小学三年级数学作业改革的几点做法
对小学数学作业内容改革的探究
对小学数学作业内容改革的探究
小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，在小学数学教育中如何进行作业内容改革是值得探究和研究的问题。
本文将从培养学生数学思维能力和解决问题能力两方面进行探讨。
一、培养学生数学思维能力
培养学生数学思维能力是小学数学作业内容改革的重要目标。
传统的小学数学作业大多侧重于运算能力的训练，而缺乏对学生数学思维能力的培养。
为了培养学生数学思维能力，小学数学作业可以从以下几个方面进行改革：
1. 提倡探究式学习：小学数学作业可以设计一些能够引导学生主动探究和思考的问题，让学生通过实际操作和观察总结规律，培养他们的观察分析能力和问题解决能力。
2. 强调逻辑思维：小学数学作业可以设置一些逻辑推理题，让学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力。
给定一些条件，让学生通过推理得出结论，锻炼他们的逻辑推理能力。
二、培养学生解决问题能力
1. 引导式作业设计：小学数学作业可以设计一些引导式问题，让学生自己找规律、解题思路，通过解决问题来巩固所学知识。
让学生利用所学知识设计一个游戏规则或解决一个实际问题。
2. 情景化问题设计：小学数学作业中可以设计一些情景化问题，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们解决实际问题的能力。
让学生计算购物费用、制定购物清单等。
3. 多元化问题设计：小学数学作业可以设计一些多元化问题，让学生运用多种解题方法来解决问题，培养他们的创新思维能力。
让学生通过画图、分析、推理等方式解决一个问题。
小学作业管理细则小学各学科作业改革实施方案
小学作业管理细则小学各学科作业改革实施方案我们要明确作业改革的初衷：减轻学生负担，提高学习效率，培养综合素质。
那么，如何实现这一目标呢？一、语文作业改革1.作业量适中，注重质量。
不再以量为王，而是追求作业的深度和广度。
例如，每周布置一篇作文，要求学生深入思考，用心表达。
2.鼓励学生课外阅读。
教师可以为学生推荐适合的书籍，培养他们的阅读兴趣。
同时，开展读书分享会，让学生交流读书心得，提高表达能力。
3.重视书写规范。
要求学生认真书写，注重字迹美观。
定期举办书法比赛，激发学生的书写兴趣。
二、数学作业改革1.注重基础，提高思维能力。
数学作业要围绕基础知识展开，同时注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
2.减少重复性题目，增加实践性题目。
让学生在实际操作中掌握数学知识，提高应用能力。
3.鼓励学生互相讨论，合作完成作业。
培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、英语作业改革1.注重听说读写全面发展。
英语作业要涵盖听、说、读、写四个方面，让学生在多方面提高英语水平。
2.创设语境，提高实际运用能力。
布置一些实际生活中的英语任务，如编写购物清单、描述家庭成员等，让学生在实际运用中学习英语。
3.鼓励学生参加英语角、英语比赛等活动，提高英语综合素质。
四、其他学科作业改革1.科学：鼓励学生进行科学实验，培养动手能力和观察能力。
布置一些有趣的科学小实验，让学生在操作中学习科学知识。
2.历史：引导学生阅读历史书籍，了解历史人物和事件。
布置一些历史小论文，让学生在写作中提高历史素养。
3.体育：重视体育锻炼，布置一些简单的体育任务，如跳绳、跑步等，让学生在运动中强身健体。
五、作业管理细则1.作业布置：教师应根据课程进度和学生的学习情况，合理布置作业。
作业量要适中，难度要适中，避免过难或过简。
2.作业批改：教师要及时批改作业，对学生的错误进行指导，帮助他们提高。
同时，要关注学生的作业完成情况，了解他们的学习状况。
4.作业调整：根据学生的学习进度和反馈，教师要及时调整作业内容和难度，确保作业的有效性。
[三年级数学]谈数学作业的有效批改
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谈数学作业的有效批改
完成作业是学生学习数学最基本的活动，是巩固知识的基本手段，教师批改作业是最重要环节，是了
解学生对课堂知识掌握程度的有效方法之一，但是教
师总把作业的批改当成一种任务，都是批改——讲评
——订正——再批改的方法，在今天的新课程改形式
下这种方法好像对提高教学质量有一定的憋端，学生
对错题还是没有很好的掌握，怎样批改学生作业才能
有效提高学生成绩呢？下面就浅谈一下对数学作业批
改的看法：
一、学生自己批改自己的作业也是一种好方法，教
师用传统的数学作业批改方法，只是用对、错号来批改，
学生看到错号也不知道到底错在哪里，有些学生也不思
考把别的学生对的抄了就完成任务了，教师再批改也就
失去了应起的作用，还不如教师说出准确答案让学生自
己知道对错，再让他思考错题，实在有困难，教师或同
桌学生帮助订正，这样学生就能真正弄懂错题，从而也
掌握一些学习方法，学生有兴趣学，教师也就从繁重的
批改作业的负担重解脱出来，来指导学困生，也就有利
于提高数学教学质量。
二、二、小组批改作业也有效提高学生成绩，由同桌和
前后桌同学相互批改，先交流，讨论人人互动，这样
