英语启蒙阶段的素质教育
9岁开始英语启蒙教育
9岁开始英语启蒙教育
英语是一门全球通用的语言，对于孩子来说，从小开始学习英语是非常重要的。
在孩子9岁的时候，正是一个适合开始英语启蒙教育的时机。
在这个阶段，孩子的学习能力和语言接受能力都处于较好的状态，可以更容易地接受新的语言知识和文化信息。
首先，9岁是一个孩子开始接触外语的黄金时期。
在这个时候，孩子的大脑发
育处于一个快速发展的阶段，语言学习的能力也比较强。
因此，这个时候开始英语启蒙教育，可以让孩子更容易地掌握语音、词汇和语法知识，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
其次，9岁开始学习英语，可以帮助孩子更好地了解世界。
随着全球化的发展，英语已经成为了全球通用的语言，掌握英语可以让孩子更容易地获取国际信息，了解世界各地的文化和风土人情。
在这个信息爆炸的时代，掌握一门外语不仅可以拓宽孩子的视野，还可以为他们未来的学习和就业打下良好的基础。
另外，9岁开始学习英语，还可以培养孩子的语言表达能力和沟通能力。
英语
是一门非常灵活多样的语言，通过学习英语，孩子可以培养自己的表达能力和沟通能力，提高自信心，更好地适应未来社会的发展和变化。
最后，9岁开始学习英语，可以让孩子更容易地适应未来的学习。
随着中国的
改革开放和全球化的发展，英语已经成为了各类学科的重要辅助工具，掌握英语可以让孩子更容易地获取国际学术信息，更好地适应未来的学习和工作。
总之，9岁是一个适合开始英语启蒙教育的时机。
在这个阶段开始学习英语，
可以帮助孩子更好地了解世界，培养语言表达能力和沟通能力，更好地适应未来的学习和工作。
因此，家长们应该重视孩子的英语启蒙教育，为他们的未来打下坚实的基础。
小学英语启蒙课程计划
小学英语启蒙课程计划导言：在今天的社会中，英语已经成为了全球通用的语言，在孩子的成长过程中，英语的启蒙教育显得尤为重要。
通过小学英语启蒙课程的安排，可以帮助孩子打下坚实的英语基础，为他们未来更深入的学习奠定基础。
一、教学主题1. 培养英语学习的兴趣英语启蒙课程的主题之一是培养孩子对英语学习的兴趣。
通过引入有趣的互动游戏、音乐和故事，激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受到学习英语的乐趣。
2. 提升听力和口语能力小学英语启蒙课程的另一个主题是提升学生的听力和口语能力。
通过大量的听力训练，让学生逐渐熟悉英语的语音和语调。
同时，通过各种口语练习，培养学生自信地用英语进行日常交流。
3. 开发阅读和写作技能英语启蒙课程也应该关注学生的阅读和写作技能的培养。
在课程中，可以引入一些简单的英语读物，帮助学生提升阅读能力。
同时，通过写作练习，让学生逐渐掌握英语写作的基本规则和技巧。
二、活动安排1. 游戏与竞赛在英语启蒙课程中，游戏和竞赛是非常有效的教学方法。
通过各种有趣的游戏和竞赛，可以激发学生的学习热情，增加他们对英语的兴趣。
比如，可以组织学生进行英语拼单词比赛、角色扮演游戏等，提高学生的听说能力。
2. 物理实践在英语启蒙课程中，通过一些物理实践活动，可以帮助学生更好地理解英语词汇和表达方式。
比如，可以组织学生进行实地考察，让他们用英语描述所见所闻；或者通过实际操作，让学生学习一些日常用语和表达方式。
3. 课外拓展除了课堂教学，英语启蒙课程还可以通过课外活动进行拓展。
可以组织学生参观英语角，让他们与其他学生进行互动交流；或者组织学生参加英语夏令营，让他们在放松的环境中加深对英语的理解和运用。
三、教材使用1. 图文结合在选用教材时，应该选择一些图文结合的教材，以提高学生的学习兴趣和主动性。
这样的教材可以通过图画和图片来展示词汇和表达方式，让学生通过观察和想象来理解和运用英语。
2. 多媒体辅助现代技术的发展为英语启蒙课程的教学提供了极大的便利。
中国幼儿英语启蒙发展历程
中国幼儿英语启蒙发展历程
中国幼儿英语启蒙发展历程主要可以分为以下几个阶段：
1. 早期阶段（20世纪80年代-90年代末）：在这个阶段，中国对幼儿英语教育的需求逐渐增长。
大部分的英语教学资源来自于翻译或引进外国教材，教学方式主要以歌曲、游戏和简单的单词教学为主。
