浅谈范式论对心理学的影响
心理学量化研究范式的思考
［ 文献标识码 】 Ａ
［ 文章编 号 】６ １５３ （０６Ｏ —１４０ １７ —３０２０ ）１０３—３ 曾提 出 ：形 而上学思想 常常是 科学思 想 的先驱 ” 然 而其 “ ，
“ 急 于 消 灭 形 而 上 学 的 同 时 消 灭 了 自然 科 学 。 因 为 科 学 在
证 实 的 、 科 学 的 【 。完 全 的 客 观 性 是 很 难 实 现 的 ， 觉 非 ｌ Ｊ 视 上 众 多 的错 觉 研 究 无 不 反 映 出 视 觉 反 映 与 现 实 实 际 的 差 距 ， 说 就 是 不 存 在 错 觉 我 们 的 观 察 与 测 量 中 也 难 免 有 再 错。
心理学量化研究范式的思考134安阳师范学院2006焦心理学量化研究范式的思考刘新学安阳师范学院教育科学系河南安阳455000摘要本文对心理学一百多年来主导的量化研究范式进行讨论指出它受其哲学指导思想实证主义的影响该范式的科学精神使心理学从哲学中独立出来并在心理学的发展中取得巨大成就但由于其量化研究范式的弊病也给心理学研究造成方法上的极端化人性的缺失等一系列的问题引发了当今人们关注的心理学危机这就有必要引入质化研究的范式消除单一性研究范式的偏差
验 证 的 研 究 方 式 。这 样 ， 化 研 究 范式 就 形 成 了 严 格 的 一 量
人 的主观能动性 ， 不到人 的意 识的作 用 ， 看 只研究 客观 的 外部可观察 到 的现 象 ， 把人 的 心 理机 械化 、 理 化 、 物 生 动
化 ， 视 外 显 行 为 的 描述 ， 斥 人 的 内部 心理 活动 ， 视 人 重 排 忽
式的科学精神使心理学从哲学 中独立 出来 ， 并在 心理学的发展 中取得 巨大 成就 ， 由于其 量化研究 范式 的弊病 ， 给心 但 也 理 学研究 造成方法上 的极端 化、 性的缺失 等一系列的问题 ， 发了 当今 人们关 注的心理 学危机 ， 人 引 这就有 必要 引入质 化 研究 的范式 ， 消除单一 性研究范式 的偏差 。 ［ 关键词 ］ 心理学 ； 化研 究范式 ； 量 实证主义 ； 质化研究范式 ［ 中图分类号 】 ４６ Ｇ ４
库恩范式论的心理学趋向及其影响的批判性反思
ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ｂ ｕ ｔ ｈｅ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｎ ｅ ｇ ｌ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｏ ｎ Ｋ ｕ ｈ ｎ ’ Ｓ ｐ ａ ｒ ａ ｄ ｉ ｍ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｔ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ
ｔ ｈ ｅ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｉ ｇ ｃ ｌ ａ ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ， Ｋ ｕ ｝ Ⅱ ｌ ｐ ｕ ｔ ｓ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｌ ａ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｆ ｏ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ，ａ ｇ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｎ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ
