创新校企合作新模式
校企合作_学校_发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行校企合作签约仪式，这是一次校企合作的新起点，也是学校发展历程中的一个重要里程碑。
在此，我谨代表学校向出席本次签约仪式的各位领导、来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！校企合作是新时代职业教育发展的必然趋势，是学校与企业发展双赢的重要途径。
近年来，我校紧紧围绕国家战略，紧跟时代步伐，积极探索校企合作新模式，取得了显著成效。
在此，我想简要回顾一下我校在校企合作方面所做的工作。
一、加强校企合作，深化产教融合我校始终把校企合作作为一项重要工作来抓，与多家知名企业建立了长期稳定的合作关系。
通过开展订单培养、产学研合作、技术攻关、人才培养等方面的工作，实现了学校与企业资源共享、优势互补。
1.订单培养：与企业合作开展订单培养，根据企业需求制定人才培养方案，为学生提供实习、就业机会，实现人才培养与企业需求的精准对接。
2.产学研合作：与企业在技术研发、成果转化等方面开展合作，共同解决产业发展中的技术难题，推动科技成果转化。
3.技术攻关：与企业共同组建技术攻关团队，针对企业生产过程中的关键技术难题进行攻关，提高企业核心竞争力。
4.人才培养：与企业共同制定人才培养方案，开展实践教学，提高学生的实践能力和就业竞争力。
二、创新校企合作模式，拓展合作领域为了更好地服务地方经济发展，我校积极探索创新校企合作模式，拓展合作领域。
1.校企合作联盟：成立校企合作联盟，搭建校企合作平台，推动校企合作向更深层次、更广领域发展。
2.校企合作项目：与企业共同实施校企合作项目，如共建实训基地、开展技术培训等，提高人才培养质量。
3.校企合作研讨会：定期举办校企合作研讨会，探讨校企合作新思路、新方法，推动校企合作取得新突破。
三、加强师资队伍建设，提升校企合作水平师资队伍建设是校企合作的重要保障。
我校高度重视师资队伍建设，通过以下措施提升校企合作水平：1.引进企业专家：引进企业优秀人才担任学校教师，为学生提供实战指导，提高教学质量。
校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量
校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量吉林机械工业学校始建于1958年，其前身是吉林市第一机械厂技工学校。
建校之初，学校就确立了以培养机械类技能人才为重点的办学目标，办学几十年来，在上级主管部门的帮助和支持下，学校秉承“厚德博技，勤业进取”的校训精神，坚持“以能力为本位”，“以就业为导向”，积极探索“校企合作、工学结合”的有效途径和办法，全面推进“校企合作、工学结合”，实现了规模与质量、规模与效益的同步和谐发展，大大提升了学校办学质量，使学校发展进入最佳时期。
一、转变办学理念，探索全新的办学模式技工教育如何有效地为经济社会发展服务，是职业教育发展的永恒课题，也是办学模式改革的根本宗旨，为此，学校始终坚持技工教育为经济社会发展服务的方针，适时转变办学观念，及时调整办学发展思路。
1.树立开放式办学的理念技工教育是就业教育，其培养目标、人才培养模式、教学模式等层面都具有较大的开放性。
这一特点客观上要求技工教育必须面向企业和社会，对企业和社会开放，只有实施开放办学，才能实现技能人才培养与企业用工需求的有效对接，促进技工教育的快速发展。
为此，我校从20世纪90年代起，积极顺应职业教育改革发展趋势，积极转变办学理念，树立开放式办学理念，实现了由封闭办学向面向企业社会办学的转变，为深化办学模式改革，探索校企合作办学模式奠定了思想理念基础。
2.树立以市场需求为导向的观念以市场需求为导向的内涵之一是技工院校要开展满足劳动力市场需要的教育培训活动。
