教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》说课稿
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《小苏打和白醋的变化》说课稿
作者简介：冯国英，男，1964年1月1日出生，大专学历，小学高级教师，撰写的论文曾多次获市级、国
家级优秀论文奖，现于河北省张家口市沽源县第五小学任教。
一、说教材
我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏
打和白醋的变化》这一课。通过本单元前几节课的学习，学生已经知
道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大
小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生
对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观
察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了
什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问
题，并不断地进行新的探究活动。本课的三维目标是：
（一）知识目标：
（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、
得出科学的结论。
教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。
二、说教法与学法
1、把玻璃杯换成了集气瓶，因玻璃杯大且长，故改用集气瓶，大
小合适，而且与玻璃片配套，当然用合适的玻璃杯进行实验也可以。
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2、把小苏打和白醋的比例进行了更改。由1：3更改为：小苏打
10毫升，白醋多于30毫升。因为白醋并不是由100％纯醋酸组成，
并且在上课前，我实验了多次，发现只有多于3倍的白醋才能将小苏
打反应完全，现象会更加明显。
3、将蜡烛熄灭这一实验作了修改，教材上倾倒的方法我在课前试
了几次，都没成功，认真分析后才发现：（1）、瓶口大，一部分气
体散发到空气中，向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上。（2）、
反应产生的二氧化碳太少，不足以将蜡烛熄灭，所以我告诉学生把蜡
烛的灯芯剪的短些，让火焰小点，这样就容易成功。（3）、倒气体
的同时容易将液体倒出杯外，气体还没完全倒出来就会有液体流出。
所以我发给每个小组一个塑料注射器，等小苏打和白醋反应完后用注
射器把杯底的液体抽出就不至于把液体流出。而后，我引导学生用分
析、想象、推理的方法了解了二氧化碳气体比空气重这一特性。
三、说教学过程
根据教学理念，我设计的教学环节为：（1）观察小苏打和白醋的
特点；（2）小苏打和白醋混合后的变化；（3）产生的气体有什么特
性；（4）阅读资料是什么气体。
（一）观察小苏打和白醋的特点。
讲课前，我直接出示小苏打和白醋，让学生来认真观察它们的特
点，他们怀着好奇而又急切的心开始了观察。这一环节我采用了直接
导入法，用具体的材料引起了学生的注意并激发了他们的学习动机。
观察后让各小组汇报结果，然后教师播放课件小苏打和白醋的特点。
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（二）小苏打和白醋混合后的变化。
当学生了解了小苏打和白醋的特点后，我问：“如果把白醋和小
苏打混合在一起，会发生什么现象呢？”在学生回答后我都问他们为
什么会有这样的想法，怎么想到的？这样学生就知道猜想是有科学依
据的。学生猜想很多，比如：从喝的饮料猜想也许会产生气泡，或者
小苏打会溶解在白醋中、也许会发热等。然后根据学生的猜想提醒学
生混合后要迅速盖上玻璃片，并让学生在混合前触摸一下杯子，反应
完后再触摸一下杯子，看有什么不同。在这一环节我发给每个小组两
个50毫升的小烧杯以便按比例混合，同时提醒学生由于白醋的浓度
不是100%，有一定的水分，按1:3可能反应不完全，影响实验结果，
所以白醋要3倍多点。混合实验完成后小组汇报观察到的现象，学生
达成共识后教师播放课件（小苏打和白醋混合后发生的现象的课件）。
（三）产生的气体有什么特性。
在这一环节我按教科书上的要求设计了两个实验，第一是使燃烧
的木条熄灭；第二是用杯子往点燃的蜡烛上倒，使蜡烛熄灭。我先给
学生播放课件，学生看后觉得很奇怪，都有跃跃欲试的想法，为了保
