慈母情深说课稿子
《慈母情深》教案3篇
《慈母情深》教案3篇《慈母情深》教案篇一教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
课时安排1课时课前准备预习课文，自学生字词教学过程一、朗诵诗歌导入同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线……是啊！上节课，我们刚感受父爱如山，今天我们又将走近一位慈祥的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。
2、说说课文讲了一件什么事。
(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的`事。
三、再读课文，品味语句，感受情深1、默读课文：根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。
体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。
2、小组内交流自己的读书体会。
3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。
（通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深）如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
──瘦弱的母亲⑵“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲⑶“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫穷的母亲⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
慈母情深说课稿三篇
《慈母情深》说课稿( 一）各位评委老师大家好：我执教的是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文《慈母情深》，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元以“父母的爱”为主题，学习通过外貌、语言和动作等描写表现父母之爱为语言训练目标。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
二、说学情五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
根据教学内容，结合学生的年级特征我制定了以下的教学目标。
三、说教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
四、说教学重难点引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情是本文教学的重难点。
五、说教学方法为了顺利的完成本节课的教学目标，突破教学重难点我采用了以下的教学方法。
通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
六、说教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计（一）导入新课，揭示课题师在音乐声中朗诵赞美母亲的诗歌，创设情境，激发学生的学习情感，揭示课题。
部编版语文五年级上册慈母情深说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课第【1】篇〗说教学目标：1.联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3.通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4.激发学生热爱父母亲的情感。
说教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
说教学难点：理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
说教学过程：一、导入1.同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。
板书课题，板书“爱”。
2.出示：按课文内容填空。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。
我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。
”联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。
二、体会慈母情深作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。
生自由读。
交流：我为什么会鼻子一酸？1.“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”（1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。
板书：环境（2）理解“震耳欲聋”。
（反复引读）你们听（播放音频）这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。
（3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？2.“背直起来了，我的母亲。
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第1篇】《慈母情深》说课稿一、教材分析《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
尤其是课文中三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。
这是本文文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。
二、教学目标根据素质教育的新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和结合五年级学生已有一定的自学能力，我从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，将本课的教学目标确定为：1、知识目标：认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、能力目标：有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感情，热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重、难点：本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。
因此，我确定本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是引领孩子体会母亲朴素的言行，母爱的真挚、深沉、崇高。
