校企合作创新课程体系及教学内容的改革
校企合作推动高职高专院校的课程改革
为学校 的教学 、 实习与就业提供方便 ， 在办学的信息 、 、 技术 场地与 资金上为高职院校提供支持 ， 学校借助企业 的资源和力量提高 了 办学质量 ， 向企业输送合格的技能人才， 并增加学生的就业机会 。 ２ 校企 合作推动 高职 高专院校的课程改革 ２１ 高职高专院校课程设 置存在 的弊端 ．
论教学 ， 脱离社会发 展以及学生实际 ， 缺少实用性求 脱节。这样 的课程设 置造成培养 出来 的学生知识
结构不完整 ， 理论性知识偏多 ， 实践性知识偏少 ， 不具备学术型 既 人才所应拥有的扎实而深厚 的理论知识 ， 其实践技 能操作 又逊色
养方案 、 课程设置 和教学 内容等方面都必须参考合作 办学企业或 其他实践部 门的意见 ， 专业课程 的设置应更 侧重于实践 ， 具有 更 特 色性和针 对性 ， 一些 内容 相似 、 联性 强的课 程进行 整合 。 将 关 比如桂林旅游高等专科学校 的校企合作班级——永顺班 ， 应永顺 集 团公 司酒店业对人才培养 的需求 ， 永顺班特别开设 了酒店 电脑 系统管理 、 酒店服务技能训练 、 旅游企业财 务管理等课程 ； 与仙茶 美文 化咨询有 限公 司合作 的仙茶美班 ， 特别增设 了茶艺服务等 系 列课程 ； 与桂林 山水高 尔夫度假 酒店 有限公 司合作 的高 尔夫专 业， 开设 了高尔夫服务技能 、 高尔 夫运 动技 巧 、 高尔夫设施维修 与 管理等课程 ， 等等 。这一系列 的专 业课程不仅 专业性强 ， 实践 性 也强 ， 培养 出来 的人 才能够直接 胜任企业 的各 个相关 岗位 ， 大 大
用与本科 院校相 同的教材 ， 只是在教学 内容上进行 了压缩 ； 虽然 各高 等学校也 出版 了一些 自编的教 材 ， 但编写 的 内容却大 同小
校企教育合作模式
校企教育合作模式1. 引言校企教育合作模式是我国高等教育改革与创新的重要方向，旨在实现高校教育与企业需求的紧密对接，提高人才培养质量和就业率。
本文将从校企合作的基本概念、模式分类、实施策略和成功案例等方面进行详细探讨。
2. 校企合作的基本概念校企合作是指高校与企业之间的一种合作模式，通过资源共享、优势互补，实现教育和产业的良性互动。
校企合作既有利于高校优化人才培养体系，提高学生的实践能力和创新能力，也有助于企业吸引和培养高素质的人才，提升核心竞争力。
3. 校企合作模式分类校企合作模式主要包括以下几种：1. 实实训基地模式：企业为高校提供实实训基地，高校为学生提供实践教学平台。
2. 产学研结合模式：高校和企业共同开展科研攻关，将研究成果转化为实际生产力。
3. 人才培养合作模式：企业参与高校人才培养方案的制定，提供课程资源、实践机会等。
4. 双元制教育模式：高校和企业共同开展教育教学活动，学生在学校和企业分别接受理论和实践训练。
5. 校企共建研究机构模式：高校和企业共同建立研究机构，开展技术研发和人才培养。
4. 校企合作实施策略1. 政策引导：政府出台相关政策，鼓励校企合作，为校企合作提供政策支持和保障。
2. 高校改革：高校要根据市场需求调整专业设置和课程体系，加强与企业的沟通与合作。
3. 企业参与：企业要积极参与校企合作，提供实践教学基地、实岗位等资源。
4. 人才培养：高校和企业共同关注人才培养质量，完善学生评价体系，提高学生综合素质。
5. 合作共赢：校企双方要树立合作共赢的理念，共同推进校企合作可持续发展。
5. 成功案例分析以某高校与某企业合作的成功案例为例，双方在实实训、产学研结合、人才培养等方面开展深入合作。
通过共建实实训基地，为学生提供实践教学平台；共同开展科研项目，将研究成果应用于企业实际生产；参与人才培养方案制定，为企业输送高素质人才。
该合作模式取得了显著的成果，实现了校企双方的共赢。
校企合作背景下职业教育课程改革探究
文化 建 设 的 同时 ，也 注重 企 业 文化 的引入 与教 育 ，做 到 “ 进 企 重 视 专业 方 面 的 合 作 外 ，还 尝 试 借 用 合 作 企 业 的 无 形 资 产 丰 富 未 业 门 ，先 做 企 业 。 校 园文 化 建 设 。学 校 在 企 业 支 持 下，开 展 以 企 业 冠 名 的 校 园文
的改革 ，如何促使 职 业教育 的课程 改革 与时俱进 ，是亟 待解 强化奠定了基础 。为此，学校要求各专业根据专业特点和要求，
决 的 现实 问题 。
明确课程改革的思路 ： 文化课为 专业课服务，专业理 论课为专 “
为使课程改革能向纵深推进 ，笔者所在的江都职业教育 中 业技能服务”（ 见图 １。在这一过程 中，笔者发现学生技能得 到 ） 心（ 以下简称 “ 我校” ）从 ２ ０ ０ ５年始进行了实践研究 ，并将有关 了强化，但与企业 岗位 技能要求脱节比较严重 ；同时也发现全 经验 体会，从理论层面进行 了归纳总结和提炼 ，认为校企 合作 体教师参与课改 的积极性 不高，尤其文化课 与专业课教师 的积 是职业教育课程改革的催化剂。