证实验的成功率，我提醒学生，由于容器小原料少，产生的气体可能
不太多，所以先要把杯底的液体用塑料注射器抽出去，这样在往蜡烛
上倒时就不用担心液体流出，然后小组合作实验开始，实验完成后学
生都惊奇的叫了起来，然后我抓住时机引导学生说出这种气体的特
性。第一个实验说明这种气体不支持燃烧，第二个实验说明这种气体
比空气重。
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（四）阅读资料是什么气体。
在这一环节我让学生阅读教科书33页产生了什么气体一段文
字。然后我问：通过刚才两个实验是否就能证明它就是二氧化碳呢？
接下来我用讲授法，告诉学生经过大量的科学研究，证明这种气体就
是二氧化碳。让学生明白我们刚才的实验并不能足以证明它就是二氧
化碳气体，还需要有更多的证据。让学生清楚科学结论不是随便可以
下的，这是科学研究的态度。然后让学生总结二氧化碳的特性，教师
播放课件，让学生了解了灭火器就是利用二氧化碳不支持燃烧这一性
质制作的，同时汽水是根据二氧化碳吸热的特性制成的。让学生怀着
“科学能给人类造福”的信念去学科学。激发了学生对科学实验的积
极性和探索的欲望，在全课小结时让学生做了一些练习题以加深对本
课知识的巩固。本节课小组的观察、实验后的共识都在板书设计上有
着很好的体现。
四、教学评价
新课程的教学评价理念认为，教学评价的重心将由注重结果转向
注重过程。所以我特别关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，
关注动手实践。鼓励更多的学生积极参与到科学探究过程中来。让他
们成为学习的主人，看他们是否改善了自己的学习方式，靠自己努力
解决了哪些主要问题？这是我们执教者在教学中应特别注意的问题。
六年级下册科学说课课件-2-4小苏打和白醋的变化 教科版共17张PPT
三、产生了什么气体
1.把点燃的木条伸进烧杯中，观察有什么现象 发生？
2.像倒水一样，把烧杯中的气体倒在蜡烛的火 焰上，会有什么现象发生呢？
木条熄灭了 点燃的蜡烛熄灭了
科学家经过大量的研究，已经确定 这种气体是二氧化碳，它是空气的组成 部分。二氧化碳气体能使燃着的火焰熄 灭。我们喝的一些饮料，就含有二氧化 碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气 泡就是二氧化碳；我们呼吸时呼出的气 体中也含有二氧化碳；蜡烛燃烧也有二 氧化碳气体产生。
学生展开实验活动，仔细地观察 小苏打和白醋的混合后的变化， 知道整个探究过程。
食盐、小苏打、白醋、火柴、 药勺、细木条、蜡烛、杯子、 玻璃片
教学方法
针对学生求知欲和好奇心强的年龄特 点和思维，充分发挥科学这门课的实验 探究特色，以实验探究为主、启发诱导 相结合的教学思想，引导学生参与知识 形成的全过程。注重联系实际，激发学 生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知 性的基础上获得认识。
一、观察小苏打和白醋
小苏打
白醋
白色、细小的粉末。 无色、透明、有酸味的 液体。
二、小苏打和白醋混合后的变化
1.取一个烧杯，倒入3份的白醋，再倒入1 份的小苏打。
2.盖上玻璃片，触摸烧杯的杯壁，说说有什 么感觉。
3.听一听、看一看有什么现象产生。
听到了嗤嗤的声音，看 到了冒气泡，手摸烧杯壁有 凉凉的感觉。
本节课通过学生对实验观察、分 析、讨论等手段，教会学生善于思考、 观察、动手等习惯，从而培养学生观 察、实验探究、现象分析等各方面能 力。学会通过观察、实验、分析和阅 读资料得出正确结论。
小苏打和白醋的变化
小苏打 白醋
二氧化碳气体
无色、无味 不支持燃烧 比空气重
《小苏打和白醋的变化》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《小苏打和白醋的变化》说课稿（省级获奖实验说课案例）《小苏打和白醋的变化》说课稿一、使用教材教科版科学六年级下册第二单元第4课。
二、实验器材自制教具：带吸管的塑料瓶（1个），透明软管，30ml注射器（1个）。
小苏打，白醋，烧杯若干，药匙（1个），蜡烛（3根）,火柴。
三、实验改进要点创新实验一原来的装置中，存在玻璃仪器易碎、玻璃片使用不当容易滑落、白醋的取用、燃着的小木条火焰时大时小，现象不明显的问题，所以我对实验装置进行了创新：1、实验装置改用塑料瓶，更安全，长吸管插入液面以下，起到液封的作用，防止产生的气体通过管口逸出；2、用注射器吸取白醋，用量准确，且好控制。
3、改用蜡烛，火焰大，熄灭现象更明显；将蜡烛放置在瓶盖中，可以避免蜡油滴落到实验桌上和烫伤问题，安全可靠、环保。
4、将课本中的实验一和实验二整合到一个实验中完成，减少操作。
