浅谈对中职语文教学改革的本位思考
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考随着教育改革的不断深入，中职语文教育也面临着新的挑战和机遇。
作为中职教育的重要组成部分，语文教育在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质方面起着至关重要的作用。
为了更好地适应社会发展的需要，中职语文教育需要进行改革和创新。
本文将就中职语文教育教学改革进行思考，并提出相应的措施。
一、深入理解语文教学的本质语文教学的本质在于培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质。
在实际教学中，很多教师过于注重教材的传授和应试技巧的培养，忽视了培养学生的语文素养。
中职语文教学需要重新认识语文教学的本质，将语文教学定位在培养学生的人文素养和综合素质上。
二、注重培养学生的语言表达能力语文是一门语言学科，其核心是语言的运用和表达。
传统的语文教学大多以阅读和写作为主，对口语表达和听力能力的培养较为薄弱。
中职语文教育应该注重培养学生的口语表达能力，引导学生多说、多听、多讲，通过实际交流提高学生的口语表达能力。
写作能力也是语文教学的重要内容。
中职语文教育可以通过拓展写作形式、注重写作技巧、提高写作素养等途径，培养学生的写作能力。
结合学生的实际兴趣和经验，引导学生进行自主写作，激发他们对语文写作的兴趣。
三、提升学生的文学鉴赏能力中职语文教育应该注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生通过阅读优秀文学作品，感受文学之美，培养对文学的热爱和理解。
在这个过程中，可以通过讲解文学背景、分析作品结构、引导学生品味文学语言等方式，提升学生的文学鉴赏能力。
可以引导学生进行文学创作，培养学生的审美情趣和文学素养。
四、培养学生的思维品质语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维品质。
中职语文教育应该注重引导学生形成批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
可以适当引入一些启发式教学法，以激发学生的探究欲望和创新精神。
注重培养学生的文化素养和人文情怀，促进学生的全面发展。
五、教学手段和工具的创新中职语文教育教学改革还需要注重教学手段和工具的创新。
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考中等职业教育是我国教育的重要组成部分，也是我国经济社会发展及接续生产力的重要渠道，因此重视中职教育教学改革是当务之急。
在整个教学体系中，语文教学扮演着不可或缺的角色。
那么，如何推动中职语文教学改革，提升中职语文教育的质量？本文从以下几个角度进行探讨。
一、注重实践、实用型教学中职教育培养的是劳动力，但与此同时，中职学生也需要掌握一定的文化素养，这时就需要用到语文教育。
然而目前的中职语文教育依然存在诸多问题，比如注重知识传授而不注重实用性，语文教学效果并不明显等等。
因此，中职语文教师需要根据学生实际需求，重视实践，并形成一种实用型的语文教学模式。
其次，要通过多种形式的语文实践活动，如读书、写作、讲演、演讲等，提高中职学生的文化素养和才能素质，进一步丰富学生的语文应用能力。
二、发展学生多样化的特长和兴趣语文教育的过程应该尊重学生的差异化特点，不同学生的兴趣爱好与特长也不尽相同。
因此，中职语文教育在授课内容、教学方法、学习方式等方面应该给予学生更大的自主权，让学生在知识的学习中能够发挥自身特色和优势，引导学生发展多样化的兴趣和特长，同时也能拓展学生的知识面。
三、建立以学生为中心的语文教育思想学校语文课程的发展必须建立在以学生为中心的教育理念基础上。
课堂教学中，中职语文教师应该从学生的思想和认知水平出发，解决他们在学习中面临的实际问题，创造良好的教育环境。
其中就包括了课堂氛围的营造、知识点的梳理和拓展、教材的运用和活化等方面，让学生主动参与、创新思考，发挥自己的潜能，提高语文素养。
四、加强网络评价、互动性教学网络评价和互动性教学是目前语文教学中非常值得推广的一种教学模式。
中职语文教育的网络化、互动化、开放化，一方面能够更好地引导学生积极参与课堂、加强交流，另一方面也能够更加方便快捷地获取知识和资讯。
这样做可以让学生不仅仅是被动地接受，同时也能够主动地参与到课堂教学和互动和评价中去，更好地提高学生的语文素养。
有关中职语文教学改革的几点思考
有关中职语文教学改革的几点思考前言随着教育的进步和社会的发展，中职教育也在日新月异的发展。
而语文教学也一直是教育中的一项重要内容。
但是，由于中职生的身份特点和教育目标的不同，中职语文教学需要进行一定的改革和探索。
本篇论文将从中职语文教学的现状出发，探讨中职语文教学改革的必要性和方向，并对几点具体建议进行解析。