以库 恩的范式论指 导心理学史研 究存 在其 固有的缺 陷与不足 ， 有必要对 范式论心理 学史研 究进行 必要 的批 判性反
思。
关键 词 ： 库恩 ； 范式论 ； 心理学趋 向； 影响 ； 反 思 中图分 类号 ： Ｂ ８ ４— ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２— ８ ５ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ９ ５— ０ ６
摘
要： 以往心理 学史研 究多注重库 恩 范式论 对心 理 学的影 响 ， 而忽视 了心理 学对 库恩 范式论 形成 的作 用。
实际上 ， 正是库恩 范式论形成过程 中对 于心理 学成果 的借 鉴与吸收 ， 才使得库 恩范式论具有 明显 的心理 学趋 向； 又
心理学常用研究范式知识点
心理学常用研究范式知识点心理学常用研究范式是指在心理学研究中常用的方法和程序，用于探索和解释心理现象。
这些范式通过实验设计和数据分析，为心理学研究者提供了一种有效的方式来研究不同的心理过程和行为。
本文将介绍一些心理学常用研究范式的知识点。
一、自我报告范式自我报告范式是一种常用的研究方法，旨在获取个体主观体验和意识活动的信息。
研究者通常采用问卷调查或访谈的形式，通过让被试者回答问题或叙述经验，来了解其感受、态度、意见等。
自我报告范式在研究心理过程、认知心理、情绪和人格等领域中得到广泛应用。
二、观察范式观察范式是通过直接观察和记录行为来研究心理现象。
观察可以是自然观察，也可以是实验观察。
自然观察不对参与者的行为进行干预，观察对象在真实环境下自然表现。
实验观察则在既定的条件下，通过控制和操作变量，观察和记录参与者的行为反应。
观察范式常用于研究儿童发展、动物行为等领域。
三、实验范式实验范式是心理学研究中最常用的科学方法之一。
实验范式通过人为控制和操作自变量，观察因变量的变化，以获取因果关系的信息。
实验范式具有高度的实验控制性和重复性，可以用于研究认知、学习、记忆等各个领域的心理过程。
常见的实验设计包括前后实验设计、组间设计和随机对照试验等。
四、问卷调查范式问卷调查范式是一种收集大量主观信息的常用方法。
研究者通常设计一套问题，以书面或在线的形式发放给被试者，被试者根据问题的要求进行答题。
问卷调查范式可以用于调查心理特征、评估心理状态、探索态度和意见等。
问卷调查范式具有快速、成本低、数据量大等优势，但也存在被试者回答不真实的可能。
五、脑成像范式脑成像范式借助于神经影像技术，如功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG），研究人类大脑的结构和功能。
通过测量脑活动的变化，脑成像范式可以用于探索认知、情绪、注意力等心理过程的神经机制。
在脑成像范式中，研究者常用任务激活和静息态等条件来比较不同心理状态下的脑活动模式。
库恩范式理论
库恩范式理论
库恩范式理论是由美国心理学家罗伯特·库恩提出的一种心理学理论，也被称作“库恩效应”。
它的主要思想是，一个人的行为可以由他所承认的价值观和价值观来决定。
库恩范式理论可以用来解释行为发生的原因，以及行为对个人和社会的影响。
库恩范式理论假定，一个人的行为是由他的价值观决定的。
一个人的价值观是他的价值系统的总称，它决定了他在某一情境中的行为。
他的价值观可以是人文主义的、普遍的或者具体的。
库恩范式理论提出，一个人的行为会受到他的价值观的制约，比如，一个人的行为可以受到他的社会价值观、文化价值观和个人价值观的影响。
库恩范式理论还认为，一个人的行为受到他自身价值观的影响，这些价值观可以是潜在的、潜意识的或有意识的。
库恩范式理论认为，一个人的行为受到他自身价值观的制约，这就意味着，一个人对某一行为的态度受到他自身价值观的影响。
