四年级语文下册 第一单元 2 第一朵杏花教案设计 苏教版四年级语文下册第一单
苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇
苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇Teaching plan of "the first apricot flower" in the second volumeof grade four of Jiangsu Education Press苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《第一朵杏花》教案2、篇章2：《第一朵杏花》教案篇章1:《第一朵杏花》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：引导学生抓住关键句子，练习分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。
教学过程：一、导入：1、看图，杏花什么样子?你知道第一朵杏花什么时候开吗?2、板书课题，齐读。
二、基础性诊断与矫治：1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、诊断与矫治：（1）出示生词，矫正字音。
（2）指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、默读课文，要求：课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?三、优化新授，理解性诊断与矫治：1、学习课文第一部分（第1——5段）：（1）自由读，说说读懂了什么?哪些地方不明白?（2）讨论。
（3）出示：“是啊，杏花开了。
2第一朵杏花(苏教版四年级下册)
2、第一朵杏花(两课时)
第一课时
教学目的要求：
1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、赏读品味有关描写杏花的句子。
教学重点：
读通全文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、看图揭题：
1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
3、板书《第一朵杏花》。
4、读课题，质疑。
二、带着问题初读课文，要求：
1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？
3、读了课文你有了哪些新的问题？
4、再读课文，说说课文讲了什么内容？
三、小组交流讨论自己的自学情况。
四、全班汇报：
1、指名读读文后的生字，并组词。
2、指名分节读读课文。
3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？
（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。
）
4、概括讲讲课文的主要内容。
五、赏读品味：
本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”
“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”
“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。
”
指导有感情的朗读。
六、布置作业：
1、熟读课文。
想想竺爷爷是个怎样的人？
2、抄写词语。
苏教国标版四年级语文下册教案第一朵杏花
苏教国标版四年级语文下册教案：第一朵杏花一、教学目标1.了解杏花的特点、生长环境等基本知识；2.了解杏花与中国人的文化联系，感受杏花的美丽，进而激发学生对自然的热爱；3.通过探究杏花的生长规律，加深学生对四季变化的认识；4.培养学生的观察能力、语言表达能力和团队合作意识；5.提高学生对诗歌欣赏的能力。
二、教学内容1.《第一朵杏花》课文的理解和欣赏；2.杏花的基本特点、生长环境和生长规律；3.杏花与中国人的文化联系（如杏花的文化内涵、杏花节等）。
三、教学重难点1.掌握杏花的基本特点和生长规律；2.理解杏花与中国人的文化联系；3.提高学生探究能力和语言表达能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）利用课前阅读、图片展示等方式引导学生了解杏花的基本特点，并针对杏花的美丽、含义等方面开展启发式讨论。
2.课文欣赏（10分钟）请学生收听或诵读《第一朵杏花》课文，并指导学生用自己的话概括出这篇课文所描绘的杏花的特点和意义。
3.基础知识介绍（20分钟）利用PPT等多媒体方式，介绍杏花的外形特点、生长环境和生长规律，并引导学生感受杏花花香的魅力。
4.探究杏花的文化内涵（25分钟）通过小组活动、小组展示等方式，让学生探究杏花在中国文化中的地位和意义，了解杏花在中国传统节日中的作用等。
5.合作探究杏花的生长规律（30分钟）将学生分为小组，利用实验、观察等方式，让学生合作探究杏花的生长规律，通过记录、展示等方式，总结杏花生长规律并向其他小组展示探究成果。
6.诗歌欣赏（20分钟）通过指导学生欣赏与杏花相关的诗歌（如《春日》、《题杏花》等），提高学生对诗歌的欣赏能力和语言表达能力。
7.结课（5分钟）让学生回顾本节课所学内容，并进行课堂小结。
五、课后作业1.复习杏花的特点和文化内涵，反思在小组合作中的不足之处；2.观察周围的杏花，在观察记录本上记录杏花的生长情况，感受自然的魅力；3.默写一首有关杏花的诗歌或自己创作一首杏花的诗歌，以加深对杏花的感悟和理解。
四年级语文下册《第一朵杏花》优秀教学设计(优秀9篇)
四年级语文下册《第一朵杏花》优秀教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版四年级下册《第一朵杏花》教案