的批改方法，学生容易掌握和学到好的解题方法，他们心灵相同，容易沟通，不像教师讲给他们听那么死板，通过一段时间尝试，发现他们批改比教师批改有效，这样学生真正有兴趣改，又兴趣学，也就不知不觉掌握了好多新知识，教师也有时间同小组学生交流，指导。
从以上两点，批改数学作业方法可见，适当改变传统的作业批改方法，学生有更多时间掌握解题思路过程，更能调动学生的积极性，学生有兴趣学，教师也就从很多在作业批改的重负担中解脱出来，从事学困生有效工作。
小学数学教案作业改进意见
小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。
2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。
4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。
5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。
通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。
数学作业改革之我见
数学作业改革之我见青州市高柳镇阳河小学丁建芸刘芳数学作业改革之我见动手实践、自主探索、合作交流是新课程背景下学生学习数学的重要方式。
数学作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的重要因素。
针对现在小学数学作业普遍存在机械重复作业太多，缺乏思维参与，忽视学生的潜能，缺乏自主性的问题，我尝试提出了一项新型作业形式——数学探究性作业。
小学数学探究性作业是指“学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习形式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生数学素养”的一种作业。
怎样设计科学、合理的数学探究性作业？我们班进行了积极的探索和有益的尝试。
一、精心设计探究性作业的内容探究性作业是一种适合学生体验数学探究过程、培养数学素养的作业，并不是所有的数学问题都可作为探究性作业的内容。
就内容形成的主体而言，一般有如下两种基本策略：可以由教师设计并直接呈现探究性作业；也可以是学生自己发现并形成问题情境，学生感到有趣或有意义的问题。
探究型作业因其自身性质的特殊，涉及知识层面的多样，问题的来源不一，可分为不同的作业类型。
1.基础型探究作业基础型探究作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的作业，这种作业要抓知识的重点、难点和关键。
主要安排一些知识性较强的题目，如：基本计算题、概念题、基本数量关系的应用题等。
2.观察型探究作业观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
如：学生在学习了“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉?3.实践型探究作业实践性探究作业是指通过学生创造性的思维，建设性地提出解决问题的方法和策略的作业。
如：学习体积公式后，让学生尝试解决一个问题：求不规则物体的体积。
4.操作型探究作业操作型探究作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象，实物、数据等进行分析、推理、判断或计算来解决实际问题的作业，这种作业形式充分培养了学生“做”数学的能力。
小学数学作业批改的改革
小学数学作业批改的改革检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。
因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。
可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。
这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。
今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。
希望大家各抒己见。
我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。
有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。
如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。
我个人认为，数学作业可以这样改革：1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。
这就要看教室布置了什么样的作业。
举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。
如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。
总之是需要教师根据自己所布置作业的目的来才用不同的批改方式。
3、教师布置作业要慎重。
课堂作业、课下练习题是有所不同的。