由于劳动力市场需求是随着产业结构调整、社会经济发展水平、科学技术发展趋势等而变化的，因此职业教育与培训必须对此做出正确判断和反应，用短期、中期和长期以及动态教育与培训，分别满足劳动力市场不同时期的人才需求。
简而言之，以市场需求为导向就是以企业用工需求为风向标，使技工教育人才培养目标、教学模式等层面与企业零距离接触，使技工教育最大的满足企业需要，企业需要什么样的技能人才，就培养什么样的技能人才，确保技工教育更好地为经济社会发展服务。
高校校企合作的创新模式与优化策略
高校校企合作的创新模式与优化策略随着中国经济的不断发展，高等教育与产业之间的联系也越来越紧密。
作为高等教育的主要承担者，高校在促进经济发展和社会进步方面发挥着重要作用。
而与此同时，因高校和产业之间在人才培养、科技创新等方面的互补性，高校校企合作模式也成为了当前高等教育发展的重要趋势。
一、高校校企合作的创新模式多年来，随着社会需求不断变化，高校的服务职能不仅仅是为学生提供知识技能的培训，更是为社会提供人才培养和科技创新服务的平台。
高校校企合作不仅有利于提高高校的教学水平，而且也有利于企业的技术创新。
下面列举几种高校校企合作的创新模式：1.科研合作模式高校和企业的合作可以通过科研项目来实现。
这种模式下，企业可以投资高校的科研项目，并共同研发新技术。
高校则会向企业提供专业技术支持和先进的研发设备，实现企业和高校之间的双向互动，从而推动新技术的发展。
2.咨询合作模式咨询合作模式是指企业邀请高校专家来提供咨询服务。
在这种模式下，高校专家可以根据自己的专业知识和经验，为企业提供并解决特定的技术和管理问题。
对于高校来说，这可以提高企业对高校的认识和了解，同时也可以为高校的教学和科研提供实际的案例。
3.专利技术共享模式专利技术共享模式是指企业与高校共同建立专利技术共享平台。
企业和高校可以按照一定的规则共享各自的专利技术，以便更好地推动双方技术的快速发展。
同时，这种模式也可以加强企业与高校之间的合作，打造具有市场竞争力的优质产品。
4.实训基地合作模式实训基地合作模式是指企业为高校创造实训平台并担任实训基地的角色。
通过与企业的合作，高校可以更好地培养符合实际需求的人才，并且提高学生的就业率。
二、高校校企合作的优化策略尽管高校校企合作是实现高等教育与产业之间良性互动的重要途径，但这种形式的合作存在一些瓶颈和困难。
如何有效解决这些问题，实现高校校企合作的更好发展和推进，也成为了当前需要探讨的议题。
1.加强合作平台建设加强合作平台建设是优化高校校企合作的核心策略之一。
校企深度融合创新“订单培养”合作模式——基于武汉商业服务学院校企合作的分析
为代表， 这些班级 明确培养 目 。按照五 标 备全部 由上海中锐教育集团负责投入购置。该汽车 汉荷 田班“ 实训 中心集“ 先进性 、 实用性 、 可操作性” 为一体 ， 为 星级酒 店行 业 的标准 和校企 双 方共 同制定 的人 才 培 学生提供贴近真实工作环境的教学实训场地 。 养方案进行教育教学和实训实习 ，温州王朝酒店 由 以 “ 企业方聘请行业专家作为学校兼职教师及 荷兰朱 氏企业投资 ，锦江国际酒店管理有限公司旗 与学院合作共同进行专业教师师资培训 、实践进修 下的涉外酒店 ，荷 田酒店是武汉市的一所五星级酒 等” 形式实现师资队伍共建。至 ２ １ 年汽车专业新 ００ 引进 了 ６ 名专任教师，同时企业聘请了 ６ 位行业专 家作为学校兼职教师。师资队伍逐渐完善。 由企业人员与专业教师合作共 同制定课程教学 大纲 、 制理 论及 实训 教材 ， 编 实现 课程建 设 共建 。 目
６ ６．
高 教 实 践
业 服 务学 院 出场 地 ， 建筑 面 积 ５ ５ 方 米 ， 用 汽 ２９平 采 车 “ｓ 店前 店后 场式 功能结 构 。汽 车实训 中心 的设 ４”
培 养模 式
李 平 校企深度融合创新“ 订单培养” 合作模式
：
循 岗导 教 的订 单 培养模 式 以“ 温州 王朝 班 ”“ 、武
