初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究引言语文课外阅读是学生提高语文素养、培养独立思考能力和人文素养的重要途径。
在国家教育改革和创新的大背景下，学校对于初中语文课外阅读指导策略也越来越重视。
本文将探讨初中语文课外阅读指导策略的具体内容和实施方法，希望能为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、目标明确，引导学生充分阅读要想有效地指导学生进行课外阅读，首先必须要明确阅读的目标。
语文课外阅读的首要目标是提高学生的语文素养和人文素养，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
在课外阅读指导中，应该让学生充分阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让他们感受文学的魅力，增强对语言的感知和理解。
要引导学生多读好书，提倡“读好书，做好人”的理念，让他们习惯于在闲暇时间里阅读，培养对好书的热爱。
也要鼓励学生进行跨学科阅读，引导他们在阅读过程中融入科学、历史、社会等方面的知识，拓宽阅读的广度和深度。
二、选材合理，注重引导和激发兴趣在课外阅读指导中，选择适合学生年龄和认知水平的读物至关重要。
要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和题材的读物。
可以推荐一些名人传记、历史故事、科学探索等题材丰富的读物，让学生在阅读中获得知识的启发和启迪。
还要注重引导和激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读一些经典名著和优秀文学作品，让他们深入品味文学的精髓。
也要注重培养学生对文学的审美意识，让他们在阅读过程中感受美的享受，激发对文学的热爱和向往。
三、引导解读，培养批判性思维在课外阅读指导中，应该引导学生进行深度阅读和解读，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考作品的内涵和价值，理解作者的写作意图和文学艺术特点。
也要注重引导学生进行文学作品的比较和联想，让他们了解不同作品之间的异同之处，拓宽对文学的认知面和理解度。
通过这种方式，可以培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
四、合理评价，激发学生阅读动力在课外阅读指导中，要给予学生合理的评价，激发他们的阅读动力和积极性。
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告初中生课外阅读指导策略课题研究报告1. 背景初中生课外阅读对他们的研究和全面发展非常重要。
然而，很多初中生在课外阅读方面存在困惑和挑战，如何有效指导他们进行课外阅读是一个亟待解决的问题。
本报告旨在探讨初中生课外阅读指导的策略和方法。
2. 目的本报告的目的是提供初中生课外阅读指导策略，确保他们能够养成良好的阅读惯和提高阅读能力。
通过提供科学有效的指导，我们希望能够帮助初中生充分利用课外阅读时间，提升他们的研究成绩和综合素质。
3. 研究方法在本研究中，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关的学术文献、书籍和研究报告进行综合梳理和分析，总结已有的研究成果和指导策略。
- 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生、教师和家长的意见和建议，了解他们对课外阅读指导的需求和期望。
- 数据分析：对收集到的数据进行归类、统计和分析，得出结论和建议。
4. 研究发现通过综合研究和数据分析，我们得出以下初中生课外阅读指导策略：- 提供多样化的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读能力，提供各种类型的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣。
- 设定明确的阅读目标：帮助学生制定可行的研究目标，并适时进行评估和反馈，激励他们保持良好的阅读惯。
- 引导深入思考：通过提问和讨论等方式，引导学生对阅读内容进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
- 建立阅读社区：鼓励学生参与阅读俱乐部、书评活动等，与同学们分享阅读心得和体验，增强研究动力和合作意识。
5. 结论初中生课外阅读指导策略的有效实施对他们的研究和发展至关重要。
本报告提出了多种策略，包括提供多样化的阅读材料、设定明确的阅读目标、引导深入思考和建立阅读社区等。
希望这些策略能够为教师和家长提供参考，同时也能够激发初中生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。
参考文献[1] 张宇, 李华. 读书: 21位名人手把手教你读书 [M]. 北京：人民邮电出版社，2019.[2] 杨红梅. 提升中学生阅读能力的有效策略与路径探索 [J]. 当代教育论坛，2018(8): 45-47.[3] 孙海蓉. 如何培养学生的阅读理解能力——基于课外阅读指导策略研究 [J]. 现代教育科学，2017(5): 38-40.请注意，以上内容仅为示例，具体内容可以根据实际情况做相应调整。
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、选题背景随着社会的不断发展，阅读已成为人们生活中不可或缺的一部分，而语文作为语言的载体，其重要性更是不言而喻。
在初中语文课程中，为了提升学生的语文素养，语文老师会安排一定的阅读任务。
而如何让学生更加积极主动地进行阅读，成为了教师亟待解决的问题。
因此，本课题拟探究初中语文课外阅读指导课课型，帮助教师更好地开展语文课外阅读指导工作，提升学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。
二、研究目的1.探究初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施方式。
2.分析初中生的阅读兴趣和阅读能力，制定相应的阅读课程。
3.提升学生的阅读素养和语文表达能力。
三、主要研究内容1.初中语文课外阅读的意义及其现状2.初中生阅读兴趣和阅读能力分析3.初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施4.初中语文课外阅读指导课的效果评价与反思四、课题研究方法本课题将采用文献研究法和实证研究法相结合的方式。