创新实验二在证明新产生气体具有的第二个特点时，原实验采用倾倒法，存在的问题是：1、倾倒时，容易出现学生操作不当致使液体流出。
2、学生操作过慢，会出现蜡烛火焰没有熄灭的情况。
所以我改用一长一短两根蜡烛，用透明软管将产生的气体导入烧杯中，通过短蜡烛先灭、长蜡烛后灭的现象对比，学生更容易理解和得出实验结论。
实验结论的得出通过实验得出新产生气体的两个特点后，我没有选择直接告诉学生它就是二氧化碳气体，而是出示二氧化碳、氧气、氮气三种气体的表格，根据表格并结合实验结果，学生自己思考得到新产生气体是二氧化碳气体。
四、实验设计思路从实际生活入手，利用自制教具探究小苏打和白醋混合后会有什么变化以及二氧化碳气体的性质和用途。
五、实验教学目标科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析、查阅资料，得出结论。
情感态度与价值观：。
六年级下册科学说课课件-2 .4 小苏打和白醋的变化｜教科版(共16张PPT)
实验现象
1、有大量气泡产生， 并伴有嗤嗤的声音；
产生气体
2、手摸瓶子外壁 感觉有点凉。
（三）
产生的气体有什么特性
实验一：先往空
瓶子里插入燃烧的 竹签。再往有小苏 打和白醋混合物的 瓶子中插入。
不支持燃烧
实验二：像倒水一样，把玻璃杯中的气 体倒在蜡烛的火焰上，会有什么现象呢?
比空气重
（四）
产生了什么气体
小苏打
白醋
（二）
小苏打和白醋混合后的变化
•把小苏打和白醋在玻 璃杯中进行混合，会 发生什么变化？
实验方法
1、先在瓶中准备35ml白醋，然后往 瓶子里加10ml小苏打将两种物质混 合； 2、马上盖上盖； 3、运用“看、听、摸”的方法仔细 观察有什么现象发生，同时注意用 手自上而下触摸瓶子外壁。
化学变化
经过大量的科学研究，证明这种气 体就是二氧化碳。让学生明白我们刚才 的实验并不能足以证明它就是二氧化碳 气体，还需要有更多的证据。让学生清 楚科学结论不是随便可以下的，这是科 学研究的态度。
说板书设计
4、小苏打和白醋的变化
小苏打 白醋
化学变化
二氧化碳
不支持燃烧 比空气重
透明 吸热
谢谢大家
1.社会主义思想道德：其建设是发展 中国特 色社会 主义文 化的中 心环节 ，集中 体现了 中国特 色社会 主义文 化的性 质和前 进方向 。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心 价值体 系的基 础，体 现出社 会主义 思想道 德建设 的根本 要求。 3.发 达 国 家 和 发展 中国家 是根据 发展水 平的差 异划分 的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展 中国家 的经济 合作并 不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原 料,向发 展中国 家出售 产品。
小苏打和白醋的变化说课稿
《小苏打和白醋的变化》说课稿尊敬的各位评委老师们，大家好。
今天我要说课的内容是小苏打和白醋的变化。
接下来我将从以下几个方面来进行说课。
一、教材与学情小苏打和白醋的变化，选自教科版科学教材六年级下册第2单元第4节课。
学生对于小苏打和白醋已经有了一定的了解，但是对于两者混合后产生的变化还不是很明确。
二、实验教学目标因此，我将教学目标设立为以下四个方面：通过这节课，学学习到小时候的白醋混合会发生化学变化，产生一些新的物质，而二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
在整节课当中，通过观察实验分析和阅读资料得出正确的结论，进而培养学生实事求是和严谨的科学态度，同时也通过，对于原理的应用，设计一些小发明来达成技术与工程目标因此我将教学的重点难点设立为以下两个方面。
三、教学过程设计以下是我的教学过程设计。
首先通过展示自制的果汁汽水，激发学生的兴趣，从而引出课题。
其次，将小苏打分别和水和醋混合之后进行对比，形成对照，进而帮助学生构建新知：小苏打和醋的混合，所发生的变化与在水中的溶解是不一样的。
而他们两者发生了哪些变化？产生的气体是什么？剩下的液体又是什么？学生进行小组合作，积极探索，引发思维碰撞，提高对小苏打和白醋混合变化的认识。
四、教学内容与方法设计接下来重点讲述一下，我的实验内容与方法设计。
教材当中的两个实验，在实际操作当中存在以下几点不足。
第一，缺乏对照，对于所产生的气体和液体新物质认识不够清晰。
第二，倾倒气体让蜡烛熄灭，这个实验的成功率比较低，从而影响课堂效率。
为此我做了如下改进。
将少量小苏打分别与水和白醋混合之后，产生的实验现象进行对比，增设对照。
这个过程当中。
