，其中最高分100分1人，90分以上的12人，80分以上的10人，70分以上的8人，60分以上的6人，60以下的15人。
总分3861分平均分74.25分，及格率82.7%。
一、主要存在的问题有1、计算错误而失分的问题较为严重。
这张试卷计算大题占了33％。
主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。
学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。
3、关于简算。
学困生还不能很好的掌握。
今后教学对策:加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。
4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。
二、对今后教学工作的想法:（1）进一步夯实数学基础扎实的数学基础是成功解决问题关键。
基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
六年级数学质量分析
2023—2024学年上学期期末评价六年级数学质量分析一、试题评析1．试题设计本张试卷满分100分，共六个大题，分别是填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作题、解决问题。
第一大题填空题有13个小题，共24分，涵盖了分数乘法、分数除法、位置与方向、比、百分数、圆、数与形的相关知识，考查学生对本学期所学基础知识的掌握情况，并结合学生学习实际，对学生的学习能力进行了考查。
第二大题是判断题，有5个小题，共5分，包含分数乘除法、比、百分率相关知识，主要考查孩子们对概念的理解、易错知识点的辨析能力。
第三大题选择题，有5个小题，共5分，包含扇形统计图、分数乘除法、比、圆相关知识。
第四大题计算题，其中又分为4个小题，分别是口算、混合运算、解方程、列式计算。
混合运算6道，都可以进行简便计算。
解方程3道，列式计算2道，总共30分，考查学生本学期所学计算知识掌握情况，主要是分数乘除法计算，也包含五年级学的分数加减法计算。
第五大题实践操作题，第一小题画圆，考查圆的相关知识，第二小题标出各场所的位置，考查位置与方向相关知识，第三小题画条形统计图和扇形统计图，考查统计图相关知识，共12分。
第六大题解决问题，有6个小题，共24分，第一小题属于连续求一个数的几分之几是多少的问题，第二小题属于工程问题，第三小题包含求一个数的百分之几是多少及按比分配两个知识点，第四小题属于求比一个数少几分之几的数是多少的问题，第五小题解题方法比较多样，可以用按比分配的方法来解决，也可以用分数乘除法或方程来解决，第六小题属于求圆环面积的解决问题。
六道题都是我们平常经常练习的类型，都比较基础，综合考查了学生应用所学知识解决问题的能力。
2．试题特点本册教材包含分数乘法，分数除法，比，百分数，位置与方向，圆，扇形统计图，数学广角等内容。
分数乘法和除法、比、圆、百分数是本册教材的重点教学内容。
从试题整体看，本张试卷知识覆盖较全面，突出了本册教材要求学生掌握的重难点，难度比例适宜，基本上可以全面检测学生对基础知识、操作、能力与运用等方面的掌握情况。
小学数学试卷全校质量分析
一、背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学取得了显著的成果。
为了全面了解我校数学教学的整体水平，提高教学质量，我校于近期组织了一次全校数学质量检测。
本次检测覆盖了三至六年级，共设置了50道题目，包括填空题、选择题、解答题等类型。
现将本次检测的质量分析如下：二、检测结果1. 平均分：本次检测的平均分为85.6分，较上学期提高了2.5分。
2. 及格率：及格率为95%，较上学期提高了3个百分点。
3. 优秀率：优秀率为65%，较上学期提高了5个百分点。
4. 各年级成绩分布：三至六年级的平均分分别为83分、87分、90分、92分、94分。
5. 各题型得分情况：填空题平均得分率为85%，选择题平均得分率为88%，解答题平均得分率为78%。
三、质量分析1. 整体评价本次检测结果显示，我校数学教学取得了较好的成绩，学生整体水平有所提高。
这得益于教师们的辛勤付出和学生的刻苦学习。
但同时，我们也应看到存在的问题，以便在今后的教学中加以改进。
2. 存在问题（1）部分学生对基础知识掌握不牢固，导致填空题得分率较低。
（2）学生在解答题中存在解题思路不清晰、计算错误等问题，导致得分率较低。
（3）部分学生在审题方面存在问题，导致选择题得分率较低。
3. 改进措施（1）加强基础知识教学，注重培养学生的计算能力，提高填空题得分率。
（2）强化解题技巧训练，提高学生解题思路的清晰度和计算准确性，提高解答题得分率。
（3）加强审题训练，提高学生对题目的理解能力，提高选择题得分率。
（4）关注学困生，针对性地进行辅导，提高整体教学质量。