三、教法学法1、教法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情，所以我主要采用情景创设法、以读代讲法、以读代悟性法让学生体会作者的感情，并引导学生读思议相结合，让学生自主探索，最大限度地调动学生的积极性2、学法：教是为学服务的，本课是略读课文，利用教材这个载体，将运用在前面精读课文中学习的方法，引导学生自主学习本课。
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第1篇】《慈母情深》说课稿一、教材分析内容简介：课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。
当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文本研读：课文篇幅较长，共有35小节。
文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。
作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！二、学情分析五年级学生能做到对课文内容概括，但大部分学生的概括能力并不娴熟，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。
学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱?，而且本班学生的生活普遍比较优越，可能对文中作者的描绘感受不深。
三、教学目标1.理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.用换句比较等方法，体会反复出现的句子和词语所表达的感情。
《慈母情深》教案（通用12篇）
《慈母情深》教案（通用12篇）《慈母情深》教案篇1单元教学目标字词句：1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。
2、背诵有关勤俭节约的名句。
阅读：1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。
4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
5、能联系课文，体会不同结尾的特点。
6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
口头表达：1、能选择恰当的材料支持自己的观点。
2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
书面表达：1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
2、能写出自己成长中新的认识和感受。
3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教材分析《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
《慈母情深》说课稿范文(精选3篇)
《慈母情深》说课稿范文（精选3篇）《慈母情深》说课稿1 一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》说课稿
《慈母情深》说课稿慈母情深引言概述：《慈母情深》是一部经典的电视剧，该剧以慈母的伟大情怀为主线，讲述了母爱的伟大、无私和深沉。
本文将从五个方面详细阐述《慈母情深》这部电视剧所表达的慈母情怀。
一、母爱的伟大1.1 母爱的牺牲精神- 剧中的母亲为了孩子可以不惜一切，甚至牺牲自己的幸福和健康。
- 母亲愿意付出一切，包括时间、精力和金钱，只为了给孩子最好的。
1.2 母爱的坚持和努力- 剧中的母亲经历了各种困难和挫折，但她们从不放弃，坚持为孩子争取更好的生活。
- 母亲通过自己的努力，为孩子创造了更好的条件和机会。
1.3 母爱的无私奉献- 剧中的母亲总是把孩子的需求放在第一位，无私地为孩子付出。
- 母亲不求回报，只希望孩子能够健康快乐地成长。
二、母爱的无私2.1 母爱的包容和理解- 剧中的母亲总是能够理解孩子的需求和情感，给予他们支持和鼓励。
- 母亲从不责备孩子，而是用理解和包容来引导他们成长。
2.2 母爱的宽容和宽阔胸怀- 剧中的母亲对孩子的过错和错误从不计较，而是给予他们宽容和原谅。
- 母亲用宽阔的胸怀给予孩子成长的空间和机会。
2.3 母爱的无私奉献- 剧中的母亲总是不计较自己的付出，默默地为孩子付出一切。
- 母亲用自己的爱和奉献，给予孩子最宝贵的财富。
三、母爱的深沉3.1 母爱的陪伴和关怀- 剧中的母亲总是陪伴孩子，关心他们的成长和生活。
- 母亲用自己的行动和关怀，让孩子感受到无尽的温暖和爱。
3.2 母爱的支持和鼓励- 剧中的母亲总是支持孩子的梦想和努力，给予他们信心和勇气。
- 母亲用自己的声音和行动，为孩子打气和加油。
3.3 母爱的深情和眷恋- 剧中的母亲总是对孩子充满深情和眷恋，无论他们离家多久。
- 母亲用自己的深情和眷恋，让孩子感受到家的温暖和安心。
四、母爱的教育4.1 母爱的引导和教育- 剧中的母亲总是用正确的方式引导孩子，教育他们做人做事的道理。
- 母亲用自己的智慧和经验，给予孩子正确的人生指导。
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《慈母情深》说课稿
尊敬的各位评委老师好！
我是第八组成员曾小庆。
我今晚说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从以下几方面来进行说课。
一、说教材
《慈母情深》是人教版九年义务教育小学语文五年级第九册第六组第二篇课文。
本组课文的主题是父母对孩子的爱。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
虽然学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，但这并不影响课文对学生的情感熏。
因为爱，自古以来就是相通的，无论何时、何地、何人。
这节课我的设计理念是：本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，让学生通过自主感悟, 平等对话,获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。
结合本组课文的训练重点和本课特点、根据五年级学生学情，依据新课标理念，围绕“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值
观”三个维度，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个:
1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情的朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
其教学重点为：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。
