正确认识英语听说能力
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
初中英语听说能力的综合提升
初中英语听说能力的综合提升在初中英语学习中，听说能力的培养至关重要。
良好的听说能力不仅有助于提高英语综合运用水平，还能为日后的学习和交流打下坚实基础。
然而，对于许多初中生来说，提升英语听说能力并非易事。
接下来，让我们一起探讨如何有效地综合提升初中英语听说能力。
一、培养英语听说兴趣兴趣是最好的老师。
要提升初中英语听说能力，首先要培养对英语听说的兴趣。
可以通过观看有趣的英语电影、动画片，收听英语歌曲、广播等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中接触英语，感受英语的魅力。
例如，《疯狂动物城》《冰雪奇缘》等英语原声动画电影，不仅情节吸引人，而且语言生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
此外，还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和成就感，从而进一步激发他们对英语听说的兴趣。
二、创造英语语言环境学习语言需要良好的语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、与学生交流等。
这样可以让学生在潜移默化中习惯英语的表达方式和语音语调。
同时，学校可以开设专门的英语听说课程，利用多媒体设备为学生提供丰富的听力和口语练习材料。
家庭中，家长也可以为孩子营造英语环境，比如在家中播放英语新闻、故事等，鼓励孩子用英语与家人交流。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
要提高听力水平，需要进行有针对性的训练。
首先，选择适合初中生水平的听力材料，如课本配套的听力练习、英语广播节目、简单的英语有声读物等。
刚开始时，可以选择语速较慢、内容较简单的材料，随着能力的提高，逐渐增加难度。
其次，要养成良好的听力习惯。
在听的过程中，集中注意力，抓住关键信息，学会预测内容。
可以通过做笔记、复述听到的内容等方式来提高听力效果。
另外，多进行精听和泛听相结合的训练。
精听时，仔细分析听力材料中的词汇、语法和语音现象；泛听则注重培养语感和对整体内容的理解。
四、注重口语表达口语表达是英语听说能力的重要体现。
英语听说能力培养论文
浅谈英语听说能力的培养摘要:语言是一种社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。
本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。
关键词:能力培养英语教学听说能力一、前言英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能,才能更好地学习并掌握这个交际工具。
因此,培养大学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。
听与说是沟通活动中的两大环节,是紧密联系的。
在英语教学里,听是说的前提和基础,说是听的自然结果。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。
听是说的基础,说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。
二、培养英语听说能力的策略(一)重视英语语音学习大学生普遍存在英语发音不够标准、正确的问题,自身发音与标准发音存在差距,就会导致听力受阻,学习者无法从连贯的英语口语语流中获取信息;也直接影响学习者开口说英语的自信心,信心不足不敢开口与他人交流,英语表达能力自然无从提高。
针对这个问题,教师和学生在教学过程中要注重英语语音的学习,学习者自己要多听、多看一些英语栏目,在提高英语鉴别力的基础上,通过模仿改进自己的英语发音,使自己的发音逐渐向标准发音靠拢,为英语口语的提高做好准备,同时也有助于听力能力的提高。
(二)扩大词汇量词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。
