《花之歌》教学设计
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选1.花之歌教学设计之一教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。
《花之歌》教学设计教案
《花之歌》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《花之歌》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
（3）了解诗歌的主题思想，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
（2）通过分析诗歌中的修辞手法，培养学生欣赏诗歌的能力。
（3）通过写作练习，培养学生运用诗歌中修辞手法的技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱，珍惜花草树木的情感。
（2）培养学生保护环境，与自然和谐相处的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《花之歌》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）培养学生保护环境的意识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《花之歌》的文本。
（2）与诗歌主题相关的图片或视频资料。
（3）写作练习纸张和文具。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《花之歌》。
（2）准备好笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示与诗歌主题相关的图片或视频资料，引导学生关注自然之美。
（2）教师简要介绍诗歌《花之歌》的背景和作者。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌《花之歌》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的意境。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生讨论诗歌中的意象，分享自己的感悟。
4. 应用修辞手法（1）教师给出一个场景，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
（2）学生现场写作，展示自己的学习成果。
五、课堂小结2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
六、教学延伸1. 教师组织一次户外活动，如植树、绿化校园等，让学生亲身体验保护环境的重要性。
2. 学生分组进行调查，了解周围环境污染的原因和危害，并提出解决方案。
《花之歌》教案教学设计及反思
《花之歌》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《花之歌》。
（2）理解《花之歌》中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）分析诗中的象征意义，了解花在诗人心中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，分析诗中的修辞手法和象征意义。
（3）通过写作练习，培养学生运用象征手法表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《花之歌》。
（2）理解诗中的修辞手法和象征意义。
难点：（1）诗中比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）诗中象征意义的深入理解。
三、教学准备：（1）课文《花之歌》的文本。
（2）相关背景资料。
（3）投影仪或白板。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察周围的花朵，谈谈对花的感受。
（2）提问：你们知道花在诗歌中的象征意义吗？2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《花之歌》。
（2）鼓励学生背诵诗文。
3. 文本分析：（1）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）探讨诗中的象征意义，如花代表生命、美丽、短暂等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的修辞手法和象征意义。
（2）分享讨论成果。
5. 写作练习：（1）请学生运用象征手法，写一段关于“友谊”的短文。
（2）学生互相交流，分享写作心得。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享学习收获，教师进行课堂小结。
五、教学反思：1. 教学目标的达成情况：（1）学生能否正确朗读和背诵《花之歌》。
（2）学生对诗中修辞手法和象征意义的理解程度。
（3）学生运用象征手法表达情感的能力。
2. 教学方法的适用性：（1）朗读、讨论等教学方法是否有助于学生的学习。
（2）小组合作是否提高了学生的参与度和积极性。
3. 教学效果评价：（1）学生的课堂表现，如发言、讨论等。
《花之歌》教案教学设计及反思
《花之歌》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《花之歌》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文中的描写，分析和解读文本的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜生命、保护环境的责任感。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生多次朗读课文，熟悉课文内容，掌握正确的朗读节奏和语音语调。
2. 生词短语学习：学习课文中的生词和短语，通过例句和练习，让学生能够熟练运用。
3. 课文解析：分析课文中的描写手法，解读花的象征意义，理解作者的意图。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示花朵的图片，引导学生关注和欣赏花朵的美丽。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文中花的美丽和生动。
3. 学习生词短语：引导学生学习课文中的生词和短语，通过例句和练习，让学生能够熟练运用。
4. 课文解析：分析课文中的描写手法，解读花的象征意义，理解作者的意图。
四、作业布置：1. 朗读并背诵课文。
2. 做课后练习题，巩固所学内容。
五、教学反思：在教学过程中，我注意到了学生的积极参与和热情反应。
他们通过朗读、讨论等方式，更好地理解和感受到了课文中所描述的花的美丽和生动。
他们也能够熟练地运用课文中的生词和短语，表达自己的观点和感受。
我也发现了一些问题。
有些学生在朗读时，对一些句子的语音语调掌握不够准确，需要进一步的指导和练习。
一些学生在课文解析方面还存在一定的困难，需要更多的引导和帮助。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究课文中的主题和象征意义。
2. 利用图片和实物等辅助教学材料，增强学生的直观感受和理解。
3. 通过分组讨论和小组合作，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和互动等。
六年级上册《花之歌》课堂教学设计教案
教学设计教案：《花之歌》一、教学目标1. 掌握课文中花卉的种类和特点，了解花卉的形态、颜色及其寓意。
2. 学习赏析诗歌，感受诗歌的优美和意境。
3. 提升学生的写作能力，学会用生动形象的语言描绘花卉的美丽和特点。
二、教学重点1. 确定花卉的种类和特点。
2. 学会欣赏和感受诗歌的韵味。
3. 增加课文的阅读理解，提高写作表现。