第 ２ 卷第 ５ ５ 期 ２１ ０ １年 １ Ｏ月
武汉商业服务学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖｎ ． ５ Ｎｏ ５ Ｉ２ ． Ｏｃｏ ｅ ２ １ｌ ｔｂ ｒ ０
校企深度融合创新“ 订单培养” 合作模式※
分析 ， 以求具有科学性、 特色性、 创新性的校企合作新模式， 促进教学改革不断深化 ， 增强高等职业教育活力、
新时代背景下高校校企合作模式创新研究
新时代背景下高校校企合作模式创新研究近年来，随着经济的发展和社会的变革，高校与企业之间的联系越来越紧密。
这种联系并非简单的雇佣关系，而是更加深入的合作模式。
在新时代的背景下，高校校企合作模式的创新研究备受关注。
一、新时代背景下高校校企合作的意义随着中国经济的快速发展，高校校企合作成为一个广泛讨论的话题。
这种合作有助于加强高校和企业之间的联系，推动他们共同发展。
同时，高校还能够通过与企业的合作，引领新技术的发展和推广，推进产业升级，提升科技水平和产业竞争力。
随着新时代的到来，中国经济也正在发生着巨大变化。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出了深化体制机制改革的方向，鼓励高校与企业之间建立更加紧密的联系，推动产学研用一体化。
这种合作对于高校和企业而言，都具有非常重要的意义和价值。
二、高校校企合作模式的创新要素高校校企合作，需要有不断的创新，才能更好地适应新时代的要求。
下面是高校校企合作模式的几个要素：1. 高校对企业的需求分析高校需要深入了解企业的需求，才能更好地为企业提供服务。
高校教师应该走出校门，走进企业，与企业沟通交流，深入了解市场需求和技术需求，通过科技成果转化、企业孵化等方式，为企业提供创新性服务。
2. 企业对高校的推动作用企业可以为高校的发展提供大量资源和资金，帮助高校更好地服务社会。
同时，企业也需要高校的支持和帮助，以提升自身的创新能力和竞争力。
3. 政策的支持高校校企合作需要得到政策的积极支持和鼓励。
政府可以制定相关政策，鼓励高校与企业之间的合作，包括一系列的财税、信贷和基础设施优惠政策。
4. 合作平台的构建高校校企合作需要建立一个良好的合作平台。
通过建立技术转移中心、科技企业孵化器、科技金融平台等一系列的合作平台，为高校和企业之间的技术合作、融资、培训等方面提供支持和服务。
三、高校校企合作模式的案例分析1. 南京大学与国内外企业的合作南京大学与国内外知名企业建立了紧密的合作关系。
高等职业教育“互联网+校企合作”模式创新探讨
高等职业教育“互联网+校企合作”模式创新探讨“互联网+校企合作”模式是当前高等职业教育的一项创新举措。
随着信息化技术的不断发展，教育行业也开始积极探索利用网络科技，将校企合作与互联网技术相结合，实现教育资源的优化和共享，提高高等职业教育的教学质量和毕业生的就业竞争力。
一、互联网+校企合作模式的概念及特点互联网+校企合作模式是将校企合作和互联网技术相结合的一种特殊模式。
其核心在于在实现校企合作的同时，运用互联网技术将教学资源共享在不同地域、不同学校之间。
相比传统的校企合作模式，互联网+校企合作模式更具有以下几个特点：1. 教学资源共享。
利用互联网技术，高等职业院校之间能够实现教学资源的共享，在一定程度上解决了教育资源分散、缺乏的问题。
2. 实践平台多样化。
互联网+校企合作模式提供多样化的实践平台，使学生们有更多机会接触不同领域的专业知识和实践经验，从而更好地适应和应对未来就业市场的需求。
3. 教学质量提升。
通过与企业合作，高等职业院校在教学质量、教学内容方面能够更好地与企业需求相匹配，培养出更具有市场竞争力的专业人才。
1. 优势：①提升教育质量。
学生能够接触到更多的实践案例，熟悉更多的专业知识，培养出更多的技能和能力，从而提高教育质量。
②促进就业。