对于英语学习者而言,词汇量的不足将严重影响英语学习。
所以掌握一定的词汇是学好英语的关键,也是提高英语学习者听说能力的重要保证。
在词汇教学中,首先,教师可以教给学生一些记忆单词的方法,例如:归类记忆法、构词记忆法、字母变化记忆法、读音规则记忆法、联想记忆法等。
其次,教师在讲授新词汇时,可以通过一些方法来增加记忆单词的趣味性。
英语听力读法
英语听力读法英语作为一门国际通用语言，已经成为各行业必备的工具之一。
但是，要将英语掌握得熟练，听说读写四个方面都需要熟练掌握。
其中，听和读是学习英语的关键。
因为英语单词拼写和发音都存在诸多规律性，只要掌握好了这些规则，就能轻松提高英语听力和阅读水平。
以下是我整理的英语听力读法分享。
一、认识英语读音要想提高英语听力的水平，首先要认识英语读音。
英语的发音和汉语有很大的不同，需要耳朵和嘴巴一起用力。
在掌握了元音和辅音的基础上，可以利用这些知识点来推导单词的正确读音。
1. 元音的变化规律元音有长音和短音之分，分别对应的是单词中元音字母的发音时间长短。
其中，英语中的长音元音音标为 /i:/，/I/，/eI/，/æ/，/ɑ:/，/ɔ:/，/u:/，/ʊ/，/ə:/，/ɜ:/，短音元音音标为 /i/，/ɪ/，/e/，/æ/，/ɑ/，/ɒ/，/ʌ/，/ʊ/，/ə/。
在阅读单词的时候，首先需要在头脑中记住单词中元音字母所对应的元音发音。
2. 辅音的变化规律英语中的辅音也有自己的发音规律。
如 /f/，/s/，/ʃ/，/tʃ/ 这几个辅音，在与字母“r” 在一起时会发生变化，变成 /fr/，/sr/，/ʃr/，/tʃr/ 的样子。
当然，在认识字母的时候，也需要注意它们的发音规律。
二、利用规律快速阅读单词英语单词的拼写有很多规律性，根据这些规律性，就可以快速阅读单词，提高阅读速度。
以下给出一些常见的规律。
1. 字母组合的发音规律英语中常见的字母组合有很多种，它们每一种都有自己的发音规律。
比如，单词 demise 中的 i 和 e 虽然写在一起，但是仍然按照各自的音标读音，i 读 /aɪ/，e读 /i:/。
以此类推，认识这些发音的规律和特点，就能大大提高阅读速度。
2. 集中记忆易混淆的单词英语中存在很多易混淆的单词，如 hear 和 here，flower 和 flour 等等。
因此，在记忆这些单词的时候，需要对它们加以区分并集中记忆，避免混淆。
英语听说考试技巧
英语听说考试技巧引言英语听说考试是许多英语学习者面临的挑战。
很多人往往发现自己在这方面有困难，无法理解对话并自如地表达自己的想法。
然而，通过掌握一些技巧和策略，我们可以提高在英语听说考试中的表现。
本文将介绍一些有效的英语听说考试技巧，以帮助读者取得更好的成绩。
听力技巧1. 提前预习在听力考试前，花些时间预习相关主题的词汇和常用表达。
这样，在听到关键信息时，你就能更快地理解并准确的回答问题。
2. 增加听力训练量通过多听英语材料，如英语电台、英语新闻和英语播客，可以提高自己的听力水平。
在日常生活中尽量多听英语，以适应不同的发音和语速，这将有助于在考试中更好地理解听力材料。
3. 培养听力技巧在听力考试中，除了理解每个单词的意思外，还要学会分辨不同的语气、语速和音调。
通过学习听力材料，我们可以培养自己的听力技巧，更好地理解口语和听力材料。
口语技巧1. 锻炼口语流利度学会说英语流利是取得好成绩的关键。
为了提高口语流利度，我们可以利用每天坚持练习口语的机会。
可以与英语母语者进行交流，或者加入一个英语口语俱乐部。
每天花一些时间练习口语，我们的流利度和自信心会逐渐提高。
2. 丰富词汇量拥有丰富的词汇量是进行流利口语的基础。
通过阅读英语材料，学习新的单词和短语，并将它们应用到实际口语练习中。
同时，积累一些常用的口语表达和习惯用语，以增强口语的自然度。
3. 学会运用语法良好的语法能够使我们的口语更加准确和流畅。
通过学习英语语法规则，我们可以避免一些常见的口语错误，并更好地表达自己的观点。
在口语练习中，要注意语法的正确性，这将使我们的口语更加地道。
总结通过掌握上述的听力和口语技巧，我们可以在英语听说考试中取得更好的成绩。
提前预习、增加听力训练量和培养听力技巧，能够提高我们的听力水平。
而锻炼口语流利度、丰富词汇量和学会运用语法，能够使我们的口语能力更加出色。