现状和学校条件， 删除原有教材较深内容， 增加技能方面的内容， 是难 以推 动的，针对这一 问题 ，笔者 明确提 出 “ 专业思 想与企 降低 难度，实施 教学。通 过这一阶段的努力，学生 的学 习积极 业文化建设并重、专业技能与岗位要求并重 ”的课程改革要求 。
性有了明显提高 、操作技 能有了明显改善，但与企 业 岗位技能 变横 向服务为纵向服务 （ 见图 ２ ，从两个 “ ） 并重” 出发，加强校
现 职 业教 育的健 康 发展 。
关键 词：职业教育 ； 校企合作 ； 课程改革 ； 途径 作者简介 ：张红旗 （９ ０ ） １７ － ，男，江苏江都人 ，江苏省江都职业教育中心校机电工程 系副主任，讲 师，主要研究方向 ： 职业技术
课程体系和教学内容改革的工作计划
城镇规划专业课程体系和教学内容建设和改革的工作计划（2008.07-2011.09）一、城镇规划专业课程体系和教学内容改革的背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》，明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，职业教育应努力培养“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的学生。
怎样“以就业为导向、走产学研结合的发展道路”，建立新的人才培养模式，提高学生对未来职业的适应能力，是教育体制改革的焦点。
因此，人才培养模式的核心是与生产劳动和社会实践相结合，研究怎样能够让学生更好的适应工作岗位的需求，培养他们解决实际问题的能力，使校内学习与实际工作、课堂与实习地点相融合，积极研究和实践工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，努力加强学生的生产实习和社会实践。
在新的人才培养模式中，重视职业教育、岗位能力和就业导向的紧密联系，培养实践能力强的实际技术应用人才，以工学结合的形式促进“教、学、做”的融合，成为提高教学质量的根本。
在高等职业教育诸多的改革中，教学改革是核心。
在教学中，课程体系和教学内容直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的核心环节，课程体系和教学内容改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革。
二、课程体系和教学内容改革的目标全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
以专业人才培养目标为依据，建设与专业人才培养规格和知识、能力、素质结构相适应，与专业教学计划相配套的课程体系与教材体系。
加强调查研究，以产学研结合、校企合作教育和“双证书”制为切入点，根据专业领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；加大改革力度，以课程内容改革为核心，以教学手段、方法改革为重点，建设校企合作开发课程，重视精品课程建设，促进课程体系建设的规范化。
学院校本 教材及校企合作开发教材管理办法
学院校本教材及校企合作开发教材管理办法校本教材及校企合作开发教材建设工作是高校教材工作的重要组成部分，具有编印周期短、内容更新快，能及时适应学校教学改革需要等特点，同时也是向公开出版教材过渡的重要基础。
按照“编特、选优”的原则，组织编写一定数量的有专业特色和地区特点的校企合作开发校本教材，是我院深化工学结合教学改革的需要。
为了加强学院校本教材建设的管理工作，切实提高校本教材的编印质量，特制定本办法。
一、立项原则1.针对性原则。
教材建设要针对专业建设所对应的岗位（群），围绕专业人才培养方案所建立的课程体系，按照课程标准所确定的教学内容而展开工作。
基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。
专业课程教材要加强针对性和实用性。
2.重点原则。
建设重点是省级特色专业、院级重点专业和教改试点专业建设配套的教材，尤其是解决部分课程没有教材或现有教材不适用的问题。
3.创新原则。
教材建设应鼓励创新，避免重复建设，积极扶持符合教学需要、反映新成果、结构合理、教学改革力度较大、较好地反映当代科学技术的最新发展以及优秀成果，较之同类发行教材更适合教学的需要，更具有鲜明特色和优势的教材。
4.择优原则。
教材建设优先扶持在教学使用中效果良好的优秀教材和在省内处于领先水平的教材。
二、组织机构教学工作委员会负责校本教材及校企合作开发教材建设的规划评审、立项评审、验收评审和使用评审。
教务处负责统筹全院校本教材及校企合作开发教材建设工作，组织规划与立项评审、中期检查和验收，组织非公开出版校本教材及校企合作开发教材的印制，推荐校本教材公开出版。