库恩范式理论还认为，一个人的行为受到他的社会环境的影响，也就是说，一个人的行为受到他的社会背景的影响。
社会环境会对一个人的行为产生重要影响，比如，一个人的行为可以受到他的家庭、朋友圈、学校等社会环境的影响。
总之，库恩范式理论是一套系统的心理学理论，它提出了行为是由
价值观和社会环境决定的观点，并认为一个人的行为受到他自身价值观的制约。
库恩范式理论可以帮助我们了解自我、他人和社会，并为我们提供一种更准确的行为模式。
库恩的范式理论及其意义
逻辑实证主义主张唯科学主义、拒斥形而上学，他们认同唯科学主义的主张“自然科学的方法是一切真理的尺度，自然科学的知识是人类其它知识，包括哲学和人文、社会知识的楷模。”①也就是说，他们认为关于世界的本原的问题，即世界的基本问题是没有意义的，对这个问题的讨论都是“形而上学”的，所以，逻辑实证主义认为世界本原问题超出了理性理解的范围，只有在经验范围内理性才是有效的。因而逻辑实证主义主张运用理性（指逻辑经验、逻辑技术）对语言作静态的分析。针对逻辑实证主义的这一主张，库恩批判这种观点知识运用数学逻辑对科学理论做静态的分析，从而忽视了社会因素、历史因素及历史因素对科学发展的影响。库恩通过批判逻辑实证主义的观点，认为科学的发展不仅是量的积累，而是一种“范式”，是科学的革命。因此，他主张一种动态的科学发展模式：前科学—常规科学—反常—危机—科学革命—新的常规科学。
归纳主义主张科学理论的发展过程是经验事实的积累过程，经验事实通过观察和实验获得，随着进一步的观察和实验研究，获得的经验事实越来越多，对事物的了解越来越深，所获得的事实材料被纳入原来的理论中，从而增强了定律和理论的概括性，所以归纳主义的科学发展观是真命题的增加，是量的积累。科学是渐进积累的过程，只有进化、没有革命。但归纳主义的“科学知识是通过归纳法从毫无疑问的经验事实中推导出来的”的观点却在事实上遇到了难题，我们知道，有很多东西是我们无法观察到的，比如质子、电子、DNA；还有我们观察到的测量数据也可能是不精确的，比如实验结果有时候只能取近似值；归纳主义者遇到的第三个难题是归纳论证会陷入循环论证。正是针对归纳主义遇到的这些难题以及归纳主义认为科学理论的发展只有量的积累、没有革命这些观点，库恩对之进行了批判，库恩认为归纳主义没有看到科学发展中的科学革命，只看到渐变没有看到质变。针对归纳主义的理论缺陷，库恩提出了动态的科学发展模式，即范式的更替。
库恩范式论之于心理学的意义
一
科 学时期 的周期 运 动 向前 推 进 和 发 展 的 ， 范 式 问 是
相互竞争 ， 经过激烈的争论和批评后 ， 新范式最终战 胜 旧范式 而宣 告 科 学 完 成 的一 个 发 展 演 变 的周 期 。 在 前科 学 时期 ， 一 的范式 尚未形成 ， 派学 浣争 论 统 各 不休 。一 旦某种理论传统占据优势 ， 得到大多数科 学家的承认和支持 ， 形成了学科 内部公认的“ 范式” ， 则标 志着 该 门学科 的 发展 已经 成 熟 ， 入 常 规科 学 进 时期 。在 这 一阶 段 ， 式 指 导着 整个 学 科 的 研 究 活 范 动， 研究进展迅速。但随着科学 的进展会 出现许 多 以现存范式难 以解 释的“ 反常现象 ”这些现象的积 ， 累会造成科学发展的危机。对反常和科学发展的危
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第 １ ８卷 第 ３期 ２０ ０ ６年 ９月
长春工业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｎｃ ｕ ｉｅｓ ｙｏ ＇ ｈｏｏ ｙ，）ａ Ｓ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏ ｒａｏ ａｇ ｈ ｎＵｎｖｒｉ ｆＩｃ ｎｌｇ （（ｉＩ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ Ｃ ｔ ｅ ５ｃ ｅ ｉ