要牢记，这些技巧都需要日常的坚持和练习，只有通过不断的努力，我们才能在英语听说考试中取得好成绩。
在外语学习中-如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？教学内容
在外语学习中-如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？在外语学习中，如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？随着时代的发展，英语成了大部分地区的通用语言，而我们也开始重视英语的学习，很多人都知道英语分两种发音，一种为美式发音，一种为英式发音，对于英语的听说能力也随着各地方言而听错或发音不准确而成为大多数人的一个心病。
关键字：英语听说能力正文引言基于农初中教学条件较差，受生活环境的影响，学生的英语基础薄弱，知识面较窄，因此学生对英语常常抱着敬而远之的态度，从心底里对英语学习有抵触心理，久而久之，就对英语成绩的提高失去信心与动力，甚至对自身的学习能力产生质疑，部分学生的心理留下阴影，不仅对学习前景造成严重影响，对学生的未来也起着很大的负面作用。
那么要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。
而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了；学习汉语如此，学习英语更是如此。
因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
教师如何与学生进行沟通，在英语学习中给他们提供帮助，使之保持学习的浓厚兴趣，是本文探索的主要问题。
激发英语学习兴趣的意义爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。
激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。
因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手。
语言毕竟是语言，它既不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，靠语感，靠在有浓厚兴趣的基础上，由学会到会学；它需要一个由掌握基础知识到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。
因此可以说，培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点，而激发学生学习英语的兴趣，能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用，它既是提高教学质量的重要手段，又是培养学生能力的首要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。
针对调查结果的案例分析（一）目前在英语课堂学习中存在的主要问题1、填鸭式。
初中英语听说能力的综合培养与策略
初中英语听说能力的综合培养与策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于初中生来说，具备良好的英语听说能力不仅是应对考试的需要，更是未来发展和交流的必备技能。
然而，在实际的初中英语教学中，听说能力的培养往往容易被忽视，导致许多学生在英语学习中出现“哑巴英语”的现象。
因此，如何综合培养初中生的英语听说能力，成为了广大教育工作者亟待解决的问题。
一、初中英语听说能力培养的重要性（一）语言学习的本质要求语言是交流的工具，听说能力是语言运用的最直接体现。
学习英语的目的不仅仅是为了掌握语法和词汇，更重要的是能够用英语进行有效的交流。
只有通过听说训练，学生才能真正掌握语言的实际运用，提高语言的综合能力。
（二）适应现代社会的需求随着国际交流的日益频繁，具备良好的英语听说能力能够为学生未来的发展提供更多的机会。
无论是出国留学、旅游，还是参与国际商务活动，都需要流利的英语听说能力来实现有效的沟通。
（三）提高英语学习的兴趣和积极性传统的英语教学往往注重读写，使得学习过程较为枯燥。