三、立项时间校本教材及校企合作开发教材建设的规划与立项工作，原则上每年组织一次，3月份初组织立项，4月份初组织评审，建设期为1年。
四、申报条件与要求1.对主编的资格要求如下：从事本学科教学工作3年以上，教学效果好，公开发表本专业学术论文3篇以上，原则上应具有副教授及以上职称。
教育部产学合作协同育人教学内容与课程体系改革项目申报书样板
教育部产学合作协同育人教学内容与课程体系改革项目申报书样板摘要：一、项目背景及意义二、项目目标三、项目内容四、项目实施步骤五、项目申报要求六、项目评审及验收正文：一、项目背景及意义教育部产学合作协同育人教学内容与课程体系改革项目旨在推动高校人才培养改革，以产业和技术发展的新需求为导向，鼓励校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
通过此项目，高校将更新教学内容、完善课程体系，以满足行业发展需要，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才。
二、项目目标1.引入产业和技术的新发展、行业对人才培养的新要求，更新教学内容和课程体系。
2.推广应用可共享的课程、教材资源，提高教学质量。
3.提升教师工程实践能力和教学水平，加强师资培训。
4.建设联合实验室、实践基地等，提高学生实践教学水平。
三、项目内容1.教学内容和课程体系改革：高校将根据产业和技术的新发展，优化课程设置，完善课程体系。
2.师资培训：企业将组织教师开展技术培训、经验分享、项目研究等工作，提高教师的教学水平。
3.实践条件和实践基地建设：企业将提供软、硬件设备或平台，在高校建设联合实验室、实践基地等，并开发有关的实验教学资源。
4.学生实习实训：企业提供学生实习实训岗位，高校和企业共同制定有关管理制度，加强学生实习实训过程管理。
四、项目实施步骤1.企业提交项目指南，高教司进行遴选、统一发布指南。
2.高校登录官方平台自主申请，企业统一评审立项。
3.高教司公布立项结果，校企联合组织项目实施。
4.企业组织验收，项目结束。
五、项目申报要求1.申报者应在产学合作协同育人平台注册教师用户，填写申报相关信息。
2.下载并填写申报书，加盖高校校级主管部门公章。
3.在平台项目申报截止时间前，上传申请书至平台。
六、项目评审及验收1.新华三技术有限公司组织专家进行项目评审。
2.通过后提交高教司专家组复审。
3.复审通过后，在教育部高教司网站公布入选项目名单。
通过以上项目申报，我们可以看到教育部产学合作协同育人教学内容与课程体系改革项目对于高校人才培养具有重要意义。
校企合作、工学结合模式下的教学改革探讨
和社会发展具有不 可替代 的作用。笔 者通 过对校企合作在人 才培养 方面各 自特点 的分析 ， 以典 型课程 “ 机械 图样
的识读与绘制” 的改革分析为例 ， 出了校 企合 作、 提 工学结合 教 学改革的 思路 和模 式 ， 对高职 院校创 新人 才培 养方
式具有一定的借鉴 意义 。 关键词 ： 企合作 ； 学结合 ； 学改革 ； 式探 索 校 工 教 模 中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ：０ １ ５ ４ （０ ０ ０ ０ ８ — ３ １０ — ７４ ２ １ ）３— １ １ ０
随着我国高等职业教育的快速发展 ， 高等职业 教育已经成为高等教育的重要组成部分 ， 并体现 出 对经济发展和社会发展具有不可替代的作用 。高等
职业教 育是 职业教 育 的 高等层 次 ， 担负着 为生 产 、 管
业链 ， 教学 链深 度融 入 服务链 ， 分利 用校 内外 不 同 充 的教 育环 境 和资源 ， 根据 职业 和 岗位 发 展需 求 与 培
第３ ２卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ５月
宁夏大 学 学报 （ 文社 会科 学版 ） 人
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｇｉ Ｕ ｉｅｓｙ Ｈｕ ａ ｉｅ ＆ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｄ ｉ ） ｏ ｒａ ｏ ｎ ｘ ｎｖｒｉ （ ｍ ｎｔ ｓ ｏｉ ｃｅ ｅ ｉｏ Ｎ ａ ｔ ｉ ｌ ｎ Ｅ ｔｎ
建设 ， 以培养 学生 的全 面素 质 、 合 能力 和就 业竞 争 综
能力 ， 努力使人才培养 目 标与产业人才规格相对接 ， 教学 内容 与职业 标 准 相 对 接 ， 训 条 件 和 环 境 与产 实
业 实际条 件 和环境 相 对 接 ， 终 实 现 教 育 与 生产 劳 最 动相结 合 ， 为经 济建 设 和社会 发展 培养 合格 人 才 。 工 学 结 合是 将 学 校 学 习与 校 内外实 验 、 实训 和
校企合作实施方案(优秀3篇)
