对中职语文教学改革的几点思考
一
、
深 刻领 悟 新 大纲 精神
业 发 展 ， 提 高 教 学 水 平 提 出 了努 力 方 向 。 同时 新 大 纲 还 充 分考 虑 不 同 区域 和
一
２０年教育部颁布的新 《 ０９ 中等 职 业 专 业 需 求 ，提 出 给 地 方 、 学校 和 教 师 留
些 发 展 和 选 择 的 空 间 ， 以满 足 学 生全 学 校 语 文 教 学 大 纲 》， 语 文 教 学 的 性 对 质 、任 务 、 目标 、 结构 、 内容 、要 求 、 员 发 展 需 求 。 总之 ， 新大 纲 蕴 涵 着 新 时
实 旅 、 考 核 、 评 价 等 进 行 了详 细 的 阐 期 中 等 职 业 教育 新 语文教学的 等职业学校 的语 文教师 ，应在新理念指
纲 领 性 文 件 。 新 大 纲 明确 指 出 ：语 文 是 导 下 ， 认 真 学 习领 悟 新大 纲 精 神 ，为 提
以前 相 比变 化 较 大 ，教 学 内容 由原来 的 堂 教学 改革 是 语 文 教 学 的 关 键 。新 一轮 职 业 教 育 课 程 改 革 要 求 我 们 更 加 关 注 学 整 个 语文 教学 内容 分 为 基 础 模块 、职 业 生 ， 以学 生 发 展 为 本 ，实 施 课 堂 教 学 。 模 块 和拓 展 模 块 三 部 分 ，其 中 更 加突 出 我 们 可 从 细 节 入 手 ， 拓 展 教 师 主 导 作 了 “以学 生 为本 ” 的理 念 ， 比较 符合 中 用 ，张 扬 教 师 个 性 ，使 语 文 教 学 充 满活
学 过 程 ，并 内化 为 教 师 不 可 或 缺 的 职 业 教 育 的特 点 ，注 重 知 识 的 巩 固 、 迁 移 与 技能。
运 用 ，改 变 传 统 的语 文 考 试 形 式 ， 采取
统 板 书 的 基 础 上 ， 根 据 课 文 目 的 、 任 通 过 任 务 驱 动和 课 堂 展示 环 节 ，将 小组
务 、 体裁 、 内容 ， 改进 教 学 方 法 。信 息 整体评价记入过程 评价档案 ，作为对学 技 术 的运 用 不 仅 体 现 在 课 堂 教 学 上 ， 更 生 的形 成 性 评 价 。语 文 综 合 素 质 测 试 则 应 作 为 一 种 教 育 理 念 贯 穿 于 整 个 教 育 教 带 有结 果 式 评 价 色 彩 ，它 突 出 的 是 素 质
要 的 学 科 ， 语 文教 学在 整 个 中等 职业 学
校 课 程 具 有特 殊 的地 位 。加 强 语 文 教 学
研 究 ， 提 高课 堂教 学 效 果 ，是 培 养 中 等 重视 育 人 功 能 ，加 强 语 文 实 践 ， 使 用 现 职 业 学校 学 生综 合 素 质 和 职 业 能 力 的有 代 教 育 技 术 等 。这 些 建 议 体 现 了 新 大纲 效途 径 ，也 是 新 一 轮 职 业 教 育课 程 改革 对 语 文 教 师 的 基 本 要 求 ， 对 促 进 教 师专
力 。拓 展 教 师 主 导 作用 可 以从 三 个 方 面 评 价 提 出 了 多元 化 、全 面 性 、 多 样 性 、 入 手 ： 一 是 良好 的 口语 领 路 。教 学 口 发 展 性 的原 则 。针 对 中等 职 业 学 校 的 学 语 是 教 师 向 学 生 传 授 知 识 和 技 能 的 重 生 素 质 现 状 ，对 学 生 的评 价 应 注 重 形 成
在现 代文 和 古 典 诗文 选 择 上 ，更 加 突 出 的 发 展 式 评 价 。 同 时 ， 语 文 课 堂上 的及
对 文 本 的 感悟 ， 并 强调 了 阅读 和 诵 读 环 时 评 价 与 反 馈 是 过程 评价 的重 要 内容 ， 节 。 三 是 与信 息技 术 的恰 当整 合 。在 传 课 堂 评 价 可 以 贯 穿 于 小组 合 作 学 习 中 ，
要课 堂载体， 分 为导入语 、讲授语 、 可 性 和 终 结 性 评 价 相 结 合 ，定 性 和 定 量评 小 结 语 、 问 答 语 、 过 渡 语 。 针对 中 等 职 价 相 结 合 ，其 中应 更 加 重 视 形 成 性 和 定