四年级下册《第一朵杏花》教案苏教版四年级下册《第一朵杏花》教案作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的苏教版四年级下册《第一朵杏花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2、学会本课的生字新词。
进一步明确左右结构的字的书写规律。
3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5、激发课外阅读的兴趣。
教学重点1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
2、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
教学时间1课时。
教学过程一、谈话引入讨论大家喜欢哪个季节，讨论到春天事导入课题。
板书课题：第一朵杏花二、重点词汇明媚、程度、郑重、掌握、兴冲冲绽开、估计、大概、规律、顷刻间泛出、仰起、吹皱三、课前预习1、你最敬佩的'科学家是谁？最佩服他什么？2、第一朵杏花是哪一天开的？3、课文写了竹爷爷几次看杏花？四、课文梳理1、根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1—5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6—15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
2、这篇课文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。
3、课文为什么以“第一朵杏花”为题？4、句段理解分析。
5、说说孩子是以什么样的语气来说这些话的？“什么事情啊？”——奇怪“竺爷爷，杏花开啦！”——高兴“什么时候？”——激动“刚才。
”——自豪“是第一朵吗？”——半信半疑“是。
季四年级语文下册第一单元2第一朵杏花教案苏教版
2 第一朵杏花【教学总目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.能力目标:学会本课生字词，理解生字组成的词语，并理解课文中含义深刻的句子。
3.情感目标：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
【教学重点】抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
【教学准备】课件。
学生自学生字词，完成预习单。
【教学时间】2课时第1课时【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学会本课生字词，理解生字组成的词语，并理解课文中含义深刻的句子。
【教学重点】抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
【教学难点】理解生字新词，能自主学习课文。
【课前预学】1．自主学习生字词，认清字形；正确朗读生字词。
（特别注意：泛出、皱、顷刻间、绽开、曾经）2．理解“绽开”“顷刻间”的意思。
3．朗读课文5遍。
提出自己不理解的地方。
【教学过程】一、导入新课。
1、谈话：预习了课文能说说为什么课文要以“第一朵杏花”为题吗？（自由讨论）2、小结：各有定论，在学习课文中我们要把这个问题好好的考虑进去，说不定就能得到不一样的收获。
3、这篇课文有哪些人物？竺可桢（注意读好这个人名）、小男孩4、谁能用一两句话说说你了解到的的竺可桢。
（根据预习资料）5、小结：这是一个这么有名的人物，他和这个小男孩之间发生的事不由让我们想起学过的《大作家的小老师》萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事。
这篇文章又会告诉我们什么呢？细读课文就可以知道了。
二、初读课文，学习生字新词，练习分段。
导学提示：朗读课文，交流对词语的理解。
再读课文，找出文中表示时间的语句。
尝试给课文分段并概括段意。
学生试学：朗读课文，根据预习单掌握生字词的音形。
再读课文，有一定的速度，尝试按照时间进行分段。
和平区三小四年级语文下册 第一单元 2 第一朵杏花作业设计 苏教版四年级语文下册第一单
）
5。他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人
而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣.（
)
6.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。(
)
六、根据课文内容填空。（9 分）
1.“洛阳亲友如相问，
”表达了作者对洛阳亲友的
2。“胤恭勤不倦，
。
"意思是
说
。
3。在一个大雾弥漫的夜晚，“诺曼底号"轮船被撞，当时哈尔威船长
地指挥逃
生,使所有乘客和船员都获救了，但他自己却永远沉入了大海，突出了船长
的伟大形象。
4。《黄继光》一文记叙了
时，志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，以身体堵
住敌人枪口壮烈牺牲的事迹，表现了黄继光大无畏的
和崇高的
精
神。
七、课内阅读。(16 分）
)，值得信赖。
3．上海世博会“城市,让生活更美好"
）。
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的主题,积极倡导人们(
4．第一朵杏花(
）的用车生活观。
)是在清明节开的。
七、词语积累园。
1．表示时间短的词语有霎时、一刹那、一转眼等，我还能写出这样的词语：
________________、______________、____________.
“诺曼底号”遇难记(节选）
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着,主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都
考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失
事的船舶似乎也听从他的调遣.
