五年级科学下册 地球在公转吗教案 教科版
五年级下册科学教案与反思地球在公转吗教科版
4．6地球在公转吗【教学内容】本课是五年级下册第四单元第6课，主要探究恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。
其他证据也可以证明这一点。
并结合模拟实验进行推理。
认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
【教学目标】科学概念1．恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。
其他证据也可以证明这一点。
2．在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。
过程与方法1．在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
2．结合模拟实验进行推理。
情感、态度、价值观1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
3．在活动中培养小组合作精神。
【养成教育训练点】1．培养学生实事求是的态度。
２．培养学生的合作习惯。
【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
【教学难点】认识恒星的周年视差。
【教学方法】实验法观察法【教学准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），一个蓝色和黑色圆片（星星）。
【教学过程】一、复习导入1．出示大地球仪。
我们已经知道了地球在自转，那么地球的自转有哪些特点呢？（1．绕地轴转动。
2．地球自转一周的周期为24小时。
3．自转的方向是自西向东。
特别指出从北极上空观察它是逆时针转动）2．地球除了自转，还会怎么转呢？（板书：地球在公转吗）3．什么叫做地球的公转？（公转就是地球围绕太阳转动。
公转的周期为一年）画出示意图。
4．你是怎么知道地球在公转的？（现在我们只要做航天飞机到太空中连续观察地球一年就知道地球在公转。
但在人们还不能到天空中观察地球运动的时候，人们又是怎么知道地球在公转的？）5．这节课就来研究这个问题，弄清楚地球是不是在公转，板书课题。
二、在思考这个问题之前，我们先来做一个小游戏。
1．游戏步骤：闭上左眼，睁开右眼，竖起食指，使其对准黑板上的竖线条。
教科版五年级科学《地球的运动地球在公转吗》公开课教案_1
教科版五年级科学《地球的运动地球在公转吗》公开课教案_1年级：五年级课时：新授课类型：一课时地球在公转吗【设计理念】新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕收获者的发展进行教学，而小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，强调孩子在学习过程中通过教师引导培养科学兴趣、体验科学过程、学习科学方法、发展科学精神。
基于以上理念，本课时将让学生了解天文学家是怎么证明地球公转的，了解天文学家们在没有条件离开地球直接观测地球运动的情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球的公转。
通过教师引导，学生进行多项互动交流，培养敏于观察，勤于思考的习惯。
【教材分析】【学情分析】本教材实施的是对象是五年级的学生。
学生心理一般特征：五年级的学生对周围的世界产生强烈的好奇心，尤其是对身边的事物，可以利用他们这一特点，激发他们的学习兴趣。
同时，五年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但逻辑思维发展还不完善，需要教师在课堂上做一定的引导。
学生认知基础特征：小学五年级的学生正处于皮亚杰认知发展的具体运算阶段，学生的心理操作具有逻辑性，但需要具体事物的支持。
在教师的具体指导下，学生能通过周年视差的模拟实验认识到地球在公转。
学生学习能力及可能遇到的困难：小学五年级的学生虽然已经有了一定的科学知教材的地位与作用《地球在公转吗》选自教育科学出版社小学科学五年级上册，从教材的编排来看，在本册中属于第四单元中的第六课时。
通过前几节课的学习，学生已经知道了地球在自西向东自转以及地球是围绕着倾斜的地轴在转动。
在本课中，学生将学习科学家是怎么证明地球在公转的，科学家在没有条件离开地球的情况下，如何通过科学的方法，运用科学的思维证明地球在公转。
本课在本单元中起着承上启下的作用，地位不容忽视。
教材的内容与特点《》属于“科学探究”的目标系列，本节课安排了四个活动，分别为如何证明地球大的公转、周年视差的模拟实验、恒星的周年视差以及昼夜现象的总结。
五年级科学下册教案-4.6地球在公转吗1-教科版
《地球在公转吗》教学设计一、教学目标科学概念：1. 恒星的周年视差证明地球确实在围绕着太阳公转。
其他证据也可以证明这一点。
2. 在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。
科学探究：1. 在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
2. 结合模拟实验进行推理。
情感、态度、价值观：1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
3．在活动中培养小组合作精神。
二、学情分析学生通过前几年的学习，已经掌握了许多的科学知识和科学学习方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展。
对科学探究活动非常喜欢，学生能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚。
学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
但是，由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会较好运用，需要老师恰当的引导。
三、重点难点重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
难点：认识恒星的周年视差。
四、教学准备给每组同学准备：记录纸、红色圆纸片给全班同学准备：四个铁架台，两把直尺，两颗黄色纸片星星。
五、教学过程1、导入（出示图片：地球在绕着地轴自转，地轴倾斜着指向北极星）提问：通过研究北极星不动的秘密，我们知道了关于地球的哪些知识？学生发言，顺势提问：地球在自转的同时有没有公转呢？引出课题（板书：地球在公转吗）学生说什么是地球公转。
（板书：地球围绕太阳转动）2、科学探究①学生做出猜测：地球在公转。
引导学生科学的思维方法，提出问题，作出假设。
②设计实验，验证猜测提示学生借助视觉上的位置差异，模拟地球公转时的恒星周年视差。
（用红色圆形纸片代表太阳，以红色圆形纸片为中心，画一个圆圈代表地球公转轨道。
在公转轨道上确定两点A、B，在公转轨道以外的位置贴两颗星星。
）③小组合作，实验验证学生分别站在公转轨道的A点和B点，观察两颗星星的相对位置差异。
五年级科学下册教案-4.6地球在公转吗2-教科版