业 学 校 学 生 的特 点 ，语 文 教 师应 掌握 亲 性 评 价 ，重 视 过 程 评 价 ， 淡 化 或 取 消 结 切 、 流 畅 、 生 动 的 口语 ，这 对 培 养 学 生 果式评价 。结合不同形式的 自主教育研 职 业 能 力 有 积 极 的 引 导 作用 。二 是把 握 究 ， 以鼓 励 和 促 进 学 生 学 习 的 积 极 性 为 朗 读 的 特 色 。 新 一轮 职 业 教 育课 程 改 革 主 要 目的 ， 在 语 文 教 学 中 全 面 渗透 德育 以来 ，语 文 教 材编 写 发 生 了较 大 变 化 ， 思 想 ，从 而 有 效 地 促 进对 学 生 学 习语 文
对 巾骢 语 文 教 学 改 革
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语 文 是 中等 职 业 学 校 文 化 课 中 较 重
等职 业 教育 的特 点 。 新 大 纲 还 对 语 文 教 师 提 出 了 教 学 建 议 ： 加强 学 习和 研 究 ， 了解 学 生 特 点 ，
最 重 要 的 交 际 工 具 ，是 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 分 。工 具性 与人 文 性 的统 一 ， 是 高 教学 实践 打好 理 念基 础 。 二 、积 极拓 展 教 师主 导作 用 在 新 一 轮 课 程 改 革 理 念 下 ， 实 施 课
语 文 课程 的基 本 特 点 。新 大 纲 的 内容 与 分 册 编排 形 式 改用 了模 块 式 编排 形式 ，
中职语文教学改革与思考
浅析中职语文教学的改革探索与思考摘要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。
但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。
由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。
本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。
关键词：中职语文改革探索和思考中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。
1 中职语文教学的特性中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。
在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。
然而当前的中职语文教学并没有受到基础性的重视，其在教学中只属于临时性的一门课程。
在中职教学中，语文老师也往往被安排去任教其他学科。
在中职生的心里，中职语文也有些多余，在学习中缺乏热情与兴趣，因而这些都导致了中职语文教学质量难以提升。
除了学生本身对语文学科的不重视、缺少兴趣的原因外，教学管理部门在教学中也长习惯的将专业课与基础课分隔开进行，特别体现在对课时的安排，教学活动的分配、教学设备的配置，在这些方面都不能够合理的进行分配，本末倒置是极易出现的现象。
关键还是因为教育这在教学中对中职语文的定位并准确，从而造成很多老师在教学中习惯性的抱着传统的教学观念和教学方法。
这主要表现在教学中，首先，老师在授课时单纯的重视教材的基础性，不能够将教材内容与专业课程很好的衔接。
对中等职业教育语文教学改革几点思考
对中等职业教育语文教学改革的几点思考为适应职业教育发展，通过大量的学习和实践，我深深懂得对中职语文教育如何进行大胆改革和创新，以更好地满足学生学习的需要已显得十分重要。
职校学生和普高学生虽同属高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面都存在着巨大差别，而不顾学生的实际情况，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，使许多学生觉得语文教得太深、听不太懂，从而失去了学习兴趣。
因此，我在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，并根据实际进行教学，以提高学生的学习兴趣，使之学有所成，掌握就业所必需的语文知识和能力，从而成为合格的中职毕业生。
一、教学目标的制定要切合职校学生的实际我重视依据学生成才的需要来确定教学目标，并加以具体化。
从学生的实际出发，根据学生的专业制定恰当的教学目标。
不同基础水平的学生实施不同的教学方式，并把握好知识传授的难易度。