2. 起步阶段（2000年-2010年）：随着中国对英语教育的重视程度不断提高，幼儿英语教育开始成为各类教育机构的关注焦点。
翻译教材逐渐被编写适合中国幼儿的原创教材所取代，同时，采用更多互动式的教学方法，如故事讲解、角色扮演等。
3. 多元化阶段（2010年至今）：随着经济的发展和人们对国际交流的需求增加，幼儿英语教育市场迅速扩大。
各种形式的英语培训机构涌现，包括线下培训机构和在线教育平台。
教学内容开始注重听说能力的培养，并且引入更多的互动教学工具和游戏化教学方式。
4. 教育改革与发展（未来）：未来，幼儿英语教育有望在综合素质教育的框架下得到进一步发展。
教育机构将更加注重提高孩子的综合能力，如思维能力、创造力和合作意识等。
同时，随着人工智能和科技的不断进步，新的教学方法和工具也将应用于幼儿英语启蒙教育中。
总体来说，中国幼儿英语启蒙发展历程经历了从资源匮乏到多元化发展的过程。
随着社会对英语教育的需求不断增加，幼儿英语教育将会不断迎来新的变革和发展。
初级英语素质教育
初级英语的素质教育 英语学科实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径。在新课改中，人们已经充分认识到：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。 一、素质教育及其特征 素质教育就是指运用文化手段促进人的自然素质的社会化，即在调动和充分发展学生的先天禀赋的同时，充分发挥学生后天实践的能动性，全面、和谐地发展学生的自然素质、心理素质、社会文化素质和思想品德素质的教育。素质教育具有六个主要特征:即主体性特征、发展性特征、整体性特征、全体性特征、个体性特征、长期性特征。 二、英语学科的素质教育问题 1.当前英语教育中存在的主要问题 我国当前的英语基础教育存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。中小学英语教学只看知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这完全与我们强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才的原则相违背。 2.英语学科中素质教育的框架结构 外语学科的素质教育应以外语能力的培养为核心，它由五个基础要素构成：基础知识、基础技能、品德与学科文化素养、思维品质、情感因素。这五大要素相互联系，相互渗透，相互促进，构成完整的统一体，共同促进外语能力的形成与发展。语言基础知识和基础技能以及学习能力是外语能力形成与发展的基础，思维品质和情感因素构成外语能力形成与发展的必要条件。 三、初级英语素质教育的目的 初级英语教育的目的是通过听、说、读、写活动，特别是口语活动，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，接受思想品德和爱国主义等方面的教育，使学生掌握为交际初步运用英语的能力。获取正确的语音语调，规范的书写技能和少量最基础的语言基础知识以及通过按字母、字母组合发音规律拼读和拼写单词的能力；发展学生的智力、个性特长和自学能力；初步了解所学语言国家的文化习俗。归纳起来，小学英语教育的目的由情意、认知、智力和文化四个因素形成。 四、初级英语素质教育的实施 新课程标准中明确提出小学阶段应根据小学生的生理和心理以及发展要求激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步运用英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。那么，小学英语课中如何更好地进行素质教育呢？ 初级英语教师要热爱外语教育事业和学生，要有较扎实的外语基础和一定的听、说、读、写的能力，要懂得一定的教育学、心理学和小学外语教学理论，还要具有激励，唤起学生积极投入外语学习组织能力和教学基本功。 教育，寓教于乐，教师有计划、有目的地精心安排活动就能达到活动育人的目的。如组织学生办英语墙报、报纸，从小培养学生爱科学、学科学的思想，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育，不定期地进行小英雄英语故事演讲，让学生学习故事中人物的优良品质，有趣的、有意义的课外活动能很好地陶冶学生的情操。 （作者单位 江苏省滨海县第二中心小学）