而听说训练可以增加学习的趣味性和互动性，让学生在实际的交流中感受到英语的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
二、初中英语听说能力培养面临的挑战（一）缺乏语言环境在我国，英语并非母语，学生在日常生活中缺乏英语交流的环境。
除了课堂上有限的时间，学生很少有机会接触和使用英语，这给听说能力的培养带来了很大的困难。
（二）教学方法单一部分教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，以讲解语法和词汇为主，忽视了听说训练。
课堂上学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会，导致听说能力得不到有效的提高。
（三）学生心理障碍由于担心发音不准确、表达不流畅而被嘲笑，许多学生在英语听说练习中存在心理障碍，不敢大胆开口说英语。
这种心理障碍严重影响了学生听说能力的发展。
三、初中英语听说能力的综合培养策略（一）营造良好的语言环境1、课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，创造一个全英语的学习氛围。
11在外语学习中,如何正确认识英语的听说能力
在外语学习中，如何正确认识英语的听说能力语言是人类交流思想、进行交际的工具，但是如何自如地运用一种外语，对中国人来说是有一定的难度。
我首先要去掌握所学语言的语音、词法和句法，而这些只有通过大量语言实践才能学到。
在听、说、读、写这四项基本技能中，我们都抱怨听说能力提高的速度慢或者说难以提高。
那么，如何正确认识英语的听说能力？在学习的过程中又该如何应对并注意什么问题呢？那如何学习外语、如何去运用呢？下面我将浅谈我的个人理解。
学会聆听。
如我们学习汉语一样，首先是听，然后才是去说，我们听到的语音是否正确，语调是否达意，都直接影响到我们能否正确的去表达，因此一定要听正确的发音，否则就会失之毫厘，差之千里。
掌握正确的语音语调也是十分困难的，首先我们缺乏英语环境，只能通过大量地听录音后才能对英语有较多的感性知识，这也是英语语音学习普遍方法，而我们在听的过程中要去感悟节奏、停顿及最常用的语调等。
听完之后呢？我们在听过后就要不断的去说，围绕听说训练，针对说的过程中出现的问题，如音素不准、节奏感不强、停顿错误及语调不地道等问题，应在不同阶段有所侧重地逐个进行单项训练，并在语言交流中进行操练，以养成正确的习惯。
听与说两者紧密相关。
教学最初阶段就强调听不仅是为了让学生模仿语音、语调、节奏,也是为了加强学生的听力训练,逐步地培养他们的快速反应能力,以达“一箭双雕”的效果。
首先,对口语句型要高度熟练,说一句话要能做到脱口而出。
只有这样,才能把已学会的词汇迅速地、自动化地组织成有完整意思的句子来表达各种思想。
有些人能在短短的几个月里学好英语口语,但有些人学英语学了几年甚至几十年,却不能开口说话,主要原因就在于能否熟练掌握基本的口语句型。
一个对口语句型熟练的人,只要掌握了2500～3000个常用词和短语,就能较自由地表达自己的思想;反之,一个对口语句型不能上口的人,哪怕是学会了五六千个单词,结果还是开不了口。
其次,表达某一意念时,要学会在什么场合或情景对谁应该怎么说。
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正确认识英语听说能力语言是人类交流思想、进行交际的工具。
要自如地运用一种外语,首先应该掌握所学语言的语音、词法和句法,而这些只有通过大量语言实践才能学到。
在基础英语教学的特定阶段,在严格控制的情景之中,运用各种方法对学生集中地、系统地进行口语句型训练,可以帮助学生迅速掌握和熟练运用这些基本句型,有助于新的语言习惯的形成和听说能力的提高。
在多年的外语教学,尤其是在听说教学实践中,笔者深深地体会到,在听、说、读、写这四项基本技能中,很多外语学习者都抱怨听说能力提高的速度慢或者说难以提高。
那么,听说能力是不是确实难以提高? 而在学习的过程中又该如何应对并注意什么问题呢? 下面笔者就此问题谈谈自己的看法。
一、扎实的大好学生的语言基础语音基础知识的掌握,是影响英语学习者提高听说能力的重要因素。
在基础阶段,学生在语音方面应有扎实的基本功。
语音是否正确,语调是否达意,都直接影响到人们能否得体地进行交际。