在教学过程中，若学习内容难度过低，学生学习无压力，就容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。
我重视控制好教学的难度，敢于大胆地舍弃。
新教材的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，就不能较好地突出重点。
为了使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法，我根据单元目标教学的要求大胆删减，以实现为我所用。
二、教学内容的选择突出职业特点职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。
职高学生不必围绕高考这根指挥棒，而具有相当大的灵活性。
根据这一特点，我从两个方面来展开：（一）语文教学和专业学习相结合中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为专业课的学习服务。
鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况，我就以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。
中职语文教学改革总结
中职语文教学改革总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于中职语文教学改革的几点思考
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
中职教育语文教学改革浅谈
中职教育语文教学改革浅谈中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养适应各类用人单位需求的中等技术技能人才。
而语文教育作为中职教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和变化，中职教育语文教学也需要不断改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅谈，探讨中职教育语文教学的改革之路。
一、教学内容的改革语文教学内容的改革是中职教育语文教学改革中最为基础和关键的一环。
在传统的教学内容中，语文教育往往注重文字本身的解释和阅读，忽略了对学生综合能力的培养。
而在改革中，教学内容需要更加贴近实际，更加突出实用性和实践性。
可以将公司实际案例、工作文档等纳入到教学内容中，让学生在学习中就能够接触到真实的工作场景和工作内容，形成对语文知识的实践应用能力。
语文教学方法的改革是中职教育语文教学改革的一大亮点。
在传统的教学方法中，教师往往是主体，学生是客体，教师传授知识，学生被动接受。
而在改革中，教学方法需要更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
可以组织学生们进行小组讨论、项目研究等活动，让学生们在实践中掌握知识，提高语文学习的趣味性和实用性。
随着科技的发展和应用的广泛，教学手段的改革也成为中职教育语文教学改革的一项重要内容。
在传统的教学手段中，教学多以课堂讲授为主，教师用黑板、书本进行教学。
而在改革中，可以引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，使得教学更加具有趣味性和灵活性，让学生在不同的学习环境中都能够轻松愉快地进行知识获取和运用。
中职教育语文教学的改革，是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法和教学手段等多个方面进行深入的改革。
只有将这些方面统一起来，才能真正推动中职教育语文教学水平的提高，为中职生的综合素质能力培养奠定坚实的基础。
希望在未来的发展中，中职教育语文教学的改革能够更加全面深入，为我国中职生的成长和发展提供更好的保障。
对中职语文教学改革的几点思考
参考 文 献 ：
［］ １高
文． 现代教学的模式化研究 ［］ 济南：山东教 育出版 Ｍ．
社 ，２ ０ ． ０ ０
［］ ２ 叶 子 庞 册娟 ． 生互 动 的 本质 与 特 征 ［］ 教 育研 究 ， 师 Ｊ．
２ ０ ，（） ０１ ４．