在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。
就布置了。
结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。
浅谈改革小学数学作业的几点方法
浅谈改革小学数学作业的几点方法作者：陆宇来源：《新教育时代·学生版》2018年第03期摘要：学生对数学知识的掌握，数学概念的理解，数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一基本活动形式，而长期以来，传统作业中至少存在以下几个问题。
关键词：改革小学数学作业几点方法第一，习题形式陈旧、单调。
主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。
不利于学生能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
第二，习题中缺乏与实际问题或其他学科的联系。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。
而新课程理念下的作业是要学生具有鲜明的价值追求、愿望的活动。
作业成为学生课外的一种生活过程或方式。
学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
下面本人结合自己的教学，谈一谈新课程数学作业策略。
一、变“枯燥”为“有趣”的方法兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。
著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中。
游戏是学生最喜欢的活动之一。
学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。
游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。
如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后学生相互之间玩一玩。
在玩的过程中学习知识。
又如学习了“简单的加减法”后，教师让学生在家里与家长玩24点扑克牌游戏，在这种具有亲情的游戏环境中，学生的知识、技能、情感都得到发展。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。
小学数学作业批改的有效策略
小学数学作业批改的有效策略作业批改是教学工作的重要环节，是教师检查教学效果，发现教学问题、改进教学方法、及时调整教学策略和指导学生学习的一个重要手段。
为了提高作业批改实效，科学合理地批改作业至关重要。
那么，如何提高批改作业的有效性呢？我认为至少要做到以下五点：１及时批改、反馈作业要及时指导、及时批改、及时讲评、及时订正，这不仅能取得及时反馈、及时纠正、及时巩固等效果，而且能满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。
作业批改中的及时反馈与订正应注意以下几点：第一，教师要及时收齐并检查学生的完成情况，及时把正误信息及个别化、建设性、鼓励性的评语反馈给学生。
实践证明，目前有些老师实行的A、B两本作业本轮流使用，延长了学生作业反馈的周期，不利于教师及时发现问题，掌握学情，也不利于学生拾遗不缺，及时订正。
第二，教师要认真分析学生的作业情况，并作针对性、有重点的讲评。
第三，要及时表扬认真完成作业的学生，对未完成或未认真完成的学生要做到心中有数，给予必要的警示，但不要公开批评或训斥。
对于学生不完成作业或不能完成作业的问题，教师应仔细分析原因，并采取有效措施加以解决。
第四，纠正错误作业时，要让学生做相同类型的其他作业或者对原作业题进行适当变更，要注意举一反三。
２灵活运用批改方式作业批改，不能用单一的批改方式，应根据实际需要，灵活运用。
常用的批改方式有全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改、学生互批等。
心理学家布朗曾对学生自我纠正作业错误和教师评改作业的优劣进行比较，提出在教师指导下学生自我批改作业的教学建议。
他把高年级学生分成两组做算术练习。
两组同学的算术能力相当，两组练习的问题也相同。
学生做完练习后，一组由老师评定改正；另一组在教师指导下自己改正，并让学生把每日正确数与错误数分别统计成表，用来了解自己的进步情况。
学期结束时，两组同学参加同样的测试，结果是学生自由改正的成绩明显优于教师批改组。
这个研究提示我们，教师要考虑布置作业的多少和内容，更要考虑如何检查学生作业，因为这既是了解学生学习结果的渠道，又是让学生获得反馈信息的途径，更能直接激发学生学习的积极性。
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小学三年级数学作业改革的几点做法
数学作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。
习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生。
