《喂——出来》教学案例
《喂出来》教学设计案
《喂出来》教学设计案
一、教学目标：
1.了解招呼的基本意义和用法。
2.学会使用“喂”、“出来”等基本的招呼语。
3.通过语音交流提高口语表达能力。
4.了解语言的交际社交功能，增强交际技巧。
二、教学步骤：
1.引入
引导学生思考问题：What is the meaning of greeting?（什么是招呼？）
让学生说一下平时见到别人的时候都会说什么？（Hello、Hi、Morning等）
教师出示图片，引导学生回答问题，如：What is the person doing?（看图，询问学生，这个人是在干什么？）
2.讲解
讲解招呼语的使用，以“喂”、“出来”等为例。
教师模拟对话，引导学生对话练习。
3.实践
让学生两人一组，通过对话练习，让学生学会如何使用基础招呼语。
4.总结
让学生总结所学招呼语的用处，强化记忆。
三、教学工具：
1.图片：展示人物或情境，带领学生展开口语练习。
2.录音设备：用于记录学生对话，方便后期听读评估。
3.课本：用于教师讲解理论知识。
四、评价方法：
1.口语评估：通过对学生口语表达情况的评估，了解学生对
招呼语的掌握情况。
2.讨论评估：引导学生在小组内分享招呼语的使用情况，检
测他们是否已经掌握了该项技能。
3.测试评估：用定语比较法对学生所掌握的语言水平进行评
估。
五、教学效果：
通过本次教学，可以让学生了解招呼语的使用方法及基础招呼语，并能在日常交流中熟练运用，从而提高学生的口语表达能力和交际技巧，达到目标效果。
《在社会中成长 (3)》教学案 2022年部编版道法精品教案
第2课时在社会中成长一、学习目标1.理解社会化的含义，懂得人的成长是不断社会化的过程。
2.学会充分利用社会提供的物质支持和精神滋养实现个人成长。
3.掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为。
4.了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。
二、自主预习1. 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。
2.人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得和。
和中养成。
三、合作探究公共汽车内，非常拥挤，一片嘴杂之声。
“喂，你挤着我了！”一个女孩在尖叫。
“怎么，来劲是吧！”一听就是个年轻气盛的小伙子。
看来，一场争斗不可避免。
“年轻人，把心放宽，就不挤了。
”这时传来一位老人的声音。
顿时，车内一片沉寂。
“把心放宽，就不挤了”这句话的？2.结合当前社会主义荣辱观教育，你认为青少年应如何养成亲社会行为？四、随堂演练1.12月1日是世界爱滋病日。
学校为响应上级号召，提高同学们的防护知识和认知能力，决定采取一些适合初中学生的活动。
你觉得自己可以参加的是（）①制作预防爱滋病的宣传画，公益广告词②举行“预防爱滋，关注健康”的征文比赛③走进爱滋病村，参加长期扶助④为爱滋孤儿捐款，奉献自己的爱心A．②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④2.社会生活是多色调的，难免出现贫困、不公等社会问题。
面对这些问题，正确的认识是（）A.这是很正常的，这些问题通过社会成员的共同努力一定会得以解决B.因为这些问题的存在，我们的社会变得很阴暗，让人们看不到光明D.我们的社会正是在发展过程中，在解决问题的过程中展现她的美好3.生活中，不只是阳光坦途，也有风雨坎坷。
当身处困境时，你应该（）A.悲观失望B.心理极不平稳，总想着自己倒霉C.顺其自然，听凭命运的安排D.积极努力，求助社会4.社会对个人成功的影响有（）A.社会为个人发展提供了条件B.社会越发展，个人发展的机会越多C.只要自己努力，就可以实现自己的梦想，与社会无关，可以使我们（）①乐观上向②创造美好生活③展现生命之美④将人生与社会紧密相连⑤赢得人们的敬重A.①②③④⑤B.①③C.①②③D.①②③④6.早在2004年，青岛一位神秘女士多次使用“微尘”的名字进行捐款，当人们正在努力寻找“微尘”时，一个又一个的“微尘”出现了。
《喂——出来》教学案例
《喂——出来》教学案例海洲初级中学梁少萍一、设计思路人教版八年级下册第三单元的《喂——出来》是一篇科幻小说，教材与教参把它定位为“环保“主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。
……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”（《教师教学用书》104页）读完这篇小说后，我发现，对它的主题诠释仅止步于环保的话，就太浪费了。