校企合作实施方案（优秀3篇）校企合作方案篇一校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）“定向”培养模式根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；从第5学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。
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策划与设
VI 系统设计的
计推广
能力以及企业
企业形象管理
系统进行延伸
和改进的能力
产品包装 1.包装结构开发和设 具有把握品牌 集中讲授与个别指 考查 120
设计与制 计。
理念、产品特 导结合
作
2.包装平面视觉设计。 性、消费心理
3.包装容器造型设计。 的综合能力。
4.包装材料及印刷工 能掌握包装基
艺设计。
一个全面总结，成立由专兼职教师共同组成的评审小组，对教学效果进行终端评审，同时举 办学生作业展览。
校企合作机制建设 校企合作运作机制应适应企业的要求，遵循教育教学的规律，明确校企合作中学校、企 业、教师、学生各方的责任和利益，形成校企合作的运行机制。 （1）制定校企合作中心议事规则 明确校企合作的目标任务、基本条件；拟订专业建设指导会议议程；对实际项目立项和 合同管理作出规定；对年度效益评价、教学质量和周期评估工作作出规定；对资产、知识产 权和财务的综合管理制定规则；对负责人以及专兼职教师的考核工作作出相关规定。 （2）建立以项目课程建设为主线的校企合作互动机制 建立校企双方人员的流动机制，邀请企业专家到学校讲学或受聘担任兼职教师；学校教 师到企业研修，与企业合作研发相关课题与项目；学生到企业实习，以学员、企业员工的双 重身份互动。 由企业一线工作人员和本专业教师共同参与，通过典型工作任务分析，将工作任务融入 教学过程，合作开发项目课程，编写教材。培养适应企业需求的专门人才。 （3）建立激励机制 聘请行业内具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要 的工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件；向企业兼职教师、特聘教 授、实习指导老师支付课时补贴；给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。 鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期 间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。 （4）建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制 制订校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；规 范工作室使用及运行流程，保证教学、研发、培训的有序开展；制订实训工作室安全条例， 保证设备及人身安全。 制订校外实训基地管理制度，明确兼职教师和学生的职责，保证实践教学、岗前培训、 顶岗实习、试就业等工作的有序开展。通过与企业签署相关协议，明确学校、企业和兼职教 师的权利和义务；制订校外实训计划，对学生全程跟踪式管理。 （5）建立校企合作“准就业”制度 “准就业”是学生在校顶岗实习与上岗就业之间的过渡阶段。学生通过在“准就业”基地的
互配合以及展示设计 展示设计方案 导结合
方案的完成步骤
市场营销 以产品的销售为主要 能够任职企业 集中讲授与个别指 考查 24
与企业策 目的进行的行销方案 策划和营销岗 导结合
划
和企业活动的策划
位的能力
企业品牌 基础系统，应用系统 具有根据企业 集中讲授与个别指 考查 72
形象系统
标志进行企业 导结合
课程体系与教学内容改革
1、构建课程体系 首先对本专业的工作领域和工作任务的职业能力进行分析，将其转换为学习领域的学习 任务。依托校企合作工作室，构建基于工作过程，岗位特色鲜明、职业能力突出，任务引领、 项目导向、工学结合的课程体系。在课程体系建设过程中融入专业知识、综合素质、职业素 养、岗位标准以及创新、创业能力等内容。 （见图表校企合作课程开发设计路径表） （1）项目课程开发 基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。学生参与项目 的全过程，从项目运行过程的各个环节中，主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关 联。 （2）课程进阶体系 课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修 课程；中级课程为专业进阶课程， 采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶 岗实习，是必修课程。