小学英语启蒙教育探析
习黄金 期 。这 一 时期 的孩 子 好 动 ， 我 表 现 欲 加 强 ， 欢 短 ， 习 时很 容 易 失去 兴 趣 ， 自 喜 学 因此 儿 童 英语 教 学 活 动 必
上 始 终 保 持 最佳 学 习状 态 ， 正 是 每 位 老 师 各 显 神 通之
“ ” 会 的 。 英 语课 是 通 过 大 量 的语 言 实践 活 动 ， 练 学 掌握
用 英语 进 行 交 际的技 能课 。③ 情 境教 学原 则— — 外语 的 使 用 离不 开 一 定 的情 景 ， 景 是 指 在 进 行 外 语 教 学活 动 情
时 所 采 用和 设 计 的 各种 景 物 、 物 、 人 场景 和 环 境 。儿 童英
误 后 ， 师应用委婉、 老 间接 的方 式 纠 正孩 子 的 英语 错 误 。
例 如 ， 教 关 于食 品 单 词 时 ， 制 作 了各 种 有 色 图 在 我 片 （ａｚ，ｈｃｅ ，ｔｆ， ｏ ｄｅ ， 时 把 全 部 同 学 分 为 ｊｏｉ ｉｋｎ ｏｕ ｎ ｏ ｌ） 同 ｉ ｃ ｓ 四组 ， 表 四 中食 品 ， 行 四组 竞 争 对抗 ， 引导 同 学总 代 进 并 结颜 色不同 ， 并现 场遍 了一 个 节 奏很 强 ， 有 动 作 的 小 配 快 板 （ｈｎ） 一 下 子 全 班 同 学 的兴 趣 马 上 调 动起 来 ， ｃ ａｔ， 积 极 的 加 入 快板 比 赛行 列 中 。与 此 同 时 ， 特 别 注 重 学生 我
处 。 教 学风 格 上讲 ， 从 我是 属 于激 情 派 的 老 师 。 上 气 氛 课
十分活跃 ， 坚持 把 词 ；与 句 型 相 结 合 ， 句 型 和 情 景 表 ｒ － 把
幼儿园中的英语启蒙课程
幼儿园中的英语启蒙课程英语在当今社会已经成为了一种普遍的交流工具，因此英语教育也越来越受到重视。
在幼儿阶段，对于英语的启蒙教育同样非常重要。
在幼儿园中，英语启蒙课程作为幼儿学习的一部分，已经成为幼儿园中普遍存在的教育内容。
那么，在幼儿园中的英语启蒙课程中，内容包括什么，教学方法又是什么，该如何开展这样的课程呢？一、内容（1）语音：由于英语和汉语的语音差别比较大，因此一开始就要让幼儿正确地发音。
英语音标和音节构造的学习不仅能为幼儿理解和学习外语埋下基础，还能够提高幼儿的听、说能力。
（2）词汇：幼儿学习英语需要掌握一定的英语词汇，英语单词与汉语的反应方式较为不同，因此需要在教育过程中使用图片卡、视频、课件和趣味游戏等方式，来帮助幼儿更好地理解和记忆单词。
（3）语法：虽然语法是一个巨大的课程体系，但是在幼儿园阶段，我们只需要让幼儿能够理解英语句子的基本结构和规则，学习一些基本的、常用的语法结构，培养像词性、词序、时态等基本语法观念。
（4）语感：英语启蒙课程的重要作用是培养幼儿对英语的感知能力，比如听力、口语和表达。
在营造英语浸入式环境时，语感是最为重要的，需要结合生活、游戏、想象等方式，鼓励幼儿在语言环境中表达自己的想法和意见，培养他们的语感。
二、教学方法（1）情境法：情境法是从生活情境中强化英语教学内容。
通过生活中典型场景、动作、物品等教学内容，引导幼儿感知、理解和掌握相应的英语知识。
（2）游戏法：游戏法是幼儿学习英语的重要方式。
游戏的语言教学方式不仅能让幼儿在愉快的氛围中学习，还能够提高他们的语言技能和语言理解能力。
（3）趣味法：趣味法是指利用一些趣味化的教学方法，比如英文歌曲、英文故事、英文漫画等，来引起幼儿的兴趣和乐趣，从而让幼儿人生中的英语学习过程更加有趣。
（4）互动法：互动法是指老师和幼儿之间的交流，当教师与幼儿建立适当的信任和互动时，幼儿通常能够在空间和时间上与教师有所互动，从中学到更多的知识。
幼儿园儿童英语启蒙教育方案
幼儿园儿童英语启蒙教育方案一、方案背景随着社会经济的发展和国际化程度的提高，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，已经成为了现代社会中必不可少的工具。