通过与合作企业进行实践合作，学生能够深入了解企业的操盘和需求，从而掌握市场需求的情况，提高就业能力。
③节约成本。
通过互联网技术，学校和企业能够减少交通和住宿费用，节省资源开支。
①技术要求高。
学校需要相应的技术设施，以保证教学资源的共享和实时交流。
与此同时，教师和学生也需要具备一定的计算机、网络等技术能力。
②管理难度大。
因为人员分散、资源共享的情况存在，对于教学管理的难度大，需要采用更加科学、规范的方式来实现教学管理。
1. 提高了教育的专业性和实用性。
互联网技术让教学从传统形式向更加实践性和专业性的形式转变，更好地满足了就业市场的需求。
2. 拓宽了学生的视野和经验。
浅谈校企合作的新模式之一——校内实习公司
实习与实训PrActice编辑 李 真文 / 顾伶俐浅谈校企合作的新模式之一——校内实习公司现代职业教育体系规划（2014—2020年）提出：“完善校企合作各项制度。
制定促进校企合作办学法规。
建立健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制，使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程。
”校企合作已成为促进就业需求与人才培养的有效衔接、推动职业教育发展、建立现代职业教育体系的必经之路。
宣城市工业学校在校企合作中本着“服务学生、服务企业、服务社会”的办学宗旨，在借鉴德国“双元制”的基础上，结合学校现状，于2014年成立了泾县教育实业有限公司，下设职教之春宣纸厂、职教之春宾馆、职教之春现代制造中心、职教之春汽车维护及美容中心四个子公司，营造企业化的实训环境，引进员工化的管理模式，将企业文化引进课堂，在学生实习实训之外，公司面向社会、企业生产经营，同时与企业开展合作，成立研发中心，逐步形成产学研一体化的实习公司。
一、校内实习公司的具体组织运行校内实习公司集企业的“生产经营属性”和学校的“教育属性”于一体。
在具体的组织实施中，做到了以下三点。
1.明确校内实习公司的界定笔者学校成立教育实业有限公司的最终目的，是满足学生实习实训的需要，达到学生毕业直接上岗的目的，而不仅仅以盈利为目的；公司作为企业实体，面向市场运作和管理，接受社会订单，独立核算，自负盈亏；学校可以根据教学计划自主支配学生工学交替，学生可将所学知识及时转化为实践操作，并将在操作中遇到的困惑及时反馈给教师，便于教师集中教学、答疑解惑，工学交替得以真正实施。
实习公司还具备职业资格认证、大中专院校实训基地、“双师型”教师培养、示范辐射等功能。
2.组织实施实践教学在具体的组织实施中，采取“小组合作探究”和“导生制”，即把学生分为若干实习小组，由专任教师在高年级中选出德能双优的学生担任导生，具体负责某个小组的实习，导生可以手把手地指导学生具体操作，并就学生在操作中出现的技术问题面对面地解答。
校企合作创新模式策划方案
校企合作创新模式策划方案一、背景与目标随着社会的发展和科技的进步，企业对于人才的需求日益多样化和专业化，而学校作为人才培养的重要基地，也在不断探索如何更好地与企业对接，提高人才培养质量，满足社会需求。
校企合作作为一种将学校教育与企业实践相结合的有效模式，已经成为当今教育改革和企业发展的重要趋势。
本策划方案旨在探讨一种创新的校企合作模式，通过整合学校和企业的资源，实现优势互补，共同培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，促进学校教育教学改革，提升企业的创新能力和竞争力。
二、合作原则1、互利共赢原则校企双方应本着互利共赢的原则开展合作，充分发挥各自的优势，实现资源共享，共同发展。
2、创新驱动原则合作模式应注重创新，不断探索新的合作领域和方式，以适应市场需求和社会发展的变化。
3、质量优先原则合作过程中要始终把人才培养质量放在首位，确保学生能够获得扎实的理论知识和丰富的实践经验。