学史研究 。
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４ ・ ０ ・ 他 之所 以这 么说 是 因 为他 的《 结 构》 一书 的观点 的形成 主要 是 因为他 发 现“ 在社 会科
证 明 心理学 科学 地 位 的方 式 ， 即通 过 库 恩 的 科 学 发 展 模 式来 分析 心理 学 及其 历史 。围绕库 恩科 学发 展 模 式来 分 析 并理 解 心 理 学 及 其 历 史 所 得 出 的 结 论
大量引用库恩的《 学革命的结构》 书， 科 一 困外平均 每年达 ５ 次［（ ５ １Ｐ ］４ ， ｒｎ Ｗａ ｅ 认为其中存在太多 ｒ 的“ 无所 事事 的 闲聊 ” ］ ¨ ， ［ （ 一 Ｐ 有人 则 认 为其 为 “ 范式瘟疫” ］ ［（ ， 并且其 中存在对库恩概念和 观点 的滥用…［ Ｐ ０ １ ３） （ ３ 。而政治学社 会学等 其他社 会科学却没有这种状况。心理学家意图通过范式论 来 促进 心 理 学 的 统 一 与 发 展 ｌｌ］ Ｅ 。而 实 际 上 心 理 ５６ 学却处在一 种新的分裂倾 向中ｌ（ ］ ， 为什么
简述库恩的“范式”理论
简述库恩的“范式”理论托马斯·库恩（Thomas Kuhn）是一个著名的科学哲学家和历史学家。
他的重要贡献是提出了“范式”这一概念，极大地影响了理解科学研究的方式。
本文将对库恩的“范式”理论进行简述。
一、范式的定义在库恩的理论中，“范式”被定义为一种普遍认可的科学理论、方法和实践模式的集合。
范式决定了科学研究的方向、重点和目标，形成了一个科学共同体的共识。
二、范式的性质1. 范式是与时代和文化相关的范式是根据特定的历史和文化条件形成的。
不同文化和历史条件下，科学范式也会发生变化。
2. 范式是以共识为基础的范式建立在科学共同体的特定共识上，并被大多数科学实践者所接受。
3. 范式对新理论的接受有明显的影响范式对科学实践者的思维方式、理解和接受新理论的标准有很大的影响。
新理论必须符合现行的范式，才能被科学共同体所认可。
4. 范式对科学方向的指引起重要作用范式导致科学研究的共同方向和目标。
科学实践者必须遵循范式中规定的方法和理论，才能推进科学研究的进程。
三、范式的转变1. 范式内的危机当一个范式面临无法解决的问题时，就会出现内部危机。
范式内的危机是科学共同体内部自我生成、自我解决的问题。
2. 范式间的危机当新的范式与现有范式不兼容时，就会出现范式间的危机。
这种危机会导致科学化危机（当科学家们试图在不同的范式之间交流时无法理解彼此的观点和方法）。
3. 范式的转变当一个新的范式被大多数科学实践者所接受时，范式的转变就发生了。
范式的转变往往与科学革命和新的科学进程相关。
四、范式的应用1. 展示科学研究中的置信和假定科学范式体现了科学研究中的置信和假定。
科学研究者必须明确地了解这些置信和假定，以确定科学研究的方向和目标。
2. 微分不同领域和文化中的科学实践科学研究是不同领域和文化中的科学实践累积的结果。
了解和比较不同领域和文化中的范式可以帮助我们更好地理解科学研究和社会文化之间的关系。
3. 设计教学和研究策略科学教育和研究策略应该考虑到范式的作用。
教育心理学研究范式概述
教育心理学研究范式概述教育心理学是研究教育活动中个体心理现象的一门学科，旨在理解和改进教育过程中的心理活动和发展。
为了实现这一目标，教育心理学通过采用不同的研究范式来探索和解释相关问题。
本文将概述几种常见的教育心理学研究范式，以及它们在理论和实践中的应用。
一. 实验研究实验研究是教育心理学中最常见的研究范式之一。
它通过严格控制变量来研究因果关系。
在实验研究中，研究者会设计一个或多个实验条件，对不同的实验组和对照组进行干预，然后观察和比较它们之间的差异。
实验研究可以帮助我们了解特定教育方法、教育政策或教育环境对学生学习和发展的影响。
