听特级教师徐斌有感
《小学数学名师教学艺术之徐斌给我们的启示》读后感800字作文.doc
《小学数学名师教学艺术之徐斌给我们的启示》读后感800字作文这段时间有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了名师的风采，感受了名师们的课堂教学艺术。
这本书作者针对当下教育现状，介绍了每一位老师独特的课堂风格，如徐斌老师葆有一颗童心：努力做学生的好朋友，德国弗来堡师范大学海纳特教授在《创造力》一书中写道：创造性教学的一个特征是，教师尽量关怀学生的学习，努力使自己返回到学生阶段，也就是开始一个倒回的过程，这样他才有可能把自己与学生看成一致的，并使学生把他视为同一类人。
这是徐老师谈到数学教学时经常引用的一句话。
他深知，要教好孩子，你首先得自己成为孩子；要调动学生学习的积极性，就要去亲近学生，用自己一颗永远不老的童心去打动学生。
徐老师经常是从一年级教到六年级，男教师教小学低年级有较大的难度，为此，徐老师拣来儿童电视节目主持人鞠萍和上海青年播音员陈燕华讲故事的磁带，并进行深入研究，他发现她们的语言短句子多，生动形象，清新亲切，如话家常。
一段时间，他规定自己每晚至少用耳机听上两小时，并一遍又一遍地模仿。
他还找来省内外知名特级教师的上课录像，反复看，仔细学。
工夫不负有心人，大运动量的强化训练对他帮助很大，他的语言风格发生了较大的变化。
和孩子们的距离越来越近了，孩子们也越来越喜欢上他的数学课了。
在徐老师的课堂上，他总是努力以学生的大朋友的角色出现，设计了种种游戏，以开放的形式，在玩中学习，在玩中领悟，使学生的学习积极性得以激发，创造欲望得以满足，学习信心得以增强，合作意识和个性也得到充分地发展。
在十几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火爆，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。
听特级教师徐斌有感
听特级教师徐斌老师《解决问题的策略》及报告有感十月二十七日是个特别的日子，这是我第1次听数学特级教师徐斌老师上课，徐老师课堂上那激情十足、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。
为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，进一步提高解决问题的能力，增强运用策略解决问题的自觉性和有效性，现行教课书《苏教版》增加了“解决问题的策略”的教学内容。
所谓“策略”就是“根据事情发展而制定的行动方针和对策”，实质上是对具体解决问题方法的理解、体会、提炼和升华，由于“策略”概念比较抽象，学生难以理解，教学时就必须使学生把“策略”与具体的方法相了解，让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义。
徐老师就是本着这样的教学理念开门见山的提出：“同学们，你们知道什么叫策略吗？你们在哪里见过或者用过？”学生由《三国演义》到《孙子兵法》，由《三顾茅庐》到《田忌赛马》……，通过讨论、交流，充分调动了学生的知识储备，思维很快被激活了，把具体的方法与“策略”建立了有效的了解，在具体的情境中感悟到了“策略”的意义，同时也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的知识基础和心理基础。
徐老师在上课的整个过程都是那么的亲切、自然，他总是用期待的目光，微笑着目视学生。
特别是他的语言充满了童趣。
徐老师作为一个男老师，他的语言怎么如此富有童趣呢？令人惊讶的是徐老师竟然为了上好课，为了让自己的声音富有童趣，他每天晚上听儿童节目主持人鞠萍姐姐和上海青年播音员陈燕华讲故事的磁带，边听边模仿，有时早上醒来的时候录音机竟还开着。
徐老师牺牲了自己许多的休息时间进行学习的精神真是值得我们学习。
徐老师认为小学数学课堂应该达到两个转变：首先应该把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”。
两种形态知识的内涵“学术形态的数学知识”是指教科书里的数学知识,是形式化地摆在那儿的,准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理,一个字一个字地线性地印在纸上。
听徐斌老师《为学生数学学习服务》心得体会