现状回顾当前，中职语文教学存在以下几个问题：1.教材单一化。
中职语文教材过于单一，缺乏多样性和综合性，难以满足学生不同领域的知识需求。
2.教学内容单调。
中职语文教学过于重视知识点和知识体系的讲解，让教师和学生在课堂上过多的停留于知识的堆积和记忆上。
3.教学方法单一。
中职语文教学方法仅限于讲述和讲解，而缺少问题解决式、探究式等更灵活多元的教学方式，限制了学生的积极性和主动性。
改革方向为解决中职语文教学存在的问题，我们需要在以下几个方面进行改革：增加教材多样性和综合性完善中职语文教材，加大对相关领域的题材和内容的涵盖，并结合社会热点和学校实际情况，提高教材的综合性和实用性。
强化问题解决式、探究式的教学方法鼓励教师和学生尝试新的教学方法，如探究式、问题解决式等灵活多元的教学方式，使教学更加贴近学生的实际需求和生活实际。
开展多元化的评价方式采取多元化的评价方式，注重对学生综合素质的培养和发展，推崇因材施教的教育理念。
引导学生自主学习和参与通过提高课堂教学内容的质量和效果，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生在课余时间积极参与社会实践和实验性学习，并将课上所学知识和技能应用到实践中。
总结中职语文教学的改革必须紧紧围绕中职学生培养的目标和社会需求，不断完善和提升教育质量和效果。
我们应该积极探索多元化、个性化的教育方式和评价方式，提高学生参与性和创造性。
只有这样，中职语文教学才能更好地服务中职教育和学生的整体发展。
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考随着时代的发展和社会的进步，教育教学改革已成为人们关注的焦点。
中职语文教育教学作为学生综合素质的重要组成部分，其教学改革也成为教育领域的热点。
中职语文教育教学的改革，既需符合当前社会的发展需求，又需面向中职学生的实际情况，对此进行深入思考十分必要。
一、针对中职学生的实际情况，开展语境教学。
中职学生普遍来说，掌握的基础知识较差，他们更加关注学习与生活中的实际问题和应用方法。
因此，教师应该通过丰富的教学手段来对学生进行语境教学。
在语境教学中，教师可结合现实生活中的例子，引导学生对中文词汇、语法等重要的语言元素进行学习，如茶、糖、饮食等 vocabularies、句子类型、修辞手法的运用等，让中职学生在语言学习中真正体验到语言与实际生活之间的联系，促进学生的语言熟练度的提高。
二、激发中职学生的学习兴趣，提高学习效率。
在中职学生的语文学习中，教师应该积极引导学生参与进来，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在课堂上，教师可以运用现代科技手段，比如视频等多媒体工具，给学生展现生动形象的故事和课文，以期激发学生对学习的热情，从而提高学习效率。
三、强调语文教育的文化价值。
语文课在中职学习中尤为重要，它不仅是学生文化素质基础性课程，同时也是一种人文关怀。
中职教师应该引导学生去探索语文背后的文化内涵，让学生通过接触语文文化而理解更加传统的思维方式和文化习惯。
这既能提高学生的文化素质，也能拓宽他们的文化视野，从而达到更深层次的思考和交流。
四、加强教育教学质量和教师的职业素养培养。
教育教学质量的提升，离不开教师的专业技能和教育素质。
中职教师应在教学中加强对知识体系的把握，加强课堂的设计，及时跟踪学生的学习情况，有效地激发学生的思考和创造性思维，不断提高教育教学质量。
同时，教师的职业素养的培养也是十分必要的，教师应该具备高尚的师德师风，通过自身的修养和例行的职业训练，提高自身的职业素养，不断完善其教育教学实践能力，为中职学生提供更好的语文教育服务。
中职教育语文教学改革浅谈
中职教育语文教学改革浅谈中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养适应各类用人单位需求的中等技术技能人才。
而语文教育作为中职教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和变化，中职教育语文教学也需要不断改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅谈，探讨中职教育语文教学的改革之路。
一、教学内容的改革语文教学内容的改革是中职教育语文教学改革中最为基础和关键的一环。
在传统的教学内容中，语文教育往往注重文字本身的解释和阅读，忽略了对学生综合能力的培养。
而在改革中，教学内容需要更加贴近实际，更加突出实用性和实践性。
可以将公司实际案例、工作文档等纳入到教学内容中，让学生在学习中就能够接触到真实的工作场景和工作内容，形成对语文知识的实践应用能力。
语文教学方法的改革是中职教育语文教学改革的一大亮点。
在传统的教学方法中，教师往往是主体，学生是客体，教师传授知识，学生被动接受。