过了一会儿,他喊道:
“把克莱芒救出去!"
克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。
【苏教版】四年级下册语文教案设计(含反思)第一单元2.第一朵杏花教学反思2
教学反思2《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课文按时间的顺序先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来。
接着写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
最后写竺可桢爷爷正是通过长年累月的精确观察才掌握了气候变化的规律。
两次对话是全文的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的镜子，是阅读故事的眼睛。
常言道：言为心声。
细细揣摩文中对话，有助于领会人物内心世界，透视人物所思所想，传达人物所感所悟。
因此，本课的教学重点就是引导学生抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。
在语文教学中如何做到人文性与工具性的统一，如何在课堂教学中打成三位目标，一直是我们教学实践中在探索的问题。
三年级的语文教学，我觉得更具有其特殊性。
因为学生在开始接触习作，怎样让学生在作用起步阶段不畏惧，掌握一定的方法找到一定的问路很重要。
而课文更是成为学生学习语言积累语言感悟的主要途径，是学生习作的重要蓝本。
因此一、如何在教学中读写结合，挖掘文本中可以指导学生阅读写作的资源，就成为我一直在思考和有意识的过程。
如：《第一朵杏花》中有三句描写杏花的句子，用词很准确，而且运用拟人化写法句子表达非常生动，很适合学生积累感悟。
师：年年岁岁花相似，岁岁年年“景”不同。
光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢?请同学们自由读第6自然段。
生(平淡地读文)：“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
”师(高兴地)：这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了呀?生(异口同声地)：春天!师(激情)：阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊!谁能用朗读把我们带进这美妙的春天?生1(美美地读)师(陶醉状)：你眼里的春天真美!老师仿佛看到了在春风的召唤下，河水泛起了一层又一层、一波又一波的涟漪。
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《第一朵杏花》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能
掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
教学重点：
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学时间：
两课时
第一课时
一、新课导入。
同学们，新年刚过，春天不知不觉来到了我们身边，那烂漫的春花都已悄然怒放了。
金黄的迎春花，粉红的桃花，洁白的杏花……给美丽的春天增添了许多生机。
可是你留心观察过吗？第一朵杏花是什么时间开放的呢？（板书课题）
二、初读指导。
1.投影出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，想想这篇课文主要讲了一个什么故事？
（2）画出文中的生字词语，和同桌交流：你是如何记住它们的，知道他们的意思吗？
2.检查自学情况。
三、练习有感情地朗读课文。
1.教师提示：
（1）要读准人物对话的语气。
（2）对文中的重点句子，可以边读边画出来，加深理解感悟。
2.听学生朗读，尤其是文中的分角色朗读，并加以指导。
四、抄写词语。
1.投影出示这几个生字。
2.教师巡视指导。
五、作业。
1.练习抄写生字和课后第三题的词语。
2.练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、新课导入。
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？
二、课文探究。
（一）第一次（学习第1——5 自然段）。
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2. 指导朗读。
3. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：“是啊，杏花开了。
”
说着，竺爷爷弯下腰来
．．．．：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
．．．．，习惯地问
4. 指名练读。
（二）第二次（学习第6——15自然段）。
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．重点放在对话朗读上。
（1）读第一遍：
（2）读第二遍：
指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：
（4）读第四遍：
学习（7——14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
可是你知道小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴吗？
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片。
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、点明中心（学习第16自然段）。
出示投影片：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”
1.你怎样理解“精确”一词？
2．指导朗读。
3．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
4．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
五、总结迁移。
1．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
2．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六、作业设计。
1.朗读课文。
2.完成《补充习题》。