它是日本微型小说之父星新一的经典名作，情节全然出于幻想，理念却发人深省，充满了对我们人类自身的观照与反思，寄寓了深刻的人文关怀，有着丰富的阅读价值与教学价值。
这样的文章，却容易让老师、学生迷茫：到底教什么、学什么？按照教参的主题定位来教，太浪费文章了；文章的阅读价值丰富，每一方面都讲，太浪费时间了。
我选择了主题多元作为文本的教学价值所在，既不只按教参的主题定位来教，也能够拨开文本的重重迷雾，走进文本，实现对文本的合理的多元的诠释，让学生学会思考、挖掘主题，联系生活，关注生活，关注社会。
《喂——出来》作者通过一个神秘的“洞”交织展现了复杂人性与社会问题，因此，本课教学，将从文本最出人意料、最吸引人的结尾入手，与学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，以“洞”窥世，以“洞”察自然、以“洞”察人性，思考人与自身生存环境的问题。
课时安排为一课时，课前布置学生预习、续写结尾。
二、教学步骤（一）想象导入地球上的最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……这是美国人弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科幻小说。
这篇只有两句话的小说，构思奇异，寓意深邃，引人浮想。
以此来激发学生学习兴趣。
（二）复述情节选用以下成语条理清楚地复述故事情节。
深不可测闻风而来争先恐后从天而降不容置疑源源不断一视同仁任劳任怨板书：垃圾→○洞→垃圾（三）续结尾“洞”察自然１、天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么事？交流预习时续写的结尾。
《喂出来》教学设计及反思
由于教学资源有限，部分环保主题的视频和图片质量不够理想，影响了教学效果。
改进与展望
优化时间安排
在未来的教学中，应更加精确地 规划时间，确保每个环节都有充 足的时间进行，避免学生因时间
紧迫而无法充分参与讨论。
提高学生学习兴趣
针对部分学生参与度不高的问题 ，可以尝试采用更具趣味性的教 学方式，如引入更多与生活实际 相关的案例，以激发学生的学习
课文分析
引导学生分析课文中人物的行为和心 理，理解作者对现代社会的批判和反 思。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，讨论现代社会中垃圾处理的问题，以及个 人在环保中的责任。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情 节。
作业布置
写作练习
让学生写一篇关于垃圾处理的短文，要求结合自己的生活经验和对未来的设想 。
详细描述
在课后调查中，许多学生表示对《喂出来》的教学内容印象深刻，认为教师的教学方式生动有趣，能 够很好地引导他们理解课文。同时，学生还对教师营造的轻松、积极的课堂氛围表示赞赏，认为这样 的氛围有助于提高学习效果。
05
教学建议与改进措施
教学方法建议
01
02
03
情境பைடு நூலகம்拟
通过情境模拟的方式，让 学生扮演不同的角色，模 拟喂食过程，增强学生的 实践体验和感知。
强化实践操作
引入多元化教学资源
利用多媒体、网络等多元化教学资源 ，丰富教学内容，提高学生的学习兴 趣。
增加实践操作环节，让学生在实际操 作中掌握喂食技巧，提高教学效果。
教师自身素质提升
持续学习与进修
教师需要不断学习新的教育理念 和教学方法，提高自身的教学水
《喂出来》教案(人教版七年级)
教材内资源
充分利用教材中提供的文本、图片、 图表等，引导学生深入理解课文内容 ，把握文章主旨。
教材外资源
结合学生的生活经验和认知水平，挖 掘与课文相关的背景资料、社会现象 等，帮助学生更好地理解课文。
拓展课外阅读材料
推荐阅读
为学生提供与课文主题相关的课外阅读材料，如科幻小说、环保知识等，拓宽学生的阅 读视野。
尝试采用更多元化、生动化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。
关注学生个体差异
针对不同水平的学生制定个性化的教学方案，采用分层教学、辅导答疑等方式满足学生的 不同需求。同时鼓励学生多提问题、多思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
06
资源开发与利用
挖掘教材内外资源
虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索和创新更加适合学 生的教学方法。
学生个体差异
未能充分考虑学生个体差异，对于不同水平的学生缺乏针对性的 教学措施。