而在改革中，教学方法需要更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
可以组织学生们进行小组讨论、项目研究等活动，让学生们在实践中掌握知识，提高语文学习的趣味性和实用性。
随着科技的发展和应用的广泛，教学手段的改革也成为中职教育语文教学改革的一项重要内容。
在传统的教学手段中，教学多以课堂讲授为主，教师用黑板、书本进行教学。
而在改革中，可以引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，使得教学更加具有趣味性和灵活性，让学生在不同的学习环境中都能够轻松愉快地进行知识获取和运用。
中职教育语文教学的改革，是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法和教学手段等多个方面进行深入的改革。
只有将这些方面统一起来，才能真正推动中职教育语文教学水平的提高，为中职生的综合素质能力培养奠定坚实的基础。
希望在未来的发展中，中职教育语文教学的改革能够更加全面深入，为我国中职生的成长和发展提供更好的保障。
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考中职教育是一种为学生提供职业技能培训和实践经验的教育形式。
在全面深化中职教育改革的背景下，中职语文教育也面临着不小的压力和挑战。
目前，中职语文教育存在着很多问题，例如学生的阅读能力下降，写作能力比较差，文化素养不高等。
因此，在中职语文教育中进行教学改革显得尤为迫切。
一、加强课堂教学环节课堂是语文教育的核心环节，要加强课堂教学环节的建设。
首先，注重学生的阅读理解能力。
学生需要通过大量的阅读来演练自己的阅读理解能力。
其次，在课堂上注重试题的拓展，鼓励学生运用所学知识进行跨学科的知识交叉。
同时，学生要有足够的时间和空间进行自主学习和思考，让学生拥有独立思考的能力。
二、注重培养学生的文化素养语文教育的目的是提高学生的文化素养，让学生具备独立思考和批判性思维的能力。
因此，中职语文教育应该注重培养学生的文化素养。
通过相关的课题研究和讨论，促进学生的思考和交流，让学生理解和欣赏文化的多样性，培养学生的文化自信心。
三、强化理论与实践的结合中职语文教育应该强化理论与实践的结合，培养学生的实践能力。
在教学中，可以采用案例教学、工作实例分享等方法来促进理论和实践的结合。
让学生在具体的实践中学习和掌握知识，形成扎实的职业素养和实践能力。
四、建立多元化的评价和考核机制中职语文教育应该建立多元化的评价和考核机制，让学生在以科学、规范、公正、权威的方式进行考核的同时，能够充分展示自己的多方面综合素质和能力。
评价和考核应该既注重学生对所学知识的掌握，也注重学生的综合素质和能力的培养。
总之，中职语文教育教学改革的实现需要各方面共同参与，需要教育部门、教师、学生、家庭等各方面的努力。
通过加强课堂教学，培养学生的文化素养，强化理论与实践的结合，并建立多元化的评价和考核机制，我们可以更好地促进中职语文教育的发展和进步。
浅谈中等职业教育中的语文教学改革
浅谈中等职业教育中的语文教学改革【摘要】中等职业教育在培养学生实际应用能力方面起到关键作用，语文教学的重要性不可忽视。
本文探讨了当前中等职业教育中存在的语文教学问题，认为语文教学改革是必要的。
改革应加强实践教学与理论知识的融合，培养学生的实际语文运用能力，倡导多元化的语文教学方式。
中等职业教育中的语文教学改革需持续深化，为学生综合素质提升提供更好支持，同时促进中等职业教育的发展和进步。
在这个过程中，语文教学应该更加注重学生实际运用能力的培养，使学生在工作中能够有效地运用语言表达与沟通，从而帮助他们更好地适应职业发展的需要。
【关键词】关键词：中等职业教育、语文教学改革、问题、必要性、实践教学、理论知识、实际语文运用能力、多元化教学方式、持续深化、综合素质、发展进步。
1. 引言1.1 中等职业教育的重要性中等职业教育是培养技术技能型、应用型人才的重要途径，对于提高国家整体技术水平、促进经济社会发展具有重要意义。
在当前全面建设社会主义现代化国家的背景下，中等职业教育被寄予厚望，被认为是实现国家现代化的关键一环。
通过中等职业教育，可以为国家培养大量技术技能型人才，为各行各业输送人才，为国家的工业化、信息化、城镇化等各项发展提供有力支撑。
中等职业教育也可以为学生提供更多的就业机会，为他们创造更好的发展空间，有助于提高他们的就业竞争力和社会适应能力。
中等职业教育的重要性不言而喻，其发展将对国家和社会产生深远影响。
1.2 语文教学在中等职业教育中的地位语文教学在中等职业教育中扮演着至关重要的角色。
作为传统的人文科目，语文教学不仅可以帮助学生提升语言表达能力、理解能力和沟通能力，更重要的是，它还可以培养学生的文化素养、审美情趣和人文精神。
在中等职业教育中，语文教学不应被简单地看作是为了应付考试而存在的科目，而是应该被视为一门可以促进学生全面发展的学科。