二. 观察研究观察研究是教育心理学中另一种常见的研究范式。
它主要通过观察和记录行为来获取信息。
观察研究可以是自然观察，即研究者观察并记录现实生活中的行为，并进行描述和分析。
也可以是实验室观察，即在实验室环境中观察和记录行为。
观察研究可以帮助我们了解学生在不同情境下的行为和反应，从而揭示心理过程和行为规律。
三. 调查研究调查研究是教育心理学中常用的研究范式之一。
它通过问卷、访谈、测试等方式收集数据，从而了解大量参与者的心理和行为特征。
调查研究可以帮助我们了解学生的态度、信念、价值观以及他们在学习中遇到的问题和困难。
调查研究的优势在于能够收集到大量的数据，但也存在可能存在信息不准确或主观偏见等问题。
四. 长期追踪研究长期追踪研究是一种跨时间的观察研究，旨在了解个体的发展和变化过程。
研究者会在一段时间内对同一组参与者进行多次观察和测试，以跟踪他们的心理和行为变化。
长期追踪研究可以帮助我们了解个体的发展轨迹、影响个体发展的因素，以及发展过程中的关键时期和转折点。
五. 实证研究实证研究是基于证据的研究方法，旨在验证和测试已有理论和观点。
在实证研究中，研究者会收集和分析已有的研究结果和数据，通过统计分析等方法来验证或否定某个假设或理论。
实证研究可以帮助我们了解关于教育心理学领域的有效实践和策略，并为教育政策的制定提供支持。
Stroop效应研究的新进展理论、范式及影响因素
Stroop效应研究的新进展理论、范式及影响因素一、本文概述1、简述Stroop效应的定义与背景Stroop效应，又被称为斯特鲁普效应或色词干扰效应，是一种心理现象，最早由美国心理学家John Ridley Stroop在1935年发现。
该效应主要描述的是当文字的含义与其颜色不一致时，人们需要更长的时间来识别文字的颜色，相较于文字含义与颜色一致的情况。
这种延迟现象主要是由于大脑在处理信息时，文字的含义往往首先被自动读取，从而干扰了对颜色的判断。
背景方面，Stroop效应的研究起源于对认知过程中信息处理的探索。
在心理学领域，它常被用作研究选择性注意、自动化加工和认知控制等认知过程的重要工具。
由于Stroop效应在实际生活中广泛存在，例如在交通信号灯、广告设计和阅读理解等领域，因此其研究也具有重要的实际应用价值。
随着神经科学和认知心理学的快速发展，Stroop效应的研究已经深入到神经机制层面，为我们理解人类认知过程提供了独特的视角。
然而，尽管已有大量研究，但关于Stroop效应的某些方面，如影响因素和个体差异等，仍需进一步探讨。
因此，对Stroop效应的研究不仅有助于我们深入理解人类认知过程，也有助于解决现实生活中的一些问题。
2、概述Stroop效应研究的重要性Stroop效应，又被称为斯特鲁普效应或颜色-词干扰效应，是一种经典的心理学现象，表现为当词的印刷颜色与其意义所指的颜色不人们通常需要更长的时间来命名字的颜色，而不是直接读出字的意义。
自1935年John Ridley Stroop首次发现这一现象以来，它一直是认知心理学、神经心理学和语言学等领域研究的热点。
随着研究的深入，Stroop效应不仅为我们揭示了人类信息处理的复杂机制，还在实际应用中展现出广泛的用途，如评估认知障碍、研究语言与认知的交互等。
在理论层面，Stroop效应研究对于理解人类认知过程具有重要价值。
它提供了关于注意、记忆、语言处理等多个认知功能之间相互作用的重要信息。
格式塔心理学
格式塔心理学格式塔心理学又被称为完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。
该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激—反应公式，主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。
该学派的创始人是韦特海默，代表人物还有苛勒和考夫卡。
下面是一篇格式塔心理学相关论文，仅供参考。