听徐斌老师《学生的数学学习服务》讲座心得体会2020年2月20日晚，我有幸聆听了徐斌老师《为学生的数学学习服务》讲座，徐斌老师才华横溢又富有幽默，以自己的实际经历和身边的故事，自己的思考与感受举例，对课堂教学误区进行深度剖析，什么样的课堂是学生喜欢的课堂，什么样的课堂是有效的课堂，深有体会。
1.课标指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，让学生在生动具体的情境中学习数学。
课标中指出七种情境，比较重要的是生活情境和问题情境。
透过情境引出问题，这就涉及到数学教学如何创设情境。
徐老师，通过举例《认识乘法》强调了，数学课上的情境创设应该为学生数学学习服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学学习提供支撑，应该为数学思想的发展提供土壤。
并不是每节课，都需要创设情境。
2.调动学生的积极性，是有效教学的前提和保证并不是教学目的。
课堂上学生如果不积极不好，如果过分积极那又显得不理性。
老师过多廉价的表扬，让学生浅尝辄止随意应付。
过分的模糊评价使学生的知识缺陷和是非不分，大搞物质刺激使学生急功近利情绪浮躁。
调动学生的积极性是老师在课堂上应该做的一件事，要有一个度，只有学生积极主动的课堂才会生动。
3.数学来源于生活，课堂更贴近生活。
可是如果数学课上生活味大于数学味会怎么样呢？徐老师举例《找规律》，表面上看起来贴近了生活，其实课堂耗时高，效率不高，作业纸黑板布满了菜谱特别的过分的生活化，影响了数学学习，毕竟要使数学课有数学味。
尽量从儿童的生活出发，解决简单的数学问题，课堂的主要部分是建立数学模型，从而解决同类的数学问题，适当的解决简单的生活问题。
数学与生活是来龙去脉的关系。
4.合作交流不等于小组学习，合作交流是课标指出学习数学的重要方式。
小组学习是众多学习方式中的一种，不能代替合作交流。
每节课都要有合作交流，但不一定要有小组学习。
小组学习过渡形式化也会影响数学的学习。
小组学习灵活机动，最适合小组学习的班额大多是20多人。
听特级教师徐斌《解决问题的策略》有感
听特级教师徐斌《解决问题的策略》有感经开五小杨海涛2013年3月30日，我有幸到参加了在滇池路嘉斯特酒店举行的小学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩展示活动。
在这一天的培训中我听了曲靖市第二小学刘平老师执教的人教版三年级下册《等量代换》及说课，苏州工业园区第二实验小学特级教师徐斌老师执教的《解决问题的策略——等量代换》及专题讲座。
这是我第二次听数学特级教师徐斌老师上课，徐斌那从容不迫的大家风范、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。
他让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。
教学例1时，出示问题后，让学生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”与“720毫升果汁倒入1个大杯和6个小杯”进行对比，在此基础上提出假设，从而感受到假设因解决问题的需要而产生，接着让学生根据提供给他们提纲进行合作探究充分交流。
这样，学生在自主、合作、探究中经历了整个问题解决的全过程，积累了解决问题的经验，也增加了解决问题的策略意识。
同时徐老师的教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。
数学是一个有机的整体，各层次内容之间有效的联系与综合，将有利于学生对所学内容有个整体的认识。
徐老师教学环节处理也很成功，各个板块之间的衔接自然。
板书也非常的清晰,并且把几种替换的问题进行了比较，让学生看的更清晰。
本节课的教学内容是用替换的策略解决实际问题。
教学要求是让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。
教材安排的例题是利用“小杯的容量是大杯的三分之一”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
徐老师在这节课中有以下几个亮点：第一：课前活动环节的这一过程唤起了学生已有的知识经验，感受到了运用替换的优势所在，顺势不留痕迹为后面的教学做了良好的铺垫。