提出改进措施和建议
优化教学内容
对教学内容进行梳理和优化，突出重点、难点和考点，同时增加一些拓展性内容，帮助学 生更好地理解和掌握知识。
创新教学方法
02
采用了讲解、讨论和案例分析等多种教学方法，但部分环节的
组织和衔接不够流畅，影响了教学效果。
学生参与度
03
学生参与度有待提高，部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏
主动思考和提问。
探讨存在问题和不足
教学内容深度和广度
教学内容在深度和广度上还需加强，应更加注重对知识点的深入 挖掘和拓展。
教学方法多样性
提升认识
通过讨论、分享等方式引导学生将本课所学知识与实际生活 联系起来，提升他们的认识水平和综合素养。
全国美术教学案例一等奖7篇
全国美术教学案例一等奖7篇《全国美术教学案例一等奖7篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇全国美术教学案例一等奖教学目的：1、要求幼儿依据教师的提示，逐步把小鸡的完整形态画出来，最终能独立完成小鸡的绘画。
2、学习画小鸡的简洁动态，低头，回头，转背等。
3、造就幼儿对绘画活动的爱好。
材料打算：1.打算一张画有不完整小鸡的白纸，打算添画运用：1〕一只有头、有身体，但是没有脚的小鸡2〕一只有脑袋，有身体，但是没有脚也没有眼睛嘴巴的小鸡3〕一只有头，但是没有身体的小鸡4〕只有一个圆圈〔孩子可以理解为脑袋，也可以理解为身体〕5〕预留空白处，让孩子自由发挥2.黑色勾线笔、油画棒教学过程：一、图片导入老师给小挚友观看几张小鸡的照片，依据小鸡的不同姿态，对结果进展讲解。
老师：小鸡每天在草地上玩，这张照片就是小鸡正在低头找虫子吃，大家看看，这只小鸡的小尖嘴朝什么方向啊？〔朝下〕小鸡的爪子有几只脚趾？〔四只脚趾〕老师：小鸡又摆出了一个美丽的姿态，它在回头招呼后边的小伙伴，喂，这有好多小虫子，都来吃吧！小挚友们看，它的小尖嘴方向有改变吗？〔朝后〕老师：小鸡抬头看着天空，它想到天上去听月亮婆婆讲故事，小挚友们看，它的小尖嘴方向变了没有？〔朝上〕老师：小鸡不是孤孤寂单的，它也有自己的好挚友，平常经常和好挚友一起到草地上玩，一起玩耍。
小挚友们看看，这时候它的小尖嘴是朝什么方向的？〔朝前〕实际操作一、老师引导小挚友们由易到难进展添画，并进展巡回指导。
二、要求小挚友们完成形象的添画后，对小鸡进展涂色及轮廓的勾画。
三、有时间和有实力的小挚友，引导他们画上草地或者把背景涂满色。
四、依据时间，作品完成后，请小挚友们描述自己画的小鸡在干什么。
第2篇全国美术教学案例一等奖教案的艺术性就是构思奇妙，能让学生在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验。
下面是我收集整理的中班美术《小金鱼找尾巴》教案，盼望对您有所协助!活动目的：能将树叶贴在小金鱼的尾部体验小金鱼的焦急和欢乐心情活动打算：挂图、故事活动流程：出示挂图——找寻金鱼的尾巴——老师示范活动过程：导入局部1、出示挂图2、依据挂图老师创编故事(引起幼儿对活动的`爱好)有几条小金鱼在水里游来游去做嬉戏，突然有的小金鱼尾巴不见了，小金鱼很焦急，小金鱼说，小挚友们，我没有尾巴就不会游泳了，怎么办呢?小挚友们，我们帮小金鱼想想方法好吗?找寻金鱼的尾巴1、下位找寻树叶，老师引导幼儿在树叶中识别，找出最像小金鱼尾巴的树叶。
课文《喂──出来》教案范文
一、教案基本信息《喂──出来》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 通过阅读课文《喂──出来》，培养学生对阅读的兴趣。
2. 帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文理解环保的重要性。
教学难点：1. 学生能够运用课文中的词汇和句型进行表达。
2. 学生能够理解并实践课文中倡导的环保行为。
二、教学方法本节课采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，通过设置相关情境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学准备1. 课文《喂──出来》文本及配套音频。
2. PPT课件。
3. 相关环保图片和视频资料。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）利用音频播放课文《喂──出来》，引导学生跟读。
教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 课文阅读与理解（10分钟）教师带领学生共同阅读课文，引导学生关注课文中的环保主题。