1.文献研究法：主要通过收集、阅读、分析相关文献，研究阅读指导课的设计和实施方式，阅读教材的选取和处理方法等。
2.实证研究法：主要通过实际的教学实践探究初中语文课外阅读指导课的实施效果，并结合教师的教学实践经验进行效果评价和反思。
五、预期成果1.设计符合初中生阅读特点的阅读指导课课型；2.提高学生阅读兴趣，增强阅读能力，促进语文素养整体提升；3.改善学生阅读现状，从根本上协助教师解决相关教学问题。
六、进度安排第一阶段：调查分析初中生的阅读现状和阅读兴趣（10天）第二阶段：阅读相关文献，设计初中语文课外阅读指导课的课型（20天）第三阶段：实际教学实践并进行课程效果评价和反思（30天）第四阶段：对教学实践所获得的结果进行数据分析与整理，并撰写研究报告（20天）七、参考文献1. 蔡昊. 科学阅读指导：理论与实践[M]. 北京：语文出版社，2015.2. 陈庆虹. 初中语文课外阅读的策略与方法[J].教育教学论坛，2013(7):92-93.3. 张慧. 试论初中语文阅读教学中的“三维设计”[J]. 语文研究，2015(5):103-104.4. 尹晓松. 初中语文课程中的阅读教学探析[J]. 课程教育研究，2014(3):70-71.5. 赵钧. 高效的初中语文课外阅读指导方法[J]. 教师教育，2016(6):30-31.。
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、课题背景课外阅读作为学生阅读能力和语文素养的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
在新课程改革中，也强调了阅读能力的培养。
但是，由于学生课业繁重和阅读环境的不利因素，自主阅读量较少，阅读习惯和阅读兴趣缺乏，阅读能力不足等问题仍然存在。
为此，本次课题的研究目的是通过设计课外阅读指导课，帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读价值观，为其成长和未来的学习发展打下良好的基础。
二、教学目标1. 提高学生的阅读技能和阅读理解能力，培养学生理解、分析和评价阅读材料的能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读习惯，引导学生形成良好的阅读态度和价值观。
3. 激发学生的思考和创造力，促进其语言表达和写作能力的提高。
4. 在阅读指导课上，提高师生之间的交流和合作能力，建立积极有益的师生关系。
三、教学内容1. 经典名著阅读：由老师选择一些经典名著予以推荐，如《小王子》、《红楼梦》、《西游记》等，并进行分析和评价，让学生了解名著的价值和内容。
2. 科普阅读：选择一些与自然科学或社会学科相关的文章或书籍，介绍生活中的科学知识或社会问题，让学生了解分享知识带来的乐趣和收获。
3. 文学欣赏：选择一些优秀的文学作品，如诗歌、小说、散文等，通过解析文章的结构、气氛、主题等方面，帮助学生进行文学欣赏和解读。
4. 自主选材阅读：鼓励学生自主选择适合自己阅读兴趣和阅读水平的书籍，进行阅读并分享，让学生了解不同类型的文学作品和阅读方式，增加阅读的乐趣。
四、教学手段和方法1. 选择适当的课外阅读材料，鼓励学生进行认真的阅读，并鼓励学生进行读后感、心得体会的书写，以促进学生的思考和语言表达能力的提高。
2. 采用小组讨论、互相分享的方式，引导学生理解、分析和评论所读的书籍，帮助学生锻炼其阅读能力和语言表达能力。
3. 设计各种学习活动，尤其是创意性活动，如绘画、创作、演讲等，激发学生的兴趣和创造力。
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养——语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。
开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典，确是一条很好的“捷径”。
而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。
一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元。
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。
中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。
这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。
继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读，让他们自好习惯。
通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
中学生课外阅读活动立项课题报告
项目立项报告编辑人员编辑日期项目立项审批表项目人员日期项目立项审批表（续）项目立项审批表（续）研究报告该课题在荥阳市教研室的指导下，由荥阳市第四初级中学承担，共有2位教师，300余名学生参加本次研究。
课题从年底开始研究实施，我们从问卷调查着手，然手撰写调查报告、研究计划，再向荥阳市领导和专家提交立项申请书，于2013年月经荥阳市批准立项为荥阳市教科研研究课题，之后我们采取学月研究目标制，促进研究工作有序推进，现在已按研究计划基本完成预定研究任务。
并产生了一定的效应，并达到了预期目标。
一、选题缘由（一）研究背景1. 时代背景在快速发展的今天，素质教育已成为一种潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
语文学习怎么迎接信息社会的挑战？首先应该是拓宽语文教学资源，把语文教学与生活实际联系起来。
充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。
努力构建课堂内外联系、校内外联系、学科之间融化沟通的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主观发展。
而语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
2. 现实背景我校为公办寄宿制学校，采取的是封闭管理模式。