革，教学效率底 下，屡被诟病 。在这样的历 史机遇面前 ，巾
职语 文教 育也 迫切 面 临 着 一 个更 新 观 念 、探 索 新 路 的任 务 。
一
质 量较 差 ，学 生和 家 长 的观 念 上 不 重视 ，成 为 中职 语 文 教 学 的 客观 困境 。 （二 ＿ ）语 文 学 科 改革 滞 后
、
职校 语 文 教 学 现状 分 析
（ ）学 生学 习能 力低 下 ，动 机 缺 失 一
但中职语文学科本身也存在亟待解决的问题 。目前我们
中 ００ 在 客观 上 ，中 职学 生 入 学 时 学 习成 绩 普 遍低 于 普 通 高 中 使 用 的 《 职 语 文 人 纲 》 编 写 于 ２ ０ 年 ，大 纲要 求 笼 统概
生做 一些 准 备， 以提高 学生 参与 的积 极性 、 自觉性 和主 动性 。
（ ）灵 活 机 智 ，适 时掌 能 真 正张 开 人 文素 质 教 育 的翅 膀 ，在 大学 校 园 巾活
跃起 来 、飞 翔起 来 ！
大 学语 文 教 学 的互 动 ，是 一个 动 态 的 教 学过 程 ， 活动 组 织 中 随 时 可 能 出 现 教 师 原 来 没 想 到 的 状 况 ，如 果 不 适 时 引 导 、 即时 控 制 ，互 动 就 可 能达 不 到 预 计 的 目标 ，甚 至 会 出现 事与 愿 违 的尴 尬 局 面 。 因而 ，互 动 的组 织 对 教师 提 出 了更 高 的要 求 ， 不 仪要 求 教 师知 识广 博 、 思维 灵 活 ，还 要 求 教 师具
关于中职语文教材改革的几点思考
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对中等职业教育语文教学改革的几点思考
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一
一
然剥夺 了学生锻炼 阅读 能力 的机会 ，阅读能力就是 “ 还原”文字档符号的能力， 学生通 过看多媒体，虽然也弄懂了故事，但是不是读课文看懂的 。阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话应源于学生的真情流露 ，语文课 拒绝虚 情、做作。平淡为真， 自然朴实 ，教师要 以真心与文本、学生作平等对 话，以真情和学生作坦诚地交谈，达成心灵的共振 。教师要俯下身子 ，学会倾 听，让学生成为学习的 “ 真正主人 ”，让学生在课堂上抒真情 ，明真理 。让我 们的语 文课堂回归童真。教者应让学生通过字里行间 品读课文 ，理解课文，在 语文 课堂中，多媒体要用 ，但一定要慎用 ，不可滥用 ，让课堂变得朴实。 兰、分清 角色 。让螺堂变得真实 目前，有些教 师为了增强 公开课对听课者 的吸引力，在着装打 扮上狠下 功夫，将 自己打扮得如 同妖艳的歌星，整个课堂 自己变成 了焦点，讲 台也成了 自 己的舞台，学生只是 自己的观众 ，让听着觉得极不舒服 ，学生睁着大大的眼睛被 老师 “ 吸引”住了，殊不知一堂课，老师忙得不亦乐乎，忽左忽右，忽前忽后。 学生却傻傻地被老师牵着走，这样的 “ 课改”，恐怕是离题太远了吧，革新观念， 不是革新形象 ，我们只要做到大方得体就可 以了，何 必在此下功夫呢 ！ 崔峦老师说 ： “ 教学的最 高境 界是真 实、朴 实、扎实，我们欣 赏并提倡 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态 的语文教 学。” 的确，我们的教学应该回归语文课 的本性 ，展现真我 的风采 。落实新课程理念 是个长期的任务， 作 为一线小学语文教师 ， 我们应该努力提高 自身的文学素养， 增加 自己的文化底蕴 。使语文课堂洋溢着人性的光辉 ，充满着智慧 的交融 ，表 现着个性的张扬，踊跃着灵性的互动 ，流淌着师生 间真情 的表 白，做到真正 的 理念 引领、返朴归真 、返朴有创——彰显语文课堂教学独特的魅力。
关于中职语文教学的一些思考
关于中职语文教学的一些思考摘要：笔者根据多年的中职语文教学经验，从学生与教师两方面剖析当前中职语文教学中存在的问题，试图探索改革中职语文教学的有效途径，寻求最适合中职学生的语文教育方式。
关键词：中职语文；教学现状；有效途径中等职业教育处于高等教育和高中教育之间的“夹缝”位置，这就使中等职业教育陷入了一个尴尬境地。
语文作为中等职业学校学生必修的一门基础学科，也是一门工具学科。