4、长期稳定原则建立长期稳定的合作关系，形成可持续发展的合作机制，为双方的发展提供持续的动力。
三、合作内容1、人才培养方案制定学校与企业共同制定人才培养方案，根据企业的需求和行业发展趋势，优化课程设置，确定教学内容和教学方法。
2、实践教学基地建设企业为学校提供实践教学基地，让学生能够在真实的工作环境中进行实习和实训，提高学生的实践能力和职业素养。
3、师资队伍建设企业选派优秀的技术人员和管理人员到学校担任兼职教师，参与教学和指导学生实践；学校教师定期到企业挂职锻炼，了解企业的生产经营和技术创新情况，提高教学的针对性和实用性。
4、产学研合作学校和企业共同开展科研项目，联合进行技术研发和创新，促进科技成果转化，提高企业的核心竞争力。
5、学生就业与创业企业优先录用合作学校的毕业生，为学生提供就业机会；学校为企业提供创业培训和指导，鼓励学生在企业创业，实现个人价值和企业发展的双赢。
四、合作方式1、订单式培养企业根据自身的人才需求，与学校签订订单培养协议，学校按照企业的要求制定培养方案，为企业定向培养人才。
对校企合作创新模式下多元办学问题的浅析
应 ， 与 教 育 改 革 相 协 调 的 一种 新 型办 模 式 ，其 优 势 主 要 表 观 为 ：校 企 合 作 个 创 新 主 体 的优 势 ，缩 短 创新 时 间 ，
学模式。
一
创 新 有 利 于 在 不 同 的合 作 主 体 间实 现 及 时将 创 新 成 果 推 向 市 场 ， 也 有利 于 资 源 共 享 、优 势 互 补 。 当今 世 界 全 球 增 强 企 业 在 市 场 上 的 竞 争 地位 ，提 高 二 、校企合作 创新模式 的实 施策略 在 选 择 合 作 伙 伴 时 ，要 综 合 考 虑
宋 时 期 达 到 写 实 巅 峰 后 ， 又 在 元 、 明 的 。这 样他们 便能 读懂 国画 。其次 ， 国 膀 上 。 ”盼 望 国画 这 一 伟 大 的画 种 续 时期 完成 了向写 意 的蜕变 。
画 笔 墨 造 型 的 发 展 过 程 历 经 萌 芽 、雏 写 辉煌 。
随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 逐 种 多样 的 ， 既有 资金 与 技 术 的 合 作 ，
竞 争 性 创 新 的情 况 下 ，创 新 时 间 的长
步 完 善 ，企 业 用 工 的要 求 越 来 越 高 。
也 有 人 员 交 流及 财 富 的 流 动 。其 具 体 短 对 创 新 的成 败 起 着 决 定性 作 用 。校
转 换 、用 笔 部位 的 调 整 及 一 笔 之 间勾 很 可能不 能理解 国画，甚 至会认 为 国画 究笔墨造型演变，可从历史的长河中吸
皴 并 用等 来 塑造 型 体 和 空 间 的 转 化 。
不 讲造 型 。但 他们如 果对 国画 中笔 墨造 取 必要 的养分 ，可为 国画 的传承 与发展
新时代校企合作模式研究
新时代校企合作模式研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 校企合作的理论基础 (4)3. 国内外校企合作发展现状 (5)二、新时代校企合作模式的理论框架 (6)1. 校企合作的定义与特点 (7)2. 新时代校企合作模式的类型 (8)3. 校企合作模式的影响因素 (9)三、新时代校企合作模式的实施策略 (11)1. 明确合作目标与定位 (12)2. 构建合作机制与体制 (13)3. 优化合作路径与方式 (14)4. 加强合作内涵与质量 (15)四、新时代校企合作模式的典型案例分析 (16)1. 企业新型学徒制 (17)2. 校企联合实验室 (18)3. 校企合作创新创业基地 (19)4. 社会实践基地 (21)五、新时代校企合作模式的评价与优化 (22)1. 校企合作模式的评价指标体系 (23)2. 校企合作模式的评价方法 (25)3. 校企合作模式的优化策略 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 政策建议 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容概括随着新时代的到来，教育与产业的结合愈发紧密，校企合作作为连接学校与企业的重要桥梁，正逐渐成为推动人才培养、科技创新和社会发展的重要力量。