经调查，这种寄宿制学校在课外阅读中存在着以下问题。
（1）学生课外自主阅读的时间相对较少。
学生在校的时间从早上7：00—下午5：00以及晚上7：00以后都是统一学习时间，这种统一作息时间的管理特点使学生整天都在老师组织的课堂教学中学习，几乎没有时间进行自主的课外阅读。
（2）部分学生的课外阅读也是参差不齐和杂乱。
他们往往沉缅于流行的时尚文化快餐，不重积累，阅读方法不当，所以收效甚微。
（3）在历年的中招考试中名著阅读的比例也越来越重，考察点也越来越细。
《初中语文课外阅读指导方法的研究》
《初中语文课外阅读有效指导的策略研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了学生阅读的要求以及课外阅读量，并给出了“新课标推荐书目”。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
本课题虽然有很多人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其是农村小学生的阅读问题，课外阅读没有系统，效果不明显。
课外阅览是课内阅读的延伸和补充，课外阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。
农村中学生，由于受环境和条件的限制，尤其是教学硬件设施的严重不足，造成了学生语文课外阅读的贫乏。
同学们课外书籍读得少，写起作文来，个性化严重缺失。
这种缺失，表现为缺乏真实、缺乏思想、缺乏创新、缺乏理念。
这些个性化的缺失，最主要原因是课外书籍读得少，达不到知识的积累，达不到厚积薄发的境界。
在有效的条件下初中生如何才能进行有效的课外阅读。
如何创建初中生有效的课外阅读。
因此，本课题就是在这一背景下提出的。
（二）国内外研究现状及分析国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学，特别是课外阅读现状和课外阅读的管理研究。
就国内语文教学现状而言，山东烟台的“大量读写、双轨运行”虽然已取得有一定推广价值的成果，但对深层次的课外阅读仍缺乏深层的研究。
开展课外阅读在绝大多数地方尤其是农村初中只是停驻在口号呼吁的层面，尚未落实。
为了深入了解我县初中学生的课外阅读现状，有效落实语文《课程标准》对阅读的要求，对我市农村初中学生的课外阅读现状进行了调查分析，并试图提出相应的对策。
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题
《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——姓名2012年12月《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
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《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——2012年12月《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《省教学研究课题成果鉴定申请表》2、省教学研究课题立项通知书复印件3、省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的容要实事。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸的说，人类的进步史是一部阅读史。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。
”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。
”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
当今素质教育贯穿整个语文课程的新理念是以学生为本，以促进学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心的理念。
为实现学生自主、多样、持续的发展，切实提高学生的语文水平，其中的一个重要环节就是抓好学生的课外阅读，扩大学生的储存量。
因此，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。
语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。
但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，中学生的读书问题正日益成为大问题。
因此，很有必要加强初中生的课外阅读指导。
二．课题研究的方法本次课题研究调查对象针对的是鄄城县第十二中学初二、初三的两个年级的学生和教师。
调查中学生阅读现状；包括阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源；教师对中学生课外阅读的指导；并初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。
调查问卷分为学生卷和教师卷。
通过总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索。
主要采用以下研究方法：1、调查研究法。
主要调查本校在该课题研究之初，学生阅读现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
这是本课题研究的最重要方法。
2.经验总结法.(1)创设读书的环境,利用图书馆,建立图书角,开辟自由读书时间;(2)利用评价手段,积极鼓励学生爱读书,读好书;(3)多实践,学写读书笔记,交流心得体会。
(4)选择学生感兴趣的书籍让他们阅读。
3、行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生阅读的有效方法。
任务分工：全组全过程参与。
三．课题研究的步骤第一阶段：调查研究阶段（2011年11月—2011年12月）。
成立课题组，制定课题研究方案；设计相关调查表，对我校学生学习现状开展广泛调查，掌握并分析学生学习实际存在的问题,形成较完整的原始数据及进一步指导阅读的依据。
第二阶段：理论实践研究阶段（2011年12月—2012年9月）。