中等职业教育的学生们虽然以职业技能和就业为主要目标，但是他们同样需要具备良好的语文素养。
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考
随着社会经济的快速发展，中职教育扮演着越来越重要的角色，而语文是中职教育中的一门核心课程。
因此，语文教学改革显得尤为重要。
本文旨在对中职语文教育教学改革的思考进行探讨，提出一些可行的改革建议。
首先，中职语文教育应更加关注实用性。
传统的语文教育注重文学、历史、文化的传授，而对实际应用和实用技能的训练较少。
因此，中职语文教育应提供更多实用性的语文知识和技能，比如写作技巧、沟通应用、信息获取等方面的训练，注重语言实用能力的培养，让学生更好地应对职业生涯中的真实问题。
其次，中职语文教育应增强学生的创新能力。
语文教育应不仅仅是知识的传授，更要把思维能力和创新能力的培养作为教学目标，激发学生的创造力和想象力，提高学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生具备创造性的思维方式，在职业生涯中更具优势。
再次，中职语文教育应更加关注学生的实际需求。
不同专业和企业对语言能力和文化素质的要求不同，因此，中职语文教育应了解学生的实际需求，针对不同专业和企业提供针对性的教学方案，定制化教学，以满足学生的实际需求。
最后，中职语文教育应更加注重实践性教学。
语文知识的掌握需要大量的实践过程，中职教育应通过实践性教学，如模拟写作、模拟演讲、模拟面试等，让学生在实际应用中懂得如何灵活运用语言，提高语言能力和实际应用能力。
综上所述，中职语文教育教学改革需要关注实用性、创新性、实际需求和实践性，为学生提供更好的培养方案。
只有不断更新教育思想和教学方法，才能更好地服务于社会发展、切实提升教育品质，为中职学生的未来发展奠定坚实的基础。
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浅谈对中职语文教学改革的本位思考论文关健词：教学改革课程设置教学评价专业技能论文摘要:当前，职业教育的重要性日渐突显，对于中职学生语文课程的学习更是使其顺利走上工作岗位的重要途径，而传统的语丈教学已越来越不能适应社，会发展的需要。
就目前形式看，中职语丈教学改革必须立足于以学生的专业、实际学习能力和个性差异为本位，在此基拙上实施系统的课程内容改革、评价机制的改革，让每一个学生通过自己的主观努力，使语丈真垂的学以致用，提高学生的就业能力。
教育部部长周济在2007年3月召开的年度全国职业教育与成人教育工作会议上特别强调:“把职业教育放在更突出的位置，以就业为导向，深化职业教育教学改革，要把提高学生的就业能力和创业能力作为改革的方向，着力提高学生的综合素质，帮助学生取得职业资格，顺利实现就业。
”长期以来，语文课在职校中作为主课，每周四至五节。
在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文课本，每学期不少于写四篇作文，教学十四至十六篇范文，二至四次测验、二次考试。
教师基本上是类同普教的方法进行教，学生也是同普教一样的学。
无论是“校考”还是“市考.，，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。
这和职教要求是背道而驰的事实上，职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职校生可以灵活地选择自己的专业，可以相对自由地设计自己的未来，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。
“以学生为本”，这已成为当前最重要的教育理念对于中职学校，以学生为本就是以学生的专业需求为本、以学生的实际学习能力为本、以学生的个性发展为本。
在具体教学中，我认为中职语文教学改革可以从这三个方面展开:一、以学生的专业树求为本位新大纲规定的总目标指出:“在初中阶段语文学习的基础上，进一步对学生进行严格的训练，使学生能正确理解和运用祖国的语言文学，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听、说的基本能力;进一步培养学生的思维能力，增强创新意识。
”这段话高度概括了目前中职语文教学所具有的双重职能—既要提高学生的文化素养，更要为学生学习的专业课服务。
1在课程内容的设!上要以专业为本中等职业学校是以培养学生熟练的专业技能为第一位，培养目标是实用型、应用型人才，其价值体现在“用“上，语文课的教学应能满足专业理论课的教学需要，使语文知识真正成为连接专业知识的纽带和桥梁。
因此，中等职业学校的语文教学应以够用为原则。
改’，传授知识”为“掌握知识”，并与发展能力并重，使“学做合一，知行合一”，使学生运用知识的能力得以提高，参与社会的能力得以增强，体现出现代化和适应性。