我通过控制小苏打的量，保证水和白醋当中的小苏打都能够充分进行溶解和反应。
进而引发学生思考，A袋子和B袋子当中的液体发生了什么变化？小苏打还在不在？启发引导学生，在两个袋子当中，分别再倒一些白醋，观察实验现象，可以验证小苏打还在不在。
有冒出气泡的袋子当中还存在小苏打。
六年级下册科学说课课件-2 .4 小苏打和白醋的变化｜教科版(共19张PPT)
《小苏打和白醋ห้องสมุดไป่ตู้变化》实验 说课设计
科学概念 过程与方法 情感态度与价值观
科学概念 1.小苏打和白醋会发生化 学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊 性质的气体。
过程与方法
通过观察、实验、分析和 阅读资料得出正确的结论。
情感、态度、价值观
懂得只有足够的证据才能做 出正确的判断，得出科学结论 需要严密的逻辑推理。
课堂小结。
以复述的形式帮助学生梳理 课堂知识点，可以十分系统的， 全面的在回顾一次，巩固掌握。
学生根据板书复述本节课知 识要点，学生之间相互补充。
小苏打和白醋发生的反应，产 生了大量的二氧化碳气体，除此 之外，留下的液体，既不是醋， 也不是小苏打，那么混合之后杯 子里的物质会是什么呢？
本课创设生活情景，力求体现从生活中来，到生活中 去的思想，坚持学生是科学学习的主体，以探究为核心， 让学生参与其中，亲身经历从“提出问题——作出假设— —研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的 完整的探究过程。培养学生严谨的科学态度和科学方法， 让学生成为学习的主人，这也是我们执教者平时应该多关 注的。
小苏打：白色粉末状晶体 白醋：无色、透明，刺鼻的酸味
混合
气体
能灭火 比空气重 ……
二氧化碳
谢谢
【教学重点】 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】 对于实验的合理推想和论证。
教无定法，贵在得法，本节课我主要采用直接导入、 教师演示实验、学生分组实验、讲授法和拓展延伸来 完成本课教学。
学生主要是通过小组合作，观察分析、猜想实验、归纳总结来学习知 识。
本课由三部分组成： 一是观察小苏打和白醋； 二是观察小苏打和白醋混合后的变化； 三是产生了什么气体。 这三部分的内容安排的环环相扣，让学生 在
《小苏打和白醋的变化》说课稿
《小苏打和白醋的变化》说课稿《小苏打和白醋的转变》说课稿要想让自己的课堂生机勃勃，那么你得事先预备好一份充满幽默的说课稿，如此可以来参考我整理的《小苏打和白醋的转变》说课稿，欢迎阅读。
《小苏打和白醋的转变》说课稿篇1一、教材分析：本课是在前一课黄豆和沙的混合的背景下展开教学的，前一课是观看物质混合后，特征和性质没有发生转变，并可以通过确定的方法分别出原来的物质。
本课是观看物质混合后，特征和性质发生了转变，生成了新的物质。
探究活动的思维过程基本和前一课相像，也是由“观看物质转变前的特征—混合活动—观看物质转变的特征”构成。
有所不同的是，小苏打和醋在混合的时候，产生一些特殊的现象，本课教学中需要对这些特殊的现象进行观看和描述，并尝试进行合理的解释。
这些转变过程的观看活动在前一课中并没有作为观看的要求。
二、教学目标教学目标：学问与技能：1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学转变。
2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。
过程与方法：明确实验目的，通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感看法价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合试验的过程以及产生气体的推断。
教学难点：对于试验的合理推想和论证。
三、教学设计：1、小苏打和白醋混合前的观看活动——解析观看活动的内容我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观看，学生们在以前的观看活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行观看的方法，例如：看。
闻。
摸。
尝等。
小苏打和白醋是厨房必备品，浅尝一下对身体并无阻碍，教师事先说明这一点。
让学生全方位地对小苏打和醋进行观看，了解它们混合前各自的一些特征，同时为后续的对比观看活动提供更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。