四、总结本次检测结果显示，我校数学教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
在今后的教学中，我们将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学数学质量分析报告
THANK YOU
小学数学作为基础学科，对学 生未来的学习和生活具有重要 意义
当前小学数学教学中存在一些 问题，如教学方法单一、学生 兴趣不高、教学效果不明显等
02
小学数学教学质量现状
教学质量概况
01
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教Hale Waihona Puke 方法教师们普遍采用启发式教 学法，注重培养学生的思 维能力和创新能力。
课堂氛围
课堂氛围较为活跃，学生 积极参与，教师能够调动 学生的学习积极性。
。
学习方法
学生是否掌握有效的学习方法，如 主动思考、归纳总结、举一反三等 ，对学习效果有重要影响。
基础知识
学生已有的数学基础知识对后续学 习有重要影响，基础扎实的学生更 容易理解和掌握新知识。
教师因素
教学能力
教师的数学教学能力，包括课程 设计、教学方法、课堂管理等，
对教学质量有直接影响。
教学态度
教师的责任心、敬业精神以及对 学生的关心程度，都会影响学生
创新教学方法
引入情境教学
通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
运用游戏化教学
将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
开展小组合作学习
培养学生团队协作和交流表达能力，促进互相学习和启发。
加强教师队伍建设
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提高教师专业素养
定期开展数学教师培训，提升教师的学科素养和 教学能力。
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合理分配教学设备和资源，保障教学的正常进行。
加强家校合作
建立家校沟通机制
定期举办家长会、座谈会等活动，增进家长对学校教育的了解与 支持。
鼓励家长参与教学
邀请家长参与教学活动的设计和实施，发挥家长的资源优势。
小学数学考试质量分析
小学数学考试质量分析学校数学考试质量分析【1】一、试题整体状况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本班级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷着重了基础知识的训练，表达数学即生活的理念，让同学用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了同学对基本知识的掌控，而且考查了同学的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了同学误导，使同学涌现了不须要的错误。
二、同学测试状况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也着重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是马虎，方法没掌控，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位同学原来就掌控的不太好，主要缘由是同学对生活中的应用和试卷上的解答存在着肯定的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简约，但由于印刷数位错位，给同学误导，同学错的比较多。
第8小题也是排版串行同学没有全面的观测造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形同学区分比较困难，失分较多。
4. 看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，同学数错长方体与正方体混淆的多，同学的观测技能有待培育。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别同学辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。
主要缘由是同学识字较少不理解题意所以出错较多。
三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求进展，综观我们这次考试的状况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避开考前没提示同学也不简单忘却。
2、数学与生活中的联系。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