根据新大纲规定的总目标可把语文课分为基础课程和职业课程两类。
学生在系统地文化课学习的基础上，必须要向自己专业技能领域延伸和渗透。
比如:计算机专业的英语应增加计算机专用英语课程;旅游专业应增设古文、古代文学史知识和口语交际的训练内容;装美专业应增加书法训练、诗词鉴赏训练的内容;商务财贸专业应增设企业文书、公务文书等应用文训练;餐饮管理专业需加入礼仪规范、餐饮文化知识、及接待、主持、司仪等口语交际训练;机电类、电子类专业、汽修专业，则要加强科技说明文的教学，并要求结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“发动机的安装’，等复杂说明文。
总之，课程要使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时提高学生的综合职业能力，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
2.在教学评价机制上要体现以专业为本考试形式、考试内容、考试的评定是语文教学改革的命门，如果评价机制还是旧的一套，语文教学不可能以学生为本，语文新大纲就不可能顺利实现。
中职语文考试更不应该以标准化试题为主要手段。
标准化试题是题海战术的产物、是升学“独木桥”的产物，他培养学生成为“考试机器”。
设想.同样学习了一篇课文《项链》后，幼师班的A学生在标准化试题的测验成绩为八十分，但她朗读只是及格，复述故事如背书。
而B学生的标准化试题测验为六十分，但朗读生动有感情，甚至能用不同语调、语气来表达不同的角色的语言，复述能抓住重点和小说高潮，并能短评。
试问哪一位学生能力强呢，这是十分明显的，是B学生。
但从单一的升学角度来讲，也许是A学生的考试答卷能力强了。
因此，考试机制从下到上都要改革，考试要以职业为本，要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。
再试想，如果商务专业的学生没有一手好字，甚至于连端正清晰都谈不上;口语交际能力低下，甚至于企业文书都写不好;说明文写成议论文，甚至文句不通;难道语文教学成功了吗，肯定不成功，而且这样的教学会使学生职业能力差，竞争能力缺乏，用人单位是不会欢迎的。
所以，评价教学效果不是看高分，而是评能力;不是单看一张标准化试卷，而是要从阅读分析、听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。
二、以学生的实际学习能力为本位目前职校学生在教学、教育方面情况不容乐观。
在语文教学上表现为:语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写;书面表达低，语病连篇;缺乏审美意识、情感体验;厌学情绪明显，“下课一条龙，上课一条虫”，恶性循环，愈演愈烈。
究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题，逐渐失去了学习的兴趣;另一方面则是客观原因，职校生和普高生虽同属高中系，但两者间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别，而作为大教育中的中等职业教育，虽然起步比较晚，但传统的教育思想影响不可忽视.同样陷入了“千人一面，万人一书”的教育教学模式，语文课在职校生的眼里往往是生硬死板、枯燥无味的。
与此同时，“以人为本”发展创新教育”的现代教学理念，要求我们一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点，给予学生成功的情感体验，激发他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力。
1教学目标的制定要以职校生的实际为本。
职校教师要从学生的实际出发，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制，指定恰当的教学目标，就是要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度，是对教学内容的动态把握。
在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成;难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利千知识的掌握和能力的形成。
因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一’，摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。
例如，一位教师执教《林，玉进贾府》时，制定了这样几个教学目标:①分析林，玉、贾宝玉、王熙凤等人的性格特征;②根据课文内容画出荣国府院落方位图;③正确理解宝、，爱情的悲剧意义。