走近徐斌走进无痕教育——读《徐斌无痕教育》有感
走近徐斌走进无痕教育——读《徐斌无痕教育》有感xx年的4月，著名的特级教师徐斌老师，来我们盐城，在新河小学执教了一节四年级下册的《解决问题的策略》，有幸，我去了现场聆听了大师的课堂，感受了智慧课堂，也是那天让我接触到了“无痕”，于是我也从网上购买了一本《徐斌：无痕教育》准备走近徐斌，走进无痕教育。
当我打开这本书，阅读第一部分：给梦想插上飞翔的翅膀——我的网络教研成长故事。
才知道，徐斌老师，最初接触了“教育在线”论坛，从xx年，徐斌老师以“斌山来客”这一网名，开始了它在“教育在线”的网络交流，从此这里就成了徐老师与其他数学老师切磋技艺的阵地，成为相互分享经验的窗口。
徐老师说：“有了这块自留地，有了这个数学教师精神栖息的码头，我便多了份额外的工作。
尽管平时工作忙碌，但我也注意修建自己的码头。
”写作之余，徐斌老师不忘输送生命的“养料”。
他说最初的几年里，阅读了《九章算术》、《尝试教学法》、《儿童心理学》、《给教师的一百条建议》等50多部理论书籍。
阅读了一些教育期刊，他发现还需要补充精神的养料。
于是又捧起了《学与教的原理》、《数学与文史》、《数与诗的交融》。
夜深人静之时，正是徐老师读书享受之时。
大量的阅读和与大师们的对话，徐老师渐渐丰厚了底蕴、磨砺了底气！同时通过网络的互动交流，徐斌老师说，收获在那些被鼠标激活的日子里。
真正尝到了与教师互动交流的乐趣。
无痕教育，是指“把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式。
”它不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本愿的追寻。
在小学数学教学中如何实施“无痕教育”？徐斌老师从以下几个方面入手：（一）“不知不觉中开始”让学生从不知不觉中开始学习，是无痕教育追寻的基本境界。
从教育心理学角度看，就是要确立合适的学习起点，也就是要明确学生“现在在哪里？”教师要把学生“将要带向哪里”以及“如何走向哪里”，从而无痕地将学生引向新知的边缘，让学生油然而生对新知学习的需求。
提问,让数学课堂教学魅力无限——听徐斌老师《解决问题的策略》有感
一
力的培养要在求 同思维培养的基础 上， 强调并重视求异思 维， 发散思维的训练 。 学中巧设探究性 问题， 教 让学生沿不 同方向 自由地探 索和寻找解决问题 的各种 答案 ， 这样才能
启发学生思维的灵活性 ， 培养 学生创新意识。 如： 徐斌老师在教学最后一个环节拿 出 ４ 张卡片排成 行反扣在桌上， 将第二张卡片和第三张卡片交换位置 ； 再
对 比性 提 问 ， 帮助 学 生 理 清 知识 网络 ， 能 掌握 知 识 的重难
“ 趣 是最 好 的老 师” 小 学 生好 奇 、 动 、 玩 、 意 注 兴 ， 好 好 有 意 时 间短 ， 此 ， 因 兴趣 是 打 开 他们 思 维 的 金 钥匙 。 小学 生 对
来 说， 没有兴趣 的学习是一种苦役， 很难想象 ， 当他们对学 习毫无兴趣 时， 能主动参与到学习中去。这就需要教师充
主动说 出这两题的共 同点： 都是知道杯子里现在 的毫升数 ，
科技
中心
汽 车 站
求 原 来杯 子 里 的 毫 升数 。 ２巧设 探 究 ， ． 培养 学 生 思 维 的灵 动 性 培养 学 生 的 创 新 能力 ， 新 时 期人 才 的要 求 。创 新 能 是
徐老师 问： 同学们从学校 到科技 中心去 时应怎么走 ？ 回校怎么走？去时方 向与回来时的方 向是否相反？徐老师 这看似 淡淡的一 问， 却将学生 的思维从现实生活的活动场 景带进 了数学王 国， 学生学习的情趣一下子被调动 了起来 。 同时也让学生从实际生活 中悟出了思考 问题的方法 ： 思 在 考 数学 问题时可 以顺着思考 ， 也可 以倒过来思考 。
一
花。 智者 问其巧， 课堂教学中， 只有当教师在知识的关键处 提 问， 方能突出重点， 分散难 点， 帮助学生扫除学习障碍 ； 只 有当教师於思维 的转折处设问， 才能助于促进知识迁移， 有
观看徐斌老师讲座心得体会
读《走进徐斌—为学生的数学学习服务》有感3月11日有幸观看了徐斌老师的公益讲座，让我受益匪浅，徐老师文中对计算教学进行深度剖析，深有体会，其中精彩分享如下：1、感知粗略：要进行口算，首先必须通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。