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春季期小学数学期末考试质量分析
一、基本情况
xxxxx
二、成绩统计分析
xxxx
三、存在的问题
（一）学生方面
1.计算能力还有待加强，不论哪个年级大部分都是因计算不过关而导致失分的。
2.学生审题不严谨，读题三遍再下笔的习惯没有养成。
有些学生缺乏认真审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题，不按照老师要求边读边圈出关键的字词或者句子；有些同学遇到题型较新的题目，读了一遍不会做就不做了，没有反复读题，分析题目，钻研精神不足。
解决问题时策略的运用不够熟练和灵活，计算题时验算习惯的养成都比较差。
3．对概念的理解不够透彻，导致相似的知识点、类型没真正的能区分开来。
4.分析应用题能力欠缺，对于解决问题这一知识领域，从答卷中可以看出学生：一是不会分析题目，题目到底讲了什么不清；二是不能从题中找出相关的数学信息，也不清楚解决这类问题是用哪些数学知识来解答。
5.该背的概念、公式、计算法则、数量关系、进率等学生没能背出来。
6.良好的答题习惯没形成，如读题习惯、列竖式计算的习惯、画图帮助理解题意的习惯、检查检验的习惯、圈画的习惯、用画图工具作图的习惯、认真用好草稿纸的习惯等等。
（二）教师层面
1.备课不到位，重、难点把握不准，课堂纪律差，解题方法的引导与点拨也不到位，导致课堂效率不高。
2.对于学生的计算没有下决心去重抓。
3.教学方法单一，都是我说你听的多，没有个别提问，更没有创造机会让学生动手“做数学”。
4.概念课上得不透，学生没有真正理解概念。
5.专项对比练习做的还不够，学生对于同类题目细微差别把握不住，没有培养学生一举反三的能力，所以学生在遇到题目变化的时候仍然有困难。
6.老师讲得多，每堂课留给学生练习的时间不足。
7.对于学生学习方法和学习习惯的培养的力度还不够。
六、今后努力方向
（一）学校层面
1.校长、教导主任要狠抓教学，常抓不懈。
2.狠抓计算。
一是教研中心提供一至六年级的计算题方便老师训练计算；二是学校要统一在每天下午的时间里安排出10分钟的计算训练时间，同进要在作息时间表上体现有这个内容；三是要求学生设计《每日一练》的计算本，老师每天布置计算题进行专项训练；四是学校教导处要每月查老师每天布置计算题专项训练情况，学区办每期组织两次全镇性的计算训练专项检查；五是学校每期进行一次全校性的学生计算比赛，学区每期进行一次全镇性的学生计算比赛，并由学区办对优秀的学生进行颁发奖状；六是以校为单位进行数学老师全员性的计算教学比赛课。
3.要认真利用好星期二、三、四校本培训的时间观摩优秀课例的视频，一周至少集中观摩一节，学校要在当天观摩结束后马上检查老师的听课笔记。
4. 校长、教导主任要经常下到班级中听课指导，每个班级至少要听评1节课，薄弱的班级（低积分）至少要听评2节课。
5.学校要在狠抓学生课堂学习常规上下功夫。
6.平时发现老师在教育教学工作中做得好的地方多在学校工作群宣传表扬。
（二）教师层面
1.提高课堂教学效率。
（1）要认真备课，吃透教材，定准教学目标和重难点，精选好练习。
（2）课前要根据教学内容准备好相关的教具、学具或PPT，为课堂上的直观教学做准备；
（3）课堂中要让学生在“做”中学数学，即老师要有意识的设置学生动手操作的情境，为学生提供充分典型的感性材料，引导学生通过把摆一摆，剪一剪，拼一拼，分一分，画一画、说一说等活动，让学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，这样可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
传统的课堂教学一般都是教师讲学生听的被动式教学方式，由于小学生注意力集中的时间较短，教师如果长时间的讲解难以吸引学生的注意力，而“做”数学时，学生要动脑、动手、动口，这样他们才会主动参与进来。
（4）学习的事教师无法代替学生完成，只有学生亲身参与教师精心设计的教学活
动，通过学生的展示与交流，教师的补充与讲解，才能在数学思考、问题解决和情感态度等方面得到发展。
（5）数学学习要以学生独立思考为主，同伴互助为辅。
教师要选择合适的问题和时机，安排同桌合作或小组交流。
一节课中合作交流的次数不宜过多。
合作交流要有具体明确的要求，能启发学生围绕关键问题进行思考和表达。
（6）在应用现代信息技术的同时，教师还要重视板书设计。
板书设计要突出教学重难点、反映知识间的关系、显现学生思维和教学过程的同步。
（7）每节课要确保留有5—8分钟的巩固练习时间。
（8)每堂课要注意学生学习效果的当堂反馈，要做到学生懂了的不讲，重讲学生不懂的又重要的，这样学生才会积极听课。
2.计算要坚持天天练，每天2—3题，列竖式计算为主。
3.培养习惯，持之以恒，常抓不懈。
教师要提出比较详细的具体的要求，而不能只是向学生提出用-些比如“要注意、要小心”之类的笼统、概括的要求。
过细的要求实际上就是答题方法上的指导、良好学习习惯的养成性教育。
4.认真做好学生的辅导工作。