分析这些目标，我们发现除了第一个目标我们的学生经过一番努力尚可实现的话，其他的目标不要说我们中等职业学校的学生，恐怕普高生、大学生，甚至有些专家学者也未必就敢说自己的答案是正确无误的。
由此可见，一节课的定位不准将导致这一节课的教学失败，而一门学科的定位不准势必导致这一学科教学的失败。
2.突出过程评价，以激发学生的主体精神为本。
传统考核制度最大的缺陷就是反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习过程和学习状态。
建立一种合理的考核制度，突出过程评价，尽壁体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。
不是只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。
要让层次不同的每一个学生都能主动发展，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。
比如，过程评价成绩可以这样计算:课堂活动分(50%)+作业分(20%)+测试分(30%)二学期总成绩由教师设计出学生课堂活动记录卡、作业情况记录卡等，然后在整个教学过程中和学生共同填写、详细记录学生参与课堂教学的情况及练习完成情况，及时对学生的学习过程进行准确评价。
其目的就在于让每一个层次的学生都能在课堂教学中，找到自己能做的、想做的事，并且努力把它做得最好，使他们充分认识到自己在任何情况下都有发展的机会与空间，自信通过自己的努力能达到学习目标。
只有让职校学生从以往失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习对生活的信心，这样才能从根本上推动中等职业学校的教学改革。
三、以学生的个性发展为本位伽利略曾说过:“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。
”德国教育家第斯多德洋特说过:“教学的艺术不在于传授的本领之多，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”目前中职生最缺少的就是兴趣和自信，因此如何激发学生的个性潜能，让他们发现自我，正视自我，善待自我，已是当今教育教学的重大课题。
1.课堂教学设计要以利于学生个性特点为本《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》指出:“人才是最宝贵的资源。
当今和未来的国际竟争，说到底是人才的竞争。
”什么是人才，高精尖自然是人才，但具有鲜明的个性特点，能在某一单位、某一工作中做得比别人好也是人才。
虽说职中的学生考试成绩不一定好，但是，有经验的教师都会发现，职中同样藏龙卧虎。
因此，在新的课堂教学活动设计中，我们要充分体现既让学生共同发展，又让学生充分挖掘自身潜力，发挥个性特长的特点。
简单地来说，我们要让能“说”的学生，在课堂上有更多“说”的机会，能“读”的学生，展示他“读，的风采;能“写’，的学生，让他有驰骋文思的自由，让他们的能力在反复的锻炼中得到强化和提高。
教师的教学，要能让学生在课堂活动中自由选择参与活动的内容和形式，在自主性作业中充分展示自己的个性特长，成为具有综合竟争能力的人才。
2.教学评价以体现个性差异为本学生是千差万别的，每个学生接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，也就决定了在学习成效上存在明显的差别。
只有针对学生不同特点采取不同的教学评价，才能取得好的教育效果。
这就是“因材施教”。
材就是指教育对象的心理特点，其中包括他的兴趣、性格、能力等心理上的特点。
“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别评价，尽可能使每个学生按兴趣、性格，能力不同的条件在各方而都得到发展。
比如在课堂教学中，对于性格外向、学习积极性颇高的学生，可以给予“激励制定高日标”的评价。
我经常这样说，"xx同学，你朗诵的真棒!如果你可以让语速再缓和些，会非常出色的!”“哇，这篇关于广告装潇的错别字调查报告太详细了，你是怎么做到的，可以给同学们讲讲你的心得吗，’等等。
教师在评价学生的过程中，也给学生制定了更高的技能目标，从而使语文课堂教学效果得到升华。
而针对性格内向的学生，则可采用“延迟评价法”。
如在课堂教学中发现，这些学生回答问题时末语光红、辞不达意或一言不发，教师不需要过急地给出评价，以免伤了这些学生的自尊心，可以过段时间，当其他同学正在课堂讨论或练习的时候，走到这些学生身边.轩轻地问:A同学，是不是因为心理紧张说不出话啊，.B同学，老师认为你内心已经明白了，只是没有准确地表达出来，对吗，”这种评价方式，茸重了学生的个性差异，保护了学生的白曹心和学习兴趣，从而更好地发挥评价的激励功能，让每个学生都有机会品尝成功的喜悦、有效地激发他们的创业潜能。