小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。
而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。
2、注意失调：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
注意的不稳定和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。
小学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。
在口算过程中，需要经常注意或把注意同时分配在不同的对象上。
由于小学生注意力所顾及的面不广，要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼，丢三落四。
例如单独口算6×8和48+7等口算题，大部分学生能算准确，而把两题合起来时，算6×8+7，学生往往得45，忘记进位而造成差错。
3、记忆还原：记忆的目的不仅是信息的贮存，更重要的是能准确地提取。
学生贮存信息的过程中，由于生理、时间、复习量等多种因素的影响，使得贮存的信息消失或暂时中断，从而丢头忘尾，造成“遗忘性差错”。
特别是连加、连减、进位加、退位减、连乘、连除等口算题，瞬时记忆量较大，如口算28×3时，要求学生能暂时记住每一步口算的结果，即20×3=60，8×3=24，并在脑中口算出60+24=84。
而这类口算题出错的原因，主要是中间得数的贮存与提取不完整或遗忘所致。
读后反思1、关于计算——良好习惯是保证。
不良学习习惯是发展计算能力的主要障碍。
计算中，即使出现一些错误，如果有检验的习惯，也不难发现问题并自我纠正。
可是，常出现计算错误的学生，偏偏没有这种习惯。
因此，为了保证学生计算能力及正确率的提高，就必须培养良好的计算习惯。
静水深流润物无痕——观徐斌老师《用线段图解决问题》有感
静⽔深流润物⽆痕——观徐斌⽼师《⽤线段图解决问题》有感今天观全国特级教师徐斌⽼师《⽤线段图解决问题》教学视频，有感⽽发，现提炼若⼲学习体会记录如下。
课前慎思：《⽤线段图解决问题》是苏教版三年级上册第五单元例2的教学内容。
教学对象是三年级的学⽣，在⼆年级时他们已接触过两步计算解决问题，也已初步掌握解题⽅法，这⾥是第⼀次学习画线段图解决问题的基本策略。
正如徐斌⽼师先前讲座中所⾔——怎么教很重要；教什么⽐怎么教更重要；为什么教⽐教什么还重要。
由此可见，教学设计⾄关重要，它是承载教什么、怎么教和为什么教的重要载体。
⽽教学设计⼜是围绕教学⽬标展开的。
教学⽬标是：1.初步理解（体会）画线段图解决问题的优越性和掌握⽤线段图表⽰题意（已知数量关系和问题）的基本⽅法。
2经历独⽴思考、互动交流的过程，初步形成⽤线段图解决问题的基本策略。
3.培养学⽣乐学善思的数学精神。
课中深察：环节⼀：变中孕不变，逐步认识线段图师：同学们，我们先来玩⼀个游戏，看谁的反应最快，眼睛最亮。
徐⽼师在屏幕上变化出现⼀些物体，谁能⽤数学语⾔表达。
⽣1：两朵花。
师：谁能说得更准确？⽣2：两朵蓝⾊的花。
师：谁来继续表达？⽣1：4组红⾊的花。
⽣2：每组有两朵红花。
师：谁能⽤数学概念说说它们之间的关系。
⽣3：红⾊的花是蓝⾊花的4倍。
师：什么变了？什么没变？⽣：形状变了，颜⾊和数量没变。
师：此时红⾊正⽅形的个数依然是蓝⾊正⽅形的4倍。
再看。
师：此时什么变了？什么没变？⽣：红⾊的长⽅形是蓝⾊长⽅形的4倍。
师：什么变了？什么没变？⽣：⼤⼩变了，红⾊和蓝⾊之间的关系没有变。
由此引出了我们熟悉的线段图，今天这节课我们就来学习⽤线段图来解决问题。
（揭⽰课题：⽤线段图解决问题）赏析：线段图对于三年级的学⽣⽽⾔是抽象的，怎样让学⽣认识呢？波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由⾃⼰去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
教师巧妙设计魔术游戏环节，在叠进式的观察活动中，依倍数关系为载体，提供给学⽣充分的⾃我建构的时空。
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听特级教师徐斌老师《解决问题的策略》及报告
有感