《地球在公转吗》一、教学内容分析本节课是教科版小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》第6课的内容。
本节课的内容紧接着地球自转以及地球自转时地轴始终倾斜两块的知识。
又为学生之后展开探究“为什么一年有四季”进行铺垫。
因此本节课在整个单元中占有承上启下的重要作用。
本课内容主要分为“周年视差的模拟实验”和“恒星的周年视差”两个部分。
为了让学生比较容易理解实验，在模拟实验中，我将先让学生通过左右眼的睁闭小游戏来初步感受视差。
再通过问题让学生的讨论思考恒星周年视差的模拟实验。
并通过让每个学生亲身经历模拟实验来获得“恒星周年视差”的概念，通过科学的思维和客观的观察恒星来证实地球的公转，并感悟到建立假设是探究实验中非常重要的环节，而寻找证据又需要执着的科学精神。
通过课本介绍贝塞尔测出周年恒星视差，并引导学生还有其他方法也可以证明地球的公转，如通过北斗七星的勺柄位置的不同进一步说明地球的公转，并进一步加深地球的公转方向以及周期。
二、学情分析本课的授课对象是五年级下学期的学生，通过前面的学习，学生已经掌握了和这节课相关的基础知识，如地球的自转及其证据。
此外，宇宙知识的学习对学生来说即新鲜、好奇又觉得深奥、难懂。
因为宇宙单元的教学一直是小学科学教学的难点，宇宙相对其他事物更宏观、抽象，学生比较难理解，所以常需要借助模拟实验或是建模来帮助学生认识。
三、教学设计1.教学目标科学知识目标：1．恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。
其他证据也能证明地球公转。
2．在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
科学探究目标：1．能以模拟实验的方法，观察并计算视差，并且能结合实验数据进行分析。
2．经历“从模型到假说，再用模型解释假说”的探究过程。
科学态度目标：1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，体验建立假说的重要性。
2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
五年级下册科学教案-4.6地球在公转吗 教科版
4.回教室按照记录表汇报。
（PPT出示问题）（1）这些数据说明了什么？
（2）不同小组观察到的视差一样吗？为什么？
（3）假如观测的“恒星”更远一些，恒星的视觉位置差异会有怎样的变化？
5.科学家观测出的恒星视差有这么大吗？阅读书本第85页灰色方框，这段资料告诉我们什么？
6.总结恒星周年视差
PPT出示：我们把观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做——恒星周年视差。
这是观察恒星的视觉位置差异。
（学生齐读）
教师在原有的板书“恒星视
差”中间加上“周年”二字
后，问：为什么要加上“周
年”二字呢？
7表扬：同学们真了不起！我们做了科学家做的事情，俨然成了小科学家了。
四﹑课堂小结与延伸
1.现在有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？PPT出示：
A. 地球自转
B. 地球自转的同时公转
地球自转产生昼夜交替。
那公转又会产生怎样的现象呢？我们下节课继续研究。
2.课堂延伸：证明地球公转的其他证据——星座，比如：不同夜晚同一时间观察到的北斗七星的图片。
PPT出示：
五、巩固作业
1.学生完成作业卡（附后）中的题目并交流。
（同时PPT出示题目）
2.课后阅读资料卡（附后）中的内容，进一步了解恒星周年视差是怎样
发现的。
3.课后调查：地球公转会给地球带来哪些变化？
作业设计课堂作业本
板书设计【板书设计】
地球在公转吗？
地球公转周期：一年方向：自西向东
证据：航天飞机，太空望远镜，卫星等
恒星周年视差
星座
教学反思。
【新编】最新教科版小学五年级科学下册《地球在公转吗》教学设计
第四单元地球的运动第6课时地球在公转吗教学目的：1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
教学准备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。
（2）模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B 点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
4、交流汇报：（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？（4）从这些现象中我们能发现什么？5、认识恒星的周年视差（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？三、整理归纳：1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？2、地球是怎样运动的？3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终是倾斜不变的。
教科版科学五年级下册 地球在公转吗 课件
南纬23.5º
三、四季的形成： 1.地球公转时地轴与公转轨道面成66.5º夹角
二、四季的形成： 1.地球自转时地轴与公转轨道面成66.5º夹角 2.地球在公转时地轴倾斜方向不变
二、四季的形成： 1.地球公自转时地轴与公转轨道面成66.5º夹角 2.地球在公自转时地轴倾斜方向不变 3.一年中太阳的直射光线在南北回归线之间来回移动
4.四季的划分： 春季：3~5月 夏季：6~8月 秋季：9~11月 冬季：12~2月
四、五带的划分： 1.热带： 在南北回归线之间
阳光直射，得到的太阳光热最多 2.北寒带： 在北极圈内
阳光斜射，有极昼和极夜现象 3.南寒带： 在南极圈内
阳光斜射，有极昼和极夜现象
4.北温带： 在北回归ห้องสมุดไป่ตู้和北极圈之间 无阳光直射，无极昼和极夜现象
6.地球在公转吗
【教学目的】
1.知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转 的周期是365天（一年）。 2.地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置 会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。 3.能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认 真观察，收集证据，进行记录。 4.体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努 力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为 有力的证据。
我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是 还围绕太阳公转呢？ 思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？
地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