本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。
由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。
这是本课学习的难点。
在课前，我已将写作背景，作者的家庭情况作了个简单的介绍，为本节课的教学做好了准备。
依据新课程标准的要求，在吃透教材基础上，我把读通读顺课文,理解关键词作为本课教学的重点。
把理解文中含义深刻的句子，从理解文本的主要容体会作者的思想感情与给予学生的启示作为本课教学的难点。
二、说学情
五年级学生已经具有初步的阅读能力，对课文容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强。
因而教师应引导学生自主有效地参与到教学全过程。
三、说教法
《语文新课标》指出：学生是语文学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
根据教材容和学生的年龄特征及认知水平，在本课的教学中我主要采用多媒体课件辅助教学，想象感悟、以读代讲，启发教学诱导法进行教学。
四、说学法
学生是学习和发展的主体。
为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我引导学生采用自读自悟法、勾画圈点法、自主合作探究学习法，放手让学生自主阅读。
五、说教学过程
根据本课的教学目标和重点、难点，我围绕课题中的“情深”，设计了以下四个环节进行教学：
一、整体感知，激发深情。
二、研读课文，感悟深情。
三、读写结合，回应深情。
四、移情拓展，升华深情。
（一）整体感知，激发深情。
课伊始，板书课题，我引导学生读课题，第一次读要求字正腔圆。
第二次引导学生抓关键词“慈”和“深”再读课题。
第三次引导学生带着低沉的，深情的感情读，唤起学生对母亲的情感，引发学生的阅读期待。
然后我安排了一个小练习进行检测，你们能完成这些填空吗？
（）的噪声（）的脊背
（）的口罩（）的眼睛
（）的毛票（）的手指
完成填空，并相机指导“龟裂”的音、义。
一个词就是一幅画，默默地读读这些词，读着读着，你的眼前出现了课文中的哪些画面呢？把你们想象的画面连起来就是这篇课文的主要容了，谁来说说课文的主要容。
五年级的学生已经具备了一定的语文学习能力，再加上事先学生预习过这篇课文，故我先检测学生有关字词的自学情况，词语教学是阅读教学不可或缺的一部分，在富有创意的教学情景中，每个词语在学生脑海中有着丰富的视觉形象和饱满的情感意蕴，将词语教学与整体感知合二为一，落实了课标中“粗知文章大意”的略读要求。
（二）研读课文，感悟深情。
第二环节是我今天教学的重点。
叶圣先生说过：“教材无非是个例子。
”新课标也强调老师是“用教材教”，而不是“教教材”。
站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，让学生带着阅读提示默读课文。
梁晓声在写回忆母亲的事时，他的眼前也曾出现了许许多多的画面就像电视中的特写镜头一样永远定格在他的脑海中，是哪些镜头呢？快速浏览，画出有关的语句。
请同学们看自学提示：（出示自觉提示）。
（1）默读读课文，画出描写母亲工作环境语言、动作的句子；
（2）选择其中特别令你感动的一句，反反复复地读一读，体会字里
行间蕴涵的慈母情深，在句子旁边进行批注。
聚焦重点语句：1、背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”
教师抛出问题这两句话分别体现了一位怎样的母亲？作者为什么要写三个“我的母亲”，并且放在后面？学生自主探究、合作交流，然后汇报，老师相机指导并板书：辛劳、疲惫、通情达理、深明大义（语言、动作、神态）
接着老师先读，学生想象这一慢镜头。
然后老师创设情境引读：梁晓声和你们一样，母亲每一个细微的动作都会让他为之揪心，让他刻骨铭心，所以他这样写道：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（师生合作读）。
一咏三叹，母子情深，犹如一首委婉悠长的小诗（配《我的父亲母亲》主题音乐）。
背
直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对
眼神疲惫的眼睛
吃惊地望着我，
我的
母亲
……
品读完两个重点句，让学生按照以上学习方法自读自悟描写母亲的其它镜头。
在这一教学环节，我抓住重点语段，以读为本，让学生在默读、齐读、比较读、引读等多种形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本涵，凸显了情感体验阅读方法无可替代功能。
从而让学生感受了母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快，学生脑海中母亲的形象越来越清晰，“情深”两字自会烙在学生心间。
（三）读写结合，回应深情。
“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。
“读”只有在“写”中才能化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。
在第三环节，我让学生先分享自己身边的母爱故事，再运用刚才读文中学到的“外貌、神态、动作、语言”等描写方法，写一写自己心中的“慈母情深”。
可以接着下列开头往下写：
A、妈妈似乎忘了今天是我的生日，我躺在被窝里，嘴角满是咸咸的味道。
不知何时妈妈回来了……
B、“玲儿，快过来！”母亲挥舞着手中的大黑伞，使劲朝路队中的
我招手……C、“哇！真香！”饥肠辘辘的我有些迫不及待……
D、“唉！……”灯下传来了母亲轻轻的叹息……
E、吱——门开了！我欣喜地喊：“妈，这道题怎么做呀？”……
这个环节的设计目的在于让学生在写中深化，学习通过人物的外貌、神态、动作、语言等描写方法来表情达意。
同时也是整合学生身边的教学资源，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，真正成为学习的主人。
（四）移情拓展，升华深情。
1、读“阅读”中冰心的诗《纸船――寄母亲》，感受冰心奶奶对母亲的深深眷恋。
2、推荐阅读。
①阅读与本文容相关的小说原作《母亲》。
②课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》《那一刻，我理解了母爱》《妈妈的心，是瓷器》等等。
这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。
让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”。
这堂课的教学，让我感慨颇多。
让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼，让我感觉到了生活的温馨、美好，和对母亲的眷恋和无限感激。
六、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,
我根据课文容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明了。
18、慈母情深
辛劳动作
疲惫神态
深明大义语言
……
我的说课完毕,恳请各位评委老师批评指正，！。