本文旨在深入探讨新时代背景下校企合作的模式、问题及对策，以期为我国高等教育和产业发展提供有益的参考。
文章首先分析了校企合作的理论基础，包括人力资本理论、产业生命周期理论和合作共赢理论，并从宏观、中观和微观三个层面阐述了校企合作的动因。
通过对国内外典型校企合作案例的剖析，总结出当前校企合作的主要模式及其特点。
在此基础上，文章深入探讨了新时代校企合作面临的主要问题和挑战，如信息不对称、利益分配不均、政策法规不完善等，并提出了相应的解决策略和建议。
文章展望了新时代校企合作的未来发展趋势，强调应从建立长效合作机制、加强平台建设、创新合作模式等方面入手，推动校企合作向更深层次、更宽领域发展，为我国经济社会的持续健康发展提供有力支撑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新校企合作新模式，促进内涵建设
陕西省电子信息学校是陕西省教育厅直属的一所国家级重点职业学校，学校始终坚持以培养“会做人，有技能，能创新”的现代职业人为教育教学目标，以教产结合为抓手深化校企合作、强化学生综合职业能力培养，全面推进教育教学改革，教育教学质量稳步提高。
2011年1月，学校被三部委确定为首批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设单位。
职业教育如何改革创新？如何培养高技能人才？这是每一所职业学校都要思考和回答的问题。
陕西省电子信息学校依托产业办专业，办好专业促产业，举校企合作大旗，走工学结合之路，逐步形成了特色鲜明的校企合作模式。
以我校钻探工程专业为例。
一、依托行业，创新人才培养
学校钻探工程专业依托中核集团、陕西核工业地质开发总公司等国有大中型企业，不断创新钻探工程专业人才培养。
（一）学校成立了钻探工程专业指导委员会。
中核集团刘晓阳博士（目前国内钻探工程专业的唯一一名博士）任委员会主任、中核集团、陕核地质开发总公司、西北有色地质开发总公司等相关专家和工程技术人员为委员的专业指导委员会。
负责钻探工程专业建设。
（二）校企共同完成人才培养。
学校同中核集团、陕核地质、西北有色地质等公司签订了订单式培养协议，该专业部分学生具有双重身份，按照企业需求校企双方共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同制定人才评价标准，共建实训基地，共同完成人才培养。
二、服务行业，共建培训中心
学校立足行业，为行业发展提供强有力的服务。
同中核集团、陕核地质开发总公司联合建立了培训中心，为企业开展职工培训。
（一）开展在职职工培训。
发挥学校优势，根据企业需求校企双方共同开发培训课程，近几年，每年都利用地勘企业收队后，在春节前后举办培训班。
2009年底面向核工业咸阳203所、核工业白城地质队新进员工的钻探工艺知识、钻探生产安全知识的培训；2010年初，面向核工业广西243地质队一线机长，开展了柴油机、配电柜维修和泥浆护壁堵漏知识的培训。
2011年初，面向核工业216、203、208等单位的钻探工开展了钻探新工艺、柴油机等专项培训。
受到了学员和企业的高度肯定。
（二）完成陕核地质开发总公司参加陕西省地质勘探职业技能大赛的选拔和为期10天的集训工作。
（三）完成中核集团参加全国首届地勘钻探技能大赛的选拨集训。
该大赛是地勘行业迄今规格最高、规模最大的一次全国性技能大赛，全国31个省（区、市）和地勘行业5个部门全部按赛区组织了选拔赛并组队参加决赛。