英语中的48个音素起着区别词义的作用,因此一定要发音正确,不能有一丝一毫的马虎,否则就会失之毫厘,差之千里。
如在一次寒暄中,一位女生对Michael说,她非常喜欢他的两个孩子。
由于她发音不准,本想说“ I like your kids very much”,但听起来却是“ I like your kiss very much”,而当Michael上前kiss时,却遭拒绝..[ 1 ]掌握地道的英语语音语调是十分困难的。
学生在缺乏英语环境的情况下,应该大量地听录音,对英语有较多的感性知识,这是英语语音学习的前提。
同时,必须掌握节奏、停顿及三个最常用的语调等。
在教学中,围绕听说训练,针对学习过程中出现的问题,如音素不准、节奏感不强、停顿错误及语调不地道等问题,应在不同阶段有所侧重地逐个进行单项训练,并在语流中进行操练,以养成正确的习惯。
二、把握好听说课的具体教学步骤1. 学生细听教师朗读教材或听录音学生要仔细听,听时不看书面材料,凭自己的能力听懂或基本听懂材料的内容,也可以视情况作些简要记录。
这不但有助于提高听力,亦促使学生注意语音、语调细节,利于模仿。
2. 教师讲解教材中的知识点以及有关知识教师的讲解主要包括三个方面:语言难点、社会语言现象以及风俗习惯的不同和文化知识等。
教师可以用提问、启发的形式,调动学生的主观能动性,共同对一些问题作出说明和解释,最后教师作进一步的归纳和补充。
但要注意侧重于启发,引导学生,培养他们的观察和吸收能力。
3. 学生跟着教师逐句朗读朗读时,要求学生特别注意语调、重读,因为这方面的差异,往往表示不同的意思、感情。
正确的节奏、正常的速度是良好和流利口语的重要标志之一,在学生跟读时,教师要严格要求。
朗读时,边练习边检查纠正,可先全班进行,继而由教师指定组别或个人,也可按不同的“角色”朗读。
这种朗读,不仅是为了模仿正确的语音,而且有助于正确的熟记和背诵。
要求学生熟记教材,反复练习,达到能够正确、流利地背诵,这是掌握指定教材很重要的一步,最好放在课外,不占课堂时间。
4. 检查学生背诵情况可先让学生背诵整个会话,然后分成几个小组,每人担任对话中的一个角色或几个角色,进行背诵。
背诵时,需要求学生语音、语调、速度节奏都正确和自然,要带着感情“进入角色”。
在开始授课时应让学生先注意听若干遍,这是使学生能够正确地说出一个句子的重要保证, 不要急于要求学生跟读, 以保证学生能集中精力听教师或录音带的正确语音、语调和节奏, 同时尽力去捕捉“信息”, 这样学生张口说的句子不仅错误较少, 而且比较标准。
这样做不仅节约了课堂上纠正错误的时间, 而且增强了学生学习英语的自信心。
随着教学的进展, 听在促进学生说的实践中会起到新的作用。
三、正确处理好几种关系1.“传授”与“引导”的关系“师者,传道授业解惑也。
”首先,教师要“教”,要传授知识。
听说课要求教师传授的知识点是很多的。
在语言上,有生词和难懂的句子;有些语句的确切含义需要加以解释;还有语音、语调方面需要说明的现象,等等。
这些是教师在课堂上要处理的基本问题,但不能到此为止,还应讲解相关知识,主要讲解东西方风土人情和文化差异。
这方面的知识是不可忽视的,否则会出笑话或发生误会。
比如,若按中国人打招呼的习惯问英美人:“Have you had your meal?”所引起的反应往往和我们是不同的。
他们会误认为你准备请他们吃饭,而我们却只是一句简单的相互问候的礼貌用语。
其二,对Congratulations! 这样的祝贺,最常用的回答是Thank you.如果按照我国习惯表示谦虚说“No”或“Not at all”之类的话,会给英国人以虚伪、不诚实感。
可见,这方面的知识也不可轻视。
传授只是课堂教学的一个方面,另一方面是引导学生进行练习。
培养学生正确而流利地说英语是以实际应用为目的,不仅仅是为增加一点知识,更不是为了欣赏。
因此,教师的讲解和所传授的知识,都应有助于达到这个目的;学生则要把所获知识融汇在自己的口语训练中。
要做到这点,教师要在兼顾传授和引导的同时,把大部分的时间放在启发引导学生和组织他们练习上。
2.“教师讲”与“学生练”的关系在听说课中,只有正确处理好教师讲和学生练的时间安排,才能真正达到提高口语的能力。
英语听说课提倡的不是教师“大讲”,而是学生“多练”。