三、教学步骤1. 热身让学生观察一朵花，大声说出这朵花的特点，如它的形态、颜色等。
让学生以小组为单位互相交流说出自己最喜欢的花朵名称以及理由，用2024小学生最爱的话题：表达自我。
2. 导入板书“花之歌”。
讲解诗歌的构成要素，如诗歌的韵律、节奏、语言等。
通过板书或PPT展示花卉的图片，让学生想象花卉的美丽和特点。
3. 阅读进行小组阅读，让学生尝试理解课文的内容。
给每一组一份课文复印件，让学生自己阅读。
引导学生理解每一段文字的意思，解释不懂的生词，让学生逐步掌握课文的内容。
4. 课堂讲解讲解花卉的种类和特点，让学生了解花卉的习性、生长环境、颜色和寓意，通过互动问答的方式，激发学生对花卉的兴趣。
5. 诗歌赏析让学生欣赏诗歌，发现其中的诗歌韵味和意境，口头解释和理解。
随后，让学生在小组内朗读整首诗歌，体验诗歌的美妙之处。
学生可针对诗歌的意境进行个性化解读，以提高学生的审美品味和鉴赏水平。
6. 互动讨论通过讨论和小组合作的方式，让学生分享自己对花卉的看法和想法。
组织学生进行花卉分类的互动游戏，提高学生的分类能力和团队协作精神。
7. 写作指导分组让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的短文，要求学生用生动形象的语言描述花卉的特点和美丽，提高学生的写作水平和语言表达能力。
指导学生按照课堂学习的内容、逻辑思路、价值观念等方面进行思考，写出自己的看法和体验。
四、课后作业完成写作任务后，在家里采集自己最喜欢的花朵照片，并将自己写的文章配上照片成册子。
让家长陪同着参观一个公园，并观察花卉的生长、特点和形态等，将观察到的内容填写在单页作业上。
《花之歌》教学设计及反思
《花之歌》教学设计及反思一、教学目标1.了解《花之歌》这首诗的背景与作者；2.理解《花之歌》的基本意思；3.掌握《花之歌》中的一些重要词语与表达；4.培养学生欣赏与感悟诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.帮助学生理解诗歌的内涵；2.学习《花之歌》中一些重要词语的意义。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段美丽的花海视频，激发学生对花卉的兴趣，并提问：“你们知道诗歌中有一首《花之歌》吗？你们想听一听吗？”引入本堂课的主题。
2.课堂互动（15分钟）-《花之歌》是谁写的？-诗歌中的“花”是什么意思？-诗歌的背景是什么？3.分组阅读与解读（15分钟）将学生分成小组阅读与解读《花之歌》，每个小组挑选一段诗句进行解读。
教师可以在每个小组中设立组长，指导小组成员去理解句中词语的意义，并作出解释。
4.课堂交流（15分钟）将各小组派代表上台解释他们所阅读与解读的诗句，其他组进行补充与提问。
帮助学生对整首诗的意义有个整体的理解。
5.重点词汇解析（15分钟）在分析完整首诗之后，教师针对其中的一些重要词汇进行解析，包括“芬芳”、“花开”等，帮助学生理解诗中所蕴含的情感与意象。
6.收集花卉名字（15分钟）教师提议学生在课堂上收集大家所了解到的花的名字，并表达对花的喜爱之情。
学生可以自动组织小组进行收集、呈现与交流。
7.课堂结束（5分钟）教师对本课所学习的内容进行总结，并鼓励学生多读诗歌，欣赏大自然的美。
四、反思不过，本节课在教学设计方面还有一些不足之处。
首先，学生在阅读与解读诗歌的过程中可能会遇到一些生字生词，导致理解困难。
教师可以事先告知学生一些重要词汇的含义，让学生更好地理解整首诗的意义。
其次，在收集花卉名字的环节，可以考虑安排学生进行一些拓展性的活动，比如，让学生自己制作一个花卉图册，同时收集一些有关花卉的小故事。
这样可以更加丰富学生对花卉的了解与喜爱，同时培养学生的动手能力。
《花之歌》(完整版)
《花之歌》(完整版)《花之歌》教学设计一、教学内容本课为人教版小学语文四年级上册第六单元第19课《花之歌》，该诗是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗《组歌》中的一篇，运用拟人化的手法，通过“花”的口吻，描绘了花的成长、凋谢和再生，展示了花的快乐、悲伤和对未来的渴望，从而告诉我们生命的真谛。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“偷偷地”“静静地”造句。
2. 过程与方法：通过反复朗读，想象画面，体会诗歌的意境，感受诗人对大自然的热爱和对生命的尊重。
3. 情感态度与价值观：懂得关爱大自然，珍惜生命。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中比喻、拟人的修辞手法，体会诗歌的意境。
2. 重点：有感情地朗读课文，感受诗人对大自然的热爱和对生命的尊重。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）1.1 教师播放课件，展示各种花卉图片，引导学生欣赏花的美丽。
1.2 学生分享自己喜欢的花，谈谈为什么喜欢。
1.3 教师引导学生关注花的成长过程，为学习课文做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2 学生合作学习，交流课文理解，讨论诗歌的意境。
3. 课堂讲解（10分钟）3.1 教师讲解课文，引导学生理解比喻、拟人的修辞手法。
3.2 教师通过提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 课堂练习（5分钟）4.1 学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
4.2 学生表演课文，增强对诗歌意境的体会。
5. 作业布置（5分钟）5.1 抄写生字词。
5.2 背诵课文。
六、板书设计《花之歌》生长凋谢再生快乐悲伤渴望七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 背诵课文。
3. 结合生活实际，谈谈你对生命的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解较深刻，能够感受到诗人的情感。
部编版语文六年级上册花之歌教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册花之歌教学设计第1篇】设计说明《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。
文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。
这是一篇略读课文，教学中采用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。
课前准备教师准备：1.纪伯伦的及介绍资料，作者的及介绍资料。
2.课件：不同情境中花的。
学生准备：搜集描写花的其他文字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入1.板书课题，引导质疑。
生1：花会唱什么歌？生2：这里的“花”是什么花？生3：作者是谁？2.通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。
纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。
他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。
3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。
预设：生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。
生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。
生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。
生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。