学生回答教师提出的问题，加深对课文内容的理解。
3. 讨论与思考（10分钟）教师提出环保相关问题，引导学生进行小组讨论。
学生分享自己的观点和经验，共同探讨如何保护环境。
4. 实践活动（10分钟）学生分组进行环保实践活动，如制作环保标语、绘制环保漫画等。
学生通过实践活动，巩固课文中所学的环保知识。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结环保的重要性。
学生分享自己的收获和感悟，提出自己在生活中要践行的环保行为。
五、课后作业1. 学生复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 家长参与孩子的环保实践活动，共同落实环保行动。
六、教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度、实践活动三个方面进行。
教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践情况，对学生的学习效果进行评价。
七、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行分析。
《喂——出来》教案初中语文教案
《喂——出来》教案初中语文教案教案名称：《喂，出来》教案教学目标：1.了解《喂，出来》这篇课文的内容，掌握作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.提高学生的综合阅读能力，培养学生的感受、思考和表达能力。
3.培养学生的文化素养，增强学生对野生动物保护的重视和意识。
教学重点：1.掌握《喂，出来》这篇课文的内容。
2.培养学生的思维能力和表达能力。
教学难点：1.理解作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.培养学生的综合阅读能力。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.《喂，出来》课文及相关教学材料。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示一些有趣的动物图片，引起学生对动物的兴趣，并与学生进行简短的对话，引导学生思考动物生活的形态和特点。
第二步：阅读理解（25分钟）1.让学生快速阅读《喂，出来》这篇课文，然后进行小组讨论，交流彼此对课文内容的理解和感受。
3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
第三步：思考与表达（25分钟）1.在黑板上列出几个问题，鼓励学生进行思考和回答：a.你们喜欢这篇课文吗？为什么？b.你们觉得动物的生活形态和人类的生活有什么不同？c.通过学习这篇课文，你们对野生动物保护有了什么新的认识？2.让学生自由发表自己的观点和感受，鼓励他们用自己的语言来表达。
3.教师根据学生的不同回答，进行适当的点评和引导，帮助学生提高表达能力，形成深刻的思考和感悟。
第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生分成小组，以《喂，出来》这篇课文为基础，自己编写一段动物对话的情节，再进行角色扮演。
2.邀请学生分享自己的作品和体验，在全班同学面前展示，并进行交流和讨论。
3.教师对学生的作品进行评价，鼓励学生创意思维和表达能力的发展。
第五步：课堂总结（15分钟）1.教师统一对本堂课的学习内容进行总结，并回答学生提出的问题。
2.引导学生回顾自己在课堂上的收获，思考自己对野生动物保护的态度和行动。
教学反思：。
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《喂——出来》教学案例
这篇科幻小说是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
为在短短的45分钟课堂上学生得到更多的收获，我确定如下的学习目标：
1、知识与技能目标
（1）梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
（2）学习小说想像的手法，锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
在教学过程中我安排了六个主要教学环节：导入、齐读学习目标、自主交流、合作探究、展示提升、当堂检测。
在合作探究展示提升的环节中我设置了五个问题：
问题一：围绕这个“洞”，作者是怎样展开联想的？
庙塌洞现——（）——（）——（）
问题二：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么？