这种作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。
通过我多年的数学教学我认为：仅仅依靠书后的题目来巩固学生的学习，这些作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入。
如果既注意减少作业量，又难易适中，形式新颖，学生不但不会感到是负担，反而会感到新鲜有趣，会积极主动地去完成，效果也会明显提高。
下面是我们的数学作业改革的几点做法：
改革之一：课前预习
数学课前要不要预习，这也是有不同的看法的，有的认为数学学科不同于语文，课前没必要预习。
对于我们班的实际情况，我认为数学课前有必要预习的。
因为学生们都掌握学习数学的一些基本方法，大部分学生有能力自学。
因此，我要求每个学生准备一个预习本，每次围绕着三方面进行。
1、通过预习我学会了什么？
2、在预习的过程中，还有什么问题不理解？
3、我的温馨提示。
（从温馨提示可以看出有很多要注意的问题也是老师都没想到过的。
）这样长期训练下去学生们的能力有了大大的提高。
改革之二：课外作业
我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥作业的功能。
设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。
我们主要布置以下形式的作业：
1、基础型作业：基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的作业。
这种作业要抓知识的重点、难点和关键。
主要安排一些知识性较强的题目。
如：计算题、概念题、基本数量关系应用题。
2、观察型作业：
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质，如在学习了“平移和旋转”以后，可布置这样的作业：观察一下，生活中哪些事物运用了平移和旋转？3、实践型作业：
实践型作业是指通过学生创造性思维，建设性地提出解决问题的方法和解决策略。
如：在学习了“平行和相交”后，我布置的作业是：请同学们用今天所学的知识设计一幅图，在设计的过程中，看看能不能找到更多的画平行线和垂线的方法。
这样设计把几何知识的抽象性与直观性、实用性紧密结合在一起，把抽象的概念变的生动、丰满，把远离学生的几何知识变的贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，不仅把握了概念的本质特征，而且享受到了数学蕴含着美育的教育。
4操作型作业：
操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据进行分析、判断或计算来解决实际问题。
如在学习了观察物体一课后，有的学生空间想象力不好，我就让学生回家拿小正方体摆一摆，从不同的方位看你看到的是什么形状。
结果学生普遍反映这种效果非常直观，让人一看就理解了。
这样化难为易，解决了难点。
5、调查型作业
调查型作业是通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查到的资料，设计出解决生活实际问题的建议和方案，这种作业充分体现了数学源于生活又服务与生活的思想。
如在学习统计后，我让学生调查周围吸烟人的情况或查资料，学生了解到世界上每年约有250万人死于与吸烟有关的疾病，平均每13秒就有1人因吸烟失去生命。
有的学生说奉劝自己的亲人和邻居不要吸烟了，为了家人和自己要爱惜自己的身体。
6、自编测验型作业：
在学期快要结束，组织学生们复习时，我要求每位学生根据本册的内容自制一份数学试卷。
试卷中的习题可以来自于我们平时容易出错的题，也可以自创题。
题型可以形式多样。
然后再班上评选出优秀试卷供学生们复习、考试。
在此活动中设计了多种特色的试卷。
（有兴趣的学生还可以互相传阅、复印后试着做一做）
7、拓展型作业：
拓展型作业是以某类知识为起点，把与其有关联的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚，从易到难，有浅入深的系统作业。
目的是拓宽学生的知识面，如：在学习了相遇的知识后，我让学生对比两个算式从而找出这类题的简便算法。
虽然三年级还没学简便算法，但我觉得在这给学生讲授也顺理成章。
为以后的简便运算打好基础。
总之，还有很多类型的作业需要我们去探究，以上作业也不是截然分开的，而是交错包含的，只有精心设计好作业，让课内课外作业融为一体，才能使学生的数学素养得到全面提升。
为了激发学生们作业的兴趣，提高正确率。
我们在一周内对学生新知识考察一次。
得满分的同学获得一个“苹果”，够5个“苹果”换一张“光荣榜”，贴在后面教室的板报上，如果课外作业10个全优地也可得一个“苹果”，学期结束进行评比。
不足及以后努力方向：阿
看了一些书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。
虽然思想开放，也大胆尝试新的方法，考试不能分不同的试卷来考试。
所以作业还是没有分出几类作业，而是全班同一的作业。
没有真正的因材施教。
以后应该想法在这方面找到突破口。
总之作业改革，是多方面改革，把从过多过滥作业中解脱出来，使作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。