通过各种活动营造课外阅读的的氛围,并通过谈话.各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评价,拿出完整的反馈对比数据.收集优秀读书心得,开展’’阅读汇报课”.在实施过程中,总结经验,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
第三阶段：研究总结阶段（2012年9月—2012年11月）。
对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进学校的语文教育教学水平的全面提高。
四课题研究保障措施1、学校给予一定的经费保障。
2、设立课题研究机构邀请我校主管教学业务的惠任研究指导工作，保证课题研究的组织；由学校的教学科研骨干周强老师监督及指导本课题的研究实施工作。
3、理论实践基础我校拥有一批科研骨干力量，具有丰富的课题研究经验。
多个课题及科研成果均获奖。
为本次的课题研究奠定了良好的基础。
我作为一线中学语文教师，可以很好的了解学生的阅读状况，同时大量阅读资料，具备一定的理论基础，有一定的研究能力。
学校为教师营造了良好的研究氛围。
学校十分重视教科研工作，特别是围绕学科教学的研究，受到教育行政方面的充分肯定，在这种良好的研究氛围下，对本人的课题研究起到了有力的推动作用。
五．前期研究情况通过这次的课题开题的研究性学习,让我们更初探、了解到中学生的阅读状况。
通过收集整理让我们知道了中学生阅读中所存在的问题。
确实,中学生的阅读中存在大量的问题，学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念阅读目的。
增强人们的精神力量，塑造健全的人格，远离糟粕，学会自我保护,自我抵制。
这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升。
（2）课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。
在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。
书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海冲浪，阅读方法是口诵心惟；书海竞舟，阅读容应择善而从。
所以，在21世纪这个知识经济时代，在当今的国际经济、科技竞争越来越围绕人才和知识竞争展开的时代，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识，作为语文教师更有责任去指导学生的阅读。
初中语文课外阅读指导方法的研究中期报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》中期报告调查目的：关于读书的重要性,先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述:高尔基说:“书是人类进步的阶梯。
”“富有哲理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。
”二00一年一月，教育部颁布的《中学语文教学大纲》明确制定了中学生课外阅读的必读的名著河中学古诗词背诵篇目具体规定了初、高中学生的阅读总量并增加了阅读推荐篇目。
可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。
通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识，充实精神生活，促进学生个性全面发展，更好地达到语文教育目标。
课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读写什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区？造成这些误区的原因是什么？语文教师如何指导学生阅读课外读物的？因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究调查包括目前中学生阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源，教师对中学生课外阅读的指导，并通过分析初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。
学校在规划重点课题《初中语文课外阅指导方法的研究》中，我们已对《初中语文课外阅读指导方法的研究》这一课题，进行了大量的调查和深入的分析。
调查分“教师问卷”、“学生问卷”两种方式，采用分年级抽样法，选取不同年级的4个班，以问卷形式调查，调查结果均通过统计对比分析。
教师问卷调查情况1、你支持课外阅读吗?选项有:A:支持B:一点点C：不支持D：其它选A项40人，占40% 选B项23人，占23% 选C项19人，占19% 选D项15人，占15%从以上看,将近一半的老师还是支持学生阅读的。
只是缺乏对学生阅读的指导。
2、你认为课外阅读是否有益？A：有B：一点点C：没有选A项78人，占78% 选B项19人，占19% 选C 项3人，占3%。
大部分老师深知阅读的好处,由于受应试考试的影响,他们还是把大部分精力放在课的文本上。
应课外阅读结合更好。
3、你校图书馆学生利用的情况如何？A:还好B：不尽如意C：不太清楚选A项的45人,站45% 选B项的22人,占22% 选C 项的23人,占23%。
从以上情况可以看出,学校图书馆学生利用的情况一般,部分学校的图书馆只是应付检查,不去利用。
应开放图书馆,充分利用图书资源。
4、你校开展过课外阅读活动吗A：开展过B：没有开展过C:不清楚选A项的14人，占14% 选B项的36人，占36% 选C项的50人，占50%根据调查情况可以看出开展过阅读课的很少,甚至有部分学校没有开展过,不清楚的占一半,可见开展课外阅读活动势在必行。
5、你了解学生的课外阅读情况吗？A：很了解B：一点点C：不了解选Ａ项的有17人，占17％选Ｂ项的有55人，占55%选C项的28人，占28%从上面的调查可以看出，老师基本上不了解学生的课外阅读情况，更谈不上开展课外阅读活动。
所以我们要开展丰富多彩的课外阅读活动来开阔他们的视野,丰富他们的大脑,提高他们的阅读能力。
6、据您所掌握的情况来看，学生课外阅读最多的是哪一类？A：中外名著B:言情小说C：武侠玄幻小说D:其它选A项的有6人，占6% 选B项的有33人，占33% 选C项的有58人，占58% 选D项的有3人，占3%从以上选项中可以看出，大部分学生的课外阅读就是读通俗读物，从而放松了对文学名著的阅读。