问题三：谁应对这些后果负责？
问题四：这个故事是真实的吗？你见到过哪些破坏自然的现象？
问题五：作者想要说明的道理是什么？
各小组都积极准备汇报的题目，积极进行展示，当三组进行展示时，同学们都很吃惊，因为三组的展示板上只画了一幅画，同学们都
问：“你们组大展示内容呢？”之间三组成员大大方方站到展示板前面，开始了汇报：
旁白：白新茹人甲：候旭人乙：郝宗慧树甲：崔玉魁树乙：郭超自然：胡文琦动物：贺云琪
旁白：老师同学们，大家好！今天由我们三组为大家讲解第三题，请大家看我们的表演，答案就在其中哦。
这天，晴空万里，万籁俱寂，两个整天做着发财梦的人，拿起了锋利的斧子恶狠狠的望着这片森林。
人甲：以后发财就靠它们了。
旁白：此后两个人住进了山里，没日没夜的砍伐树木。
（树木呻吟，引来动物）
动物：你们这样砍伐树木，就不怕遭报应吗？
人甲：报应，报应在哪？
动物：哼，走着瞧。
旁白：人不听劝告，继续砍伐树木。
（树木继续呻吟）在砍完最后一棵树准备走时，暴风雨来了，顿时狂风呼啸，把这两个人吹得东倒西歪，雨点打在他们身上好像冰刺穿透他们的贪婪的心，原本美丽的森林变得支离破碎，敢问同学们，谁应对这些负责人呢？
这是全班同学齐声说：“人类！”
旁白：是啊，人类和自然本应是朋友，和睦相处，但人类却无休止的破坏自然，终有一天会报复人类的，那么这些后果就应该让人类自己负责。
我们组的汇报结束，请同学们质疑点评。
话音刚落全班想起了热烈的掌声。
四组展示：
记者：贺超阳路人：胡启建
记者：大家好，我是CCTV-1记者小贺，最近，发生了一件离奇的事，传闻在城市的近郊，一个村庄因台风破坏而留下了一个大洞。
让我们采访一下现场的情况。
（路人出现）你好，我是记者小贺，你听说最近村里因台风破坏
出现了无底洞吗？
路人：听说了，还听说向里面扔的东西都飞出来了，难以置信。
记者：是啊，那你认为这是真实的吗？
路人：我认为不是真的，是人类破坏自然而造成的，但有一定的现实性，现在环境破坏的太不像话了。
记者：是啊，没想到你的见解还很独特呢，你还知道有哪些破坏环境的行为吗？
路人：乱丢废弃电池、乱砍乱伐、汽车排出的尾气，工厂的废气等，好多那。
记者：谢谢你的回答。
我相信这个传言是为保护环境而发出的，所以我们要保护环境，禁止一切破坏环境的行为，防止再出现这样的传言，好了，今天的节目到此结束，谢谢大家。
全班同学报以热烈的掌声。
小组展示环节中，刚才的场面经常出现，学生们在讨论编排的过程中对问题有了更深一步的理解，尤其在书写能力、口语表达能力上得到了锻炼。
有时因为一个问题在答案上有不同的见解，经常争论得面红耳赤。
但在同学们的一次一次的掌声中我知道同学们对于答案的认可，对于学生表演的鼓励，这些都增强了学生们的自信心。
虽然小组展示的时间不长，但在每一分每一秒学生都会有收获，都有快乐，所以我的课堂既是收获的课堂也是快乐的课堂。
《喂——出来》教学反思
《喂——出来》是一个有关“漏洞”的故事，而我本人的教学和反思正是“漏洞”的发现和填补过程。
正是这些“漏洞”，让我得以负重前行；也正是这些“漏洞”，让我得以见贤思齐。
小说简单情节和朴素文字的背后，却蕴涵着非常多元的文本主题和内在深意。
为了能更好地让学生通过作者提供的这样一个神秘的“洞”，来发现和理解围绕着“洞”所交织展现的复杂人性与社会问
题，在合作探究，展示提升环节中设置了如下问题：
问题一：围绕这个“洞”，作者是怎样展开联想的？
庙塌洞现——（）——（）——（）
问题二：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么？
问题三：谁应对这些后果负责？
问题四：这个故事是真实的吗？你见到过哪些破坏自然的现象？
问题五：作者想要说明的道理是什么？
在展示过程中学生们积极踊跃，每组在展示的时候同学们都有学生们进行了质疑，尤其是在第一个问题时，“探洞”和“填洞”的划分引起了争议，在反复地讨论中最后才得出了大家都能接受的结果。
三组、四组在进行展示的时候别出心裁的演上了小品，及记者采访的形式，同学们在欢笑之余答出了正确答案，问题不再简单与困难，而在于理解的过程，为以后在理解相关的题目上可以有所启迪。
课下是一个思考的过程，课堂是充分展示学生风采的舞台，学生们可以尽情发挥，教师是个导演，学生都是擅长表演的演员，这样活力课堂成了收获的课堂，快乐的课堂，我想这就是高效课堂的真谛吧。
当然，在过程中还出现了一些纰漏，比如学生在进行质疑的过程中出现错误时我有时犯急于求成的毛病，把答案直接就说了出来。
在高效课堂上是要尽量克制的。
以上就是我这堂课的一点粗浅想法，零零碎碎，不成体统。
也许，我应该对自己的“漏洞”使劲呼喊一声“喂——出来”！以呼唤出自己的问题和反思，呼唤出自己的优势和自信，也呼唤出老师们的不吝赐教！。