十月二十七日是个特别的日子，这是我第1次听数学特级教师徐斌老师上课，徐老师课堂上那激情十足、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。
为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，进一步提高解决问题的能力，增强运用策略解决问题的自觉性和有效性，现行教课书《苏教版》增加了“解决问题的策略”的教学内容。
所谓“策略”就是“根据事情发展而制定的行动方针和对策”，实质上是对具体解决问题方法的理解、体会、提炼和升华，由于“策略”概念比较抽象，学生难以理解，教学时就必须使学生把“策略”与具体的方法相联系，让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义。
徐老师就是本着这样的教学理念开门见山的提出：“同学们，你们知道什么叫策略吗？你们在哪里见过或者用过？”学生由《三国演义》到《孙子兵法》，由《三顾茅庐》到《田忌赛马》……，通过讨论、交流，充分调动了学生的知识储备，思维很快被激活了，把具体的方法与“策略”建立了有效的联系，在具体的情境中感悟到了“策略”的意义，同时也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的知识基础和心理基础。
徐老师在上课的整个过程都是那么的亲切、自然，他总是用期待的目光，微笑着目视学生。
特别是他的语言充满了童趣。
徐老师作为一个男老师，他的语言怎么如此富有童趣呢？令人惊讶的是徐老师竟然为了上好课，为了让自己的声音富有童趣，他每天晚上听儿童节目主持人鞠萍姐姐和上海青年播音员陈燕华讲故事的磁带，边听边模仿，有时早上醒来的时候录音机竟还开着。
徐老师牺牲了自己许多的休息时间进行学习的精神真是值得我们学习。
徐老师认为小学数学课堂应该达到两个转变：
首先应该把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”。
两种形态知识的内涵“学术形态的数学知识”是指教科书里的数学知识,是形式化地摆在那儿的,准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理,一个字一个字地线性地印在纸上。
学术形态的数学知识学起来枯燥乏味,脱离了现实生活,导致学生理解困难。
教育形态的数学知识是一种火热的思考,散发着巨大的魅力,教师通过展示数学的
美感,体现数学的价值,揭示数学的本质,感染学生,激励学生。
这,才是美好的教育。
教师的教学是创造性的，教师工作的伟大之处也就是把“学术形态”的数学转化成“教育形态”的数学，在学生的
知识、生活经验基础上学习。
其次要把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”。
徐老师认为数学知识的学术形态通常表现为冰冷的美丽，而数学知识的教育形态正是一种火热的思考。
数学的表现形式比较枯燥，常给人冰冷的感觉，但是数学的思考却是生动活泼的。
如何点燃和激发学生火热的思考，并欣赏数学冰冷的美丽，实在是数学教育的一项根本任务。
数学教师的任务在于返璞归真，把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。
只有经过思考，才能最后理解这份冰冷的美丽。
徐老师认为在概念教学中应有四个关注：关注概念的形成过程；关注概念的数学本质；关注概念的相互联系；关注概念的灵活应用。
徐老师的课和讲座给我树立了一个学习的榜样，我想我会在今后的教育教学工作中做到如下几点：
1要重视学生的审题能力的培养，审题，不只是审题的要求，
还有对每一道题里的字、词、句子的理解。
如名师的课对：
策略、对称等词的理解都很重视。
2、课堂上要点燃和激发学生火热的思考，这次学习明确了教
师的核心人务是创造学生学习、思考、探索、研究的环境。
这说明学生课堂上思维是否活跃这和老师创制的课堂环境有
着密切的关系，在今后的教学工作中我要去尝试、探索。
总之，这次外出学习受益匪浅，为我们今后的教育教学工作指明了方向。
我们的任务就是人老教学观念不能老，那就让我们工作到老，学到老吧！
本次能外出学习是学校领导对我们老教师的重视，我们表示感谢！我们数学共听了4节课和4个报告，感触最深的是徐斌老师的课和讲座，下面我就谈谈我的体会和收获。
听特级教师徐斌老师《解决问题的策略》及报告有感
金喜英。