地球的公转
一、地球公转的方向和周期：
1.地球公转的方向： 自西向东 2.地球公转的周期： 一年（365天5小时48分46秒）
二、北回归线和南回归线 1.北回归线：
5.南温带： 在南回归线和南极圈之间 无阳光直射，无极昼和极夜现象
教科版五年级科学下册地球在公转吗教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《地球在公转吗》教案公布课教学设计PPT 课件教学反思教科版五年级科学下册《地球在公转吗》教案公布课教学设计PPT 课件教学反思六、地球在公转吗教学目的：一、明白地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
二、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观看到远近不同的物体存在视觉位置不同。
3、能和小组同窗合作做地球公转的模拟实验，并认真观看，搜集证据，进行记录。
4、体会到科学家取得证据的进程中要付出艰辛的尽力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：明白地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：熟悉恒星的周年视差。
教学预备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
教学进程：一、引入学习：一、谈话：咱们已经明白地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？二、试探：如何明白地球是不是围绕太阳公转？ 3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探讨地球围绕太阳公转的证据： 一、试探：在人们不能到天空中观看地球的运动时，人们是如何熟悉地球公转的呢？ 二、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）若是地球在公转，在公转的轨道上观看星星，会看到什么现象？ 3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，若是地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生转变。
咱们能够用一个模拟实验来研究这种转变。
（2）模拟实验 ①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面别离贴上一个蓝色圆片，别离代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一名同窗代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A 点运动到B 点的进程中，认真观看两颗星的位置，并做好记录 ②学生到操场模拟实验。
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地球在公转吗
【教学目的】
1.知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2.地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉
位置差异。
3.能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4.体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为
ok科学家提供更为有力的证据。
【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
【教学难点】认识恒星的周年视差。
【教学准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
【教学过程】
一、引入学习：
1.谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？
2.思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？
3.小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：
1.思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？
2.提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转
的轨道上观察星星，会看到什么现象？
3.模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自
转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们
可以用一个模拟实验来研究这种变化。
（2）模拟实验
①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上
面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在
远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着
圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好
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记录
②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
4.交流汇报：
（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？
（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？
（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？
（4）从这些现象中我们能发现什么？
5.认识恒星的周年视差。
（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？
（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？
（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？
三、整理归纳：
1.关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？
2.地球是怎样运动的？
3.小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24
小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。
板书设计：
地球在公转吗
公转周期为一年