一、中国传统译论之化境论中国传统译者理论颇受中国哲学“天人合一论”和“中庸”思想的影响，意蕴深沉，汇聚着中国古典哲学、美学的思想结晶和话语特征，彰显了爽口的理论魅力，就是中国传统译论之精华所在。
以“相像、化境”为代表的审美境界，其核心价值就是“美”，崇尚的就是译者主体在审美心理上的“知足不辱”、“佛家”，特别强调的就是译者主体的艺术修养，最终彰显的就是译者主体的直觉体悟和审美体验。
在对传统译论的评析和借鉴中，钱锺书创造性地提出了自己独特的译学见解。
在《林纾的翻译》一文里钱锺书写道:“把作品从一国文字转变成另一国文字，既不因语文习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能完全保存原作的风味，就算入于‘化境’。
” 这种“化境”既要有对原文的正确理解，又要不拘泥于原文，是另一种语言相应而完美的表述。
正如罗新璋的评语，“钱公诸译，矜持尽化，语迹俱融，诚人化之笔”。
罗新璋总结出翻译理论历经了“案本一求信一神似一化境”四个阶段，他认为，“钱锺书提出的‘化境’，可视为是‘神似’的进一步，同时亦把翻译从美学的范畴推向艺术的极致。
”“‘化境说’也是中国古代诗论、画论、文论的古老命题，如刘勰的‘神与物游’、苏轼的‘身与物化’以及金圣叹的‘圣境’、‘神境’与‘化境’说”。
“化境”的文学翻译既是译者匠心独运的结果，又是浑然天成的艺术极品，即“艺术造诣达到精妙的境界，可与造化媲美。
”“化”直接承自传统美学的“物化”概念，揭示了文学翻译艺术的本质，即原文的风格之美与译文艺术表现方法的一致性，有本体论意义。
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科学。 肯定者认为心理学是一门成熟的科学。因为心理学经
历了几个范式发展阶段还伴随着几次危机和革命。如心理 学家巴斯（Buss,A.R.）认为，心理学在构造主义阶段已经进 入了常规科学，其发展经历了行为主义、认知心理学、精神 分析和人本主义四次革命。
而否定者认为心理学还不是一门科学。因为心理学中 从未有过统一的范式，那些所谓的危机与革命都不是范式 论意义上的危机与革命。肯德勒在《进化还是革命？》一文中 指出巴斯所谓的革命并不能称之为革命，只能称之为进化， 因为革命带有破旧立新的性质，是旧的范式的彻底推翻和 新范式的建立。但在心理学中，从一个学派向另一个学派的 过渡并不带有这种性质。
301
密切联系。 道德品质六个维度中，国人对公平认同度最高，着说明
公平是最受人们注重的，是道德规范的重要基础。其次是宽 容与忠信，体现了我国传统文化强调的“仁”与“忠”道德体 系，也说明了人们对我国传统的道德体系的高度认同。“孝” 是我国传统道德体系着重强调的另一道德品质，但在谚语 中所占比例并不多。“孝敬”维度反映了社会交往和社会发 展使人们道德认同与原来所强调的道德体系有、差别。
“规则态度”维度上人们对标准规则认同度高，以共同 的协议为规则，对规则的遵从虽有主观性，但不是以想象判 断行为的道德意义。“惩罚方式”维度上人们更倾向于报应 性惩罚，他们相信谁犯错，无需从外部施加强制性惩罚，犯 错者的行为会被正常社会关系不容，会受同伴嫌弃，遭同辈 集体回报，而且行为的内容和性质都与惩罚方式的认同有
另外，还有一部分心理学家绕过这些问题，通过对几种 主要的心理学范式（或研究方式）间的内在逻辑联系的研究 来揭示它们在本体论和方法论上的对立和统一，继承与发 展。由此也可见心理学家对范式论的持久兴趣。