为了让孩子在今后的学习和生活中更好地适应社会需求，幼儿园启蒙教育中英语教育的重要性也越来越突出。
二、教育目标1. 培养孩子对英语的兴趣和热爱，激发其学习英语的积极性和主动性。
2. 培养孩子正确、流利、自然地运用英语进行日常交流能力。
3. 培养孩子较强的听说读写能力，能够进行简单对话，并能理解简单英文读物和图片书籍。
4. 培养孩子对英美文化的认知和了解，增强跨文化交流意识。
三、教学内容1. 字母与音标：幼儿园阶段是培养孩子字母和音标认知能力的关键时期。
通过歌曲、游戏等多种形式，让孩子掌握26个字母及其音标，并能正确拼读简单单词。
2. 基础词汇：在英语启蒙教育中，基础词汇的掌握非常重要。
通过图文并茂、生活化的教学方式，让孩子掌握常用的单词和短语，如数字、颜色、动物、水果等。
3. 句型与语法：通过听力训练和模仿对话等方式，让孩子能够正确理解和表达日常对话中的句型和语法结构。
4. 阅读与写作：通过图片书籍、绘本等多种形式，培养孩子阅读英文绘本的兴趣和能力，并逐渐提高其阅读理解能力；同时在写作方面，让孩子逐步掌握简单句子的书写规范。
四、教学方法1. 听说结合：幼儿园阶段是口语发展最快的时期，因此在英语启蒙教育中要注重听说结合。
通过模仿对话、角色扮演等方式，让孩子更好地掌握日常口语表达能力。
2. 游戏化教学：幼儿园阶段是游戏天堂，因此要将游戏与英语启蒙教育相结合，通过游戏的形式激发孩子学习英语的兴趣和积极性。
3. 图文并茂：在幼儿园阶段，孩子对图片的认知和理解能力较强。
因此在教学中要注重图片的使用，让孩子通过图片理解单词、短语等，从而提高其英语能力。
4. 循序渐进：在英语启蒙教育中要注意循序渐进，在掌握基础知识后逐步提高难度，避免过早引入较难的内容而影响孩子的学习兴趣和自信心。
浅议小学生英语核心素养的培养
JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（上旬刊）总第318期
浅议小学生英语核心素养的培养
阅读材料，使学生的课外阅读变得更加方便，而且学生还可以自主选择感兴趣的领域和材料进行阅读。在这一过程中，教师的主要职责就是在阅读材料的选择方面帮助学生进行筛选，过滤掉不适合学生阅读的材料，同时在阅读过程中给学生讲解阅读技巧，提高学生的阅读效率，使学生能够收获更加丰硕的成果。通过互联网技术与初中语文阅读教学的整合，不仅能利用网上丰富的阅读材料让学生进行课外阅读，还能够迅速、便捷地获取阅读材料。互联网普及之后，学生对于互联网越来越了解，教师可以通过网络信息技术给学生提供针对性强的阅读材料，还可以为不同的学生提供不同的阅读方法和技巧指导，让学生能够结合自己的实际情况进行课外阅读，从而达到丰富每名学生的课外阅读量，整体提高学生课外阅读能力的目的。从小学的基础教育开始，语文学科就一直是学校课程的重点。而在语文课程中，阅读教学更是重中之重。学生的阅读能力是学生学习语文及其他学科的基础，只有学生的阅读能力不断提升，才能够在学习中提高学习效率，事半功倍。因此，在“互联网+”环境下，初中语文阅读教学要充分利用先进的互联网技术，为学生的课堂阅读创设更加合适的环境，同时为学生的课外阅读提供更大的便利，从而不断激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力水平，最终使其养成良好的阅读习惯。基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题——“互联网+”背景下农村初中语文课外阅读教学策略有效性提升研究（GS［2018］GHB2747）。参考文献：［1］施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略［J］.西部素质教育，2018（8）.［2］雷庆仙.让课外阅读更精彩：探究“互联网+课外阅读”的教学策略［J］.新课程（中），2017（9）.
［3］李莉.试论基于“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导［J］.高考，2018（36）.