目前的情况是，中职语文教学在教材选取、教学计划制定和教学方法的选用方面均存在诸多问题，这些问题严重影响了中职语文教学效果的提高、学生综合素质以及职业技能的培养。
一、中职语文教学现状（一）学生方面：首先，许多中职生认为文化课重要性不大，认为只要在专业上能“一招鲜”，便能走遍天下。
这使得学生学习动机中“社会性”成分比重较大，他们更重视学习专业技能、涉猎专业相关课外知识、关心专业就业形势，因为在他们看来，这些对自己的职业生涯更具“实用性”，而对于语文这类文化课则相对轻视，甚至有些学生不知为何学语文。
其次，中职学校生源较差，后进生较多，学生语文基础较差，惰性较强，意志力薄弱，不主动涉猎语文相关课内外知识，这就造成语文积累匮乏，阅读能力薄弱。
久而久之，学生在学习心理上形成障碍，丧失语文学习的兴趣和动力，严重影响语文教学效果。
再次，许多学生反应教材脱离实际，与专业毫无关联，语文教学无法与职业需求相连接，这在很大程度上影响了他们的学习兴趣。
（二）教师方面：长期以来，传统教学已经形成了“以书本为中心，教师为主体，教师主宰课堂”的封闭式教学模式。
一方面，教学方法单一，大部分教师习惯于“一口气讲到底”、“一支粉笔从头到尾”、“一本书翻来翻去”的方式，照本宣科，眉毛胡子一把抓，“满堂灌”式地将知识一股脑的灌输给学生，一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也逐渐对语文课反感起来；另一方面，教师在教学过程中不能将语文教学与社会需求和社会发展联系起来，造成课堂与社会的脱节，学生无法平缓过渡到社会工作，尤其是一些对语文知识和语文能力要求较高的专业，如旅游专业、文秘专业等，教师在语文课堂的教学内容无法与学生步入工作后的实际情况相联系、相吻合。
浅谈对中职语文教学评价的几点看法
浅谈对中职语文教学评价的几点看法1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学在职业教育中占据着重要的地位，其重要性体现在以下几个方面：中职语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分。
语文是一种基础学科，学习语文可以提高学生的阅读、写作、表达能力，培养他们的语言表达和沟通能力，提高学生综合素质，为其未来的职业发展奠定基础。
中职语文教学有助于学生的职业发展。
语文是一种重要的交流工具，在职场上，良好的语言表达能力和沟通能力可以帮助学生更好地与同事、客户沟通，提升自己的职业竞争力。
中职语文教学还有助于学生的思维发展。
语文学习不仅仅是学习语言文字，更是培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，促进学生全面发展。
中职语文教学的重要性不容忽视，只有加强对中职语文教学的重视和支持，才能更好地培养学生的综合素质，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
部分完毕。
1.2 对中职语文教学评价的必要性对中职语文教学评价的必要性主要体现在以下几个方面。
首先，评价可以帮助教师了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题和不足，及时进行调整和改进，提高教学质量。
其次，评价可以促使学生更加主动地参与学习，激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
此外，评价还可以为学生和家长提供参考，让他们了解学生的学习情况和进步，引导学生进行积极自我评价和提升。
同时，评价也是教育管理者进行教学质量监控和学校改进的重要依据，有助于完善教育体系，提高学校整体教育水平。
因此，对中职语文教学进行评价是十分必要的，可以全面、客观地了解教学情况，找出改进的方向，推动教学的进步和发展。
2. 正文2.1 中职语文教学的特点一、实用性强：中职语文教学注重培养学生的实际应用能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
通过教学内容的设计和实践活动的设置，使学生在学习语文的过程中不仅能掌握语言知识和技能，还能应用语文知识解决实际问题，提高自己的实际应用能力。
二、注重职业发展：中职语文教学与职业教育相结合，注重培养学生与职业相关的语文能力。