Michael West曾谈到I. P. T.T. 即“individual pup il talking time”的迫切性。
当然,这样做并不是否认教师的主导作用,而是要教师的主导作用体现在引导和组织学生上,让学生多讲多练。
换言之,在听说课上,“导演”的重任在教师身上,“主角”和“演员”则要由学生来担任。
正如一位教学法专家Morckridge Fong所说:“ It seems obvious that as students proficiency increases, the teacher should do far less of the talking. ”[ 2 ]诚然,这样做的目的是转化传统的教学角色,使教师和学生都转变自己的角色,明确各自的任务:使教师的主要作用体现在引导和组织学生,让学生多讲多练;使学生从传统教学中的被动地位和从属地位中解脱出来,培养学生的参与意识和竞争能力。
3. 掌握句型与听说结合的关系听与说两者紧密相关。
教学最初阶段就强调听不仅是为了让学生模仿语音、语调、节奏,也是为了加强学生的听力训练,逐步地培养他们的快速反应能力,以达“一箭双雕”的效果。
首先,对口语句型要高度熟练,说一句话要能做到脱口而出。
只有这样,才能把已学会的词汇迅速地、自动化地组织成有完整意思的句子来表达各种思想。
有些人能在短短的几个月里学好英语口语,但有些人学英语学了几年甚至几十年,却不能开口说话,主要原因就在于能否熟练掌握基本的口语句型。
一个对口语句型熟练的人,只要掌握了2500～3000个常用词和短语,就能较自由地表达自己的思想;反之,一个对口语句型不能上口的人,哪怕是学会了五六千个单词,结果还是开不了口。
其次,表达某一意念时,要学会在什么场合或情景对谁应该怎么说。
熟练掌握了口语句型,还不能完全学好口语,因为把词汇套在句型的公式里,有时可以造出好几十个甚至上百个句子来表达某一个意念。
但在实际生活中,在各种不同的情景或场合对不同的对象表达某一意念时,常常使用为数不多的习惯话语。
学好英语听说,只有语言能力还不够,还必须具备交际能力。
在正式的交际场合下不能使用非正式场合的语言,对陌生人不能使用对熟人的语言;反之也是一样的。
听和说两者相辅相成。
学好口语句型和一般交际场合的常用语,不但可以提高口语能力,而且能大大提高英语的听的能力,也是提高听力的基本训练。
语言的意义有两方面:一是词汇意义,即句子里每一个词都有它固定的含义;二是结构意义,即句型结构所赋予句子的意义。
例如,词序排列不同就会产生不同的句子含义。
词汇意义当然很重要,但更重要的是结构意义。
在听别人讲话的时候,如果只停留在一个词一个词听的阶段,那你什么也听不懂;只有把说话人的话以整个句子(而不是一个个词)作为一个信号反映到听觉的感知系统中来,也就是说,把句子的结构意义和词汇意义一起反映到大脑中来,才能听懂别人的话。
要做到这一点,就要求对句型十分熟悉。
再者,在日常对话中,许多话语都是比较固定的日常用语,因此学习好口语句型和日常惯用语,将会大大提高听的能力。
同时,听对于说十分重要,是学好口语的一个必要条件。
听是吸收语言材料的主要来源,人类主要是通过听学会母语的。
大量地、长期地听英语录音,才能习惯英语的语音信号。
因此,在学习英语口语的同时,必须进行听的练习。
就算是英语口语已学得不错的人,也应保持每天听半小时以上英语录音。
如果长期听不到英语,对别人的话就会听起来不顺耳,甚至听不懂。
有人能很容易地阅读英语材料,但听英语语音却十分困难,原因就是他对于英语语音信号系统没有习惯,他的大脑里只有英语文字的形象,没有英语语音的音像。
因此,应大量和反复听取可理解的录音材料,不断加强口语句型训练。
对于听的练习要注意两点:一是量要大,题材要广泛,如情景对话、故事、时事新闻、科普知识等,但在学口语的初级阶段应以收听情景对话材料为主。
二是材料必须是能听得懂的或基本上听得懂的,在材料近百个词中生词应不超过两三个。
建议采取如下步骤:第一步,对新的录音材料先不看原文收听几遍,个别听不懂的地方可猜测着听;若再听不懂才看原文,直到听懂了为止。
第二步,把已听懂了的材料集中录在多盘磁带上,作为常听材料循环收听。
保持每天听半小时(即磁带的一面) ,并持之以恒。
有人为了提高听力,只采用一些测试性的材料(例如托福试题) ,这种方法只能在某种程度上提高适应测试能力,不能从根本上提高听的能力。