2、小苏打和白醋混合后会怎样？——解析对转变的预报小苏打和白醋作为日用品，对于北方地区的学生应当是特殊熟识的，可能有学生无意中进行过这样的混合活动，并观看到产生气泡的特殊现象。
六年级下册科学说课稿-2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版
“白醋和小苏打的混合”说课稿一、教材分析通过前面几课的学习，学生知道物质总是在变化的，有些变化只是改变了物质的形态、大小、形状、没有产生新的物质属物理变化，有的变化产生了新的物质,属化学变化，学生对物理变化和化学变化有了一定的了解,本课由三部分组成：1、观察小苏打和白醋；2、观察小苏打和白醋混合后发生的变化；3、验证气体的性质。
这三部分内容环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行探究活动。
二、教学目标、重难点及准备：1、教学目标（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
（2）通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
（3）懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要实验证据和严密的逻辑推理。
2、教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
3、教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。
4、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、竹签、锥形瓶、玻璃片、抹布。
三、学情分析：小苏打和白醋是同学们常见的物质，但对于它们之间的混合并不常见，有利于激发他们的探究欲望，尤其是这一过程反应速度很快，现象明显，对学生具有很大的吸引力。
至于用火检验二氧化碳的特性，可以打破学生已有的关于燃烧的知识体系，更能让他们认识到原有的知识可能不是完全正确的，这会使他们进一步意识到事实是检验真理的最好方法。
四、教法方法：以实验探究为主、启发、引导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
五、教学过程：（一）、引入1、老师给大家表演魔术。
2、提问：怎样利用感官进行观察？强调：要注意些什么？（忌：尝、摸、嗅）（二）、观察：小苏打和白醋。
1、请同学们用自己想到的方法进行观察白醋和小苏打。
2、交流观察结果。
（三）、实验：白醋和小苏打混合1、猜测两种物质混合后的现象2、讨论混合的方法3、学生实验4、汇报交流实验现象（四）、探究新物质。
六年级下册科学说课课件-2.4 小苏打和白醋的变化｜ 教科版 (共16张PPT)
这三部分的内容安排环环相扣，让学生在观察中 发现问题，并不断的进行新的探究活动。
二 、说教学目标
认知目标: 1.小苏打和白醋混合发生化学变化,产生新的物质。 2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体,如不支持燃烧、 比空气重。
技能目标: 1.通过观察、实验、分析得出正确结论 2.培养学生的动手探究能力。 情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学 结论需要严密的逻辑推理。
三、说教学重难点
重点：观察小苏打和白醋混合后的变化。
难点：验证混合后产生的气体具有
什么特性。
四、说学情
《小苏打和白醋的变化》是学生初步了解物质的变 化可以分为物理变化和化学变化后的一节探究性实 验课。学生有着强烈的好奇心,因此我充分利用学生 的好奇心理来激发他们的求知欲望。采用魔术的方 式导入新课,通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反 应过程,阐述小苏打和白醋混合发生的变化,分析小 苏打和白醋发生变化后产生的物质,经历观察现象、 作出假设、寻找证据、得出结论的过程,体会化学变 化的奇妙和有趣 。
通过将燃烧的火柴伸入集气瓶中的实验和 将该气体倒在蜡烛的火焰上两个实验，探究该 气体的性质。
二氧化碳比空气重，不支 持燃烧（使燃烧的火焰熄 灭），还会使澄清的石灰 水变浑浊。
人们利用二氧化碳不 支持燃烧的性质生产 出了二氧化碳灭火器。
白醋和小苏打发生的 反应，产生了大量的二 氧化碳气体，除此之外， 留下的液体，既不是白 醋，也不是小苏打，是 一种叫醋酸钠的新物质。
五、说教法和学法
说教法
本课教学我采用激趣导入、教师演示实验、 学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来完成 本课教学。