……设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。
有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。
二、自学课文1.小组合作，进行自学。
(1)借助拼音读准课文中注音的字词。
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4* 花之歌
1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点
在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点
朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
1.字词教学
字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。
词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2.阅读理解
这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。
教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。
最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3.表达运用
在学完这篇课文后，让学生以“_______之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
1.预习提纲
（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、创设情境，导入新课
1.欣赏鲜花，引出课题。
（课件出示多幅鲜花图。
）
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。
2.板书课题,齐读课题。
3.交流资料，介绍作者。
（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
（2）教师简介作者。
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。
课件出示：
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
主要作品有：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。
【设计意图】
阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。
此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。
二、初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。
2.分段并概括段意。
（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
（2）学生讨论后归纳。
第一部分（第1～4自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（第5～7自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
【设计意图】
本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能力。
三、精读课文，加深感悟
（一）读想结合，发现隐喻。
1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
2.学生小组内交流。
3.全班汇报。
（1）课件出示：
课件出示：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
①教师配乐范读，学生想象画面。
②你是怎样理解这句话的？
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花落。
“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。
③指导朗读，读出花开花落的韵味。
（2）课件出示：
课件出示：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
①想象画面。
生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。
②看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。
③读出美的感受。
男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。
（3）课件出示：
课件出示：
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的？
生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。
③指名读，读出花的四季变化。
（4）课件出示：
课件出示：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
①这句话告诉了我们什么？
生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也还可以作为葬礼的祭献。
②联系生活实际，说说花的用处。
③展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。
④分小组比赛读，读出自己的感受。
4.齐读第一部分，教师小结。
这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
（二）联系背景，读懂诗情。
学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自己。
1. 课件出示：
课件出示：
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。
）
（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。
）
2.课件出示：
课件出示：
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
（1）从这句话中你读懂了什么？
（关键词：总是、心驰神往、从不……也不……）
（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。
（3）指名汇报。
（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
）（4）读出花向往光明、积极向上的精神。
3.师生合作，教师引读第二部分。
【设计意图】
本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。
问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。
四、总结全文，揭示主题
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
【设计意图】
通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
五、表达运用，拓展延伸
1．找出阅读链接《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。
2.以“________之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
3.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。