三、范式论对心理学研究的意义 对心理学而言, 库恩的范式论蕴涵着丰富的方法论思 想:在心理学研究对象上,范式论对科学主义的分析与批判 和对科学中人性的张扬,有助于科学心理学重新回到人这一 主题;在心理学研究方法上,范式论对自然科学的解释学特 征的阐释,使人文心理学的解释学方法纳入科学心理学成为 可能;在心理学理论建设上,范式论批判了科学的“积累观”, 这就使理论心理学可能走向复兴。 1.有助于科学心理学回归“人性”。首先,库恩认为,科学 并不是价值无涉的,科学的主体是人,科学中必然渗透着人 的价值。他的范式实际上就是指科学家共同体从事科学活 动的共有信念和价值标准。这种共有信念是科学家共同体 在长期的实践中形成的价值信念,是科学家共同体的一种集 团心理结构。这一共有的心理信念是深深根植于时代的历 史、文化背景的。科学正是以“范式”或“共有心理信念”基础 上的解疑难活动,因而科学中必然渗透着时代的价值、文化 特征。
但同时也要看到范式论所倡导的相对主义可能加剧心 理学的分裂与破碎。库恩范式论在两个方面表现出相对主 义:一是反对传统的“真理符合论”,认为任何理论或范式都 只是科学家共同体某种心理信念的反映, 是对现实世界的 一种主观解释,根本不存在所谓的客观真理;二是他提出范 式之间具有“不可通约性”的观点,按照这个论题,在不同范 式指导下的人们,尽管可能使用同样的概念,但对概念的理 解却是完全不同的, 而且对同一概念的两种理解之间彼此
* 作者简介：王晓颖，女，陕西师范大学心理学院硕士研究生，主要研究方向认知心理学。 300
其次，库恩认为,科学的观察和实验,是以范式为背景的 人为安排, 不同的范式对同一数据或事实会得出完全不同 的结论,因此,科学主义所信奉的经验证实原则受到质疑。在 库恩看来,科学的依据除了经验事实以外,还有更重要的东 西,那就是代表某一范式的根本的“价值信念”或“价值标 准”。可见,库恩的范式科学观关注科学的价值、文化属性,使 科学从追求内在的逻辑转向对科学中人的主题的张扬,开 创了使科学人性化的先河。
（上接第 299 页）小类下的五个项目所构成的，为 10.6%； 第Ⅴ类为助人，是由合作、友爱两个小类下的五个项目
组成，9.0%； 第Ⅵ类其他，是由谦虚，奉献等项目组成，6.8%。 四、分析与讨论 根据本研究的结果，从道德谚语中可以把人们对道德
的普遍性认同程度可以总结为两个方面：一，道德结构五个 维度上都趋向成熟一极的认同，如对自律、公平和公道性的 公正、标准规则、主观责任和报应性惩罚高认同；二，道德品 质的高认同主要是趋向公平、宽容与忠信三个维度。
2010 年 9 月 总 第 25 卷
社科纵横 SOCIAL SCIENCES REVIEW
新理论版
浅谈范式论对心理学的影响
王晓颖 屈 蕾*
（陕西师范大学心理学院 陕西 西安 710062）
【内容摘要】库恩的范式论对心理学产生了极大的影响，并在某种程度上以心理学为其理论基础。心理学家意图通过范式论使 心理学发展成一门成熟的科学。本文通过库恩范式论及其对心理学的影响，来探讨范式论对心理学发展的意义。 【关 键 词】库恩 范式论 心理学
自律占“道德内化与否” 80.9%，是人们认同度最高的 一项，说明人们更多认同行为是受内在的道德价值观约束。 “行为责任”维度上对主观责任的高度认同，说明人们一般 将过失行为的责任归因为行为动机而不是行为结果。分析 谚语可看出，人们对主观内在的标准规则和道德判断标准 持较高认同。这在道德结构维度上属于成熟的一极。“公正 观念”维度上公平与公道性的公正也受到高度认同，公正感 的发展主要是以自律为先决条件。自律认同程度高的情况 下公平与公道性公正受到人们的认同程度也会高。这表明 人们的道德认同是从自律的道德规范发展出主观责任与公 平与公道的公正。
2.使人文心理学的解释学方法纳入科学心理学成为可 能。库恩关于自然科学的解释学特征阐释,首先有助于心理 学中“说明”与“理解”从对立走向对话和沟通。科学心理学 和人文心理学一样,都是人认识心灵的方式,其价值在于使 人类生存得更幸福、心灵更加和谐。这样,我们就可以削弱 实证主义在心理学中的霸权地位, 认识到人文心理学并不 比科学心理学更相对、更主观、更具有理解性。这对寻求整 合的西方心理学来说无疑意义深远。因此，将人文心理学的 解释学方法纳入科学心理学范畴成为可能。