说学法
学生采用小组合作探索交流、动手实验、 分析实验结果、进行总结来学习本课。
教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》说课稿
《小苏打和白醋的变化》说课稿瓜州县西湖学区北沟小学胡小琴一、说教材我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。
通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
本课的三维目标是：（一）知识目标：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断得出科学的结论。
教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。
二、说教法：采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来完成本课教学。
三、说学法：学生采用小组合作探索交流、动手实验、分析实验结果、进行总结来学习本课。
四、说教学过程一、导入同学们，你们喜欢喝饮料吗？都喜欢喝什么样的饮料？今天老师也带来了一瓶饮料（出示），你们喝过吗？说说你的感觉。
请一位同学来帮老师摇一摇瓶子，大家认真观察有什么现象。
打开瓶盖注意听有什么声音？这种声音说明饮料中存在？（气体）想知道这种神秘的气体是什么吗？今天老师就和大家一起来探究。
二、观察小苏打和白醋师：要想知道这种神秘的气体是什么，首先要来认识两种物品（课件出示）小苏打和白醋（板书课题），你在哪里见过它们，有什么特点呢？请同学们细心观察，作好记录。
观察要求：细心观察，与小组同学交流，小组长作好记录。
1、生观察记录，师巡视指导。
（提示实验安全，忌用口尝，闻白醋时要用手扇动杯口，不可直接去闻。
六年级下册科学说课稿-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版
《小苏打和白醋的变化》说课材料今天我所授的内容是《小苏打和白醋的变化》。
（幻灯片2 ）下面我从说教材；说教学目标；说教学重难点；说学情；说教法学法；说教学过程；说板书设计这几个方面，向大家汇报一下我的设想。
一、说教材（幻灯片3 ）我说课的内容是教科版小学六年级科学下册第二单元第4课《小苏打与白醋的变化》这一课。
本课有三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容安排环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断的进行新的探究活动。
二、说教学目标：（幻灯片4 ）认知目标:1.小苏打和白醋混合发生化学变化,产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体,如不支持燃烧、比空气重。
技能目标:1.通过观察、实验、分析得出正确结论2.培养学生的动手探究能力。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
三、说教学重难点：（幻灯片5）针对学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重难点为：【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化。
【教学难点】验证混合后产生的气体具有什么特性。
四、说学情：（幻灯片6 ）《小苏打和白醋的变化》是学生初步了解物质的变化可以分为物理变化和化学变化后的一节探究性实验课。
学生有着强烈的好奇心,因此我充分利用学生的好奇心理来激发他们的求知欲望。
采用魔术的方式导入新课,通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程,阐述小苏打和白醋混合发生的变化,分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质,经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程,体会化学变化的奇妙和有趣。
五、说教法和学法（幻灯片7）说教法本课教学我采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来完成本课教学。
说学法学生采用小组合作探索交流、动手实验、分析实验结果、进行总结来学习本课。
六.说教学过程（幻灯片8 ）1．魔术导入小苏打和白醋反应产生的气体吹鼓气球，我充分利用学生的好奇心理来激发他们的求知欲望。