参加国赛的中国核集团选手在我校进行了一个月的集训，非常值得一提的是，代表中核集团参赛的6名选手中有5名就是我校的毕业生，他们分别是：任飞，钻探0521班学生，2007年毕业，分配到内蒙古包头核工业208地质大队，在岩样钻进项目中取得第9名的好成绩。
范晓东，钻探9131班学生，1994年毕业，分配新疆乌鲁木齐核工业216地质大队，在绳索取芯钻具组装项目取得第13名，在理论考试中取得第16名。
邓氚军，钻探9031班毕业生，1993年毕业，分配到内蒙赤峰核工业243地质大队，在绳索取芯钻具组装项目比赛中，取得第19名。
杨旭汉，找矿8821班学生，1991年毕业，分配新疆乌鲁木齐核工业216大队。
李溪清，钻探9131班学生，1994年毕业，分配新疆乌鲁木齐核工业216大队。
参赛选手个人总成绩位次靠前，居全国上游。
三、校企互融，参与市场竞争
为了进一步提升学校钻探工程专业，学校和相关企业共同组建了学校钻探工程队，参与市场竞争。
自我校工程队成立以来先后完成了多次钻探工程施工，特别是，2008年3月14日西宝铁路客运专线工地，在常兴渭河特大桥Z—525号孔、Z—526号孔位的施工开始独立承担的第一项钻探工程施工，随后在2009年西成铁路客运专线施工BHZ—63、BHZ—64、BHZ—70、BHZ—71号孔位的施工，2010年4月，承担陕西省宝鸡市蔡家坡蔡五路加油站、陕西省汉中市汉台区龙江加油站、陕西省
汉中市城固县博望加油站、陕西省三原县池阳路加油站、陕西省咸阳市上林路加油站的环境评估及观察井的安装工作。
以上这些钻探施工，由过去单一的地质找矿钻探向工程钻探方向转化，进一步丰富了钻探工程专业的技能化方向。
在实习期间学生管理上对学生严格要求，产教结合实习不同于校内实习，它有严格的技术要求，稍不注意就有可能废孔，在这种情况下现场施工时只能放慢速度边讲解边施工，机长对我们每一位学生的动作积极指导，有时机器声音大听不见就停下机器后讲解直到听懂后才进行施工。
这使学生的实习效果非常明显，能很快进入工作角色。
老师给学生讲解记录和岩心的摆放，每一个回次都给他们解决如何记录，岩心如何摆放，错误的地方一遍一遍修改直到学会为止，每天实习结束，指导教师将学生集中在一起针对当天实习中存在的问题和应该注意的事项一一讲解，并作以指导，使他们能较快掌握操作要领和技术要求，起到了事半功倍的效果。
同时学生吃苦耐劳和团结合作精神有明显提高，对野外施工工作技术要求基本能全面掌握，为他们以后就业奠定了坚实的基础。
四、深度融合，实现产教研相结合
（一）建立名师工作室。
聘请中核集团刘晓阳博士为特聘教授，并建立的刘晓阳博士工作室，组建刘晓阳研究团队，支持开展钻探工程专业研究，解决钻探工程领域面临的技术性难题，增强服务行业、服务产业、服务学校、服务教师的能力。
（二）承担科研课题研究。
积极承担中核集团、陕核地质开发总公司的课题研究，先后有两项课题获中核集团优秀课题、三项获陕核地质优秀成果奖。
（三）正在组建校企合作的股份制企业。
学校更在洽谈和部分企业组建股份制企业，共同参与市场竞争，获取市场前线的一手资料，为制定科学、准确、实现学生可持续发展的职业成长的人才培养目标和实施方案建立良好的基础。
五、成果和存在的问题
钻探工程专业先后为地质勘探行业培养了近万名一线工程施工人员，他们大多数已成为各自岗位上的骨干，涌现出一批典型先进，先后有多名毕业生获得省部级劳动模范、技术能手称号，特别一提的是我校85级毕业生王强（核工业216
大队地质勘探院院长）获2012年全国五一劳动奖章。
存在的主要问题一是产与教的矛盾，二是实践过程中的安全问题，三是校企合作的利益点结合问题，四是缺乏强有力的政府制度体系作保障。
通过校企合作不断深化，面临的问题也越来越多，我们只有不断创新、丰富和完善校企合作的运行机制、激励机制、监督机制，职业教育人才培养质量才会不断提高，服务经济、服务社会的本领越来越强。