一、范式论及其概念 自托马斯﹒库恩(Th学哲学家，在 1962 年出版 《科学革命的结构》一 书，范式（Paradigm）这一概念风靡全球，尤其在心理学界。库 恩认为范式的形成“是任何一个科学领域在发展中达到成 熟的标志”“; 而一种范式通过革命向另一种范式的过渡,便 是成熟科学通常的模式”。我们可以从两个方面来理解范式 的概念:从心理层面来说,范式是从事某一学科研究的科学 家群体在本体论、认识论、方法论上的共有态度和信念, 它 构成一定时期内学科活动的基础;从理论方法上说,范式是 特定时期内从事某一学科研究的科学家所公认的“理论模 型”或“研究框架”。 库恩依据有无范式将科学发展划分为前科学时期和常 规科学时期。在前科学时期,学科内部矛盾重重、理论观点相 互冲突，缺乏统一的范式。随着科学的发展，学科内部的各 种理论观点有的被证明是错的，有的消亡了，有的被人们遗 忘。最终会有一种理论观点占据上风成为该学科的范式，学 科由此进入常规科学时期。常规科学发展到一定阶段会经 历反常与危机，最终导致科学革命，推翻旧的科学范式，确 立新范式，在更高水平上回归到常规科学。在这个发展演变 的过程中,它主要表现为“范式”的不断完善和不断更替,是 科学共同体活动的结果。 二、心理学家对范式的关注 心理学自其诞生之日起,就受到心理学以之为理想的物 理自然科学所构成的更广大的科学共同体对它的科学地位 的否定。“心理学的根本问题是它的科学地位问题。”而库恩 的前范式特征及其科学发展模式满足了心理学家们急需证 明心理学是一门科学的需要。 此外,库恩范式论中的“不可通约性”概念和相对主义主 张也是吸引人文主义倾向心理学家的一个重要方面。在此 基础上，心理学家借范式对心理学史进行规划和重整。围绕 心理学有无“范式”这一研究，心理学家展开了激烈的争论。 有些人认为心理学还不是一门科学;另外一些人认为心理学 是一门成熟科学,还有一些人认为心理学是一门真正的范式
不可通译。接受库恩的相对主义,意味为非主流心理学范式 存在的合理性找到了理论根据,但与此同时,也否定了一切 心理学范式所具有的可能的真理性。接下来可能出现的图 景将是,不同范式之间的战争结束了,在这样的背景下,各自 将目光由外部转向内部,致力于进一步完善、提高本范式的 工具性、解释性,其结果是加剧不同范式之间的隔膜和疏离, 使心理学统一的希望更加渺芒。把这种相对主义用于解释 科学发展过程中的革命与范式更替，会抹杀心理学史上不 同范式间继承和发展的内在逻辑联系，也割断了历史上前 后相继的心理学流派间的关系。这使得心理学的分裂至少 从理论上、逻辑上看成为不可避免的结局。
道德结构和道德品质两维度认同程度高的都是积极的 道德认识与道德品质。道德认同是对道德规范必要性及意 义的认识，并对道德规范的遵从。因此道德认同可以使人们 行为更具主动性、自觉性和稳定性等特点。积极的道德体验 和道德动机唤醒依赖积极的道德认同，可以激发自觉的规 范意向。 参考文献：
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由于范式论对于心理学的双重影响，我们要严谨对待 范式论在心理学中的应用问题。也许我们应该寻求一种新 的更贴近心理学的理论或学说来为我们的学科服务。现在 最重要的是广开门路，丰富心理学的研究方法，促进心理学 的发展。只有在充分发展的基础上，心理学才有统一的可 能。 参考文献： [1]Driver -Linn E Where is Psychology Going? Structural Fault Lines Revealed by Psychologists’Use of Kuhn[J].American Psychologist,2003,58(4):274 [2]叶浩生，库恩凡是论在心理学中的反响与应用[J，自然辨 证法研，2006，（22） [3]杨莉萍，叶浩生，范式论与心理学中两种文化的对立[J]， 心理科学，2002.(25)