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英语启蒙阶段的素质教育
小学生毕竟还是孩子，他们一开始学英语时，往往表现出“新奇”、“有趣”以
致在课堂上积极举手，甚至来不及征得同意就站起来抢着回答问题，学习积极性
很高。如果不抓住时机，好好引导这种积极性，就会好景不长。由此可见，小学
生学习英语时，启蒙阶段的素质教育很重要。因此，我们要从以下几方面对小学
生进行英语启蒙阶段的素质教育，激发兴趣，让学生积极主动的学习。
一、上好每一节课，尤其要上好第一节课
大家都有同感：一部电影，在开场的十分钟一定要吸引群众，否则就难以引
人入胜。这条经验对小学生进行英语启蒙教育的教师同样值得借鉴。看起来只有
几个字母，几个单词，几个句子，要想课堂教学丰富多彩不容易。内容越简单，
备课越要动脑筋。如果一开始能吸引住学生，就能赢得他们对这门学科的爱好。
二、“兴趣是最好的老师”这句话道出了培养学生学习兴趣的重要性
因此，教师要采取生动活泼，灵活多样，而且适合小学生年龄特征的教学方
法，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，而要
激发学生的学习兴趣，我们不妨从以下几方面入手。
1、教唱英文歌曲
学唱英文歌曲是学习英语的一个途径，学生在一段美妙的音乐旋律中记忆一
段或几段英文歌词，比平常的一般记忆要来的快、记得深、记得久。而爱听爱唱
是小学生的天分，在唱歌时，学生就能轻松愉悦的记住了所学内容。如在教学
boy和girl这两个单词时，就有一首歌：Iamaboy , youareagirl，旋律轻松活泼，
学生非常喜欢，课前唱，课后唱，轻而一举的就记住了boy和girl这两个单词。
2、做英语游戏
游戏活动是开发学生智力的一个重要手段，也是学生喜闻乐见的课堂教学形
式，几乎所有的学生都会兴致勃勃的参与到学习英语的游戏中来。如在教学单词
时，我会采用这样一种方法，而且效果很不错。让一个学生先读一遍卡片上新学
过的单词，比如banana,然后蒙住此学生的眼睛，把那个单词藏在某个同学的书
下面，然后让同学们反复齐读banana,并用音调的高低提示那位学生所藏单词的
方位，离banana越近，声音越低，离banana越远，声音越高，等那位学生找到
banana，同学们也不经意间将banana读了好多遍，并轻松的掌握了。另外在教
学单词时开展猜一猜、说悄悄话、传话等游戏效果也相当不错。在教学字母时，
开展听音取卡片、听音找邻居、大小写字母找朋友等游戏活动都能让学生们抢着
参加，学习效果也很好。
3、表演对话，学以致用，让每一个学生开口说英语
为此，我常常让几个学生为一组表演对话。为了能有一个出色的表演，学生
们常常调动所有学过的短语，句子进行多次排练。当他们得到老师的表扬和同学
们的掌声时，成功的自豪感就更加激发了他们学习英语的兴趣，坚定了他们学习
英语的信心。
4、充分利用电教媒体
电教媒体可以创设一些更生动的场景让学生进行想象和模仿。小学英语的课
件，都是以动画形式呈现的卡通片，形象生动，把死的东西活起来了，把不会说
话的东西变的会说话了。这样更生动，更形象，既丰富了课堂内容又会使学生联
想丰富，学生很愿意，也会很自觉的模仿卡通人物的语言，语音，语调，从而也
帮助教师更好的完成教学目标。
三、采用情景教学法，充分利用形象，具体生动的场景来激起学生的学习兴
趣，开发他们的智力，让学生积极主动的参与到学习中来
教字母、单词、对话时，实物、图片、动作、表演等都可以作为情景教学的
手段。如在教字母时可将字母形象化，让学生记住字母的形。把字母“e”形象为
弯弯的月亮或是一个香蕉；字母“b”和“d”形象为半把剪刀，把“h”形象为一把小
椅子。如在教句型Heis……Sheis ……时，教师可直接用班里的学生做对比。如
指着女孩说sheis……指着男孩说Heis……这样学生就很容易掌握。另外，情景
教学还可以创设各种语境。如问候、介绍、购物、访友等，让学生在模拟的语境
中，用所学的语言进行对话，这样就充分培养了学生的想象力和创造力，又能充
分发挥他们善于模仿和喜欢表现的特点。
总之：教师的主导作用与学生的学习积极性是决定教学效果好坏的两个因
素，缺一不可。小学英语启蒙阶段的素质教育不仅要求老师在教法上创新，还要
求教师要调动学生学习英语的积极性，为其以后学好英语和提高学习英语能力打
下坚实的基础。