在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能 力的训练和养成。 (3)“情境化”教学 实行学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作时， 按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项 目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。 （4)“精细化”管理 课程设计审核由工作室专兼职教师共同遴选项目任务，集体备课，讨论项目与课程教学 结合点、切入点和可操作性，以天为单位进行详细的课程设计，制订规划，确定作业的阶段 目标以及过程和质量评判标准；制定阶段性质量控制方法，进行阶段性评课；课程结束时有
本要素和流
5.新材料的应用及设 程。独立完成
计。
产品的包装设
计与制作
校企合作课程开发及设计程序
课程开发主体
校企合作中心专 业指导委员会 1.行业专家 2.职教研发专家 3.资深专业教师 4.企业专家
专业教材 评审组
课程开发程序 进行岗位分析
工作任务分解
将典型工作任务 转化为学习领域的课
程
课程标准编写 学习情景设计
后期制作
码后期的制作
能力
书籍装帧 书籍设计的整体设计 能运用设计的 集中讲授与个别指 考查 72
设计
和艺术语言
各元素进行书 导结合
籍的设计
交互界面 平面软件和动态软件 掌握多种软件 集中讲授与个别指 考查 96
设计
的掌握以及交互感的 进行配合完成 导结合
艺术体现
交互界面的制
作
展示设计 展示设计中元素的相 能够独立完成 集中讲授与个别指 考查 96
校企合作
校企合作
引入项目
组建专兼
组合课程
教师团队
项目
课程
校企合作
校企合作
共同进行
共同建设
教学评估
实训环境
执行 过程 控制
职场环境 运行
3.2.1.1 校企合作创新课程体系及教学内容的改革
校企合作共建“视觉传达设计工作室”主要希望紧跟行业、企业的发展，引入企业管理 模式，实施职场化实训。以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联 合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。从而满足平面设计、企业品牌设计课程 开发与实践教学的要求。
考查 考查 考查
考查
考查
课时 60 60 60 24 48
64
印刷工艺 编排设计的视觉要素 具有对信息传 集中讲授与个别指 考查 64
与版式设 和构成要素；
播的载体进行 导结合
计
编排设计在视觉传达 艺术加工和对
设计中的应用。
画面元素组织
的能力
商业广告 商业广告的优点和特 具有对抽象的 集中讲授与个别指 考查 64
课程教学实验 课程教学评估
核心教材编写 付诸实施
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课程开发成果 行业企业岗位分布汇总
任务与职业能力分析表
专业课程内容设计（形 成典型课程案例）
课程教学标准 专业实训条件标准 课程教学及专业实训条 件建设评估报告
核心课程标准核心课程 教材、专业实训教材
校企合作项目课程“情境化”组织结构
项目 课程 设计
教学效果 评估
设计与策 点以及创意要求。
主题进行表达 导结合
划
公益性广告创作的原 的能力。
则和特以及基本要求。
数字媒体 网站的版式设计、色彩 具有应用各种 集中讲授与个别指 考查 48
设计
设计、架构设计
软件设计网页 导结合
网站的建立
的能力。
商业摄影 照相机及摄影附属器 具有基本设计 集中讲授与个别指 考查 64
材的使用技能和数字 的能力以及数 导结合
抽象及表现
和创意构想能
力，并且能够
形象的表达。
理解色彩知识的基本 了解设计色彩
术语和调色方法并且 的特性。
运用色彩进行表达。
平面构成、色彩构成、 了解构成的基
立体构成
础理论知识
进行医学概论与医疗 培养具有一定
挂图的学习与创作
医学知识和写
实绘画能力的
应用型人才
图形的概述；图形联 能了解图形设
想；图形创意的表现手 计的文化与特
法。
征，懂得图形
创新设计的表
现手法。
标志设计元素，标志设 培养学生对艺
计的基本原理和表现 术视觉形态的
方法
创造能力和审
美能力
可采用的教学方式 集中讲授与个别指 导结合
集中讲授与个别指 导结合 集中讲授与个别指 导结合 集中讲授与个别指 导结合
集中讲授与个别指 导结合
集中讲授与个别指 导结合
评价 方式 考查
学习与工作，接受核心职业能力、核心职业技术的强化实训，之后进入企业就职。学生在准就业 期间，应遵守企业规章制度，并享有《劳动法》保障的相关权益。
课程开发设计路径表
课程 设计素描
设计色彩
三大构成 基础医学 概论与医 疗挂图 图形创新 设计
标志设计
主要教学内容与要求 职位能力要求
精微素描、平面意象、 具有基本造型